第一篇：熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)

熱脹冷縮在生活中的運(yùn)用與解釋教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會(huì)膨脹，在受冷的狀態(tài)下會(huì)縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質(zhì)。生活中有許多熱脹冷縮的現(xiàn)象，我們的學(xué)生常常見(jiàn)到這些現(xiàn)象，但是并沒(méi)有去思考這些生活常識(shí)背后的知識(shí)。這節(jié)課就讓我們一起探究這些常識(shí)背后的真正原理。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象，知道物體存在熱脹冷縮這一基本性質(zhì)，并且知道其中的原理。

2、能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：今天老師給你們帶一個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察仔細(xì)了？（魔術(shù)演示：乒乓球癟了,用開(kāi)水燙后，盡然會(huì)恢復(fù)）提問(wèn)：你們知道為什么嗎？

二、探究新知

師：在剛才這個(gè)魔術(shù)，里面存在這一個(gè)秘密，上了今天這節(jié)課，相信你一定會(huì)知道這其中的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧！師：出示教材主題圖“你知道嗎？”

1、夏天，自行車(chē)的輪胎打氣不能打太足；

2、剛煮熟的雞蛋用冷水浸，蛋殼容易剝掉；（可演示）

3、立交橋上會(huì)留縫隙；

4、瓶蓋打不開(kāi)用開(kāi)水燙后容易打開(kāi)（可演示）學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流討論

全班交流匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)，從溫度方面去考慮。歸納原理： 師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的現(xiàn)象，就是物質(zhì)的一個(gè)基本性質(zhì)，叫做“熱脹冷縮”即：物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會(huì)膨脹，在受冷的狀態(tài)下會(huì)縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質(zhì)。師：你知道為什么受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)縮小嗎？ 學(xué)生思考，個(gè)別回答。

師：其實(shí)，物體是由很多很多粒子（原子）組成的，而物體內(nèi)的粒子(原子)運(yùn)動(dòng)會(huì)隨溫度改變，當(dāng)溫度上升時(shí)，粒子的振動(dòng)幅度加大，令物體膨脹；但當(dāng)溫度下降時(shí)，粒子的振動(dòng)幅度便會(huì)減少，使物體收縮。

師：你能用這一現(xiàn)象解釋我們課前的魔術(shù)了嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)原因：

癟了的乒乓球受到熱水的刺激，里面的空氣膨脹，因此乒乓球恢復(fù)原狀。師：同學(xué)們真棒，能夠用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

三、應(yīng)用遷移

師：物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，日常生活中我們可以利用這種現(xiàn)象解決一些困難。再來(lái)研究主題圖的四個(gè)為什么？現(xiàn)在你能解釋其中的原理了嗎？

1、夏天自行車(chē)不能打太足的氣是因?yàn)槔锩娴臍怏w受熱膨脹，容易爆胎。

2、把煮熟的雞蛋放在冷水中浸一浸，蛋就很容易剝開(kāi)，這是因?yàn)榈皻ず偷鞍椎氖湛s程度不一樣的。

3、水泥路面隔一段就要開(kāi)一條槽，就是為了防止路面受熱脹冷縮影響結(jié)果。

4、買(mǎi)來(lái)的罐頭很難打開(kāi)，是因?yàn)楣S生產(chǎn)時(shí)放進(jìn)去的是熱的，氣體膨脹，冷卻后里面氣體體積減小，外面大氣壓大于內(nèi)部，所以難打開(kāi)；而微熱罐頭就很容易打開(kāi)了。師：熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中經(jīng)?？匆?jiàn)，你能舉個(gè)例子嗎？

如：溫度計(jì)就是利用水銀熱脹冷縮的性質(zhì)制作而成，溫度高了，水銀柱上升，溫度低了水銀柱下降。

燙的開(kāi)水放在玻璃桌面上，玻璃受熱膨脹容易破碎 鐵軌對(duì)接、橋梁對(duì)接要留有伸縮縫 ??

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，真會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師也希望你們做一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的孩子！

四、科學(xué)小故事

有一個(gè)叫焦滌非的人，他念小學(xué)三年級(jí)時(shí)，一次其父帶他到鐵路邊，平時(shí)很愛(ài)觀察的焦滌非發(fā)現(xiàn)鐵軌是一節(jié)一節(jié)連接在一起的，他想，為什么不用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌卻在連接處留下一道道縫子呢？于是他問(wèn)其父，其父答道：“因?yàn)殇撹F會(huì)熱脹冷縮，如果用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌或接頭處不留縫隙，那么鐵軌在炎熱的夏天就會(huì)膨脹變形，七拱八彎的，火車(chē)就會(huì)出軌?！苯箿旆锹?tīng)后，仍疑惑難解。于是父親只好說(shuō)：“若不信，可以自己測(cè)量測(cè)量?！痹诟改傅闹С趾蛶椭?，他通過(guò)觀察測(cè)量發(fā)現(xiàn)，溫度的變化，而且還有規(guī)律，氣溫每下降11℃，間隙就增大一毫米。經(jīng)過(guò)近一年的觀察，他詳細(xì)做了觀察記錄，同時(shí)還寫(xiě)出了鐵軌熱脹冷縮的觀察報(bào)告，獲得全國(guó)征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。更重要的是，通過(guò)這一年的觀測(cè)活動(dòng)，他不僅掌握了中學(xué)階段的物理知識(shí)，而且對(duì)觀察和自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣大大增強(qiáng)了。師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么收獲？

第二篇：《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)2

熱 脹 冷 縮

長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄧昌新

課時(shí)：2-1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。2.能對(duì)固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納。3.了解在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應(yīng)用。

4．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察、分析、歸納得出液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置12套（見(jiàn)學(xué)具袋）、紅墨水、開(kāi)水、酒精燈1個(gè)、固體熱脹冷縮演示儀1套、燒杯26個(gè)、礦泉水、可樂(lè)、冰紅茶各一瓶。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入：（5分鐘）

師：上節(jié)課布置大家利用課外時(shí)間觀察超市飲料任務(wù)完成了嗎？你都觀察了那些？這些飲料瓶都裝滿了嗎？

生：沒(méi)有

師：老師這里也隨機(jī)選了幾瓶沒(méi)有開(kāi)封的飲料，大家看看它們有沒(méi)有裝滿。飲料瓶不裝滿，是商家偷工減料還是另有原因？

生：自由發(fā)言。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：熱脹冷縮（板書(shū)）

（二）新課教學(xué)

活動(dòng)一：會(huì)升降的水柱（15分鐘）

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們的實(shí)驗(yàn)器材有帶吸管的小玻璃瓶一只、冷水和熱水各一杯、紅色液體、實(shí)驗(yàn)記錄單一份，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前老師先簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的制作方法：試驗(yàn)中先向小玻璃瓶?jī)?nèi)加滿紅色液體，再蓋緊瓶塞，然后再參照實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及填寫(xiě)記錄單的情況，5分鐘后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

師：下面，我們選擇幾個(gè)小組來(lái)展示一下自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那些小組愿意來(lái)展示？（選擇2-3個(gè)小組進(jìn)行展示，力爭(zhēng)選出一個(gè)正確的，一個(gè)有錯(cuò)誤的記錄表）

生：（在實(shí)物投影儀上展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄表）師：其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們的結(jié)果一樣嗎？ 生：回答

師：（如果有不一樣的，可以請(qǐng)不一樣的同學(xué)到前面來(lái)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若沒(méi)有，就開(kāi)始總結(jié)）紅色液體遇熱時(shí)，體積膨脹，遇冷時(shí)，體積縮小，我們把它的這種性質(zhì)叫做熱脹冷縮。（板書(shū)：液體

有熱脹冷縮的性質(zhì)）師：大家在哪里看見(jiàn)過(guò)這種紅色液體遇熱上升，遇冷下降的現(xiàn)象？ 生：溫度計(jì)

師：我們使用的溫度計(jì)就是利用這個(gè)原理制成的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。為什么是“一般情況下”而不是任何情況下，這里有一個(gè)特例，水在4℃的時(shí)候有反膨脹現(xiàn)象，大家將來(lái)在中學(xué)物理里會(huì)接觸到?，F(xiàn)在那個(gè)同學(xué)來(lái)解釋一下為什么飲料瓶里面的飲料不裝滿？ 生：解釋。

活動(dòng)二：會(huì)變大小的銅球（10分鐘）

師：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體物質(zhì)有沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)呢？ 生：猜測(cè)，自由回答。

師：看來(lái)不同的同學(xué)看法不一樣，怎么才能知道誰(shuí)的答案是正確的呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能確定結(jié)論是否正確。怎么做呢？是不是直接用眼睛看這個(gè)銅球有沒(méi)有變大？

生：不行，如果銅球只變大了一點(diǎn)點(diǎn)，可能用眼睛看不出來(lái)。

師：大家想的很周到，我們還得請(qǐng)出它的一個(gè)好伙伴——金屬環(huán)，銅球和金屬環(huán)有什么關(guān)系呢？（演示給學(xué)生看，剛好通過(guò)），加熱后，銅球還能不能通過(guò)這個(gè)金屬環(huán)？ 生：觀察

師：接下來(lái)，老師就用酒精燈加熱這個(gè)銅球（點(diǎn)燃酒精燈）。酒精燈是實(shí)驗(yàn)室里常用的加熱工具，加熱的時(shí)候，要用酒精燈的外焰加熱，不能把加熱的物體放的太低（邊演示邊實(shí)驗(yàn)）。

師：（加熱一分鐘左右）接下來(lái)，就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候，銅球到底還能不能

通過(guò)金屬環(huán)呢？請(qǐng)大家看仔細(xì)了（實(shí)驗(yàn)）。生：（仔細(xì)觀察，不能通過(guò)。）師：說(shuō)明了什么？ 生：銅球變大了 師：什么變大了？ 生：體積

師：是什么原因使得銅球變大了？ 生：受熱

師：如果我又想讓它變回去，該怎么辦呢？ 生：讓它遇冷、給他澆水??

師：（實(shí)驗(yàn)，遇冷后，銅球又可以通過(guò)金屬環(huán)了）銅球可以通過(guò)金屬環(huán)，說(shuō)明了什么？ 生：銅球變小了 師：什么變小了？ 生：體積

師：是什么原因使得它變小了？ 生：遇冷了就變小了 師：說(shuō)明銅球具有什么性質(zhì)？ 生：熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書(shū)）。其它物體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢，請(qǐng)大家回家做課本23頁(yè)實(shí)驗(yàn)。

師：老師這里有幾幅圖片（展示鐵軌接頭處的縫隙，水泥地面的縫隙圖片），為什么這些地方要留有縫隙呢？ 生：解釋。

師：請(qǐng)大家利用課后時(shí)間觀察我們身邊還有那些地方有液體和固體熱脹冷縮的例子，并把你觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，我們下節(jié)課交流。

（三）師生小結(jié)：

固體和液體都有熱脹冷縮現(xiàn)象。

（四）拓展：趣味實(shí)驗(yàn)：彩色噴泉。（1分鐘）

師：知道為什么會(huì)這樣嗎？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱脹冷縮

固體

都有熱脹冷縮現(xiàn)象

液體

熱脹冷縮

課時(shí)：2-2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。2.能對(duì)固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納。3.了解在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應(yīng)用。

4．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察、分析、歸納得出液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：燒瓶一只，氣球一個(gè)、水槽2個(gè)、熱水。引入：

師：大家還記得上節(jié)課我們最后看的那個(gè)“彩色噴泉”嗎？ 生：記得。

師：想不想再看一遍？ 生：想

師：（演示彩色噴泉實(shí)驗(yàn)）知道紅色液體為什么會(huì)噴出來(lái)嗎？ 生：熱脹冷縮

師：什么東西熱脹冷縮？ 生：紅色液體

師：那大家在做液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的時(shí)候小瓶子里的紅色液體有噴出來(lái)

嗎？有噴的那么高嗎？ 生：沒(méi)有。

師：為什么大家做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候只能看見(jiàn)液面上升，而老師這個(gè)噴泉可以噴出來(lái)呢？

生：思考，自由回答。

師：請(qǐng)大家觀察這個(gè)噴泉和大家做實(shí)驗(yàn)的小玻璃瓶有哪些區(qū)別？（出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的裝滿紅色液體的小玻璃瓶和裝有少量紅色液體的噴泉裝置中的燒瓶）

生：大小不同，里面裝的液體多少不同 師：燒瓶?jī)?nèi)除了紅色液體，還有什么？ 生：吸管、空氣?? 師：空氣受熱會(huì)不會(huì)膨脹呢？ 生：猜測(cè)

師：我們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下好不好？ 生：好

師：（出示實(shí)驗(yàn)裝置：帶有氣球的燒瓶）這個(gè)燒瓶里面有沒(méi)有空氣？ 生：有

師：老師這里準(zhǔn)備了兩個(gè)水槽，一個(gè)里面裝冷水，一個(gè)里面裝熱水，當(dāng)我把燒瓶放入熱水中時(shí)，大家觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（實(shí)驗(yàn)）生：（觀察）氣球鼓起來(lái)了 師：這說(shuō)明了什么？ 生：燒瓶?jī)?nèi)空氣膨脹了

師：是什么原因使得燒瓶?jī)?nèi)空氣體積膨脹了呢？ 生：受熱

師：空氣受熱，體積膨脹。如果遇冷的話，它會(huì)不會(huì)又收縮呢？ 生：會(huì)

師：（演示：將燒瓶放入冷水槽中）請(qǐng)大家注意觀察 生：（觀察）氣球變癟了 師：氣球別了，說(shuō)明了什么？ 生：空氣體積縮小了

師：空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)？ 生：有

師：固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：通過(guò)我們這幾次的實(shí)驗(yàn)，大家覺(jué)得那種物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象最明顯？ 生：氣體。師：幫助學(xué)生分析

第三篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

甘肅省酒泉市金塔縣鼎新小學(xué)

焦紅英

【教材分析】

本課是教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元熱的第二課《液體的熱脹冷縮》，主要觀察水及其他液體受熱和受冷時(shí)體積變化的情況。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，設(shè)計(jì)此課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念，引導(dǎo)學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。物體受熱以后會(huì)發(fā)生各種變化這是常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，通過(guò)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與欲望?！緦W(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，同時(shí)也具備了一定的動(dòng)手操作能力，他們更喜歡自己動(dòng)手，自主實(shí)驗(yàn)。比較液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方法不是很難，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難題，相反如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案才是他們最需解決的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難和失敗，需要同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的科學(xué)研究品質(zhì)。學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【過(guò)程與方法】

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水（液體）體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

4、用小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索、求知的欲望。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師自身準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體、平底燒瓶1個(gè)、燒杯2個(gè)、帶細(xì)玻璃管的膠塞1套、紅水（高錳酸鉀水）若干、熱水瓶、試管等。

為每組準(zhǔn)備：水槽、一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個(gè)帶細(xì)玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、一條干抹布、彩色筆1支、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入

1、教師演示：把牛奶放入熱水中發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，誰(shuí)能幫忙解決一下？

2、學(xué)生觀察教師演示（投影）。

3、誰(shuí)能幫忙解釋一下這一現(xiàn)象？（生假設(shè)各種猜測(cè)）

4、究竟是什么呢？我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

二、水熱脹冷縮的探究

（一）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

1、小組討論：設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的裝置才能清楚明了的得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2、分組匯報(bào)討論結(jié)果。（又補(bǔ)充的可以及時(shí)補(bǔ)充）

3、確認(rèn)無(wú)疑問(wèn)時(shí)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。（白板出示實(shí)驗(yàn)提示）

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（白板展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）

5、小結(jié)

大家都經(jīng)歷了一次水受熱體積會(huì)變大，受冷體積會(huì)變小的過(guò)程，不過(guò)這里的變大用科學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該叫“膨脹”，變小用科學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該叫“縮小”，我們的水的這種變化叫“熱脹冷縮”。（相機(jī)板書(shū)）

三、其它液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究 過(guò)渡：水有這樣的性質(zhì)，其它液體呢？

1、列舉你知道的液體

2、大膽猜測(cè)

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

4、小組實(shí)驗(yàn)（順勢(shì)提醒：將燒杯中用過(guò)的液體倒入污水桶，再裝入新的液體），完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后都有共同性質(zhì)——熱脹冷縮。

7、是的，實(shí)驗(yàn)過(guò)的液體都有，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的呢？能確定嗎？（不能）對(duì)，科學(xué)講究研究，講究實(shí)事求是，因此，在這里我們只能說(shuō)大多數(shù)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、學(xué)以致用

（一）小測(cè)驗(yàn)

1、知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，假如老師將燒瓶放入一盆水中，玻璃管中的液柱下降了，你能推測(cè)出這盆水的冷熱嗎？為什么？

2、看來(lái)今天的只是大家真是學(xué)懂了。那老師還想再考考大家：經(jīng)過(guò)剛才的探究，老師口渴了，想到超市買(mǎi)瓶水喝，卻發(fā)現(xiàn)架上的飲料瓶都沒(méi)有裝滿，這是為什么呢？

（二）列舉生活中的熱脹冷縮

你還發(fā)現(xiàn)哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？（學(xué)生暢所欲言：開(kāi)水壺蓋跳動(dòng)、溫度計(jì)……）

（三）質(zhì)疑水結(jié)冰體積變大 【教學(xué)反思】

這節(jié)課我用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)熱牛奶導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力拉進(jìn)課堂，讓大家去思考解決，學(xué)生順利成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學(xué)生已有的知識(shí)，為接下來(lái)的研究打下基礎(chǔ)。

《液體的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大挑戰(zhàn)。最初我的設(shè)計(jì)是出示一些實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實(shí)驗(yàn)方案。試教后發(fā)現(xiàn)這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是易如反掌的事情，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，一節(jié)好的科學(xué)課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，為了讓學(xué)生能夠跳一跳，夠得著，我把這個(gè)環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生來(lái)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體的熱脹冷縮。的確，學(xué)生的聰明才智是無(wú)法估量的。小組討論后，他們提出了自己實(shí)驗(yàn)方案，可行的不可行的，大膽的設(shè)想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，而我對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)不夠，對(duì)學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)有詳細(xì)地提出優(yōu)缺點(diǎn)。作為一名教師，表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的同時(shí)，也能指出學(xué)生欠佳之處。在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，學(xué)生不但列舉出了許多生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，還質(zhì)疑了水結(jié)冰后體積反而變大的現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生留心生活和探究世界的能力和欲望，這是科學(xué)課中最重要的。

作為一名科學(xué)教師，在課堂上我對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)科學(xué)知識(shí)了解的也不夠全面廣泛，在今后的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)中還需待繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷積累。同時(shí)，課堂中對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，產(chǎn)生的疑惑，老師應(yīng)該花時(shí)間，想辦法和學(xué)生一起解決，直到學(xué)生采用正確的辦法去解決。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生思維得到最好發(fā)展。

3.液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。

活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）

5、歸納總結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

液體的熱脹冷縮

水

醋

受熱

體積膨脹

熱脹

果汁

醬油

受冷

體積縮小

冷縮

牛奶

......液體

熱脹冷縮

教學(xué)后記：

同學(xué)們根據(jù)我提供的材料，杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？懂得了許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

第四篇：《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：熱水、冰水；錐形瓶，氣球。

一、復(fù)習(xí)引入

師：水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積會(huì)縮小，這種性質(zhì)叫熱脹冷縮。許多液體也有這個(gè)性質(zhì)，可用研究水的裝置研究。

Q：水和許多液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并說(shuō)明理由）

Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的裝置？ A：不行，空氣是無(wú)色無(wú)味看不見(jiàn)的，師：空氣如果受熱體積膨脹會(huì)往外跑，只要觀察到空氣往外跑就可證明。

Q：空氣如果跑到大氣里能不能觀察到？跑到什么地方才能觀察到？A：跑到氣球里，跑進(jìn)氣球時(shí)氣球會(huì)鼓起來(lái)。（引導(dǎo)這里通常能想到空氣）

二、觀察空氣是否熱脹冷縮

實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)空燒瓶口套上一只氣球。將燒瓶先后放入熱水和冷水中。（學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象）

現(xiàn)象：

1、熱水中：氣球會(huì)膨脹，鼓起來(lái)。

2、冷水中：氣球會(huì)扁下去。Q：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你能得到什么結(jié)論，氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)或者扁下去？

結(jié)論：空氣受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)縮小，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。Q：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，空氣的熱脹冷縮與水相比有什么特別的地方？

A：空氣體積變化的更快，更明顯。

三、怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

師：水和許多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，可是為什么會(huì)熱脹冷縮呢，它與什么因素有關(guān)？

Q：空氣有什么組成？水呢？ A：空氣微粒和水微粒，常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的。

師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)站在中間代表空氣微粒，另外請(qǐng)幾位同學(xué)手拉手繞著微粒圍成一圈，作為“氣球”。當(dāng)“空氣微粒”安靜地挨個(gè)站在中間時(shí)，拉手的同學(xué)需要站成多大的圈？然后請(qǐng)“空氣微?！眰兪治枳愕富蛘咦鲃×疫\(yùn)動(dòng)，這時(shí)拉手的同學(xué)需要圍成多大的圈？

現(xiàn)象：當(dāng)“空氣微?！笔治枳愕笗r(shí)圍成的圈要比安靜時(shí)大。

Q：圍成的圈為什么大了？（體積變大）A：空氣微粒劇烈運(yùn)動(dòng)起來(lái) Q：那么空氣微粒為什么會(huì)劇烈運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在什么時(shí)候體積變大？ A：在受熱的時(shí)候，師：也就是說(shuō)，空氣在受熱的時(shí)候，空氣微粒的運(yùn)動(dòng)劇烈起來(lái)了，所以體積膨脹了。在受冷時(shí)剛好相反。其他物體也是這樣。

總結(jié)：物體的熱脹冷縮與微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹：當(dāng)物體受冷時(shí)，微粒運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就縮小了。（將書(shū)本35頁(yè)黑框部分劃起來(lái)）

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

鮑家中心校

趙寧

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

鮑家中心校

李楊

第五篇：空氣的熱脹冷縮 教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

三棵樹(shù)分校---楊亭

教學(xué)目標(biāo)：

1、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1、根據(jù)提供的儀器用一定的方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用語(yǔ)言進(jìn)行描述和交流。

3、對(duì)日常生活中空氣熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”的方法解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 教學(xué)準(zhǔn)備：平底燒瓶、氣球，燒杯，注射器，熱水，冷水 教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：

師：這是什么？（氣球），我們?cè)鯓硬拍苁箽馇蚬钠饋?lái)呢？（嘴吹氣、氣筒打氣）現(xiàn)在老師不用這些方法也能使氣球鼓起來(lái)，想看嗎？（將氣球套在平底燒瓶上，將燒瓶放在放有熱水的燒杯中）看氣球鼓起來(lái)了嗎？現(xiàn)在我要讓氣球憋下去，（將燒瓶在放在放有冷水的燒杯中）仔細(xì)看氣球發(fā)生了什么變化？

為什么燒瓶放在熱水中氣球就鼓起來(lái)，放在冷水中氣球就癟下去了呢？請(qǐng)你猜猜是什么原因？（板書(shū)：空氣是否熱脹冷縮）

二、設(shè)計(jì)并完成研究空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)

1、師：你認(rèn)為空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？（有）

我們的身邊到處都有空氣，可是空氣看不見(jiàn)、摸不著，要研究空氣的熱脹冷縮我們總得要看到這種現(xiàn)象吧，那么在研究中我們要解決哪些問(wèn)題？

（1）把空氣裝進(jìn)一個(gè)容器里。（出示注射器，介紹名稱(chēng)）

（2）如果我們用注射器來(lái)收集空氣，需要把里面的空氣密封嗎？為什么？（提供打火機(jī)）（3）怎樣可以看到空氣體積的變化(放在熱水和冷水中觀察活塞運(yùn)動(dòng)）

2、誰(shuí)能完整地?cái)⑹鲆槐閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程

請(qǐng)同學(xué)們先在小組里說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生討論結(jié)束后匯報(bào)。

3、看來(lái)大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟已經(jīng)清楚了，在實(shí)驗(yàn)中我們又需要注意什么？

4、我們已經(jīng)清楚了實(shí)驗(yàn)步驟，也知道了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，下面我們就可以實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)中要按我們的要求去做。

5、小組匯報(bào)

師：同學(xué)們把器材收好了，哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？（注意讓學(xué)生說(shuō)出空氣體積變大引起熱脹，體積縮小引起冷縮：活塞向上移動(dòng)說(shuō)明空氣體積變大，這就是熱脹；活塞向里移動(dòng)說(shuō)明空氣體積變小，這就是冷縮→線上的體積由學(xué)生說(shuō)出）得出了什么結(jié)論？（多找?guī)捉M說(shuō)）

教師板書(shū)：空 氣 熱脹（體積增大）

冷縮（體積減?。?/p>

通過(guò)幾組同學(xué)的匯報(bào)，我們就可以得出一致的結(jié)論：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)?，F(xiàn)在我們有了明確的結(jié)果，那課題中的“是否”兩個(gè)字就可以去掉了。（齊讀三遍）空氣的熱脹冷縮是通過(guò)什么的變化表現(xiàn)出來(lái)的？（體積）

三、做游戲解釋熱脹冷縮的原因

1、師：空氣能熱脹冷縮，你們想知道它為什么受熱后體積會(huì)膨脹，受冷后體積會(huì)縮小嗎？

找?guī)酌麑W(xué)生隨著音樂(lè)演示空氣熱脹冷的原理

四、解決生活中的問(wèn)題

我們學(xué)習(xí)了空氣的熱脹冷縮，它在生活中有什么應(yīng)用呢？你想到了沒(méi)有？ 學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的話老師說(shuō)：夏天里放在外面的自行車(chē)容易爆胎是什么原因？追問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣防范？

癟了的乒乓球你能想辦法讓重新鼓起來(lái)嗎？ 這里面包含了什么科學(xué)道理？

結(jié)束語(yǔ)：生活中很多現(xiàn)象都與我們學(xué)習(xí)的科學(xué)緊密聯(lián)系，只要我們細(xì)心觀察，能增長(zhǎng)很多的科學(xué)知識(shí)。那是不是所有物體都能熱脹冷縮呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。