第一篇：一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-識(shí)字5蘇教版

一、感受濤聲入情境

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段海浪的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽到了什么呢？對(duì)啊，小朋友們可真聰明。今天老師帶小朋友走進(jìn)識(shí)字5，到海邊去走一走，去看一看。

海邊到了，[出示大海全景圖片]看！大海就在你的眼前。師：咦，這黃黃的一片是什么呀？（指名說(shuō)）___沙灘 師：小朋友去過(guò)沙灘嗎？如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？（讀出舒服、快樂(lè)的癢癢的感覺(jué)）

快讓我們舒舒服服地讀一讀。（齊讀）指名讀，小組讀——評(píng)價(jià)。在這么美麗的沙灘上,你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）

（學(xué)生看圖交流，隨機(jī)出示：貝殼、腳丫指名讀、齊讀）

大家見過(guò)貝殼嗎？老師收集到許多的貝殼，你們想看一看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧?。ㄒ贿吙凑n件一邊問(wèn)）你覺(jué)得這些貝殼漂亮嗎？哪兒漂亮？（樣子、顏色）

是呀，海邊的貝殼多漂亮，它們有的像 小魚，有的像 花朵，有的像 蝸牛 大白鵝 刺猬，真是形態(tài)各異；它們的顏色也很漂亮，有 白 的，有 紅 的，有 黃 的。這么多的顏色，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那就是？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）

小結(jié)：走在這美麗的沙灘，你最想干什么呢？（指名說(shuō)）

（說(shuō)到貝殼、腳丫）原來(lái)你和我一樣啊，光著腳丫走在沙灘上，撿著漂亮的貝殼真是一件幸福的事?。∧悄阍敢庖贿呥@么想象，一邊把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀好嗎？

指名讀

師：沙灘上可真好玩，讓我們?cè)賮?lái)回味一下吧！（齊讀詞語(yǔ)）

2、學(xué)習(xí)生詞“海風(fēng)、海鷗、浪花”

我們?cè)谏碁┥线呑哌厯熵悮ぃ悬c(diǎn)累了，汗都出來(lái)了。現(xiàn)在我們最希望有什么吹過(guò)來(lái)?。俊ｏL(fēng)（出示：海風(fēng)）同學(xué)們閉上眼睛，張開雙臂！一陣海風(fēng)吹來(lái)了輕輕的親吻著你的小臉蛋，真舒服?。≈该x，齊讀

海面上的浪花也跟著來(lái)了，浪花拍打著我們的小腳丫真舒服呀?。≒PT 浪花）齊讀，指名讀。

看，誰(shuí)來(lái)了呢？（欣賞課件）一群海鷗飛過(guò)來(lái)了。

小結(jié)：海風(fēng)吹過(guò)，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂(lè)呀！

你能把這種感覺(jué)通過(guò)讀詞讓大家感受一下嗎？請(qǐng)大家先自己練習(xí)一下，注意一邊讀一邊想象畫面。誰(shuí)來(lái)讀讀？及時(shí)評(píng)讀，男女生賽讀。

3、學(xué)習(xí)生詞“港灣、漁船、晚霞”

小朋友，我們?cè)谶@里玩得太高興了，不知不覺(jué)，天色已經(jīng)晚了，太陽(yáng)把身旁的云朵染成了紅色、黃色、紫色??這些云朵，我們叫他---晚霞

晚霞姑娘出來(lái)了，時(shí)間不早了。太陽(yáng)公公都回家了。我們的漁船（出示）也要回家了。漁船的家在哪里呢？哪個(gè)小朋友能把他送回家？

出示———港灣，讀讀。（這一大片有水的可以停船的地方有個(gè)美麗的名字，叫港灣）

傍晚，漁民們出海歸來(lái)，將漁船停泊在港灣，晚霞滿天，海邊一片寧?kù)o，太美了，你能讀好嗎？（指名讀，齊讀）

4、學(xué)習(xí)生詞“珍珠、魚蝦、海帶” 那滿載而歸的漁船里到底裝了些什么呢？ 學(xué)生看圖，用：“漁船里有，有，還有?！钡木涫交卮?。

（出示第三行詞串）學(xué)生自由讀詞。要求：讀準(zhǔn)字音。指名讀詞語(yǔ)。

是啊，大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識(shí)一下。（示課件）指名說(shuō)。

三、朗讀韻文

1、過(guò)渡：是啊，大海里的東西真多呀！大海不光物產(chǎn)豐富，而且風(fēng)景優(yōu)美。你們看，這一切，就組成了我們這篇優(yōu)美的課文。相信大家一定能讀好它。

2、學(xué)生自由練讀、指名讀。

讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，有感情地朗讀識(shí)字5（配著音樂(lè)，齊讀課文）

四、生字教學(xué)

過(guò)渡：讀得真好！你們優(yōu)美的讀書聲把住在海邊的生字寶寶也吸引來(lái)了。你們想不想和他們交朋友啊？

學(xué)習(xí)“沙、浪、漁”字。（1）觀察字形 相同點(diǎn)，不同點(diǎn)

（2）你有哪些記住它的好辦法？指名說(shuō)說(shuō)。（3）指導(dǎo)書寫 教學(xué)“氵”

我們之前學(xué)過(guò)那個(gè)字也是“氵”，你還記得要注意什么嗎？（不能寫在一條直線上，第二點(diǎn)要往前寫一寫）

（多媒體顯示一個(gè)田字格里的紅色的“沙”字。）觀察“沙”在田字格里的位置，注意左窄右寬，豎在豎中線右邊，撇從右上半格一直撇到左下半格?！袄恕保盒鹿P畫豎提

（4）老師范寫，學(xué)生書空、描紅。下課.

第二篇：蘇教二年級(jí)識(shí)字5

《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀詞串、理解詞語(yǔ)。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫生字的筆順。

3、學(xué)寫本課的3個(gè)生字，夏、雷、雨。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，誦讀韻文 教學(xué)難點(diǎn)：

看圖選詞說(shuō)話 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生詞卡片 教學(xué)資源開發(fā)：

從課外書或網(wǎng)上找關(guān)于夏天的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入:

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,吹來(lái)了許多小動(dòng)物(大雁、燕子、丹頂鶴、青蛙等），吹開了許多鮮花有（桃花、杏花、梨花等）。誰(shuí)能用一個(gè)美麗的成語(yǔ)夸夸春姑娘給我們帶來(lái)的美景。

美麗的春姑娘忙了整整一個(gè)春天，她該休息了。熱情的夏天姐姐知道這個(gè)消息后，連忙飛來(lái)接班。夏天姐姐可喜歡小朋友了，她今天將帶領(lǐng)我們一起參觀她的王國(guó)，你們想跟夏姐姐交朋友嗎？就讓我們一起去了解她吧！

二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字。

1、自己拼讀12個(gè)詞語(yǔ).識(shí)字5能幫助我們了解夏姐姐。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，難讀的詞語(yǔ)要多讀幾遍。（學(xué)生自讀詞串）

2、檢查生字詞的掌握情況。

誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)小朋友們來(lái)讀。指名讀，跟讀2遍，及時(shí)糾正（知了、桃子、梅子、蟈蟈這四個(gè)詞語(yǔ)是指導(dǎo)重點(diǎn)。）

3、請(qǐng)小朋友們打開書，同座位的小朋友互相讀讀，如果你的同桌讀得聲音響亮，字音準(zhǔn)確，你就可以在書上給他畫個(gè)大大的五角星。

4、去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友嗎？開火車讀。

過(guò)渡：看來(lái)小朋友們都已經(jīng)做好了準(zhǔn)備工作，那就讓我們趕快隨夏姐姐去參觀她的王國(guó)吧！

三、圖與詞語(yǔ)對(duì)照

1、參觀氣象站。

（1）聽臺(tái)風(fēng)雷雨聲。小朋友們你們聽到了什么聲音？夏姐姐一發(fā)起脾氣來(lái)就要刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨。小朋友們見過(guò)刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的情景嗎？把你看到的給大家講一講。

（2）臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力很強(qiáng)，它能把海上的船只吞沒(méi)然后沉入海底，它能將陸地上的房屋吹倒，讓人們無(wú)家可歸。臺(tái)風(fēng)刮起來(lái)，就會(huì)下起暴雨，暴雨會(huì)引起洪澇災(zāi)害，洪水會(huì)淹沒(méi)農(nóng)田，毀壞莊稼。雷雨帶來(lái)的閃電，危害也不小，它能擊毀房屋樹木，甚至造成火災(zāi)，會(huì)擊中高壓線造成停電，還會(huì)造成人畜傷亡，所以下雷雨時(shí)，不要在樹下躲雨，家中的電器也要停止使用。

（3）看來(lái)，他們給人類帶來(lái)的危害還真不少。與脾氣好的春姑娘相比，夏姐姐發(fā)脾氣時(shí)可真厲害。誰(shuí)來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ)，讀出夏姐姐發(fā)脾氣的樣子，指名學(xué)生讀。齊讀第一行詞串。

（4）春姑娘，我們可以用一些美麗的成語(yǔ)來(lái)夸夸她，夏姐姐我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容她呢？出示詞語(yǔ)：

驕陽(yáng)似火

烈日炎炎

狂風(fēng)暴雨

傾盆大雨

電閃雷鳴

風(fēng)雨交加 領(lǐng)讀，自由讀齊讀。

2、參觀果園。

過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)走了，雷雨停了。雨過(guò)天晴,夏姐姐給我們送來(lái)了好吃的禮物。（1）出示桃子

指名讀，這是什么樣的桃子？（大大、甜甜）誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出讓人想吃的桃子出來(lái)。（2）出示梅子

齊讀，梅子的味道怎樣呢？，那么，這是什么樣的梅子呢？（3）出示西瓜

齊讀，什么樣的西瓜？（大大、甜甜、圓圓）

（4）那在這三種水果中，你最喜歡吃哪樣？用我最喜歡吃來(lái)說(shuō)說(shuō)。

有的小朋友喜歡吃兩種水果，那你就用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)，我喜歡吃（），也喜歡吃（）。還有哪些小朋友愿意用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)，我喜歡吃（）的（），也喜歡吃（）的（）。

（5）夏天天氣真熱！有這么好吃的水果，你最先想到送給誰(shuí)？給奶奶吃的時(shí)候，你一定非常高興，那就帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)吧，齊讀。

3、參觀動(dòng)物園（1）蟈蟈

聽，這是誰(shuí)的聲音，出示圖片，齊讀。你知道蟈蟈喜歡躲在哪兒玩嗎？用誰(shuí)在哪兒干什么說(shuō)一句話。（2）青蛙

聽，這是誰(shuí)在唱歌，出示圖片。青蛙是人類的好朋友，你知道這是為什么嗎？青蛙喜歡在哪兒干什么呢？用誰(shuí)在哪兒干什么說(shuō)一說(shuō)。（3）知了

出示圖片，這是什么？它還有一個(gè)名字叫“蟬”，夏天到了，知了喜歡在哪兒唱歌，那么熱的天，知了在樹上好象在說(shuō)什么呢？（熱死了，好熱）齊讀三個(gè)詞。

4、參觀花園（1）葵花

來(lái)到花園，你看到了什么？出示葵花圖片?？ㄟ€有一個(gè)好聽的名字，叫向日葵。（2）茉莉

你還看到什么花？出示圖片，什么樣的茉莉花？（3）荷花還看到出示荷花，什么樣的荷花。

這三種花都在夏天開放，可真美?。∽屛覀円黄饋?lái)讀讀這三個(gè)詞，感受一下他們的美麗。（4）出示句式

夏天到了，朵朵鮮花開放了，有（），有（），還有（），美麗極了！

指名說(shuō)，誰(shuí)還能說(shuō)得具體一些。

四、鞏固識(shí)字。出示全文

1、小朋友們?cè)絹?lái)越了解夏姐姐了：

（師引導(dǎo)說(shuō)出詞語(yǔ)）夏姐姐發(fā)起脾氣來(lái)會(huì)刮（臺(tái)風(fēng)），下（雷雨）（齊讀）夏天好吃的水果有哪些?（齊讀）

夏天有許多會(huì)唱歌的小動(dòng)物，男生來(lái)念它們的名字。夏天的花兒真美呀?女生一起說(shuō)出他們的名字。

2、出示填空

夏天到了，有時(shí)刮（），有時(shí)下（）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（），有甜甜的（），還有酸酸的（），池塘里開滿了（），（）迎著太陽(yáng)開放，雪白的（）亭亭玉立。（）在樹上唱歌，（）在池塘里跳來(lái)跳去，（）在草叢中叫。指名說(shuō)，齊說(shuō)。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，指名讀。誰(shuí)來(lái)找出左右結(jié)構(gòu)的生字，（蛙、梅）

2、指導(dǎo)書寫“蛙”。誰(shuí)來(lái)告訴老師，你準(zhǔn)備怎么來(lái)記住蛙這個(gè)字呢？指名說(shuō)，范寫，蛙左邊是蟲字旁，第五筆是提，不要寫成橫，右邊是相連的兩個(gè)“土”，最下面的橫要寫得長(zhǎng)些。

五、總結(jié)全文。

小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了許多字，還和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看這方面的書，并且經(jīng)常用心地觀察大自然。你就會(huì)了解更多關(guān)于夏天姐姐的知識(shí)。

三、欣賞動(dòng)畫，朗讀課文

1、欣賞課文動(dòng)畫。老師范讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

師：聽小朋友們讀得這樣好老師也想試試，如果覺(jué)得老師讀得好就把掌聲送給我，如果你認(rèn)為自己能超過(guò)老師，就把小手舉得高高的。

強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)小朋友們邊看、邊想。

第三篇：一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄2-識(shí)字4蘇教版

(教師邊敘述情境邊出示詞語(yǔ)、畫面。)小朋友們，上一節(jié)課我們來(lái)到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示：田野）生讀。我們還看到了茂密（出示詞卡：樹林）生讀。我們還看到了美麗的（出示：花叢）生讀。大自然不僅美麗，還有許多有趣的小精靈呢！我們叫它們（出示：昆蟲）生讀。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名說(shuō)一說(shuō)生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真多，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)有趣的昆蟲王國(guó)，去探索它們的奧秘。瞧！它們來(lái)了。

三．看圖學(xué)習(xí)生詞。

1.同學(xué)們，我們來(lái)到了大自然里，你聽，誰(shuí)在唱著歌兒迎接我們呢？生舉手回答。

2、對(duì)，它就是“蟋蟀”（出示蟋蟀圖和注音生字）

一起讀。注意“蟀”是一個(gè)翹舌音。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？請(qǐng)小老師帶讀。

3、說(shuō)一說(shuō)：可愛的在草叢里。

誰(shuí)來(lái)跟小蟋蟀打個(gè)招呼？恩，你們真有禮貌，小蟋蟀要來(lái)當(dāng)我們的向?qū)?，帶我們?nèi)擦掷镎J(rèn)識(shí)一下他的好朋友們。

瞧，他的好朋友都在哪呢？誰(shuí)的眼睛亮？找到他們。（生指認(rèn)）

4、（相機(jī)出示螳螂圖、螞蟻圖、蝴蝶圖、天牛圖和蜻蜓圖。）

螳螂圖：你的眼睛真亮！一下子就找到了。你們看（出示螳螂圖），誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？生舉手讀，全班讀。你對(duì)螳螂有哪些了解？

螞蟻圖：（出示螞蟻圖）對(duì)，這就是螞蟻！請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀。男生讀，女生讀。你對(duì)螞蟻有哪些了解？

蝴蝶圖：（出示蝴蝶圖）看，老師也帶來(lái)了幾只美麗的蝴蝶。瞧！跟我讀，你在圖上都看見了哪些顏色的蝴蝶？是呀，顏色真多。那么誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下顏色多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）

（出示句子）的蝴蝶在花叢中。指名說(shuō)。

天牛圖：身穿黑色外套，夾著白色小斑點(diǎn)的家伙就是（天牛）。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？還能用“?！苯M什么詞？（黃牛，水牛）

蜻蜓圖：這就是我們昆蟲界的飛行家，是一個(gè)益蟲。誰(shuí)能讀準(zhǔn)他的名字？“蜻蜓“二字都是后鼻音。（男生讀、女生讀）

同學(xué)們讀得真準(zhǔn)，有句古詩(shī)說(shuō)的好呀！小荷（才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）蜻蜓落在粉紅色的花苞上，多么輕盈?。≌l(shuí)能讀好它？個(gè)別讀。全班讀。

5、我們新認(rèn)識(shí)的這些朋友都是一個(gè)大家族的成員。這個(gè)家族就叫（出示生字卡）“昆蟲”。瞧，這么多表示昆蟲的詞語(yǔ)，除了“天?！?，其他的字有什么共同特點(diǎn)?(都有“蟲”字旁。)師：你覺(jué)得這些昆蟲有趣嗎？大自然有趣嗎？喜歡大自然昆蟲王國(guó)小朋友讀一讀這兩行詞串。指名讀一讀，自評(píng)，一邊讀一邊想象昆蟲的有趣。再齊讀。

6、當(dāng)堂檢測(cè)說(shuō)話練習(xí)： 想一想，說(shuō)一說(shuō)。

（1）大自然里的昆蟲真多，有，有，有，還有。

（2）大自然里的昆蟲真有趣！螳螂在草葉上。蟋蟀在草叢里。蝴蝶在。天牛在。

7、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引著我們小朋友們的心。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多昆蟲，讓我們睜大眼睛，再去樹林花叢中尋找別的昆蟲吧!(畫面加進(jìn)七星瓢蟲、蜜蜂、螢火蟲。)

四、課文總結(jié)。

自然不僅美麗，還有很多有趣的小生靈。當(dāng)然，昆蟲王國(guó)還有很多很多秘密，等著我們?nèi)ヌ剿髂?。這篇韻文有十二個(gè)詞語(yǔ)組成，就像是一首很美的詩(shī)一樣，讀起來(lái)很有韻味，讓我們仔細(xì)觀察畫面，展開豐富的想像，讓昆蟲的可愛形象充滿你的頭腦，我們來(lái)把這篇韻文連起來(lái)讀一讀。生自由練讀。指名讀，齊讀。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、“天?！笔且环N昆蟲，可在日常生活中，“?！笔且环N家畜。牛有很多種類，你知道有哪些牛嗎?(黃牛，水牛，牦牛。)你還能為“牛”字找些朋友嗎?(牛角，牛毛，牛排。)

2、指導(dǎo)書寫“牛”。

牛：第一筆撇稍短，在左上格，第二筆橫宜短，第三筆橫宜長(zhǎng)，收筆在橫中線上，末筆為懸針豎，筆直地寫在豎中線上。

3、給“天”字找朋友。(天氣，天空，藍(lán)天。)

天：兩橫均寫在上半格，第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)，第三筆為豎撇，先由豎中線開始運(yùn)筆，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

4．“田”的外框?qū)懙蔑枬M，上寬下窄；中間的短橫在橫中線上，不靠左來(lái)不靠右。

5、師范寫，生觀察，交流怎樣寫才美觀。

6、生描紅、臨寫，師巡堂指導(dǎo)。提示書寫姿勢(shì)和書寫正確美觀。

7、作業(yè)展評(píng)：是否正確，是否合理安排筆畫。

六、總結(jié)全課。

同學(xué)們，這些昆蟲都是大自然中的精靈，正是有了它們，我們的生活才變得多姿多彩。只要你擁有一雙會(huì)觀察的眼睛和一顆會(huì)思考的心靈，我相信大自然將會(huì)為你呈現(xiàn)出她最美的一面。

第四篇：蘇J教版一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思

教學(xué)

《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思

反思這節(jié)課，自己也還有很多不足之處，也反映出了一些問(wèn)題。1.環(huán)節(jié)重復(fù)，“平均發(fā)力”浪費(fèi)時(shí)間，最終導(dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)。在教學(xué)生字“車”時(shí)，我拓展了不同種類的車讓學(xué)生去認(rèn)讀，后面我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些交通工具，學(xué)生又說(shuō)到了各種各樣的車，這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外，每個(gè)漢字我都平均發(fā)力，像“刀”這種簡(jiǎn)單漢字不應(yīng)花費(fèi)太多時(shí)間。

2.識(shí)字方法沒(méi)有在后面的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。在教學(xué)伊始總結(jié)的識(shí)字方法若能在之后的認(rèn)識(shí)漢字中進(jìn)行強(qiáng)化，肯定效果會(huì)更好。另外，拓展的一些圖片也應(yīng)當(dāng)將其漢字打出來(lái)，不僅能加大孩子的識(shí)字量，更重要的是能由此引出一種新的識(shí)字方法——聯(lián)系生活。方法是要用的，而不是總結(jié)出來(lái)就棄之一旁。

3.對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)與拼讀不夠重視。尤其是自己在教學(xué)讀音時(shí)，竟然沒(méi)有將個(gè)別音發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)孩子的誤導(dǎo)！下次上課一定要放慢速度，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，起到示范作用。

通過(guò)本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問(wèn)題和不足，以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念，不斷積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步！

最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。O(∩_∩)O

教學(xué)

aoe教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)新生剛接觸漢語(yǔ)拼音，學(xué)起來(lái)有一定的困難。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音a o e這節(jié)課時(shí)，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國(guó)”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)a o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。

四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來(lái)：一方面是騎車的四個(gè)過(guò)程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。

在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)

教學(xué)

《bpmf》教學(xué)反思

在認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有少數(shù)學(xué)生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

《dtnl》教學(xué)反思

在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

教學(xué)

《g k h》拼音教學(xué)反

經(jīng)過(guò)教學(xué)之出一下反思：

第一 課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒(méi)有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律，第二 教案設(shè)計(jì)。前面說(shuō)了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。剛開始我設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)該適當(dāng)加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。

《zcs》教學(xué)反思

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對(duì)孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶教學(xué)

寶，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話，“一位姐姐在寫字。”“小刺猬在草地上打滾?！薄靶Q寶寶在吐絲?！?，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

ao ou iu教學(xué)反思

這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處 １、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：

由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

２、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

３、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)： 教學(xué)

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來(lái)社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

《zh、ch、sh r》教學(xué)反思

復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對(duì)z、c、s的認(rèn)讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。

教學(xué)

《ang eng ing ong》教學(xué)反思

在教學(xué)angengingong這節(jié)課中，我在拼音讀、寫指導(dǎo)上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書、寫字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，這些比較充分地體現(xiàn)了教師示范不可忽視的作用。

但我覺(jué)得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容也進(jìn)行了示范，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程也顯得拖沓，這說(shuō)明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。

教學(xué)“ang eng ing ong”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化。教學(xué)

《一去二三里》教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的“苦戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識(shí)字就是古詩(shī)《一去二三里》，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩(shī)巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候我運(yùn)用了課文的插圖，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩(shī)所寫的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。其中“煙村”、“亭臺(tái)”這些詞語(yǔ)學(xué)生可能弄不明白，我也通過(guò)圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺(tái)”是什么，使學(xué)生理解詩(shī)句變得簡(jiǎn)單化了。再讓學(xué)生通過(guò)想象，使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會(huì)詩(shī)人的感受，最后通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)板書，讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

教學(xué)

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思

《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫了人有兩個(gè)寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過(guò)挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！币虼耍n一開始，我就通過(guò)讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個(gè)詞語(yǔ)“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說(shuō)明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可，學(xué)生說(shuō)到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞匯量。

讓學(xué)生看圖讀課文，接著問(wèn)學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說(shuō)理由。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

但是,學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位,也許是老師沒(méi)有引導(dǎo)好。教學(xué)

《升國(guó)旗》教學(xué)反思

在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。

一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣

在教學(xué)第一句話的時(shí)候，我出示6面國(guó)旗，讓學(xué)生選擇出我們中國(guó)的國(guó)旗，然后回答：國(guó)旗的顏色，樣子。直觀的國(guó)旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國(guó)旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲，是無(wú)數(shù)人用鮮血換來(lái)的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國(guó)旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛國(guó)旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。

二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國(guó)旗的錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等形式，把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這句話。并能通過(guò)評(píng)價(jià)老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學(xué)完了之后，懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊敬和熱愛，國(guó)歌聲再次教學(xué)

響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我要想好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

教學(xué)

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來(lái)心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。

一、揭題激趣，感受古詩(shī)美。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)

《我叫“神舟號(hào)”》教學(xué)反思

《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。

第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)，我注重細(xì)節(jié)，把每一句話都細(xì)細(xì)地分析。首先我用一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)飛船弟弟的話，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出課文的意思。在學(xué)生說(shuō)出知道飛船的名字叫神舟號(hào)時(shí)，我借機(jī)說(shuō)出神舟號(hào)的意思，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)“從中國(guó)來(lái)”這句話時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體播放‘嫦娥號(hào)’升空的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)朗讀抒發(fā)自己的情緒。在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖，讓學(xué)生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對(duì)一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)”，其實(shí)在教學(xué)這句時(shí)，我可以加入一些科普知識(shí)：如飛船去太空做什么。來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能學(xué)到更多不同的知識(shí)。

教學(xué)

《家》教學(xué)反思

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。

一、激發(fā)興趣，授之以漁 在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫出詩(shī)歌意境）1．老師帶來(lái)了一些朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。

3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”（有很多樹木，所以都有個(gè)“木”字旁）教學(xué)

“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）4.師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話寫下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。（出示課題）

教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

二、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微教學(xué)

笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

三、句式遷移，刨編詩(shī)歌

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是讓學(xué)生初步接觸詩(shī)歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

教學(xué)

《東方明珠》教學(xué)反思：

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來(lái)說(shuō)可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識(shí)過(guò)了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上來(lái)誦讀課文，就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來(lái)了。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒?！皯?yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話

復(fù)述課文雖還存在問(wèn)題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。

教學(xué)

秋姑娘 教學(xué)反思：

新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語(yǔ)言的范例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。

教學(xué)

《看菊花》教學(xué)反思

《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。

上課時(shí)，我利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩(shī)，拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩(shī)來(lái)表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意化的培養(yǎng)。

教學(xué)

《識(shí)字4》教學(xué)反思

教學(xué)反思：識(shí)字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內(nèi)容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問(wèn)：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學(xué)生看到圖片都顯得特別激動(dòng)，紛紛搶著述說(shuō)在課外書上見到的相關(guān)知識(shí)，氣氛很熱烈，很自然地便能過(guò)渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有些學(xué)生也跟著念起來(lái)，課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動(dòng)物，想讀一讀關(guān)于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時(shí)候，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他們：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來(lái)聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因?yàn)檫@堂課的氣氛特別好，所以上起來(lái)也特別輕松，我出示課文當(dāng)中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你們仔細(xì)觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會(huì)是蟲字旁？（昆蟲）因?yàn)檫@件課上的特別順利，所以后來(lái)我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學(xué)生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學(xué)生聽的很有興趣，在我反復(fù)講述昆蟲的時(shí)候，他們都盯著黑板上的詞語(yǔ)看，我想在潛意識(shí)當(dāng)中，他們會(huì)對(duì)生字有更深的印象。這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨(dú)立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù)，自我感覺(jué)相當(dāng)之好，當(dāng)然因?yàn)闅夥仗枚斐傻恼n堂有些混亂是本堂課的缺陷。

教學(xué)

《識(shí)字5》教學(xué)反思

前段時(shí)間參加了縣“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)，感觸頗多。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從前的識(shí)字教學(xué)課總讓人感覺(jué)到不是“華而不實(shí)”，就是“實(shí)而不活”，一節(jié)課下來(lái)的結(jié)果要不是學(xué)生太累，就是老師太累。本次“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)的目的就是為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)這個(gè)參加這個(gè)活動(dòng)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境。讓學(xué)生在一定的情境中識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣?！芭d趣是最好的老師”，新課標(biāo)教材的詞串識(shí)字是把具有一定意義相關(guān)的詞語(yǔ)整合起來(lái)，配以生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生在圖文并茂的情境中識(shí)字，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，符合小學(xué)生的年齡心理性。心理學(xué)研究表時(shí)，生動(dòng)的畫面，直觀可感的視聽形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。所以老師采用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象多媒體手段為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境顯得特別的重要。創(chuàng)設(shè)情境可以貫徹了整個(gè)識(shí)字教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài)。學(xué)生因而學(xué)得主動(dòng)，課堂顯得生動(dòng)。

二、識(shí)字教學(xué)中，識(shí)、讀、寫是識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)”，識(shí)是讀的前提，識(shí)讀是寫的基礎(chǔ)。只有牢牢地過(guò)了識(shí)這一關(guān)，讀和寫才有是教學(xué)

前提和基礎(chǔ)，因此要在識(shí)字在下好功夫。如在教學(xué)有我利用小老師帶讀，開火車讀，互相提醒讀的方法，以鞏固字音，運(yùn)用字詞結(jié)合，詞語(yǔ)與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生讀詞。還運(yùn)用了一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣一來(lái)不僅效果不錯(cuò)，課堂氣氛也很活躍。

識(shí)字六教學(xué)反思

1、讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去” 的識(shí)字順序。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中教學(xué)

學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。

2、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，包括課間休都精心設(shè)計(jì)了“快樂(lè)拍手”游戲的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學(xué)法，運(yùn)用了形象直觀的課件和實(shí)物吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中也還存在一些不足，如：在師生對(duì)口令中，我只想到突出數(shù)量詞，由老師說(shuō)名詞，學(xué)生說(shuō)數(shù)量詞。如果學(xué)生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說(shuō)，對(duì)掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會(huì)更好些。

教學(xué)

《大海睡了》教學(xué)反思

這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫字，理解生字組成的詞語(yǔ)；第三，通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)

教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：

一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)

課始，我用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；

2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；

3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；

4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；

5、五讀課文，讀連貫，讀正確；

6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的），看筆順，書空；

7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

教學(xué)

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

教學(xué)

《懷素寫字》教學(xué)反思

《懷素寫字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。

教學(xué)

《小河與青草》教學(xué)反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。

復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

第五篇：一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄1-識(shí)字4蘇教版

一、情境導(dǎo)入。

小朋友們，大自然中有各種各樣的景物和昆蟲，你們想去看看嗎？昨天老師布置同學(xué)預(yù)習(xí)了《識(shí)字4》，一起來(lái)到郊外去看看吧。（板書課題，齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，讀準(zhǔn)詞串。

現(xiàn)在自己先來(lái)讀讀詞串吧，小朋友讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讀拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師）

1、學(xué)生自由讀詞串。師個(gè)別輔導(dǎo)。

2、（出示課件），指名讀。

①詞串中這些生字寶寶，你讀準(zhǔn)了嗎？（蟲田 螞 蟻 天 牛）指生認(rèn)讀，齊讀。去掉拼音再讀。

②課文要求我們認(rèn)識(shí)3個(gè)二類生字（野

集 昆）你能讀準(zhǔn)嗎？指生認(rèn)讀，齊讀。去掉拼音再讀。

③詞串中這些帶有平舌音的詞，你讀準(zhǔn)了嗎？（采集、花叢）

詞串中這些帶有翹舌音的詞呢？（觀察、昆蟲、蟋蟀）（小老師帶讀）④這些帶有鼻音、邊音的詞語(yǔ)，誰(shuí)也能準(zhǔn)？（天牛、樹林、螳螂）

3、難讀的詞的字音小朋友們都讀準(zhǔn)了，那讀詞串就容易了，老師也想讀了，師范讀（讓學(xué)生體會(huì)韻文的特點(diǎn)）我們一起來(lái)讀一讀吧。

三、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。

1、到郊外了，讓我們找個(gè)地兒歇歇腳。瞧，這兒的景色多么令人舒服呀!這里就是昆蟲們的樂(lè)園，看，這里有什么？

2、(出示課件)出示詞語(yǔ)：田野、樹木、花叢（1）指名拼讀詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

（2）“田野”是指什么地方？什么樣的地方稱作“樹林”？是呀，許多的樹在一起就是“樹林”。那么許多花在一起是什么？（花叢）“花叢”在哪里？（3）你能把這些風(fēng)景說(shuō)美嗎？(出示課件)①（）的田野

你在讀的時(shí)候好像看到了什么？（引導(dǎo)：我讀“田野”這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)展開想象的翅膀，我想到遼闊的田野上長(zhǎng)著綠油油的莊稼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一張大大的綠地毯。）②（）的樹林

你在讀的時(shí)候好像看到了什么？（引導(dǎo)：我讀到“樹林”這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)想到很多很多樹木長(zhǎng)在一起，連成一片。）

③（）的花叢

你在讀的時(shí)候好像看到了什么？（引導(dǎo)：我讀到“花叢”這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)想到很多很多花開在一起。）

（4）小朋友，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美??！老師請(qǐng)喜歡這美麗大自然的小朋友來(lái)讀這一行詞串。自由讀，指名讀，評(píng)議。

（5）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)郊外的風(fēng)景。(出示課件)

大自然有的田野，有的樹林，還有的花叢。

3、瞧，一群小朋友來(lái)到郊外，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

(出示課件)看，這兩個(gè)小朋友一個(gè)蹲著，另一個(gè)拿著放大鏡趴在地上，他們正在干什么?(觀察螞蟻。)說(shuō)說(shuō)小朋友們觀察什么？（螞蟻的樣子，怎樣走路，怎樣找食物，怎樣回家等）他們觀察地認(rèn)真嗎？是呀，他們觀察得都入迷了。讀好這個(gè)詞，讀出認(rèn)真、仔細(xì)、著迷的味兒。

(出示課件)瞧，這位小姑娘舉著一個(gè)網(wǎng)兜在干什么?(捕蝴蝶。)為什么要捕蝴蝶呢?(教師引導(dǎo)說(shuō)可能她正在采集昆蟲好做昆蟲標(biāo)本。)(出示一個(gè)昆蟲標(biāo)本和植物標(biāo)本。)標(biāo)本就是按照一樣?xùn)|西的原樣做成的，我們可用來(lái)研究。動(dòng)物、植物、礦物等標(biāo)本需要到野外去采摘、收集，這就叫“采集”。(出示課件：采集。)讀好這個(gè)詞。

4、小朋友們到大自然里主要觀察采集什么呢？（昆蟲）跟老師一起到大自然中觀察采集昆蟲，小朋友們開心嗎？開開心心地讀詞串。（出示課件）：觀察、采集

昆蟲

指名讀，評(píng)議是否流利，讀出開心。再齊讀。

5、今天，我們來(lái)到大自然中，在田野，樹林，花叢中，觀察和采集昆蟲，認(rèn)識(shí)了不少叢林小伙伴，它們都是（）。（出示課件）：昆蟲

齊讀。那有哪些昆蟲呢？(出示課件)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：指導(dǎo)學(xué)生用“有的??有的??”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（用上課本新學(xué)詞語(yǔ)）五．揭示規(guī)律，指導(dǎo)寫字。

1、同學(xué)們，我們光會(huì)叫這些新朋友的名字還不夠，想他的時(shí)候，我們還可以給他們寫信。那接下來(lái)，我們來(lái)看看他們的名字。在這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？

（螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）都是合體字，都有一個(gè)蟲字旁，為什么都有一個(gè)蟲字旁？

2、那么，“蟲”當(dāng)它單獨(dú)成字時(shí)，要注意什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)，（老師寫，我來(lái)看）蟲：起筆短豎向里收，橫折略揚(yáng)折處頓，長(zhǎng)橫短折交橫線，長(zhǎng)豎出頭壓豎線，提畫要比蟲身長(zhǎng)，點(diǎn)畫打開蟲字成。（老師說(shuō)，我來(lái)寫）師：蟲蟲蟲怎么寫？ 生：蟲蟲蟲這樣寫： 全班書空

請(qǐng)你在書上描寫一個(gè)，臨寫一個(gè)。教師巡視，提醒三姿。

3、再看，由蟲字作為偏旁時(shí)的“螞”字。瞧，蟲在單寫和做偏旁時(shí)，有什么變化？（蟲身變窄，提畫上揚(yáng)）（老師寫，我來(lái)看）師范寫。

螞：蟲兒變窄提上揚(yáng)，馬頭開口馬背連。馬尾輕輕將蟲托，兩字穿插要緊密。請(qǐng)你在書上描寫一個(gè)，臨寫一個(gè)。

4、再來(lái)看，“螞蟻”的“蟻”字怎么寫？蟻：雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴，一撇伸到蟲腳下。（老師寫，我來(lái)看）師范寫。請(qǐng)你在書上描寫一個(gè)，臨寫一個(gè)。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？