第一篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

從黑板到白板，從白板到互交式白板的飛躍對于我來言簡直是一個值的飛躍作為一名教育者，理應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，做一個合格的、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)者。這是時代賦予教育者新的新的使命做一名適應(yīng)時代的高素質(zhì)的教育者。而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。這門基礎(chǔ)課程在教學(xué)中是枯燥乏味的、抽象難學(xué)的，這使學(xué)生一接觸就感到乏味不愿學(xué)了。而多媒體技術(shù)正好能解決這一問題，它能化枯燥的、抽象的知識為有趣味性、形象生動的動化畫面。能設(shè)計出一些符合小學(xué)生心理特征的場景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。使學(xué)生變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)ヌ岢c發(fā)展。

下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)幾點(diǎn)體會：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。新課標(biāo)第一次明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，并且把“數(shù)感”擺在六個核心概念中的首要位置，充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。數(shù)感就是認(rèn)識客觀事物與數(shù)時建立起來的一種意識，是人對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領(lǐng)悟。一個良好的，適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能讓學(xué)生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現(xiàn)”的真實化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在真實情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實情境中去。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時我首先利用多媒體出示我校的?；請D案讓學(xué)生大吃一驚的同時也吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在疑惑中去學(xué)習(xí)去探究圓的知識尋求學(xué)生的奧秘，多媒體教學(xué)不僅對高年級學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣對于低年級的學(xué)生更有吸引力再例如在一年級“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬??”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運(yùn)用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬??從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。可見，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗和感受數(shù)學(xué)的實際意義，學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動又是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化并自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識過程的活動，人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的平臺，始終把兒童的活動作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，提供開闊的活動時空，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動的空間，使學(xué)生真正得到發(fā)展。

學(xué)生對數(shù)學(xué)一般有枯燥無味、神秘難測之感。為此，教師在教學(xué)時要開放活動時空，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，使之感受到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。如在認(rèn)識厘米、米以后，我?guī)W(xué)生走出教室，讓學(xué)生小組合作用一根5米長的繩子結(jié)合估算實際丈量校園內(nèi)某一地方的長度，進(jìn)一步加深對米等長度單位的認(rèn)識。往后我又隨機(jī)設(shè)計了一個操作活動，讓學(xué)生以繩子當(dāng)籬笆，去圍一塊地，開展“看哪個小組圍得多”操作活動，學(xué)生很有創(chuàng)意的想出了各種五花八門的圍法，有在操場上圍成長方形的，有靠一邊圍墻的，還有找一個角靠了兩邊墻圍的??學(xué)生通過相互比較，最后擇優(yōu)選定了操作的方法。然后再利用多媒體播放一些動感畫面，這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，就使原來枯燥乏味的單位概念教學(xué)“鮮活”了起來，學(xué)生也更加喜歡數(shù)學(xué)，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。

數(shù)感的形成是一個漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程,需要在較長時間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情景，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實到具體的教學(xué)過程。讓學(xué)生在對數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生培養(yǎng)良好的符號感。符號是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，而數(shù)學(xué)的基本語言就是文字語言、圖像語言和符號語言，其中最具數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的是符號語言，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個符號的世界。羅素說過：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號加邏輯”。數(shù)學(xué)符號準(zhǔn)確、清晰，具有簡約思維、提高效率、便于交流的功能。如果說“數(shù)學(xué)是思維的體操”，那么數(shù)學(xué)符號的組合則譜成了“體操進(jìn)行曲”。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)中明確指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息做合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖形描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題?！笨梢姅?shù)學(xué)課程的一個任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是要使學(xué)生懂得符號的意義，會運(yùn)用符號解決實際問題和數(shù)學(xué)本身的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“符號感主要表現(xiàn)在能從具體個情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表示的問題?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的符號感對于數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想具有重要的意義，也是發(fā)展學(xué)生思維的需要。學(xué)生符號感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的。

布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，數(shù)學(xué)符號更與生活密不可分。多媒體資料庫中就有大量的現(xiàn)實生活中的各式各樣的符號，在教學(xué)中加以利用，對數(shù)學(xué)教學(xué)可達(dá)到事倍功半的效果。針對學(xué)生已有的符號經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如教學(xué)《有余數(shù)除法》時，出現(xiàn)了這樣一道發(fā)展題：在一條小河一旁種樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹，第一棵種的是柳樹，那么第100棵是什么樹？這樣的題目，光讓學(xué)生用腦子想，確實有點(diǎn)困難，但我們也無法找到這么一條河邊數(shù)河邊的樹，當(dāng)然我們在課堂上也只能“紙上談兵”了。學(xué)生各抒己見，有的說可以畫出來看看，有的說可以拿東西來擺一擺，這些方法當(dāng)然都可以，于是我問：“你們打算用什么表示柳樹、桃樹呢？”“、”、“□、○”、“柳、桃 ”??學(xué)生們一連說了好幾個答案，我就利用多媒體一一展現(xiàn)出來，最后我們一致選出了最簡單的表達(dá)方式進(jìn)行排列：□○□○□○??看著這么簡便的符號，學(xué)生一下子就找到了規(guī)律，也很快地解決了這道難題。教育學(xué)家蘇霍姆斯林基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币蚨柛械呐囵B(yǎng)不能只停留在讓學(xué)生學(xué)會用書本上固定的方式去表達(dá)我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及數(shù)量關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的方式表達(dá)具體情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，不但可以發(fā)展學(xué)生的符號感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們通過在教學(xué)中利用多媒體重視符號感的培養(yǎng)，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念、推理能力與應(yīng)用意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“明確空間觀念的意義、認(rèn)識空間觀念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對培養(yǎng)培養(yǎng)的初步創(chuàng)新精神和和實踐能力是十分重要的?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中還指出：“學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力?！睂W(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活之中，并具有在現(xiàn)實生活中廣泛地去應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識。例如，在教學(xué)觀察物體的一個例子：2個小朋友從兩個方向觀察同一物體。說一說，下面這些圖分別是誰看到的？我就利用多媒體形象生動地展現(xiàn)這兩個小朋友不同位置所看的場景。這樣學(xué)生很容易體會到，站在不同的位置看同一物體，看到的圖可能并不完全相同。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。在這一活動過程中，涉及學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。而多媒體技術(shù)正好把抽象變?yōu)樾蜗罅耸箤W(xué)生一看就能理解。并根據(jù)此場景展開想象來發(fā)展學(xué)生的推理能力，在現(xiàn)實生活當(dāng)中知道如何解決這樣的問題。

總之、多媒體技術(shù)資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個新的時代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，因此也提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)，也讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)上了一個新的臺階。

第二篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時候又被先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實踐中運(yùn)用計算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時，學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注重的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復(fù)合型人才。而計算機(jī)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計算計輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識和技能于一體，學(xué)生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時計時法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時計時法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力?？傊枚嗝襟w輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隆昌縣李市小學(xué)

蔣華林

隨著教育的現(xiàn)代化，很多學(xué)校都配置了模式二或模式三。多媒體具有形象、生動的優(yōu)點(diǎn)，我們?nèi)绾纬浞掷枚嗝襟w為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢？這就要求我們把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，但又不能什么地方都用，堂堂課都用。小學(xué)數(shù)學(xué)哪些內(nèi)容適合應(yīng)用多媒體呢？這確實是一個值得我們探討的問題。經(jīng)過多年的實踐探索，我認(rèn)為以下情況適合應(yīng)用多媒體：

一、情境引入時用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)排列組合一課引入時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：喜羊羊要去參加他的好朋友蘭蘭的生日宴會，他有三件上衣（一件T恤、一件花襯衫、一件西服）和三條褲子（運(yùn)動褲、牛仔褲、短褲），怎樣穿衣褲才能穿出來漂亮帥氣呢？喜羊羊很苦惱，你們誰能幫助他嗎？由于喜羊羊是孩子們喜歡的形象，他在屏幕上一出現(xiàn)，就一下把孩子們的注意力吸引住了。加之，為喜羊羊想辦法，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，就為這節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、幾何教學(xué)適合用多媒體，增強(qiáng)形象性，生動性。

小學(xué)多數(shù)幾何內(nèi)容的教學(xué)就非常適合使用多媒體。因為小學(xué)的幾何圖形要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間觀念，而小學(xué)生思維具有直觀性、形象性，抽象思維能力不強(qiáng)。我們采用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容就可以將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生理解。如：教學(xué)三角形面積的計算時，我們可以用多媒體分別演示兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成平行四邊形的過程，學(xué)生形象地感知到了和平行四邊形等底等高的三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，學(xué)生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。在教學(xué)圓柱體積的時候，我們是將圓柱從直徑切開，切成兩半，然后將毎半再切成許多相等的扇形，再將兩半拼成一個近似的長方體，學(xué)生就能很形象地感知圓柱的高就變成了長方體的高，長方體的底面積就是圓柱的底面積（長方體的長就是圓柱底面的周長的一半，寬就是圓柱底面的半徑），所以學(xué)生就很容易推導(dǎo)出圓柱的體積等于圓柱的底面積乘高。由于切分、拼組、推導(dǎo)的過程很形象生動，在學(xué)生頭腦里留下了很深的印象，學(xué)生很久都不可能忘記?？傊?，應(yīng)用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容，可以起到事倍功半的效果。

三、在教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)時應(yīng)用多媒體起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識的遷移。例如：在一年級教學(xué)“時鐘的認(rèn)識”時，怎樣讓學(xué)生理解時針走得慢，分針走得快，分針走一圈，時針才走一大格？我采用多媒體設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：師問：時針和分針每天都在鐘面上不停的賽跑,就讓老師想到了龜兔賽跑的故事，我們讓它們繞著鐘面賽跑一次，猜一猜，兔子像什么針，烏龜像什么針？課件出示：龜兔賽跑。我們再一起來看看時針和分針到底是怎樣跑的。（課件演示時針和分針從12時走到1時的過程）（1：分針走得快。2：它們是往右邊跑的。3：分針走了1圈，時針走了1格。）通過多媒體演示和教師的解說，讓學(xué)生真切地感知到了時針與分針比，時針有多慢、分針有多快。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)時使用多媒體，為教學(xué)重點(diǎn)得到突破、難點(diǎn)迎刃而解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、增大練習(xí)的容量時應(yīng)用多媒體可以滿足不同層次學(xué)生的需求

利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度，滿足不同層次學(xué)生的需求。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時不但不感到乏味反而興趣盎然。

總之，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

勐潤小學(xué) 杜金花

摘 要

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，推動了社會的前進(jìn)和時代的進(jìn)步。多媒體技術(shù)作為新興產(chǎn)物也發(fā)展迅速，已進(jìn)入課堂的教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來了突破和創(chuàng)新。本文通過大量資料的閱讀和實際應(yīng)用案例的分析，歸納出多媒體情境下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題和一些不足，大多存在盲目使用、師生之間缺乏互動、增加教師備課量等，針對這些問題提出了對應(yīng)的策略和方法。關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

ABSTRACT The rapid development of science and technology in today's world, to promote the progress and development of society, multimedia technology as a new product is also developing rapidly, it has entered the classroom teaching, classroom teaching to bring a breakthrough and innovation.Through a lot of reading and analysis of information on practical cases, summarized under the multimedia context how the presence of teaching elementary school mathematics problems and some shortcomings, mostly blindly use, lack of interaction between teachers and students, to increase the amount of teacher preparation, etc., for these issues raised corresponding strategies and methods.Keywords: Multimedia;Primary Mathematics;Teaching;Application

1.前言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了社會的前進(jìn)，也帶動了教育的創(chuàng)新。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛的使用與課堂教學(xué)中，逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)逐漸成為時代的主流。特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展[1]。而在使用的過程中或多或少都會存在一些問題，而找準(zhǔn)前進(jìn)的方向尤為重要，這就需要教師準(zhǔn)確掌控。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的一門學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中融入多媒體教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造有意的學(xué)習(xí)環(huán)境和獲取知識的便利性，利于學(xué)生的發(fā)長。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

教育事業(yè)在科學(xué)技術(shù)的推動下有了長遠(yuǎn)的發(fā)展，在我國教育事業(yè)中，各種教學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用到多媒體技術(shù)。目前多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，但在現(xiàn)實中還存在著各種問題。目前我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)存在的問題做一些分析。

2.1制作多媒體課件要找準(zhǔn)教學(xué)對象

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面的運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的，任何能夠減少和影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況都要盡可能的避免。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要合理使用，不要制作一些與課堂教學(xué)無關(guān)的動畫和背景，在背景的制作上也不要過于夸張，否則容易影響小學(xué)生的注意力。因此在制作的過程中，要充分考慮教學(xué)對象。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)時，教學(xué)的知識不易過多

由于教學(xué)對象是小學(xué)生，因此在使用多媒體教學(xué)時候，每一節(jié)課的內(nèi)容不易過多，要充分考慮小學(xué)生掌握知識的能力，也不能一味的過快。而如何正確的使用多媒體，這就需要教師在這方面多加練習(xí)，充分理解新課程改革的理念。

2.3學(xué)生的動手能力在減少

現(xiàn)如今教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的課件都是教師在上課前制作好的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中幾乎沒有創(chuàng)新，授課方式的靈活性極大地受到了多媒體的制約。教師在公式和計算題等的教學(xué)過程中大都是運(yùn)用PPT簡單的播放，很少運(yùn)用粉筆教學(xué)，這讓學(xué)生缺少了實際動手的能力和機(jī)會，教師講的快學(xué)生就筆記記的少，使得思考的機(jī)會減少，只是麻木的坐在座位上聽講。

2.4對多媒體教學(xué)嚴(yán)重依賴

現(xiàn)階段許多小學(xué)教師中都配備了多媒體設(shè)備，由于在使用多媒體教學(xué)中具有優(yōu)異性和便利性，很多教師都依賴上了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教案的寫作中、課堂的教學(xué)中、課后的-

講解中都運(yùn)用多媒體。當(dāng)遇到突發(fā)情況時，比如斷電和多媒體設(shè)備的損壞，很多老師由于準(zhǔn)備不充分會不知怎樣繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。這是由于教師過于依賴多媒體，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，這為培養(yǎng)優(yōu)秀的教師造成了一定的阻礙。

3.多媒體下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究

3.1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很容易受到授課地點(diǎn)多方面條件限制，很難突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能做到讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生和老師之間由于受到多方面條件限制，容易形成隔閡，缺乏互動，使學(xué)生不喜歡枯燥的數(shù)學(xué)知識。對大多數(shù)學(xué)生來說，運(yùn)用數(shù)學(xué)的探究活動來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識和規(guī)律變得尤為重要，而在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好的進(jìn)行探究教學(xué)活動。在進(jìn)行教學(xué)時要有針對性，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。教師可以結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，突破各種條件的限制，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動。

在小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，都會覺得很難學(xué)習(xí)，缺少動力，而運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類前進(jìn)的動力之一，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”[2]學(xué)生有了興趣才會對學(xué)習(xí)充滿動力，學(xué)習(xí)成績才會提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是很重要的，教學(xué)過程中如果為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，那么學(xué)生就會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師在上新課時，學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，會得到意想不到的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識做好良好的心理準(zhǔn)備。[3]例如：在五年級上冊平行四邊形面積的學(xué)習(xí)時，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以展示平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，運(yùn)用動畫演示，形象生動且直觀的展示了平行四邊形面積公式是怎樣來的。運(yùn)用同樣的方式也可以推導(dǎo)出三角形和梯形的面積公式。運(yùn)用這樣的方式能有效的集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，這是數(shù)學(xué)教學(xué)成果最大化的有效方法。例如，如圖1所示，在講解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時，我們可以利用多媒體進(jìn)行動態(tài)展示，生動形象的把平行四邊形面積的由來完整的由多媒體投放，學(xué)生在富有情趣的情境中能更好的學(xué)習(xí)。

圖1平行四邊形面積推導(dǎo)

3.2解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以突破以往的死記硬背模式，突出重點(diǎn)化教學(xué)，加深學(xué)生對難點(diǎn)知識的理解，加強(qiáng)知識的應(yīng)用和掌控力。例如，在進(jìn)行除法部分的“平均分” 的教學(xué)中，教師在課前精心準(zhǔn)備有關(guān)課件，在課上為學(xué)生們進(jìn)行展示，通過動畫的形式讓學(xué)生形象地理解平均分的過程，在腦海中搭建起相關(guān)的概念。在解決教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)時，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)往往能取得意想不到的效果[4]。

4.教學(xué)中使用多媒體存在的問題

4.1盲目使用

在課堂教學(xué)過程中，許多老師一味的依賴多媒體，盲目使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。而在使用過程中對多媒體缺乏必要的了解使課堂教學(xué)效果不理想。雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)能帶來生機(jī)與活力，產(chǎn)生事半功倍的效果，但或多或少的還存在著一些問題。我們必須時刻保持清醒，任何一種技術(shù)都不是全能的，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)，并非在在任何時候、任何課程都使用多媒體。胡亂地使用課件，會使得課件與教材的銜接出現(xiàn)問題，實際教學(xué)中的重點(diǎn)得不到突出，教學(xué)過程變得繁瑣，嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[5]。教師只有充分正確認(rèn)識多媒體教學(xué)技術(shù)的作用才能充分發(fā)揮多媒體的效果，讓學(xué)生和老師成為受益者。所以多媒體的教學(xué)就必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合[6]。

4.2師生缺乏互動

多姿多彩的多媒體課件教學(xué)容易吸引學(xué)生注意力，以前需要教師親自引導(dǎo)學(xué)生了解，通過講解和動手展示，而現(xiàn)在通過在多媒體上就可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)時間的認(rèn)識中，教師大多會用現(xiàn)實生活中的教學(xué)工具，比如用鐘表、電子手表、機(jī)械手表等，這樣可以直觀的讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。許多教師大都使用多媒體，利用其豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，制作課件授課。而由于教師對這方面知識把握不充分，在教學(xué)的過程中，使學(xué)生和老師之間缺乏互動，造成課堂教學(xué)效果不理想。如果教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)之時忽視了與學(xué)生的互動，那么就是舍本逐末，違背了運(yùn)用多媒體教學(xué)的初衷。[7]師生之間的交流和互動在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，缺少交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，這節(jié)課是不成功的。過度的依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，會使老師和學(xué)生之間缺少交流互動，造成師生之間的隔閡，長時間這樣做會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績不斷下滑，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。并且有些教師片面的注重課堂效率，大量的給學(xué)生講知識，不注重學(xué)生能否接受和理解。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能一味的記筆記，沒時間消化理解和認(rèn)真聽講，即使學(xué)生課后復(fù)習(xí)也達(dá)不到好的效果。這樣的教學(xué)手段忽視了以學(xué)生積極參與為主體的教學(xué)手段，學(xué)生的思考能力沒有得到有效的鍛煉。所以，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中要特別注意學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，加大師生的互動，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

4.3教師備課量加大，難度增多

教師在授課中多媒體課件使用得體，能起到很好的教學(xué)效果。然而要制作一個出優(yōu)秀的課件是需要付出精力的，不僅要在上課前收集大量的圖片、文字、聲音和動畫等資料，還要

進(jìn)行精心設(shè)計和制作，進(jìn)行排版和調(diào)試，這樣做不僅加大了老師的工作量，還增加了老師的難度，是不利于教師發(fā)展的。例如，在長方形、正方形、平行四邊形、三角形等幾何平面圖像的知識點(diǎn)中，要制作這樣的課件要教師全面分析概括和總結(jié)，要把所有的幾何圖形的知識在多媒體課件中呈現(xiàn)出來，還要加入相應(yīng)的推導(dǎo)過程和計算公式。這樣做就很浪費(fèi)教師的力氣和時間，使得在上課時老師會精力不足，缺乏課堂掌控力，極大降低課堂效率，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

5.使用多媒體的方法和策略

針對教學(xué)過程中多媒體使用存在的問題，可以清晰的看出，許多教師不能合理的使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，教師沒有對教材知識做準(zhǔn)確的分析和判斷，不熟悉了解教材知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況沒有足夠的了解。盲目的教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生成績得不到提高。

小學(xué)生年齡小，各方面都還不成熟，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我們可以將數(shù)學(xué)課堂情景化，在課堂教學(xué)中突破數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味性，善于利用多媒體創(chuàng)造富有情趣、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生豐富的想象,鍛煉其創(chuàng)造性思維[8]。多媒體技術(shù)集音、像、動畫與一體，生動形象，吸引了注意力與學(xué)習(xí)興趣[9]。教師加以利用這些因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要善于利用多媒體技術(shù)。

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中非常重要，多媒體技術(shù)可以及大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果在一堂課程中，教師教學(xué)活動中缺少學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境可以起到化抽象為具體,化難為易,讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情[10]。比如，在數(shù)學(xué)廣角的搭配中，我們可以用多媒體課件播放日常生活中常見的物品，讓學(xué)生選擇搭配，這樣可以讓學(xué)生感受到美在數(shù)學(xué)生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著整堂課效果,而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們保持持久的熱情[11]。在講相遇問題時運(yùn)用多媒體可以清晰明了的表現(xiàn)出汽車的運(yùn)動狀況，通過這樣直觀生動的演示，學(xué)生就能輕松的把握相遇問題的關(guān)鍵，學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)了，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度是有幫助的。應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)會的知識解決生活中簡單的實際問題是很有必要的。而在解決實際問題的過程中，經(jīng)常受到多種因素的阻礙，加以利用多媒體技術(shù)就能解決這些情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中更容易創(chuàng)造師生互動的因素，而要激發(fā)師生之間的互動是建立在教師對教材知識的熟練掌握和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解基礎(chǔ)上的。因此，教師在制作課件是要充分考慮，在挑選素材上要花功夫，不能敷衍了事。好的課件能帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也與教師對課堂的掌控力密切相關(guān)。

6.實際應(yīng)用，案例分析

6.1運(yùn)用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)

PPT就是PowerPoint的簡稱。PPT作為一款新起的應(yīng)用軟件，被迅速應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而它的崛起絕不是偶然的。它有及其強(qiáng)大的功能，能夠編輯文字、插入圖片和動畫等，能在投影機(jī)上播放，還能播放音樂和動畫，非常方便。

現(xiàn)如今許多教師都在使用PPT進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，PPT由于制作容易，能與多媒體相結(jié)合使用，且方便課堂教學(xué)，其強(qiáng)大的功能和易于操作性，很受教師的喜歡。比如在進(jìn)行“圖形的變換”授課時，教師就可以使用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)。圖形的變換這個內(nèi)容對于學(xué)生來說可能過于抽象，不好理解，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以把抽象的知識化簡為易。在對稱的教學(xué)上可以在PPT上畫出圖形來動態(tài)實現(xiàn)，同樣圖形的旋轉(zhuǎn)也可以在PPT上動態(tài)實現(xiàn)。在圖行的運(yùn)動這個知識點(diǎn)上，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)就能起到巨大的作用，圖行的運(yùn)動常常涉及到方向和位置的變化，小學(xué)生的思維和空間想象力較弱，運(yùn)用多媒體可以鍛煉學(xué)生的思維能力。比如在講軸對稱圖行的知識點(diǎn)時，教師可以先播放動畫創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，播放的動畫就可以和軸對稱知識相結(jié)合。教師可以展示一些日常生活中常見的軸對稱圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過對比和觀察就可得出軸對稱的結(jié)論。在認(rèn)識人民幣的知識點(diǎn)中，教師除了進(jìn)行實物展示外還可以運(yùn)用PPT的圖片展示功能進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在大多流行的是第五套人民幣，而其他版本的人民幣現(xiàn)實生活中很少，教師可以插入其他各種版本的人民幣圖片，和其它各種信息，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣還增加了學(xué)生的見解。

6.2運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行課堂教學(xué)

幾何畫板是當(dāng)今世界應(yīng)用廣泛的軟件，被譽(yù)為21世紀(jì)的動態(tài)幾何。幾何畫板學(xué)習(xí)相對容易，操作簡單，功能又十分強(qiáng)大，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把幾何畫板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，特別是“空間與圖形”板塊，更能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間[12]。應(yīng)用幾何畫板可將抽象、枯燥無味的圖形與幾何方面的知識概念變得形象具體,使人一目了然,更能幫助學(xué)生理解其知識的生長點(diǎn),弄清知識間相互聯(lián)系,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識[13]。因此作為一名數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該了解和掌握幾何畫板。幾何畫板使教學(xué)過程變得方便，也有利于提高教學(xué)成果，方便學(xué)生在幾何知識方面的便利性。教師使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)能夠加深對知識的理解，便于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在平面幾何知識的教學(xué)過程中可以使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)大多學(xué)的是平面幾何知識，學(xué)生經(jīng)常是靠一些背公式概念等學(xué)習(xí)，這樣的做法其最終結(jié)果就是學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展[14],缺乏創(chuàng)新，容易對教師和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。而教師使用幾何畫板教學(xué)就能很輕松的處理這些難點(diǎn)，尤其是在平面幾何教學(xué)中熟練的使用幾何畫板。例如，圓的面積教學(xué)中，就可以使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)。也可以在應(yīng)用題型的教學(xué)中使用幾何畫板，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中使重要的知識點(diǎn)，許多題都可以用圖形方式進(jìn)行解題。利用幾何畫板不僅可以提高學(xué)生解題的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，大理到昆明的高速路長350千米，兩輛汽車同時從大理和昆明相對而行，從大理開出的汽車每小時行駛80千米，從昆明開出 的汽車每小時行駛85千米，經(jīng)過幾小時兩汽車相遇？解答這種題時，教師就可以在幾何畫板上畫出汽車行駛路線圖，講解題目的說明和變換，找出題目的入手地方。利用幾何畫板可以對題目進(jìn)行剖析，把抽象的知識難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易懂的知識，提高學(xué)生分析題目的能力。

7.結(jié)論

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要做充分的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹“以人為本”的指導(dǎo)方針[15]，加以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，加深知識的深度，把握小學(xué)生的思維，制作出符合小學(xué)生的教學(xué)課件。多媒體技術(shù)只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，合理的使用尤為重要，教師在多媒體教學(xué)中要把握一個度。當(dāng)然教師也應(yīng)該更隨時代的進(jìn)步，努力拼搏，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力。

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