第一篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-------宋仕林

隨著科技日新月異的發(fā)展,改變了人們的觀念、思維、生活和勞動(dòng)方式。教學(xué)改革的其中一個(gè)很重要的方面是實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)手段現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育理念的改革、深化、多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使小學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用多媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察。

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的知覺(jué)活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征?，F(xiàn)代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強(qiáng)的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。

二、利用多媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)求圖形的面積時(shí)，光靠講解是無(wú)味的，必須根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為樂(lè)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺(jué)比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道思考題：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，簡(jiǎn)成的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)有何變化？把兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形拼成

一個(gè)正方形，它們的周長(zhǎng)又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過(guò)程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長(zhǎng)的變化。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下解決了該題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。

三.利用多媒體,突破數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)。

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。

四、利用現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，提高學(xué)生觀察的效率。

小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體、細(xì)致的把握。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)觀察過(guò)程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

五、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識(shí)》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺(jué)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài).又如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。

第二篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒(méi)有辦法計(jì)算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數(shù)量。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛(ài)好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見(jiàn)，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛(ài)好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不興奮地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生愛(ài)好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說(shuō)汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開(kāi)始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開(kāi)始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力?？傊枚嗝襟w輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隆昌縣李市小學(xué)

蔣華林

隨著教育的現(xiàn)代化，很多學(xué)校都配置了模式二或模式三。多媒體具有形象、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，我們?nèi)绾纬浞掷枚嗝襟w為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢？這就要求我們把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，但又不能什么地方都用，堂堂課都用。小學(xué)數(shù)學(xué)哪些內(nèi)容適合應(yīng)用多媒體呢？這確實(shí)是一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為以下情況適合應(yīng)用多媒體：

一、情境引入時(shí)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)排列組合一課引入時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：喜羊羊要去參加他的好朋友蘭蘭的生日宴會(huì)，他有三件上衣（一件T恤、一件花襯衫、一件西服）和三條褲子（運(yùn)動(dòng)褲、牛仔褲、短褲），怎樣穿衣褲才能穿出來(lái)漂亮帥氣呢？喜羊羊很苦惱，你們誰(shuí)能幫助他嗎？由于喜羊羊是孩子們喜歡的形象，他在屏幕上一出現(xiàn)，就一下把孩子們的注意力吸引住了。加之，為喜羊羊想辦法，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，就為這節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、幾何教學(xué)適合用多媒體，增強(qiáng)形象性，生動(dòng)性。

小學(xué)多數(shù)幾何內(nèi)容的教學(xué)就非常適合使用多媒體。因?yàn)樾W(xué)的幾何圖形要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間觀念，而小學(xué)生思維具有直觀性、形象性，抽象思維能力不強(qiáng)。我們采用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容就可以將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生理解。如：教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以用多媒體分別演示兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成平行四邊形的過(guò)程，學(xué)生形象地感知到了和平行四邊形等底等高的三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，學(xué)生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。在教學(xué)圓柱體積的時(shí)候，我們是將圓柱從直徑切開(kāi)，切成兩半，然后將毎半再切成許多相等的扇形，再將兩半拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，學(xué)生就能很形象地感知圓柱的高就變成了長(zhǎng)方體的高，長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積（長(zhǎng)方體的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)的一半，寬就是圓柱底面的半徑），所以學(xué)生就很容易推導(dǎo)出圓柱的體積等于圓柱的底面積乘高。由于切分、拼組、推導(dǎo)的過(guò)程很形象生動(dòng)，在學(xué)生頭腦里留下了很深的印象，學(xué)生很久都不可能忘記?？傊?，應(yīng)用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容，可以起到事倍功半的效果。

三、在教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)時(shí)應(yīng)用多媒體起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：在一年級(jí)教學(xué)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”時(shí)，怎樣讓學(xué)生理解時(shí)針走得慢，分針走得快，分針走一圈，時(shí)針才走一大格？我采用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師問(wèn)：時(shí)針和分針每天都在鐘面上不停的賽跑,就讓老師想到了龜兔賽跑的故事，我們讓它們繞著鐘面賽跑一次，猜一猜，兔子像什么針，烏龜像什么針？課件出示：龜兔賽跑。我們?cè)僖黄饋?lái)看看時(shí)針和分針到底是怎樣跑的。（課件演示時(shí)針和分針從12時(shí)走到1時(shí)的過(guò)程）（1：分針走得快。2：它們是往右邊跑的。3：分針走了1圈，時(shí)針走了1格。）通過(guò)多媒體演示和教師的解說(shuō)，讓學(xué)生真切地感知到了時(shí)針與分針比，時(shí)針有多慢、分針有多快。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)使用多媒體，為教學(xué)重點(diǎn)得到突破、難點(diǎn)迎刃而解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、增大練習(xí)的容量時(shí)應(yīng)用多媒體可以滿足不同層次學(xué)生的需求

利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度，滿足不同層次學(xué)生的需求。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而興趣盎然。

總之，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

勐潤(rùn)小學(xué) 杜金花

摘 要

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)和時(shí)代的進(jìn)步。多媒體技術(shù)作為新興產(chǎn)物也發(fā)展迅速，已進(jìn)入課堂的教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來(lái)了突破和創(chuàng)新。本文通過(guò)大量資料的閱讀和實(shí)際應(yīng)用案例的分析，歸納出多媒體情境下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問(wèn)題和一些不足，大多存在盲目使用、師生之間缺乏互動(dòng)、增加教師備課量等，針對(duì)這些問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的策略和方法。關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

ABSTRACT The rapid development of science and technology in today's world, to promote the progress and development of society, multimedia technology as a new product is also developing rapidly, it has entered the classroom teaching, classroom teaching to bring a breakthrough and innovation.Through a lot of reading and analysis of information on practical cases, summarized under the multimedia context how the presence of teaching elementary school mathematics problems and some shortcomings, mostly blindly use, lack of interaction between teachers and students, to increase the amount of teacher preparation, etc., for these issues raised corresponding strategies and methods.Keywords: Multimedia;Primary Mathematics;Teaching;Application

1.前言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)，也帶動(dòng)了教育的創(chuàng)新。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛的使用與課堂教學(xué)中，逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)逐漸成為時(shí)代的主流。特別是20世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展[1]。而在使用的過(guò)程中或多或少都會(huì)存在一些問(wèn)題，而找準(zhǔn)前進(jìn)的方向尤為重要，這就需要教師準(zhǔn)確掌控。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的一門學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中融入多媒體教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造有意的學(xué)習(xí)環(huán)境和獲取知識(shí)的便利性，利于學(xué)生的發(fā)長(zhǎng)。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

教育事業(yè)在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在我國(guó)教育事業(yè)中，各種教學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用到多媒體技術(shù)。目前多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，但在現(xiàn)實(shí)中還存在著各種問(wèn)題。目前我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)存在的問(wèn)題做一些分析。

2.1制作多媒體課件要找準(zhǔn)教學(xué)對(duì)象

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面的運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的，任何能夠減少和影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況都要盡可能的避免。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要合理使用，不要制作一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫和背景，在背景的制作上也不要過(guò)于夸張，否則容易影響小學(xué)生的注意力。因此在制作的過(guò)程中，要充分考慮教學(xué)對(duì)象。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教學(xué)的知識(shí)不易過(guò)多

由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，因此在使用多媒體教學(xué)時(shí)候，每一節(jié)課的內(nèi)容不易過(guò)多，要充分考慮小學(xué)生掌握知識(shí)的能力，也不能一味的過(guò)快。而如何正確的使用多媒體，這就需要教師在這方面多加練習(xí)，充分理解新課程改革的理念。

2.3學(xué)生的動(dòng)手能力在減少

現(xiàn)如今教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的課件都是教師在上課前制作好的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中幾乎沒(méi)有創(chuàng)新，授課方式的靈活性極大地受到了多媒體的制約。教師在公式和計(jì)算題等的教學(xué)過(guò)程中大都是運(yùn)用PPT簡(jiǎn)單的播放，很少運(yùn)用粉筆教學(xué)，這讓學(xué)生缺少了實(shí)際動(dòng)手的能力和機(jī)會(huì)，教師講的快學(xué)生就筆記記的少，使得思考的機(jī)會(huì)減少，只是麻木的坐在座位上聽(tīng)講。

2.4對(duì)多媒體教學(xué)嚴(yán)重依賴

現(xiàn)階段許多小學(xué)教師中都配備了多媒體設(shè)備，由于在使用多媒體教學(xué)中具有優(yōu)異性和便利性，很多教師都依賴上了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教案的寫作中、課堂的教學(xué)中、課后的-

講解中都運(yùn)用多媒體。當(dāng)遇到突發(fā)情況時(shí)，比如斷電和多媒體設(shè)備的損壞，很多老師由于準(zhǔn)備不充分會(huì)不知怎樣繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。這是由于教師過(guò)于依賴多媒體，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，這為培養(yǎng)優(yōu)秀的教師造成了一定的阻礙。

3.多媒體下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究

3.1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很容易受到授課地點(diǎn)多方面條件限制，很難突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能做到讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生和老師之間由于受到多方面條件限制，容易形成隔閡，缺乏互動(dòng)，使學(xué)生不喜歡枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)和規(guī)律變得尤為重要，而在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好的進(jìn)行探究教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，突破各種條件的限制，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。

在小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，都會(huì)覺(jué)得很難學(xué)習(xí)，缺少動(dòng)力，而運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類前進(jìn)的動(dòng)力之一，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！盵2]學(xué)生有了興趣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是很重要的，教學(xué)過(guò)程中如果為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師在上新課時(shí)，學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。[3]例如：在五年級(jí)上冊(cè)平行四邊形面積的學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以展示平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)畫演示，形象生動(dòng)且直觀的展示了平行四邊形面積公式是怎樣來(lái)的。運(yùn)用同樣的方式也可以推導(dǎo)出三角形和梯形的面積公式。運(yùn)用這樣的方式能有效的集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，這是數(shù)學(xué)教學(xué)成果最大化的有效方法。例如，如圖1所示，在講解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，我們可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，生動(dòng)形象的把平行四邊形面積的由來(lái)完整的由多媒體投放，學(xué)生在富有情趣的情境中能更好的學(xué)習(xí)。

圖1平行四邊形面積推導(dǎo)

3.2解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以突破以往的死記硬背模式，突出重點(diǎn)化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用和掌控力。例如，在進(jìn)行除法部分的“平均分” 的教學(xué)中，教師在課前精心準(zhǔn)備有關(guān)課件，在課上為學(xué)生們進(jìn)行展示，通過(guò)動(dòng)畫的形式讓學(xué)生形象地理解平均分的過(guò)程，在腦海中搭建起相關(guān)的概念。在解決教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)往往能取得意想不到的效果[4]。

4.教學(xué)中使用多媒體存在的問(wèn)題

4.1盲目使用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多老師一味的依賴多媒體，盲目使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。而在使用過(guò)程中對(duì)多媒體缺乏必要的了解使課堂教學(xué)效果不理想。雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)能帶來(lái)生機(jī)與活力，產(chǎn)生事半功倍的效果，但或多或少的還存在著一些問(wèn)題。我們必須時(shí)刻保持清醒，任何一種技術(shù)都不是全能的，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)，并非在在任何時(shí)候、任何課程都使用多媒體。胡亂地使用課件，會(huì)使得課件與教材的銜接出現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)得不到突出，教學(xué)過(guò)程變得繁瑣，嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[5]。教師只有充分正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)的作用才能充分發(fā)揮多媒體的效果，讓學(xué)生和老師成為受益者。所以多媒體的教學(xué)就必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合[6]。

4.2師生缺乏互動(dòng)

多姿多彩的多媒體課件教學(xué)容易吸引學(xué)生注意力，以前需要教師親自引導(dǎo)學(xué)生了解，通過(guò)講解和動(dòng)手展示，而現(xiàn)在通過(guò)在多媒體上就可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的認(rèn)識(shí)中，教師大多會(huì)用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)工具，比如用鐘表、電子手表、機(jī)械手表等，這樣可以直觀的讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。許多教師大都使用多媒體，利用其豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，制作課件授課。而由于教師對(duì)這方面知識(shí)把握不充分，在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，造成課堂教學(xué)效果不理想。如果教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)之時(shí)忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，那么就是舍本逐末，違背了運(yùn)用多媒體教學(xué)的初衷。[7]師生之間的交流和互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，缺少交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，這節(jié)課是不成功的。過(guò)度的依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)使老師和學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)，造成師生之間的隔閡，長(zhǎng)時(shí)間這樣做會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。并且有些教師片面的注重課堂效率，大量的給學(xué)生講知識(shí)，不注重學(xué)生能否接受和理解。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能一味的記筆記，沒(méi)時(shí)間消化理解和認(rèn)真聽(tīng)講，即使學(xué)生課后復(fù)習(xí)也達(dá)不到好的效果。這樣的教學(xué)手段忽視了以學(xué)生積極參與為主體的教學(xué)手段，學(xué)生的思考能力沒(méi)有得到有效的鍛煉。所以，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中要特別注意學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，加大師生的互動(dòng)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

4.3教師備課量加大，難度增多

教師在授課中多媒體課件使用得體，能起到很好的教學(xué)效果。然而要制作一個(gè)出優(yōu)秀的課件是需要付出精力的，不僅要在上課前收集大量的圖片、文字、聲音和動(dòng)畫等資料，還要

進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作，進(jìn)行排版和調(diào)試，這樣做不僅加大了老師的工作量，還增加了老師的難度，是不利于教師發(fā)展的。例如，在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等幾何平面圖像的知識(shí)點(diǎn)中，要制作這樣的課件要教師全面分析概括和總結(jié)，要把所有的幾何圖形的知識(shí)在多媒體課件中呈現(xiàn)出來(lái)，還要加入相應(yīng)的推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算公式。這樣做就很浪費(fèi)教師的力氣和時(shí)間，使得在上課時(shí)老師會(huì)精力不足，缺乏課堂掌控力，極大降低課堂效率，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

5.使用多媒體的方法和策略

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中多媒體使用存在的問(wèn)題，可以清晰的看出，許多教師不能合理的使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，教師沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)做準(zhǔn)確的分析和判斷，不熟悉了解教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況沒(méi)有足夠的了解。盲目的教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生成績(jī)得不到提高。

小學(xué)生年齡小，各方面都還不成熟，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我們可以將數(shù)學(xué)課堂情景化，在課堂教學(xué)中突破數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味性，善于利用多媒體創(chuàng)造富有情趣、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生豐富的想象,鍛煉其創(chuàng)造性思維[8]。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫與一體，生動(dòng)形象，吸引了注意力與學(xué)習(xí)興趣[9]。教師加以利用這些因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要善于利用多媒體技術(shù)。

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中非常重要，多媒體技術(shù)可以及大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果在一堂課程中，教師教學(xué)活動(dòng)中缺少學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以起到化抽象為具體,化難為易,讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情[10]。比如，在數(shù)學(xué)廣角的搭配中，我們可以用多媒體課件播放日常生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生選擇搭配，這樣可以讓學(xué)生感受到美在數(shù)學(xué)生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著整堂課效果,而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們保持持久的熱情[11]。在講相遇問(wèn)題時(shí)運(yùn)用多媒體可以清晰明了的表現(xiàn)出汽車的運(yùn)動(dòng)狀況，通過(guò)這樣直觀生動(dòng)的演示，學(xué)生就能輕松的把握相遇問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)了，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度是有幫助的。應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是很有必要的。而在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常受到多種因素的阻礙，加以利用多媒體技術(shù)就能解決這些情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中更容易創(chuàng)造師生互動(dòng)的因素，而要激發(fā)師生之間的互動(dòng)是建立在教師對(duì)教材知識(shí)的熟練掌握和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解基礎(chǔ)上的。因此，教師在制作課件是要充分考慮，在挑選素材上要花功夫，不能敷衍了事。好的課件能帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也與教師對(duì)課堂的掌控力密切相關(guān)。

6.實(shí)際應(yīng)用，案例分析

6.1運(yùn)用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)

PPT就是PowerPoint的簡(jiǎn)稱。PPT作為一款新起的應(yīng)用軟件，被迅速應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而它的崛起絕不是偶然的。它有及其強(qiáng)大的功能，能夠編輯文字、插入圖片和動(dòng)畫等，能在投影機(jī)上播放，還能播放音樂(lè)和動(dòng)畫，非常方便。

現(xiàn)如今許多教師都在使用PPT進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，PPT由于制作容易，能與多媒體相結(jié)合使用，且方便課堂教學(xué)，其強(qiáng)大的功能和易于操作性，很受教師的喜歡。比如在進(jìn)行“圖形的變換”授課時(shí)，教師就可以使用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)。圖形的變換這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于抽象，不好理解，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以把抽象的知識(shí)化簡(jiǎn)為易。在對(duì)稱的教學(xué)上可以在PPT上畫出圖形來(lái)動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)，同樣圖形的旋轉(zhuǎn)也可以在PPT上動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)。在圖行的運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)就能起到巨大的作用，圖行的運(yùn)動(dòng)常常涉及到方向和位置的變化，小學(xué)生的思維和空間想象力較弱，運(yùn)用多媒體可以鍛煉學(xué)生的思維能力。比如在講軸對(duì)稱圖行的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先播放動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，播放的動(dòng)畫就可以和軸對(duì)稱知識(shí)相結(jié)合。教師可以展示一些日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)比和觀察就可得出軸對(duì)稱的結(jié)論。在認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)點(diǎn)中，教師除了進(jìn)行實(shí)物展示外還可以運(yùn)用PPT的圖片展示功能進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在大多流行的是第五套人民幣，而其他版本的人民幣現(xiàn)實(shí)生活中很少，教師可以插入其他各種版本的人民幣圖片，和其它各種信息，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣還增加了學(xué)生的見(jiàn)解。

6.2運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行課堂教學(xué)

幾何畫板是當(dāng)今世界應(yīng)用廣泛的軟件，被譽(yù)為21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何。幾何畫板學(xué)習(xí)相對(duì)容易，操作簡(jiǎn)單，功能又十分強(qiáng)大，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把幾何畫板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，特別是“空間與圖形”板塊，更能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間[12]。應(yīng)用幾何畫板可將抽象、枯燥無(wú)味的圖形與幾何方面的知識(shí)概念變得形象具體,使人一目了然,更能幫助學(xué)生理解其知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清知識(shí)間相互聯(lián)系,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[13]。因此作為一名數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該了解和掌握幾何畫板。幾何畫板使教學(xué)過(guò)程變得方便，也有利于提高教學(xué)成果，方便學(xué)生在幾何知識(shí)方面的便利性。教師使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，便于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在平面幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)大多學(xué)的是平面幾何知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常是靠一些背公式概念等學(xué)習(xí)，這樣的做法其最終結(jié)果就是學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展[14],缺乏創(chuàng)新，容易對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。而教師使用幾何畫板教學(xué)就能很輕松的處理這些難點(diǎn)，尤其是在平面幾何教學(xué)中熟練的使用幾何畫板。例如，圓的面積教學(xué)中，就可以使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)。也可以在應(yīng)用題型的教學(xué)中使用幾何畫板，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中使重要的知識(shí)點(diǎn)，許多題都可以用圖形方式進(jìn)行解題。利用幾何畫板不僅可以提高學(xué)生解題的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，大理到昆明的高速路長(zhǎng)350千米，兩輛汽車同時(shí)從大理和昆明相對(duì)而行，從大理開(kāi)出的汽車每小時(shí)行駛80千米，從昆明開(kāi)出 的汽車每小時(shí)行駛85千米，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩汽車相遇？解答這種題時(shí)，教師就可以在幾何畫板上畫出汽車行駛路線圖，講解題目的說(shuō)明和變換，找出題目的入手地方。利用幾何畫板可以對(duì)題目進(jìn)行剖析，把抽象的知識(shí)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易懂的知識(shí)，提高學(xué)生分析題目的能力。

7.結(jié)論

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要做充分的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹“以人為本”的指導(dǎo)方針[15]，加以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，加深知識(shí)的深度，把握小學(xué)生的思維，制作出符合小學(xué)生的教學(xué)課件。多媒體技術(shù)只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，合理的使用尤為重要，教師在多媒體教學(xué)中要把握一個(gè)度。當(dāng)然教師也應(yīng)該更隨時(shí)代的進(jìn)步，努力拼搏，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力。

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