第一篇：我會打電話教學(xué)設(shè)計與反思

案例

《我會打電話》教學(xué)設(shè)計與反思

浙江諸暨市濱江小學(xué)

趙偉紅

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版品德與生活二年級下冊第一單元《學(xué)做文明人》第四課《我會打電話》

教學(xué)目標：

通過各種活動形式體驗或再現(xiàn)打電話的樂趣與麻煩，養(yǎng)成良好打電話的文明行為習(xí)慣，從小學(xué)做“文明人”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受到電話確實給我們?nèi)粘Ｉ顜砗芏喾奖恪?/p>

教學(xué)準備：

1、課件

2、玩具電話機等

教學(xué)過程：

一、謎語引入，揭示課題。

今天，有這么多位老師到我們班來聽課。你們感到高興嗎？趙老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語。（出示謎語）

一個東西生得巧，十個數(shù)字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。

（打一家用電器）電話機

師：還有其他答案嗎？那我們來看看，到底是什么呢？（確實是電話機，小朋友真行。）

師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解各自的信息。但要學(xué)會正確使用電話，學(xué)問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣打電話（出示課題）

二、辨一辨。

師：這里有幾個小朋友正在打電話，他們打的怎么樣呢？看看哪個小朋友最會觀察、最會發(fā)現(xiàn)其中的問題？（課件出示打電話畫面）看了后，你有什么想說的嗎？（沒禮貌）

師：你從哪里看出沒禮貌？應(yīng)該怎么說？（沒有說清楚爸爸叫什么名字、浪費電話費、）師：對呀。打電話時，要有禮貌，電話找人要說清楚找的人的姓名，聊的時間不要太長，事情說清楚了就可以掛機。）接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。（課件出示）師：打得怎樣？（很有禮貌）

你從哪里看出他們很有禮貌呢？（請問、您好、）

那我們小朋友平時打電話時，可能還會用到哪些禮貌用語？

（再見、稍等、對不起、謝謝等等）

師：確實，打電話時，使用這些禮貌用語會讓我們小朋友變得更文明、更有禮貌。反思：通過辨一辨后，使學(xué)生初步懂得打電話時首先向?qū)Ψ絾柡茫骸澳谩?，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。電話找人時要說清楚你找誰、有什么事，并且做到電話用語盡量簡潔別羅 嗦，事情說清楚就可以掛機。這樣的設(shè)計便于讓學(xué)生感受到我們從小要學(xué)做一個文明人。

三、分析難題，即興表演。

師：當你在接電話時，遇到這些情況。你會解決嗎？ 出示：

1、單位的李叔叔打電話找爸爸，可爸爸又不在家……

2，當自己正在集中注意力做作業(yè)的時候，突然電話鈴響了，卻是對方撥錯了號…… 誰愿意和老師一起表演？

（師：您好。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？師：有點急事。生：請您打我爸爸的手機。師：麻煩一下，你能告訴我你爸爸的手機號碼嗎？生：好。師：謝謝，再見！）

（師：您好，請問是王怡同學(xué)家嗎？生：不是，您打錯了。師：對不起。生：沒關(guān)系。師：謝謝，再見?。?/p>

1、師生表演。

2、趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）師：這位小朋友確實演得很有禮貌。

3、第二個情景我想請坐的最好的小朋友跟趙老師一起來表演。師：我們演得不錯吧！

反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，使課堂教學(xué)更富有生活 氣息，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、學(xué)打電話。

師：想演嗎？（想）好，考考大家。

出示：一天下午，當你做完了作業(yè)，想約好朋友一起去公園玩。（課件）這個電話該怎樣打呢？（1）同桌試試（2）誰愿意和同桌一起上來表演

（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）

老師知道還有很多小朋友愿意到上面來表演，別急，大家都有機會。老師這兒還有三個題目（出示題目）

五、自主打電話。

1、星期天，你主動打電話，邀請同學(xué)和你一起去書城看書。

2、打電話問候爺爺奶奶。

3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。

師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。（1）、找伙伴，模擬表演。（2）、哪組小朋友愿意到上面來演一演。（3）評價、反思：將學(xué)生身邊熟悉的事，設(shè)計成不同層次的情景，并通過與好朋友演一演（用模擬表演的形式），這樣更能使孩子們真正地融入到打電話的情景體驗中，讓學(xué)生真正掌握一些打電話的技巧和常識，真切地感受到電話確實給我們帶來很多方便。這樣的教學(xué)，既充分體現(xiàn)了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導(dǎo)孩子們向課程目標發(fā)展。只有這樣，我們的品德課堂才會獨具魅力。

六、認識特殊的號碼。

師：小朋友們已經(jīng)學(xué)會打電話，真是一件很不容易的事。

師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上。可趙老師現(xiàn)在急著要用，該怎么辦呢？（去拿）

師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？ 生：：打個電話

師：這個注意倒不錯。如果要你來打這個電話，該怎樣打？（請學(xué)生模擬打）打得怎樣？（不錯）

那就請你替趙老師給辦公室的孟老師打個電話。（學(xué)生打電話給孟老師）

師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。

（孟老師：剛才是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）來到現(xiàn)場。

小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊恍┨厥馓柎a。

出示（120）誰知道這是什么號碼？（急救電話）110這個號碼呢？（報警電話）119是什么號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預(yù)報）

110 119 114 121

小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應(yīng)該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！

反思：通過“真實再現(xiàn)”打電話這一情景，不但激發(fā)了他們的好奇性，而且使他們掌握了日常生活中的一些特殊號碼。通過實踐再次鍛煉了學(xué)生的能力。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使課堂教學(xué)更富有生活氣息。

師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。

我會打電話

打電話，有學(xué)問，您好您好，有禮貌，話兒簡單，別羅嗦，人不在，記姓名，打錯了，對不起，說聲“再見”再掛機。

師：讀的真好。

八、采摘智慧果

師：這是什么？（課件出示智慧樹）這并不是一棵普通的果樹，而是一棵智慧的果樹。樹上還結(jié)了幾個又大又紅的果子呢?。ǔ鍪咎O果）看看，你能摘到幾個智慧果？能用手勢告訴我嗎？（好）。考考大家，你到底能摘到幾個？

（附：

1、滲透區(qū)域號碼

我們城市所在的電話區(qū)號范圍（紹興地區(qū)）0575，若撥打杭州的電話，應(yīng)在電話號碼前先撥區(qū)號0571，若撥打手機應(yīng)在前面加一個0；

2、滲透“三八”節(jié)日的思想教育

小朋友，今天是三月幾號？（三月八日）對呀，三月八日快給婆婆、奶奶、媽媽或老師打個電話，祝她們節(jié)日快樂）

反思：

“打電話”這件看似平常的小事，其中蘊涵著許多德育因素。只有根植于學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓孩子在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成為最有魅力的教育，使品德學(xué)科成為最有魅力的學(xué)科。

第二篇：我會打電話教學(xué)反思

“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；小編收集了我會打電話教學(xué)反思，歡迎閱讀。

我會打電話教學(xué)反思【一】

教完《我會打電話》一課，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，教學(xué)目標達成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個字“體驗”。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的體驗是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗我注意到以下幾點。

1、體驗中，少束縛多空間。

在“模擬體驗”打電話中，我讓學(xué)生自由組合，練習(xí)互通電話，吧自主權(quán)給交給了學(xué)生，學(xué)生便無拘無束地活動起來，他們會從不同方面，不同角度去練習(xí)，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實踐中來，幫助學(xué)生解決他們生成的問題，他們特別感興趣。接受得較深刻。

2、體驗中，少說教多感悟

讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時實踐中感悟出打電話的學(xué)問。這樣的知識才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。

3、體驗中，少呆板多童趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，可見的制作從畫面的設(shè)計到形式的多變，以及教師對學(xué)生的評價語言的設(shè)計，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

我會打電話教學(xué)反思【二】

一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間，搭建舞臺，提供表現(xiàn)機會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設(shè)計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)?！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的好做法。

三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

我會打電話教學(xué)反思【三】

10月20日我上了一節(jié)小班語言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個內(nèi)容的。《打電話》是小班的語言活動，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對話，與同伴進行交流。在設(shè)計活動時設(shè)想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動物之間的對話，然后讓幼兒扮演小動物來打電話。講故事時每出現(xiàn)一個動物就出示個頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內(nèi)容，讓幼兒參與和老師一起來說動物之間的對話，這是第一遍接觸對話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個角色，第二次接觸對話，最后是讓個別幼兒上來表演動物，第三次接觸對話。通過三次接觸電話的對話，幼兒了解了對話的內(nèi)容?？墒钦?jié)活動下來幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說出電話的對話，一直是我在講扮演不同的動物，沒有把設(shè)想的表現(xiàn)出來。

整個活動上下來有許多不足之處有待修改，也有一些疑問想要探討的。

一、課前的熟悉是否有必要。

一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對故事有所了解，能很好地練習(xí)對話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動畫片，熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進行活動時我一講故事出示太陽、松鼠等小動物的頭飾，幼兒就能說出下一個是打給誰，最后在動畫片里還有小猴子，我沒有出示，幼兒一直說還有猴子，沒能認真地聽我講故事了，課堂上有點亂。

二、教師要會靈活調(diào)節(jié)課堂。

由于出示頭飾時缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的要求了，也使得教學(xué)活動不能如先前設(shè)計的教案進行下去。如果這時我靈活調(diào)整一下教學(xué)，講完長頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”也許幼兒興趣就會提高，而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計的活動中去。

這也讓我知道老師除了要會設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會根據(jù)實際教學(xué)進行靈活調(diào)節(jié)。

三、語言練習(xí)要融入角色。

在讓幼兒扮演小動物打電話，學(xué)說打電話的對話進行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動物，一次是個別幼兒扮演小動物，兩次的練習(xí)效果都不理想，還是沒有幾個幼兒能完整地說出“XXX，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧?！倍矣變号d趣不高，說出來的話很干枯。

在練習(xí)時要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動作，用手作出打電話的動作，就像是真得在打電話，打電話時面向說話對象。最后讓幼兒用不同的語調(diào)去扮演不同的小動物，這樣會使幼兒更能融入角色。

四、講故事是老師講好還是錄音機講好。

現(xiàn)在回顧這節(jié)課時有一個疑問是就是語言活動中講故事是老師講好還是錄音機講好。

在進行《打電話》活動時我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內(nèi)容，也造成后來幼兒練習(xí)對話時沒能清楚地了解對話內(nèi)容。

去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽了一節(jié)大班語言《有趣的落葉》，教學(xué)活動中老師用到兩次錄音機講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉。

五、忽視了小班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗。

在進行教學(xué)活動幼兒的生活經(jīng)驗很重要。在生活中，4歲的幼兒習(xí)慣了與人面對面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說什么，缺少這打電話的經(jīng)驗，所以在進行活動時幼兒不像是在打電話。我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時以幼兒現(xiàn)實生活中自身經(jīng)歷的所見、所聞、所想來設(shè)計，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗就會出現(xiàn)像幼兒對活動興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會老師弄得課堂很亂。

第三篇：打電話反思和教學(xué)設(shè)計

一、談話引入

1、六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，學(xué)校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學(xué)們幫忙想想辦法吧！

2、學(xué)生匯報想法。(師引導(dǎo))

3、小結(jié)入題，板書課題。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設(shè)每一次通話要一分鐘，每個學(xué)生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學(xué)生可自由猜測)

二、探究新知

先讓學(xué)生想想都有哪些通知的方法？這里有必要引導(dǎo)學(xué)生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。

猜一猜：哪種方法快？比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快？我們怎樣才能比較出哪種方法最快？

1、每個同學(xué)獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領(lǐng)悟到什么了沒有？

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學(xué)生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過程）

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學(xué)說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）這兩種方案與之前你猜想的結(jié)果怎么樣？是不是組分得越多就越快？有什么想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結(jié)果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？（每個組長都不會閑了）方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）老師、組長和組員都不閑著，應(yīng)該怎樣設(shè)計方案呢？

方案3：相互轉(zhuǎn)告

小組討論，匯報結(jié)果。（設(shè)計意圖：第二種方案的幫忙轉(zhuǎn)告。匯報時，讓學(xué)生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學(xué)生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，使學(xué)生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

1、仔細觀察示意圖，第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后接到通知的隊員和老師共有多少人？除去教師，通知到幾名學(xué)生？第二分鐘呢？第三分鐘呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？每增加1分鐘，新接到通知的隊員人數(shù)有什么規(guī)律？

2、你能找你的方法向大家介紹一下嗎？

發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前（n-1）分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。

發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)就是一個等比數(shù)列，通項公式為an=2n，發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是（2n-1）人。

四、應(yīng)用規(guī)律

1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人？6分鐘、7分鐘呢？

組織學(xué)生在小組中進行交流探討，然后匯報。

2、老師要通知50位學(xué)生來學(xué)校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘？

提醒學(xué)生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設(shè)計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊

員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達到節(jié)省時間的目的。

一、充分相信同學(xué)

充分相信同學(xué)，首先要把主動權(quán)教給同學(xué)，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為同學(xué)留出了較為富余的考慮與實踐的時間，讓同學(xué)獨立考慮或小組合作解決問題的方法，鼓勵同學(xué)多種考慮解決問題的方法。讓他們在互動中充沛展示自身的想法。

二、充沛挖掘同學(xué)們的潛力

每個同學(xué)都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓同學(xué)多次嘗試，并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓同學(xué)理解“只有老師和接到通知的同學(xué)都參與到打電話中，所用的時間才是最少?！边@一點并不難，難的是實踐證明同學(xué)有很大的潛力。在比較、交流中，同學(xué)們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自身的努力得到了勝利的鑰匙。

三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾

每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，同學(xué)洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學(xué)，舍去了那一局部。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應(yīng)該再多展示些同學(xué)的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充沛的去預(yù)設(shè)，才干生成更好。

第二篇：

“打電話”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級下冊的一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課研究的是一個很有趣的數(shù)學(xué)問題，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設(shè)計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到 “所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。

另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。

第三篇：

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊員。打電話雖然同學(xué)們都打過，但是把打電話問題進行具體的研究，學(xué)生還是第一次。通過這個實踐活動，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，學(xué)生的主體地位得到落實。這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。繼而，教師建議學(xué)生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案，讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應(yīng)用規(guī)律解決問題，最終促進學(xué)生知識的內(nèi)化在教學(xué)中體現(xiàn)方案的優(yōu)化，讓學(xué)生通過小組討論的方法，教師通過較為明確的引導(dǎo)，經(jīng)歷“逐個通知”，“分組通知”，“所有人同時通知”三個階段。讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。

第四篇：

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)堂村小網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://xtcxx.com/Article/Article.asp?nid=4775膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：

一、重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標。

本節(jié)課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘？”這個生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事

例讓學(xué)生猜想，然后通過“只用6分鐘”這個結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中?！跋氩幌胫览蠋熓窃趺创螂娫挼?？這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時間的問題?！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標。

二、重學(xué)習(xí)過程體驗，在探究實踐中落實目標。

合作探究時，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個學(xué)生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎？”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)逐步遞進的過程，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，自然的使學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養(yǎng)。當學(xué)生明確分組打電話，可以節(jié)省一部分時間，在學(xué)生自我驗證后，我強調(diào)給40人打電話才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的；進一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話才能更節(jié)省時間呢？當學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時間，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)省時間就應(yīng)該讓每一個接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動為學(xué)生提供了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實踐、驗證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實踐能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗了數(shù)學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。

三、在實踐應(yīng)用中完成目標。

數(shù)學(xué)實踐的最終目標是“形成數(shù)學(xué)能力，解決生活中的實際問題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個步驟，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設(shè)疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人？”拓展了學(xué)生思考的空間，實現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題；最后通過“通知65人需要幾分鐘？”這個訓(xùn)練，讓學(xué)生運用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力。

第五篇：

《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課。通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。

在教學(xué)中，首先情景導(dǎo)入，然后提出問題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設(shè)計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下?！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞

進的問題呈現(xiàn)。

其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。

一、概述

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》（P132P133）（1課時）

這節(jié)課讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動手操作、畫圖、模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)目標分析

1、結(jié)合學(xué)生生活實際，通過畫圖的方式，使學(xué)生找到打電話的最優(yōu)方法，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

2、合作探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。

3、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

打電話的經(jīng)驗學(xué)生有，如何設(shè)計一個方案盡快通知到每個同學(xué)，那就要學(xué)生動腦了。學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容會感興趣，也會聯(lián)系生活實際及自己的生活經(jīng)驗來設(shè)計方案，但是否能找到最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，是重點也是難點，所以本節(jié)課讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程，在理解的基礎(chǔ)上再運用優(yōu)化的思想解決生活中實際問題。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課讓學(xué)生通過動手操作、畫圖、模擬等方式，合作探究，親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的

全過程，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

多媒體課件、表格、畫圖白紙、磁鐵等。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、游戲：“傳電游戲”。規(guī)則：由電頭傳電，傳到電則成活，可以自由，可以給別人傳電。傳電中拍手歌：小伙伴，伸伸手，我們一起做朋友）

【設(shè)計意圖：本游戲既與本課打電話相關(guān)，且滲透人人參與最優(yōu)化的思想，也融洽師生、生生關(guān)系?！?/p>

2、師生交流：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們自己的節(jié)日，學(xué)校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師剛接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？“同學(xué)們幫忙想想辦法吧！

3、學(xué)生匯報想法。（師引導(dǎo)）

4.小結(jié)入題，板書課題：打電話

“打電話”中和數(shù)學(xué)思想呢？今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。

【情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)習(xí)目標服務(wù)的?！伴_門見山”地提出數(shù)學(xué)問題，能為后面的學(xué)習(xí)活動爭取到更多的時間。問題定位為有什么樣的規(guī)律？更具有開放性、可操作性與適應(yīng)性】

二、合作探究，分析方案

1、每個同學(xué)獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領(lǐng)悟到什么了沒有？

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學(xué)生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過程）

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學(xué)說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）這兩種方案與之前你猜想的結(jié)果怎么樣？是不是組分得越多就越快？有什么想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結(jié)果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）

方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？（每個組長都不會閑了）方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）

老師、組長和組員都不閑著，應(yīng)該怎樣設(shè)計方案呢？

方案3：相互轉(zhuǎn)告

小組討論，匯報結(jié)果。

（設(shè)計意圖：第二種方案的幫忙轉(zhuǎn)告。匯報時，讓學(xué)生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學(xué)生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，使學(xué)生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。）

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

（先出示空表，邊問邊填完整。）

第幾分鐘1、2、3、4

接到通知人數(shù)1、2、4、8

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預(yù)設(shè)：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。）按照這個規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？

2分鐘一共通知（3）人

3分鐘一共通知（7）人

學(xué)堂村小網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://xtcxx.com/Article/Article.asp?nid=477

44分鐘一共通知（15）人你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預(yù)設(shè)：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1；??）

5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。

學(xué)生匯報，選擇圖例上黑板。

【說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情】

分析方案

各組分別匯報有哪些方案。

1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優(yōu)勢在哪里呢？誰最忙？

師：請你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？你接到消息后做了什么？（學(xué)生具體解說方案）

師：這個方案中有沒有人閑著的，請舉手。（一生舉手）

師：可見，這個方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時方案。

師：可以怎樣調(diào)整方案？

2、分析3分鐘方案。

師：組長沒閑著，組員沒閑著，值班領(lǐng)導(dǎo)也沒閑著，即：人人都沒閑著，這種打電話方法大家認為好嗎？好在哪里？

【讓學(xué)生匯報分析，經(jīng)歷方案的生成過程，并嘗試著如何用數(shù)學(xué)語言表述出來，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言能力】

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、填表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質(zhì)疑了。請同學(xué)們親自動手演繹一下，看是否還能調(diào)動“閑置資源”。

（請一名同學(xué)在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規(guī)律）

時間 1 2 3 4 5 6 7 8

比前一分鐘多幾人知道 ??

知道通知的總?cè)藬?shù)（含首數(shù)1）??

與2有緣 ??

師：請小組來匯報分析，每一分鐘的人數(shù)變化。

生：（邊演示邊說）第一分鐘后總共有幾個人知道通知？（2，首發(fā)1，新接1）；第二分鐘后總共有幾個人知道通知？（4，首發(fā)1，新接3）；第三分鐘后總共有幾個人知道通知？（8，首發(fā)1，新接7）；

師：猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請你在剛才畫的圖上補畫出來。

師：同學(xué)匯報從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從第三行數(shù)據(jù)中你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？接下來，我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規(guī)律呢？

【規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)語由學(xué)生自己去描述。表格能讓學(xué)生在演繹最省時方案時，把每分鐘的數(shù)據(jù)變化有序表現(xiàn)出來，是發(fā)現(xiàn)”幾分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)共幾人，能通知幾人規(guī)律的重要媒介。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生活問題“數(shù)學(xué)化”、“模型化”的過程，體現(xiàn)了方法論和策略論?！?/p>

四、優(yōu)化方案。

同學(xué)們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好？（學(xué)生說后）怎樣才能比較出哪種方法最好？

五、運用規(guī)律，解決問題

1、還是用這樣的辦法，通知15個人最少要幾分鐘呢？通知16個人呢？5分鐘最多能知通多少人？

2、在傳電游戲中，我們班50人。若給每一位同學(xué)傳電時間都是1分鐘，那么最少要花多少分鐘才能全部傳電呢？

師：生活中，還有哪些地方有類似規(guī)律的應(yīng)用呢？（生答）

師：細胞分裂、浮萍生長、傳銷網(wǎng)絡(luò)，甚至“一傳十、十傳百”等等。

【貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的親身感受。與課前游戲相呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到游戲中、生活中都有數(shù)學(xué)問題，應(yīng)善于觀察、發(fā)現(xiàn)。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類規(guī)律的應(yīng)用？加強了所學(xué)知識與生活的聯(lián)系。并與下題一起，揭開非法傳銷之所以坑人的秘密】

六、總結(jié)反思

（1）今天學(xué)到了什么新的知識？你是用什么方法學(xué)習(xí)的？

師：（根據(jù)學(xué)生所答，引導(dǎo)學(xué)生編成兒歌）

電話問題應(yīng)分組，關(guān)鍵要把2來數(shù)，幾分鐘幾個2，相乘得積含首數(shù)。

（2）從打電話中你受到了什么啟發(fā)？師：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高。

（3）全課總結(jié)

【引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，并用特別的方式表現(xiàn)出來，這是個性化學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生無疑是一個方法上的輻射。點明分組、優(yōu)化的思想】

板書設(shè)計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉(zhuǎn)告

方案3：相互轉(zhuǎn)告

七、教學(xué)評價設(shè)計

教師可從以下幾方面評價學(xué)生：

從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看學(xué)生的關(guān)注度；從學(xué)生的交流回答看學(xué)生的參與度。

從學(xué)生的動手操作看學(xué)生的實踐度；從學(xué)生的提問質(zhì)疑看學(xué)生的思維度。

或讓學(xué)生小組互相自評。

第四篇：《我會打電話 看電視》教學(xué)案例

讓學(xué)生在體驗中綻放靈性

——《我會打電話 看電視》教學(xué)案例

翠苑一小 周雄雄

品德與生活課是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性和活動性的基本特點。可見，在新的教育理念下，我們只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)動各種感官去體驗、感悟。

體驗是通過實踐來認識周圍的事物，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認識。意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀就擺出了“實踐是最好的老師”的教育思想，她形象地解釋說：“對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗的才是刻骨銘心、終身難忘。”因此，體驗是促使學(xué)生“心動”的催化劑，是解決知行脫節(jié)問題的關(guān)鍵。

《我會打電話 看電視》是蘇教版《品德與生活》二年級下冊第一單元主題活動“學(xué)做文明人”中的第四課。根據(jù)新課程標準和教學(xué)目標，我構(gòu)建了開放的、活躍的，以體驗為主的課堂教學(xué)體系。設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生情趣的活動方式；準備學(xué)生生活世界中的活動材料；活動內(nèi)容緊密與學(xué)生實際相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用文明用語打電話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣看電視，并幫助學(xué)生學(xué)會處理突發(fā)情況，學(xué)會解決問題等。教師通過組織有效的活動，讓每一個學(xué)生動起來，去感悟、去體驗、去學(xué)習(xí)。下面是我在教學(xué)中設(shè)計的幾個體驗活動：

[片斷一]：模擬體驗

1、（書本第3幅圖）學(xué)生把藍旗送給了第3幅圖。師：小朋友，你們?yōu)槭裁窗阉{旗送給了第3幅圖呢？ 生：這個小朋友找爸爸，可是沒有沒說清楚爸爸的名字。師：那誰愿意來教教他？（出示兩部電話機）。第一組：

生1：喂，你好，你找誰？

生2：爺爺，我找我爸爸。我爸爸叫王xx。生1：好的，我馬上幫你叫。生2：謝謝爺爺！

2、模擬接到打錯電話的情景。（電話鈴聲響起）生1：喂，你好，你找誰？ 生2：你好！我找張小明。生1：對不起，你打錯了！生2：對不起！生1：沒關(guān)系！

師：這個活動主要了解打電話的常識，筆者通過生與生、師生共同打電話的模擬練習(xí)，即通過活生生的實實在在的生活例子，讓學(xué)生在操作實踐中體驗不同的情境，并放手讓學(xué)生做出評價，及時給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，這樣學(xué)生在欣賞和鼓勵中“膽大包天”地指出不足。

[片斷二]：情感體驗

讓學(xué)生在四人小組內(nèi)評一評填寫的“照鏡子”內(nèi)容，看看誰在家看電視方面做得較好。約三分鐘后，小朋友拿著小紅旗，開始互相增送。但有些小朋友臉上一下子失去了笑容，原來沒有得到紅旗，筆者讓他們找找原因。沉思片刻后，部分小朋友舉起小手，輕輕地說出了自己的不足。通過這樣一個簡單的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗得到一面小紅旗固然不要，關(guān)鍵是深深地感受了養(yǎng)成良好的習(xí)慣看電視是多么重要，從而自然而然地產(chǎn)生了一種情感——要正確認真對待生活中的小事，堅決不做“小電視迷”。

[反思]：

新《課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，這說明學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展要從他們對生活的認識、體驗和感悟開始。體驗學(xué)習(xí)是人類最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式之一，它不僅對學(xué)生的感情認識有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的行為習(xí)慣方面有著獨特的作用。依據(jù)《課標》理念，這個課例，筆者通過組織豐富、有趣的富有挑戰(zhàn)性的活動，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究。《學(xué)會打電話 看電視》它雖不完美，但別有一番“風(fēng)味”：學(xué)生的靈性在體驗中得到了綻放。

一、體驗——少了一點束縛，多了一份空間。

《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比，更尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。在“模擬體驗“打電話中，我讓學(xué)生離開位子，自由選擇伙伴練習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生便無拘無束地活動。他們從不同方面、不同內(nèi)容練習(xí)打電話，而且及時做出評價，思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣的體驗是有鏟的，學(xué)生的個性也得到了充分的展現(xiàn)。多了一份空間，更感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、體驗——少了一點說教，多了一份感悟。

以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點，盡管都是生動有趣，富有教育意義的，但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感的體驗的?！镀返屡c生活》掃除了空間的說教，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，讓學(xué)生親身實踐的體驗，使思品課更加貼近學(xué)生的實際生活。在“情感體驗”——互贈小紅旗活動中，學(xué)生通過回顧生活將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到了自悟的效果。

三、體驗——少了一點呆板，多了一份童趣。

品德與生活學(xué)科的評價更關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)，重視促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生更具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。對于活潑好動的低年級學(xué)生來說，單調(diào)機械地重復(fù)“你真棒！你真行！”等套語少了一份童趣，不能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而那些參與式、互動式地比較生活化的激勵方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在“合作體驗”——師生共同表演打電話中，我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生，尊重那些“不聽話”的學(xué)生，讓他們大膽接觸聽課教師，大膽發(fā)出邀請，大膽嘗試表演。課堂中，每一位學(xué)生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現(xiàn)自己，充分體驗到了成功處理突發(fā)情況的喜悅。

在《學(xué)會打電話 看電視》的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到了：教師只有走進學(xué)生的生活，才有可能回歸生活，關(guān)注、指導(dǎo)和引導(dǎo)兒童觀察生活；只有從衣食住行、玩與學(xué)，從一個又一個體驗活動開始，才能幫助兒童以文明健康的方式享受生活，從而引領(lǐng)七、八歲的兒童走向更生動活潑的新生活。

體驗，它喚醒兒童的道德生命；體驗，它激活了兒童的生命力量；體驗，它讓兒童的靈性得到了綻放。讓我們善待每一次體驗活動，讓它造福于我們的學(xué)生，為全面提高學(xué)生的生命質(zhì)量鋪設(shè)好厚實的基石吧！

第五篇：打電話教學(xué)設(shè)計、反思、說課稿

《打電話》說課稿

一、說教材 教學(xué)簡析：

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向?qū)W生滲透運用運籌思想解決實際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節(jié)課的目標應(yīng)定位于：

1.通過對“打電話”（綜合應(yīng)用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點：親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

教學(xué)難點：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。教具學(xué)具：課件、題板

二、說教法學(xué)法

1．根據(jù)時事合理編排教材，降低學(xué)生的認知難度。合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。在我講這節(jié)課時正是玉樹發(fā)生地震之后的兩天，因此我將教材進行了改編。利用時事新聞增加學(xué)生的緊迫感，在討論方案的過程中就會格外注意節(jié)省時間的重要性。

2．在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設(shè)計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對不同方案的展示、分析、比較，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。

3． 多樣練習(xí)，滲透“轉(zhuǎn)化””思想。

像“打電話”這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實際生活中“發(fā)獎金”這一趣味的練習(xí)，將這兩個事件中蘊藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

三、說教學(xué)流程：

（一）、激情導(dǎo)入：

1、大家平時看新聞嗎？

2、這幾天你關(guān)注最多的是什么新聞事件？ 地震發(fā)生后，全國各地的消防官兵，醫(yī)療救護人員迅速趕往災(zāi)區(qū)，實施救援。因為在這個時候，時間就是生命?。ㄕn件出示圖片）

與此同時，某愛心醫(yī)院也接到了救援命令，院長想盡快通知到分散在各個科室的15名專業(yè)救護人員，奔赴災(zāi)區(qū)。

3、出示課題：

任務(wù)緊急，院長可以選擇怎樣的方式盡快的通知到每名隊員？（學(xué)生回答）

打電話是最直接便捷的方法。板書課題：打電話(二)自主探究，探討最優(yōu)方案：

1、提出問題：

如果用打電話的方式，假設(shè)每一次通話用時1分鐘，你能幫院長設(shè)計一個打電話的方案嗎？

2、選擇方法：

為了讓大家更簡潔直觀的明白你的方案，咱們能不能用圖示法把方案畫出來？

3、小組討論：

時間緊迫，請各小組集思廣益，比一比，看哪個小組的方案用時最短。

4、匯報展示，探討最優(yōu)方案：

（1）你們的方案是幾分鐘通知到每位隊員的？（2）其他小組對這個方案有什么想法嗎？（3）還有更快的方法嗎？

5、擇優(yōu)：在緊急時刻，你會選哪個方案？為什么？

6、找原因：

為什么這個方案跟其他方案相比用時最短，原因在哪？

小結(jié)：要想時間最短，就需要每個接到通知的隊員立即通知后面的隊員，每個人都不空閑，直到通知到所有隊員，時間才能最少。

7、進一步完善：

對于這個方案，你還有什么疑問或補充嗎？（學(xué)生回答）怎樣才能完善這個方案避免打重的情況呢？學(xué)生說說自己的想法。

8、小結(jié)：

我們雖然找到了最快的方案，但在具體實施中還要事先設(shè)計好打電話的順序，讓每名隊員明確自己的任務(wù)，才能保證用時最短。

(三)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

我們通過大屏幕再一起回顧這個方案，大屏幕邊演示，我們邊填寫統(tǒng)計表。

時間（分鐘）1 2 3 4 5 6 知道通知的隊員數(shù)（人）知道通知的總?cè)藬?shù)（人）

1、仔細觀察這兩組數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、按照這個方案，5分鐘可以通知到多少名隊員？6分鐘呢？(四)、應(yīng)用規(guī)律：

1、小東是一個業(yè)務(wù)員。有一天，他幫老板談成了一批業(yè)務(wù)，讓公司賺了200萬元，老板很高興，要獎勵小東，讓他提個要求。小東說：“我的要求不高，您只要從現(xiàn)在起第一個月給我100元的獎金，第二個月200元，第三個月400元，如此遞增下去，連續(xù)獎我10個月就行?！崩习逡宦牐蟛桓?，就答應(yīng)了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎？

2、一只阿米巴原蟲3分鐘就能分裂繁殖為兩只阿米巴原蟲，按照這樣的分裂繁殖方式，1只阿米巴原蟲18分鐘后變成了多少只阿米巴原蟲？

(五)、課堂小結(jié)：

今天所學(xué)的內(nèi)容讓你有什么收獲？

《打電話》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通過對“打電話”（綜合應(yīng)用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話揭題：同學(xué)們，我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關(guān)人員，今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學(xué)問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯(lián)合軍事演習(xí)”報道。在這次演習(xí)中，為了考驗兩國部隊的臨時應(yīng)變能力，中俄軍事演習(xí)前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭O(shè)計一個“通知方案”。

二、探究方法，逐步優(yōu)化

1.觀察思考，示范引導(dǎo)。

提問：假設(shè)由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學(xué)們想一想要多少時間呢？

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

請同學(xué)們仔細觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數(shù)表示什么？

2.小組合作，設(shè)計方案。

師：大家都知道在戰(zhàn)爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設(shè)計一個比較好的方案？

（1）獨立思考。讓學(xué)生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案。

（2）小組合作探究。

要求：①請同學(xué)們在小組中說一說自己的通知方案。

②推出小組中自己認為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，并用學(xué)具在斜線上標出通知時間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。

（3）各組在組長的組織下，在學(xué)具板上進行方案的交流、討論、設(shè)計。

3.展示匯報，介紹方案。

（1）教師在巡視中了解學(xué)生設(shè)計的情況，讓學(xué)生上臺展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進行點評指導(dǎo)。

提問：你設(shè)計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設(shè)計方案展示。）

（預(yù)設(shè)）方案一：分組方案

方案二：最優(yōu)方案

4.啟發(fā)引導(dǎo)，優(yōu)化方案。

思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間？比較步驟：

①讓展示的學(xué)生先比較這兩個方案有什么不同。

②師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

③電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。

小結(jié)：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

看圖推測：

①如果再給1分鐘，接到通知的又有多少人？

②4分鐘時接到通知的總共有多少人？知道這個消息的共有多少人？

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢？（電腦演示）

學(xué)生獨立思考，完成下表：

（1）填表思考：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（3）各小組匯報交流。

（4）小結(jié)：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。

（5）（師生）用算式表示知道消息的總?cè)藬?shù)和時間的關(guān)系（填空）。

第1分鐘（2）人；第2分鐘（2×2）人；第3分鐘（2×2×2）人??

（6）運用規(guī)律，快速搶答：

a.按每分鐘通知1人計算，要通知31名戰(zhàn)士最少要幾分鐘？50人呢？

b.按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人？

2.應(yīng)用規(guī)律。

師：通過剛才的探索，我們發(fā)現(xiàn)了“打電話”中“倍增”的規(guī)律，這個規(guī)律在生活中有什么應(yīng)用價值呢？

劉明是一個推銷員。有一天，老板要求劉明在10分鐘內(nèi)打電話通知國內(nèi)120個代理商向公司總部匯報營銷情況。按每個電話1分鐘計算，傳統(tǒng)打電話的方式要用120分鐘，可劉明卻在10分鐘內(nèi)完成老板交給的任務(wù)，你們知道其中的奧秘嗎？

小東是一個業(yè)務(wù)員。有一天，他幫老板談成了一批業(yè)務(wù)，讓公司賺了200萬元，老板很高興，要獎勵小東，讓他提個要求。小東說：“我的要求不高，您只要從現(xiàn)在起第一個月給我1000元的獎金，第二個月2000元，第三個月4000元，如此遞增下去，連續(xù)獎我10個月就行?！崩习逡宦?，要求不高，就答應(yīng)了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎？

3.體驗交流。通過對剛才兩道題的思考，你有什么感受？

四、總結(jié)學(xué)法，延伸拓展

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？知道了哪些學(xué)習(xí)和研究方法。

2.還有哪些問題？（鼓勵學(xué)生課后探究。）

《打電話》教學(xué)反思

《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實踐課，學(xué)生不但增長了知識，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué)，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。首先是“活”，能主動引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

打電話，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，從海塘小學(xué)要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設(shè)計改進，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進度，不失時機的對學(xué)生進行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時，當學(xué)生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學(xué)生看圖說事，當學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進畫圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

3、教師善于調(diào)動學(xué)生的情感。

教師善于調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時候。要充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)用到實際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學(xué)生學(xué)的開心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

當然，通過本次學(xué)校開展的青年教師課堂教學(xué)競賽活動，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面：

1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計不夠緊湊。

2、教學(xué)過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點，沒有讓學(xué)生感受到特別之處。

3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。

4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標達成的程度不高。

通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受，更具有自己的教學(xué)特色。