第一篇：角的分類和畫法教學設(shè)計

角的分類和畫法教學設(shè)計

劉振艷

一、教材分析：

本節(jié)課是在學生掌握了角的概念，角的大小比較，角的度量的基礎(chǔ)上進行教學的，為今后學習三角形的分類及扇形的有關(guān)知識做好準備。

二、學生分析：

目前學生在已有知識的基礎(chǔ)上具備了探索知識的能力，因此本節(jié)課確立探索式的教學模式，把學習過程放手交給學生，使他們親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)論的過程；在整個過程中，讓學生動手、動口、動腦，體現(xiàn)了新課標由關(guān)注學生知識結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程，真正實現(xiàn)教師沒有教而在導，學生沒有學而在探索。

三、教學目的：

１、理解、掌握各種角，會畫出各種角的標記，并能按指定度數(shù)畫角。

２、培養(yǎng)學生自主探索能力、創(chuàng)新、實踐能力和初步畫圖能力。３、滲透聯(lián)系與發(fā)展的辯證思想，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

四、教學重點：理解、掌握各種角，按指定度數(shù)畫角。

五、教學難點：理解各種角的定義。

六、教學過程：

（一）探索角的分類及特征 １、創(chuàng)設(shè)問題情境：上節(jié)課我們學習了角的度量，現(xiàn)在你量一量你手中的三角形的三個角的度數(shù)，（指定一組同學寫在黑板的一角上，）創(chuàng)設(shè)問題：這么多的角擠在一起太亂了，我們能不能想想辦法，給它們有秩序的安排一下呢？（引出給角分類）

２、自主探索，合作交流：（引導談話）我們怎樣給角進行分類呢？分幾類？每一類又有什么特征呢？同學們打開書，可以用筆畫一畫，有紙折一折，然后成員議一議，把結(jié)果記錄下來，看哪組分類最完整，每一類角知道得最多。

（１）小組探究，共同參與。學生活動時，動手、動腦、動口，用筆在書上畫出各種角的概念，用老師給你準備的長方紙折出各種角，小組成員之間交流一下自己的想法和意見。老師也參與他們的活動，傾聽他們的悄悄話和他們交流意見，在他們思維有障礙時進行點撥、鼓勵。

（２）師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們看書非常積極，各組間討論得非常熱烈，哪組來匯報一下？（各組進行匯報時其他各組可以補充，互問互答，老師則適時地引導）根據(jù)學生的匯報整理為：９０°的角是直角，師：怎樣產(chǎn)生的呢？生拿出長方形的紙，邊演示邊講解（其他同學一起操作）。上下對折，然后左右對折，就形成了直角，摸一摸它的頂點在哪？兩條邊在哪？學具出示直角。你能舉出直角的例子嗎？（桌面的一角、黑板的一角……）平角：１８０°的角是平角，你是怎樣得到的？生把剛才折成的直角（其他學生一起做）打開一折，兩個直角就組成平角，摸一摸它的頂點在哪？兩條邊在哪？學具出示平角（由直角形成平角）課件配合演示平角的形成過程，讓學生觀察討論：平角是一條直線嗎？經(jīng)過討論得出結(jié)論：平角是由一個頂點、兩條射線所組成的，是角不是直線。銳角：小于９０°的角是銳角。用紙折出銳角并用學具出示銳角，讓學生舉出銳角的例子，通過舉例得出銳角有無數(shù)個。鈍角：大于９０°而小于１８０°的角是鈍角。師：鈍角有幾個條件限制？生：有兩個，一個是大于９０°，另一個是小于１８０°。師：只有一個條件，能說是鈍角嗎？（不能）學生用紙折出鈍角并用學具出示鈍角，舉出具體度數(shù)的鈍角例子，得出鈍角也有無數(shù)個。周角：一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫周角。周角等于３６０°。學具出示周角形成過程（銳角－直角－鈍角－平角－周角）?？偨Y(jié)出１周角＝２平角＝４直角。

在學生匯報完各種角后，對照黑板一角學生所寫出的度數(shù)進行談話：現(xiàn)在我們應(yīng)該給它們找一找家了，哪些是銳角？哪些是鈍角？剩下的是什么角？學生一邊回答，老師一邊擦去相應(yīng)角的度數(shù)。

（一）探索指定度數(shù)畫角

師：過渡談話：我們學了這么多的角，你想不想把它畫下來？怎樣畫呢？學生自由談后進一步追問：如果給你指定度數(shù)你會畫嗎？（小組討論交流后，幾名同學試著匯報）打開書讀一讀科學家是怎樣概括的。師生共同總結(jié)出：指定度數(shù)畫角可以分為三個步驟來進行。１、畫射線，對準點和線。強調(diào)點指的是什么。２、找準刻度點上點。３、兩點相連畫射線?？偨Y(jié)后，給出６０°的角，同桌合作，一人操作一人表述。找兩名同學到黑板前匯報。

（二）實踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)角的公司開招聘會，學生應(yīng)用本節(jié)課所學知識應(yīng)聘各種職位。

１、招聘畫角工程師，所具備條件：能準確地畫角并表述出來。指定畫６０°的角，首先畫（），使量角器的（）和射線的（）重合，（）和（）重合。再量角器的（）的地方（）以畫出的（）端點為端點，通過剛畫的（）再畫一條射線。

２、招聘質(zhì)檢部人員所具備的條件：目光銳利，判斷準確，并能以理服人。

（１）小于９０°的角都是銳角

（）（２）小于１８０°的角都是鈍角（）（３）平角的兩條邊形成一條直線（）（４）平角是一條直線

（）

３、招聘總經(jīng)理所具備的條件：思維敏捷，應(yīng)變各種事情的發(fā)生。首先出示一道聯(lián)想題：一圈、１２、三兄弟、時間（猜一生活物品）引出鐘表，提出問題：下午２時，時針和分針成什么角？成直角時是什么時間？成平角時呢？你能舉出一個成鈍角的例子嗎？

３、招聘公司員工：以卡片的形式把五類角發(fā)給五名學生，讓他們從小到大的順序排列，然后發(fā)給學生一些角的概念，角的度數(shù)，分別站在相應(yīng)角的后面。

（三）評價體驗：這節(jié)課快要結(jié)束了，你們的積極探索，你們的團結(jié)協(xié)作，使每一個角有了自己的家，由于你們的自信和科學家近在咫尺，又憑著你們的努力成為角公司的一員，老師為你們高興，此時的你想說些什么嗎？ 板書設(shè)計：

角的分類及畫法

銳角小于９０°

線，對準點和線

鈍角大于９０°而小于１８０° 度點上點

４直角＝２平角＝１周角

連畫射線

９０°

１８０°

３６０°６０°

找準刻兩點相

１、畫射

２、３、

第二篇：《角的度量——角的分類和畫法》教學設(shè)計

《角的度量——角的分類和畫法》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：教材第41—42頁 教學目標：

1．使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同的角的空間觀念。

2．使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學過程：

一、復習舊知

1．量出下面各角的度數(shù)。(投影出示)提問：誰來說說量角的方法是哪幾步? 上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90? 2．引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據(jù)角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學習的角的分類和畫法。(板書課題)

二、教學角的分類 1．認識直角的度數(shù)。

(1)提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎?(板書：直角)(2)請你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。

直角是多少度?(板書：直角是90)提問：數(shù)學書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什么這些角都是90? 你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什么?(3)畫出下列圖形。

提問：這個角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的? 指出：我們已經(jīng)學過，凡是標有這個符號“司”的角就是直角。2．認識平角。

(1)再請同學們想一想，怎樣的圖形叫做角? 請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。

提問：這個圖形是角嗎?為什么?(邊提問邊在上面表示出)(2)誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里? 這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點? 現(xiàn)在請大家看一看，這個小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個平角)它的兩條邊也有什么特點? 像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書：平角)(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢? 請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎?指出：平角是180。(板書：平角是180)(4)你能想出一個平角的度數(shù)等于幾個直角的度數(shù)嗎? 請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問：現(xiàn)在折出的這個角是什么角?它是多少度? 現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角?它由幾個什么角組成? 提問：1平角等于幾個直角?(板書：1平角＝2直角)請你們在課本第113頁上“1平角＝()直角”的括號里填上數(shù)。3．認識銳角和鈍角。

(1)我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢? 小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類?你是怎樣分的?(2)同學們分得很好?，F(xiàn)在來看一下，∠

1、∠5是什么角?∠

2、∠6的大小有什么特點?∠

3、∠4有什么特點?那么，像∠

2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠

3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢?請同學們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。

(3)提問：誰來說一說，看書后你知道了什么?(板書：銳角鈍角)小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀。4．認識周角。

(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊? 把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)；提問：想一想，從剛才開始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點旋轉(zhuǎn)了多少? 指出：這一條邊繞它的端點旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

(2)現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什么角。

如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，(演示)這是不是一個角?(用手勢指示：)為什么? 我們繼續(xù)把這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)，(演示)當這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角?(3)根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫出來。(畫圖)指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周所成的這個角，是周角。

每個同學自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

出示周角定義。

(4)說明：周角是360。(板書：周角是360)請大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個周角等于幾個平角?等于幾個直角?(5)用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什么角，為什么。

5．組織練習。

(1)“做一做”第1題。請同學們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。

三、教學角的畫法

1．自學畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?請同學們看書第114頁上的內(nèi)容?？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步?哪幾步? 2．提問：畫角要分幾步?哪三步? 根據(jù)學生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。

3．畫角。

提問：例4的要求是什么?畫65的角要怎樣畫?(學生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角)小結(jié)畫指定度數(shù)角的步驟。4．組織練習。

(1)“做一做”第2題。

指名學生板演，其余學生畫在練習本上。用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四、課堂小結(jié)

第三篇：角的畫法 教學設(shè)計

《角的畫法》 教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容：人教版四年級上冊第二單元中《角的畫法》 二、三維目標

1、知識與技能

(1)在學生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上掌握角的畫法，會用量角器按指定度數(shù)畫角。

(2)使學生學會用三角尺畫一些特殊度數(shù)的角

2、過程與方法

通過嘗試體驗、動手操作等，初步培養(yǎng)學生的作圖能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生利用所學相關(guān)知識進行及時檢驗的學習習慣。

三、教學重點 掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

四、教學難點 按指定度數(shù)正確畫角。

五、教法設(shè)計 直觀演示法

六、學法指導 以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主。

七、教學準備 量角器、三角板、多媒體課件

八、教學過程

（一）復習鋪墊。

1、說出下面的角各是哪一種角。（課件出示銳角 鈍角 直角平角 周角）2、5種角按從小到大的順序排列是：（）?（）?（）?（）?()

3、畫一畫。師提問：怎樣畫角？

指明學生回答后，教師強調(diào)：畫角時要先點上一點，從這一點畫兩條射線，便畫好了一個角。

師：你認為畫角時要注意什么問題？（要看準度數(shù)，所畫的邊對應(yīng)的0刻度線在內(nèi)圈，看內(nèi)圈刻度，所畫的邊對應(yīng)的0刻度線在外圈，看外圈刻度。）

你還有什么問題需要老師幫忙的嗎？

（四）運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出60°的角。（指名板演后，集體訂正）

提問：如果不用量角器，你能準確地畫出60°角嗎？（利用三角板的60°角）

2、先用量角器畫出20°和110°的角。再同桌互相檢驗

3、用一副三角板畫出15°、150°和165°角。（1）動手嘗試（2）小組交流（2）集體交流

提問：你還有不同的畫法嗎？

（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

1、用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角：45° 135° 75° 學生先獨立完成，再演示折角的方法

2、利用手里的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

（90°＋45°，180°－45°，60°＋30＋45° 用量角器

用三角板）3.你能利用三角板和量角器畫一個210度的叫嗎？你準備怎么畫，指名板演。

（六）布置作業(yè)。

完成課本127頁第12題、13題。教學反思：

畫角是在學生學習了角的度量之后進行教學的，學生已經(jīng)學會測角度，對于反過來學角的畫法，必然會引起學生極大的興趣。

第四篇：角的畫法教學設(shè)計二

角的畫法

教學過程

一、得到奇妙的圓的一些特性

1．回憶上節(jié)課學習的兩副三角板的作用，可問學生還作出了哪些度數(shù)的角？ 2．怎樣將一個周角n等分？

問題：(1)將一個周角二等分以后得到的是什么角？(兩個平角)(2)將一個周角四等分以后得到的是什么角？(四個直角)(3)將一個周角五等分以后，觀察圖形，你聯(lián)想到了什么？如圖．

如果要畫五角星，方法是：(1)任意畫一個圓．

(2)將圓心所在的周角五等分，這五條射線與圓有五個交點．

(3)將這五個交點隔點相連，擦去多余的連線，就得到了五角星．(圖略)聯(lián)想思維訓練：

利用一個圓，你能否畫出(1)一個正方形；(2)各邊和各角都相等的六邊形；(4)等邊三角形；(4)正十邊形．

發(fā)動學生自己動手，先想辦法將圖形畫出來，然后再加以總結(jié)． 總結(jié)規(guī)律：

以上問題都是將一個周角n等分的問題，依次計算出360°÷n的結(jié)果，畫出圓后，將圓心所在的周角用量角器畫出等分后的角，角的n條射線與圓周一定有n個交點，順次連結(jié)這n個交點，就得到了正n邊形，也就是各個邊和各個角都相等的多邊形．如：正方形；等邊三角形；正六邊形等．

二、鐘表上的幾何與代數(shù) 1．觀察鐘表上的等分圓周問題：鐘表上的鐘點的標記1，2，3，…，11，12，實際是將圓周幾等分？等分角的射線之間的夾角是多少度？(12等分；30度)分析：由于鐘表上有12個小格，實際是將一個周角進行12等分，所以360°÷12=30°．

2．鐘表上的指針指示的時間為9點，時針與分針之間的夾角是多少度？ 鐘表上的指針指示的時間為4點，時針與分針之間的夾角是多少度？ 鐘表上的指針指示的時間為1點，時針與分針之間的夾角是多少度？(90度；120度；30度)分析：在解這個題時，有兩種思考方法，一種是：當時間為9點時，時針與分針之間相隔三個小格，每一個小格之間的夾角是30°，所以三個小格表示90°．另一種是：畫出圖形．其它的兩個題也是這樣解．

3．鐘表上的時針每小時走多少度？每分鐘走多少度？鐘表上的分針每小時走多少度？每分鐘走多少度？(30度；0.5度；360度；6度)分析：時針在一個小時的過程中，只移動一個小格，這一個小格所轉(zhuǎn)動的角度是30°，所以時針每小時走30°，或者說時針每小時的速度是30°；一小時是60分，所以時針每分鐘走0.5°．而分針在一小時的過程中要轉(zhuǎn)整整一圈，即一小時轉(zhuǎn)360°，而每分鐘走6°．

4．鐘表上的時針與分針如果成150度的角，應(yīng)該是什么整點時間？(5點和7點)分析：如果時針與分針成150度的角，則它們應(yīng)該相隔5個小格，題目要求是整點時間，分針應(yīng)該指向12，時針應(yīng)該在12左邊或右邊相隔5個小格，所以是5點或者是7點．

以上的問題可以逐個提出來，讓學生討論和思考，也可以用一只表來演示，總之是要通過這一組題，使學到的知識應(yīng)用于實際生活中去，也會提高學生的學習興趣，使他們感到數(shù)學知識無處不在處處在，無時不有時時有．從而將枯燥的數(shù)學課上得更加生動有趣．

三、實際應(yīng)用題

例1 某人開車由北往南行使，到一個岔路口，前面有兩條路，一條路與原路成一條直線，另一條路與原路成30度角，如果岔路口到目的地的直線距離為10千米，那么走斜路要多走多少千米？(保留一位小數(shù))分析：要真正理解題義，就要畫出圖形． 注意：在小學學過地圖的比例問題，圖距：實距=比例尺

解：如圖，量得圖中斜線的長約為2.3厘米． 用1厘米表示5千米，則比例尺為1∶500000 設(shè)斜線實際距離為x千米，根據(jù)題意得： 1∶500000=2.3∶x 解得 x≈11.5(千米)答：走斜路約要多走1.5千米．

例2 一棵大樹直立在地面上，樹的中心線OP與地面上的射線OA成直角，在地面上與點O相距50米的點A，可以測得樹尖P，得∠OAP=45°，求樹的高？(保留整數(shù))分析：與例1一樣，要先畫出圖形，用1厘米表示10米，即比例尺為1∶1000．

解：如圖，OA=5厘米，∠OAP=45°，∠O=90°． 量得PO=5厘米，又比例尺為1∶1000，設(shè)樹高為x米，則1∶1000=5∶x 解得：x=50(米)答：樹高為50米．

這兩個例題的實用性很強，在實踐中經(jīng)常遇到，需要注意的有以下幾點： 1．要仔細的閱讀題目，弄清題目的已知與未知．

2．要會從題目中抽象出幾何圖形，圖形要畫得正確．角度、距離要準確，誤差不能太大．

3．圖形中的比例尺要寫正確，同時注意單位，即圖距與圖距的單位一致，實距與實距的單位一致．

4．一般的實際問題都不會是準確值，因此要注意題目的要求，正確寫出近似值．

5．這兩個例題在解的過程中，用到了設(shè)未知數(shù)解方程，可以再一次向?qū)W生指出，這又是幾何問題的代數(shù)解法．

四、總結(jié)

1．本節(jié)課的主要內(nèi)容：將周角n等分；在實際問題中求線段的長度． 2．題目類型：畫正多邊形；計算鐘表指針的角度；利用比例尺求線段的長度．

五、作業(yè)

1．將一個周角12等分． 2．將一個圓周18等分．

3．作一個半徑是3厘米的五角星．

4．鐘表上的時針與分針所成的角為180度，那么這時是幾點？ 5．當鐘表上的時間是12點半時，時針與分針所成的角為多少度？ 6．一座山的高度是可以這樣測量得到的：在山角下定一個點A，在地面上再定一點B，假定山頂為C點，量出A，B這兩點之間的距離，再用測量儀測得∠ABC=65°，∠BAC=120°就可以求出山的高度．如果A，B兩點之間的距離是25米，山有多高？(精確到0.1米)板書設(shè)計

第五篇：角的畫法--教學設(shè)計

四年級數(shù)學《角的畫法》教學設(shè)計

羅屯鎮(zhèn)中心小學劇艷艷 ***

角的畫法 教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容：人教版《數(shù)學》四年級上冊第45頁。

二、教學目標：

1．知識目標：在操作活動中經(jīng)歷用量角器和三角板畫角的過程。會用量角器畫指定角的度數(shù)，會用三角板畫30°、45°、60 °、90°的角。

2．能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。

3．情感目標：使學生能積極參加實驗和動手操作活動，體驗數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

三、教學重點：學會按給定的度數(shù)畫角。教學難點：掌握正確畫角的技能。教學關(guān)鍵：掌握畫角的步驟。

四、課前準備：多媒體課件、量角器、三角板、直尺，五、教學過程： 教學設(shè)計

一、復習鋪墊：

1．讓學生拿出三角板來，說說每個角各有幾度，說出三角板上的各個角分別是什么角。

（復習角的分類，既可以調(diào)動每個同學參與的積極性又有利于學生空間理念的培養(yǎng)，同時，引出下面的活動。）

2、用三角板拼不同的角，并說一說你們拼的角是什么角，有幾度。

二、探究新知：

1．揭示課題：如果知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢？今天我們就一起來學習畫角。（板書：畫角）

2．出示題目：你能用三角板畫一個60°的角嗎。3．利用三角板，滲透角的畫法。學生活動：

（1）想辦法用三角板畫一個60°的角。（2）同桌討論嘗試畫

（3）請畫的比較準確的同學板演，并介紹畫角的方法。畫角的步湊。（4）師生共同總結(jié)用三角板畫角的步湊 A、在三角板上找到60°的角

B、沿著三角尺在60°角的一條邊畫一條射線 C、沿著三角尺在60°角的另一條邊在畫一條射線 D、標上角的符號和度數(shù)

設(shè)計目的是要通過學生利用三角板、量角器經(jīng)歷由生活經(jīng)驗進行猜測到實踐檢驗的過程，培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度。讓學生初步感受到畫角的方法。為畫角提供豐富的實踐活動經(jīng)驗。4．嘗試用量角器畫角。教師要求：利用直尺和量角器畫一個60°的角，畫完之后再用量角器量一量（檢驗）

在畫圖的過程中培養(yǎng)學生認真細心的習慣。學生活動：

（1）嘗試并體驗畫一個60°的角。

（2）學生質(zhì)疑（提出自己畫角時遇到的問題？）

（3）請學生介紹準確畫角的技巧，并實物投影展示學生作品。

5．能不能畫一個60°的角與剛才的開口方向相反的角？（學生獨立完成，集體交流）

電腦出示角的畫法，并演示畫60°角的過程。6．小組內(nèi)討論畫角的步驟。

①畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，“0”刻度線與射線重合。②在量角器40度（指定的度數(shù)）刻度線的地方點一個點。③以射線的端點為端點，通過剛畫的點在畫一條射線。強調(diào)：畫角一定要標出角的符號和度數(shù)。

由實驗操作經(jīng)驗抽象為畫角的步驟，發(fā)展學生的概括能力，既是交流、匯報實驗結(jié)果的過程，更是形成共識的過程。8.小結(jié)。

師：說一說，怎樣畫任意度數(shù)的角？

三、練一練

完成課本中的“練一練”。

第1題：用量角器分別畫出55°、110°、65°的角。

提供自主操作的機會，培養(yǎng)動手能力。親身體驗畫角的過程。學生利用量角器畫角，同學之間互相檢驗。

四、全課總結(jié)。

怎樣用量角器和三角板畫角？用三角板可以畫任意度數(shù)的角嗎？