第一篇：《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

①、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小；

②、通過(guò)模擬“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2、過(guò)程與方法：

①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象； ②、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流； ③、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；

④、經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①、能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快；

②、在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；

③、體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】

①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；

②、經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

三、【教學(xué)難點(diǎn)】

①、設(shè)計(jì)觀察空氣體積變化的方法； ②、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；

③、能夠按照實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)，做好探究活動(dòng)。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

量杯、燒瓶、玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶、氣球、氣球皮、橡皮筋。實(shí)驗(yàn)記錄單

一、實(shí)驗(yàn)記錄單二； PPT課件資料

五、【教學(xué)過(guò)程】

（一）、復(fù)習(xí)舊知，引出主題

教師出示一個(gè)裝有紅墨水和玻璃細(xì)管的裝置 師：這個(gè)裝置老師在研究什么問(wèn)題中用過(guò)呢？ 預(yù)——生：液體水的熱脹冷縮。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)導(dǎo)入很簡(jiǎn)單，但卻能夠喚起學(xué)生的“熱脹冷縮”知識(shí)，這既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，也為探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)埋下伏筆。】 師：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教師演示），似乎這個(gè)瓶子是空的，其實(shí)里面還裝著滿滿的一瓶東西，你們知道是什么嗎？ 預(yù)——生：空氣

師：老師就知道這個(gè)問(wèn)題肯定難不倒大家，的確，這個(gè)瓶子里面還有空氣。

請(qǐng)問(wèn)，你覺(jué)得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？ 板書——空氣的熱脹冷縮 預(yù)——生：有！

【設(shè)計(jì)意圖：從“液體的熱脹冷縮”性質(zhì)自然過(guò)渡到探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)，讓學(xué)生能夠自然遷移所習(xí)得的知識(shí)?！?/p>

師：你能把你的猜測(cè)說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎？（多叫幾位學(xué)生回答）

師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究“空氣的熱脹冷縮”，到底空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學(xué)們都進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，那我們要用什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜測(cè)呢？

師：可是空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問(wèn)題——

課件出示：

（1）、準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒(méi)有發(fā)生變化；（2）、準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（3）、猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖： “空氣是看不見(jiàn)的，我們?cè)趺粗浪捏w積有沒(méi)有變化呢？”通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生足夠的思考空間，有利于拓展思維，以及實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)說(shuō)話?！?/p>

（二）、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的三個(gè)提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們?cè)俳涣?。（思?分鐘）

師：有沒(méi)有誰(shuí)能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢？ 生回答。師：還有其他想法嗎？

【】設(shè)計(jì)意圖：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！彪m然讓孩子們思考的時(shí)間只有一分鐘，但是僅僅在這一分鐘的時(shí)間里，孩子們會(huì)全神貫注地思考，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)庫(kù)。

2、小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究

師：同學(xué)們想的辦法真多，那這節(jié)課我們先來(lái)試一種方法。

出示準(zhǔn)備好的量杯，熱水（紅色）、冰水；氣球、空礦泉水瓶、筷子、毛巾 實(shí)驗(yàn)記錄單一“讓學(xué)生在空燒瓶上畫氣球的變化”； 實(shí)驗(yàn)記錄單二“讓學(xué)生畫想象中的空氣微粒的變化”

師：同學(xué)們能利用這些材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？ 生回答，教師做適當(dāng)提示。課件出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示：

分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔細(xì)觀察；認(rèn)真思考、及時(shí)記錄。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單一。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣以及成功的喜悅，體現(xiàn)學(xué)生的小組自主探究精神。】 展示實(shí)驗(yàn)記錄單一。

師：通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師（小結(jié)）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（齊讀）板書——

空

受熱后（體積膨脹）

氣

受冷后（體積縮?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：交流匯報(bào)是為了展示本小組的學(xué)習(xí)成果，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，提升學(xué)生的邏輯思維能力、傾聽(tīng)能力。】

（三）、比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請(qǐng)問(wèn)，它們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大？ 演示實(shí)驗(yàn)……

預(yù)——生：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)比水強(qiáng)得多 空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是鼓勵(lì)學(xué)生大膽比較，有比較才有新的發(fā)現(xiàn)，也為解釋“噴泉”現(xiàn)象做好鋪墊，給學(xué)生們一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)?！?/p>

師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生，這是怎么回事呢？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？ 同學(xué)回答。

師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究后，給出了關(guān)于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學(xué)的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P35。教師作簡(jiǎn)單的解釋。

常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀睦锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

板書——

微粒運(yùn)動(dòng)加速且微粒間距離增大 減慢且 變小

師：填寫實(shí)驗(yàn)記錄單二“畫想象中的空氣微粒的變化”

同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋“熱脹冷縮現(xiàn)象”嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則，充分挖掘?qū)W生的原有知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，讓難點(diǎn)知識(shí)“微粒”假說(shuō)通過(guò)多媒體演示能夠迎刃而解。】

（四）、課堂鞏固、拓展

挑戰(zhàn)一：

1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？

2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？ 挑戰(zhàn)二： 奇妙的“噴泉” 教師演示：噴泉

師：“噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高、更美嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課取材于生活應(yīng)用于生活，指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)如何在生活中運(yùn)用，也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。挑戰(zhàn)一、二、三的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層原則，讓每一位學(xué)生都能夠覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)中都是有收獲的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“噴泉”實(shí)驗(yàn)是綜合了水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，教師沒(méi)有將答案告訴學(xué)生，這是讓我們的課堂能夠延伸到課外，給孩子們更廣闊的學(xué)習(xí)空間?！?/p>

七、【板書設(shè)計(jì)】

空氣的熱脹冷縮

受熱后（體積膨脹）←——微粒運(yùn)動(dòng)加速且微粒間距離增大 空

氣

受冷后（體積縮?。⒘＿\(yùn)動(dòng)減慢且微粒間距離變小

第二篇：《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：熱水、冰水；錐形瓶，氣球。

一、復(fù)習(xí)引入

師：水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積會(huì)縮小，這種性質(zhì)叫熱脹冷縮。許多液體也有這個(gè)性質(zhì)，可用研究水的裝置研究。

Q：水和許多液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并說(shuō)明理由）

Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的裝置？ A：不行，空氣是無(wú)色無(wú)味看不見(jiàn)的，師：空氣如果受熱體積膨脹會(huì)往外跑，只要觀察到空氣往外跑就可證明。

Q：空氣如果跑到大氣里能不能觀察到？跑到什么地方才能觀察到？A：跑到氣球里，跑進(jìn)氣球時(shí)氣球會(huì)鼓起來(lái)。（引導(dǎo)這里通常能想到空氣）

二、觀察空氣是否熱脹冷縮

實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)空燒瓶口套上一只氣球。將燒瓶先后放入熱水和冷水中。（學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象）

現(xiàn)象：

1、熱水中：氣球會(huì)膨脹，鼓起來(lái)。

2、冷水中：氣球會(huì)扁下去。Q：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你能得到什么結(jié)論，氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)或者扁下去？

結(jié)論：空氣受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)縮小，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。Q：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，空氣的熱脹冷縮與水相比有什么特別的地方？

A：空氣體積變化的更快，更明顯。

三、怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

師：水和許多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，可是為什么會(huì)熱脹冷縮呢，它與什么因素有關(guān)？

Q：空氣有什么組成？水呢？ A：空氣微粒和水微粒，常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的。

師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)站在中間代表空氣微粒，另外請(qǐng)幾位同學(xué)手拉手繞著微粒圍成一圈，作為“氣球”。當(dāng)“空氣微?！卑察o地挨個(gè)站在中間時(shí)，拉手的同學(xué)需要站成多大的圈？然后請(qǐng)“空氣微?！眰兪治枳愕富蛘咦鲃×疫\(yùn)動(dòng)，這時(shí)拉手的同學(xué)需要圍成多大的圈？

現(xiàn)象：當(dāng)“空氣微?！笔治枳愕笗r(shí)圍成的圈要比安靜時(shí)大。

Q：圍成的圈為什么大了？（體積變大）A：空氣微粒劇烈運(yùn)動(dòng)起來(lái) Q：那么空氣微粒為什么會(huì)劇烈運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在什么時(shí)候體積變大？ A：在受熱的時(shí)候，師：也就是說(shuō)，空氣在受熱的時(shí)候，空氣微粒的運(yùn)動(dòng)劇烈起來(lái)了，所以體積膨脹了。在受冷時(shí)剛好相反。其他物體也是這樣。

總結(jié)：物體的熱脹冷縮與微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹：當(dāng)物體受冷時(shí)，微粒運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就縮小了。（將書本35頁(yè)黑框部分劃起來(lái)）

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

鮑家中心校

趙寧

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

鮑家中心校

李楊

第三篇：空氣的熱脹冷縮 教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

三棵樹(shù)分校---楊亭

教學(xué)目標(biāo)：

1、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1、根據(jù)提供的儀器用一定的方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用語(yǔ)言進(jìn)行描述和交流。

3、對(duì)日常生活中空氣熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”的方法解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 教學(xué)準(zhǔn)備：平底燒瓶、氣球，燒杯，注射器，熱水，冷水 教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：

師：這是什么？（氣球），我們?cè)鯓硬拍苁箽馇蚬钠饋?lái)呢？（嘴吹氣、氣筒打氣）現(xiàn)在老師不用這些方法也能使氣球鼓起來(lái)，想看嗎？（將氣球套在平底燒瓶上，將燒瓶放在放有熱水的燒杯中）看氣球鼓起來(lái)了嗎？現(xiàn)在我要讓氣球憋下去，（將燒瓶在放在放有冷水的燒杯中）仔細(xì)看氣球發(fā)生了什么變化？

為什么燒瓶放在熱水中氣球就鼓起來(lái)，放在冷水中氣球就癟下去了呢？請(qǐng)你猜猜是什么原因？（板書：空氣是否熱脹冷縮）

二、設(shè)計(jì)并完成研究空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)

1、師：你認(rèn)為空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？（有）

我們的身邊到處都有空氣，可是空氣看不見(jiàn)、摸不著，要研究空氣的熱脹冷縮我們總得要看到這種現(xiàn)象吧，那么在研究中我們要解決哪些問(wèn)題？

（1）把空氣裝進(jìn)一個(gè)容器里。（出示注射器，介紹名稱）

（2）如果我們用注射器來(lái)收集空氣，需要把里面的空氣密封嗎？為什么？（提供打火機(jī)）（3）怎樣可以看到空氣體積的變化(放在熱水和冷水中觀察活塞運(yùn)動(dòng)）

2、誰(shuí)能完整地?cái)⑹鲆槐閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程

請(qǐng)同學(xué)們先在小組里說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生討論結(jié)束后匯報(bào)。

3、看來(lái)大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟已經(jīng)清楚了，在實(shí)驗(yàn)中我們又需要注意什么？

4、我們已經(jīng)清楚了實(shí)驗(yàn)步驟，也知道了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，下面我們就可以實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)中要按我們的要求去做。

5、小組匯報(bào)

師：同學(xué)們把器材收好了，哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？（注意讓學(xué)生說(shuō)出空氣體積變大引起熱脹，體積縮小引起冷縮：活塞向上移動(dòng)說(shuō)明空氣體積變大，這就是熱脹；活塞向里移動(dòng)說(shuō)明空氣體積變小，這就是冷縮→線上的體積由學(xué)生說(shuō)出）得出了什么結(jié)論？（多找?guī)捉M說(shuō)）

教師板書：空 氣 熱脹（體積增大）

冷縮（體積減小）

通過(guò)幾組同學(xué)的匯報(bào)，我們就可以得出一致的結(jié)論：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)?，F(xiàn)在我們有了明確的結(jié)果，那課題中的“是否”兩個(gè)字就可以去掉了。（齊讀三遍）空氣的熱脹冷縮是通過(guò)什么的變化表現(xiàn)出來(lái)的？（體積）

三、做游戲解釋熱脹冷縮的原因

1、師：空氣能熱脹冷縮，你們想知道它為什么受熱后體積會(huì)膨脹，受冷后體積會(huì)縮小嗎？

找?guī)酌麑W(xué)生隨著音樂(lè)演示空氣熱脹冷的原理

四、解決生活中的問(wèn)題

我們學(xué)習(xí)了空氣的熱脹冷縮，它在生活中有什么應(yīng)用呢？你想到了沒(méi)有？ 學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的話老師說(shuō)：夏天里放在外面的自行車容易爆胎是什么原因？追問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣防范？

癟了的乒乓球你能想辦法讓重新鼓起來(lái)嗎？ 這里面包含了什么科學(xué)道理？

結(jié)束語(yǔ)：生活中很多現(xiàn)象都與我們學(xué)習(xí)的科學(xué)緊密聯(lián)系，只要我們細(xì)心觀察，能增長(zhǎng)很多的科學(xué)知識(shí)。那是不是所有物體都能熱脹冷縮呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

第四篇：《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

①、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮??；

②、通過(guò)模擬“微?！边\(yùn)動(dòng)明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2、過(guò)程與方法：

①、用多種實(shí)驗(yàn)方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象； ②、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流； ③、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；

④、經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①、能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快；

②、在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；

③、體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】

①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；

②、經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

三、【教學(xué)難點(diǎn)】

①、設(shè)計(jì)觀察空氣體積變化的方法； ②、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；

③、能夠按照實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)，做好探究活動(dòng)。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

量杯、燒瓶、L型玻璃管、紅墨水；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶、氣球、氣球皮、橡皮筋。

五、【教學(xué)過(guò)程】

（一）聯(lián)系生活，引出主題

教師出示兩個(gè)踩癟的兵乓球，分別放入熱水和冷水中，同學(xué)們觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：熱水中的乒乓球鼓了起來(lái)，冷水中的乒乓球沒(méi)有變化。師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？你們知道嗎？ 生：紛紛討論。

師：老師就知道這個(gè)問(wèn)題肯定難不倒大家，的確，乒乓球里面的空氣體積發(fā)生了變化。那么，我們可不可以認(rèn)為空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？

板書——空氣的熱脹冷縮 預(yù)——生：有！

師：那我們來(lái)作一下猜想，空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究“空氣的熱脹冷縮”，到底空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學(xué)們都進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，那我們要用什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜測(cè)呢？

師：可是空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問(wèn)題——

課件出示：

（1）準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒(méi)有發(fā)生變化；（2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（3）猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。

（二）、觀察空氣是否熱脹冷縮

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案一

1、將沒(méi)充氣的氣球套在錐形瓶口上，使氣球與錐形瓶形成一個(gè)密閉的空間。

2、把錐形瓶放入熱水中2—3分鐘

3、把錐形瓶放入冷水中2—3分鐘

4、把錐形瓶放入常溫水中2—3分鐘

5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單一。展示實(shí)驗(yàn)記錄單一。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師（小結(jié)）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（齊讀）板書——

空

受熱后（體積膨脹）

氣

受冷后（體積縮小）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案二

1、在兩個(gè)錐形瓶口套上氣球皮。將兩個(gè)錐形瓶分別放入熱水和冰水中。（學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象）

2、同學(xué)們將觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單二。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？ 生：熱水中的錐形瓶的氣球皮凸起來(lái)了；

冰水中的錐形瓶的氣球皮凹下去了。

師（小結(jié)）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（三）比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請(qǐng)問(wèn)，它們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大？

預(yù)——生：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)比水強(qiáng)得多 空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。

師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生，這是怎么回事呢？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？ 同學(xué)回答。

師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究后，給出了關(guān)于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學(xué)的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P35。教師作簡(jiǎn)單的解釋。

常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微粒總在哪里不斷地運(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

板書——

微粒運(yùn)動(dòng)加速且微粒間距離增大 減慢且 變小

師：填寫實(shí)驗(yàn)記錄單二“畫想象中的空氣微粒的變化”

同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋“熱脹冷縮現(xiàn)象”嗎？

（四）、課堂鞏固、拓展

挑戰(zhàn)一：

1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？

2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？ 挑戰(zhàn)二： 奇妙的“噴泉” 教師演示：噴泉

師：“噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高、更美嗎？

七、【板書設(shè)計(jì)】

空氣的熱脹冷縮

受熱后（體積膨脹）←——微粒運(yùn)動(dòng)加速且微粒間距離增大 空

氣

受冷后（體積縮?。⒘＿\(yùn)動(dòng)減慢且微粒間距離變小

第五篇：《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)空氣熱脹冷縮的性質(zhì)探究的過(guò)程，知道氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和自己動(dòng)手進(jìn)行氣體的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納概括能力。

情感目標(biāo)：意識(shí)到我們生活中處處都有科學(xué)的存在。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究科學(xué)知識(shí)的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。并用對(duì)比的方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并驗(yàn)證空氣的熱脹冷縮的性質(zhì)。獨(dú)立開(kāi)展探究活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 引入探究主題

師：同學(xué)們今天很高興能與你們一起開(kāi)展一次科學(xué)探究之旅。下面老師先為你們表演一個(gè)小魔術(shù)。（教師表演）

師問(wèn)：為什么氣球鼓起來(lái)了？

師：同學(xué)們，老師很喜歡打乒乓球，可是昨天不小心把乒乓球踩癟了，誰(shuí)能想個(gè)辦法，讓它重新鼓起來(lái)嗎？

2、學(xué)生回答：可以用熱水燙乒乓球。

3、燙乒乓球?qū)嶒?yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)探究新知

1、思考探討，進(jìn)行猜想：

為什么癟乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)呢？

學(xué)生先思考，在把自己的猜想與小組同學(xué)交流。師生匯總猜想的幾種可能。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明猜想。

師：空氣是無(wú)色、透明的我們?cè)趺从每諝庾鰧?shí)驗(yàn)?zāi)?？大家開(kāi)動(dòng)腦筋解決以下問(wèn)題？

課件出示問(wèn)題。

課件出示實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

師：同學(xué)們的想法很有創(chuàng)意，動(dòng)手試試看。不過(guò)在實(shí)驗(yàn)之前老師有幾個(gè)小提示：

（1）確定一種方法進(jìn)行試驗(yàn)；

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察，可用圖示或文字的方式及時(shí)記錄（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小心使用開(kāi)水，不要燙傷了。（4）實(shí)驗(yàn)完畢后收拾好實(shí)驗(yàn)用品。

空氣受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)縮小呢？

三、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、讓幾個(gè)學(xué)生模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。

3、讓學(xué)生齊讀教材35頁(yè)最后一段。

四、課堂延伸

1、課件：（為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？夏天，溫度高車胎里的空氣受熱體積膨脹，容易爆胎。）

2、暖水瓶的塞子為何不能蓋得太緊，蓋緊后容易發(fā)生爆裂或塞子被沖開(kāi)，冷卻后又不易打開(kāi)塞子就是應(yīng)用了氣體熱脹冷縮的原理。

小結(jié)：科學(xué)就在我們的身邊，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)新，就會(huì)有收獲。在收獲的同時(shí)，我們也尋找到了快樂(lè)，讓我們大家在今后的日子里一起走進(jìn)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)吧！

《空氣的熱脹冷縮》學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單

班級(jí)： 實(shí)驗(yàn)小組 時(shí)間

我們假設(shè)：空氣熱脹冷縮?；顒?dòng)一：各組討論實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題。

1、我們?cè)鯓邮占諝?？需要把收集到的空氣密封嗎？為什么?/p>

2、我們用什么方法使空氣受熱或受冷？

3、我們?cè)鯓釉诳諝馐軣峄蚴芾浜?，明顯觀察到它體積的變化？

4、實(shí)驗(yàn)要用到的儀器、、、?；顒?dòng)二：開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)操作：小組完成實(shí)驗(yàn)，填寫記錄：

空氣受熱時(shí)，氣球會(huì)，說(shuō)明空氣體積 ； 空氣受冷時(shí)，氣球會(huì)，說(shuō)明空氣體積?；顒?dòng)三：怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

（1）同學(xué)們都靜止不動(dòng)時(shí)與每個(gè)人都跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？

（2）從游戲中，你們明白了什么？