第一篇：青山不老教案

16*青山不老

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2、通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

3、感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2、感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

知道“青山不老”的內(nèi)在含義 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？ 可是，就是在這樣的地方，一位81歲的老人，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，指課題，齊讀。

青山不老

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1、課件出示詞語(yǔ)：

肆虐

盤(pán)踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風(fēng)雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股 誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？

指名讀，糾正或表?yè)P(yáng)——齊讀。

2、課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1、預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，接下來(lái)我們就真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語(yǔ)）

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

3、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？ 請(qǐng)大家默讀鏈接導(dǎo)語(yǔ)，劃出其中問(wèn)題，課件出示：

2、了解奇跡

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)說(shuō)明。

（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，課件出示句子

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（2）理解“了不起”

①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？（生講）那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會(huì)到了“了不起”？（生自讀感受）③指名學(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）： 點(diǎn)撥：我們學(xué)校占地面積十二畝，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？ 3700÷12=308個(gè)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！

（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

3、明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)批注。生寫(xiě)，師巡回了解情況。（2）反饋，共同評(píng)議。

（此處采取2自然段和第3自然段平行教學(xué)的方式，學(xué)生說(shuō)到哪里就教學(xué)哪里）①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。板書(shū)：大環(huán)境 A、學(xué)生說(shuō)后，課件出示。

B、指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：

請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？板書(shū)：惡劣。你是從哪里感受到的？ 第二句話

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。

點(diǎn)撥

A 點(diǎn)紅“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意地殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？ 在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看？ 點(diǎn)紅：縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?關(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：真實(shí)記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書(shū)。稍加拓展——記錄學(xué)校事件的（校志）；記錄三國(guó)時(shí)期事件的（三國(guó)志）

這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

B 幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說(shuō)人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物。）

（2）圖片，資料幫助理解?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，師讀(晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次?？吹竭@樣的資料，你有什么想說(shuō)的嗎？

d、教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了—— A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝？ B、你覺(jué)得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹(shù)木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無(wú)人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）

（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？ ③第3自然段的教學(xué)

本段教學(xué)模式：學(xué)生找到，反饋（如：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的）——說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）——是啊，孤單一人，重點(diǎn)把握： “a、獨(dú)自一人的孤單；b、生活的簡(jiǎn)單清苦；c、同伴離去的堅(jiān)持；d、老伴去世當(dāng)天仍在植樹(shù)；e、有福不享；f、選擇青山為歸宿；g、年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4、奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過(guò)程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說(shuō)呢？

生先寫(xiě)，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。師（引）從這句話中，你讀懂了什么？ 生：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝 生：要把生命奉獻(xiàn)給青山

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？

與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

師：?jiǎn)柕煤茫∵@兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？

同學(xué)們理解的不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！師（引）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

（課件出示）青山是不會(huì)老的！

六、總結(jié)全文，升華情感

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

2、閱讀相關(guān)文章。

板書(shū)：

青山不老 大環(huán)境

惡劣 小環(huán)境

艱苦 無(wú)私奉獻(xiàn)

青 山 不 老

東冶中心校古河完小

陳鮮麗 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，明白老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2、揣摩文中描寫(xiě)環(huán)境及事例的語(yǔ)句，領(lǐng)悟?qū)Ρ鹊谋磉_(dá)方法。探究老人在什么樣的情況下創(chuàng)造了奇跡。

3、體會(huì)“青山不老”的含義，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，領(lǐng)悟老人造福后代的高尚情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩文中描寫(xiě)環(huán)境及事例的語(yǔ)句，探究老人在什么樣的情況下創(chuàng)造了奇跡，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，領(lǐng)悟老人造福后代的高尚情懷。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“青山不老”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《就戀這把熱土》，多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

師：老師看到東冶完小六（1）班的同學(xué)們，覺(jué)得各個(gè)都特別親切。知道為什么嗎？ 生：（齊）不知道。

師：美不美故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。因?yàn)槔蠋熞彩菛|冶人，也曾經(jīng)在這里工作過(guò)，曾經(jīng)也有一群像你們一樣可愛(ài)的學(xué)生。他們已經(jīng)升入初中。生：（驚訝）哇！

師：今天，老師帶來(lái)一首表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情的歌曲，名叫《就戀這把熱土》。我們一起來(lái)欣賞。

欣賞歌曲《就戀這把熱土》，在愉悅的氛圍中進(jìn)入課堂。

一、揭題示標(biāo) 師：誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)？誰(shuí)不愛(ài)自己的家園？在我們山西的晉西北地區(qū)，有這樣的一位老人，他用自己的方式深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土。今天，就讓我們走進(jìn)課文《青山不老》，走近這位樸實(shí)的老人，了解他不凡的人生業(yè)績(jī)。生：齊讀課題。師：（板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、先學(xué)后教一 ——緊扣對(duì)比，明白“奇跡”。

師：通過(guò)自學(xué)，大家知道這篇文章講述的是晉西北的一位山野老人，植樹(shù)造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。那么，這位老人到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（一）出示：自學(xué)導(dǎo)航一 ——緊扣對(duì)比，明白“奇跡”

1、用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀文，一邊勾畫(huà)，一邊思考：這位老人創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？

2、找出文中描寫(xiě)環(huán)境、事例的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，文中哪些地方采用了對(duì)比的表達(dá)方法？通過(guò)對(duì)比，領(lǐng)悟老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的。

3、細(xì)讀第3、4自然段，思考：這位平凡的老農(nóng)，15年如一日的耕耘在荒山野嶺中，他為了植樹(shù)造林，付出了什么？

方法：先自學(xué)，然后小組交流，最后全班交流。

（時(shí)間：8分鐘。）

學(xué)生先閱讀批注，然后小組交流所學(xué)。

（二）交流點(diǎn)拔 師：（關(guān)注問(wèn)題一）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ 生：概括敘述課文主要內(nèi)容。

師：文中有一句話集中反應(yīng)了老人的事跡，你找到了嗎？ 生：（起立，讀）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：（板書(shū)：了不起的奇跡）你可真會(huì)讀書(shū)！那么這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？這篇課文主要采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，你能發(fā)現(xiàn)文中什么地方運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法嗎？ 交流對(duì)比一：大環(huán)境的惡劣與小環(huán)境的幽雅 生：老師，我發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段老人改造后的幽雅的生活環(huán)境與課文的第二自然段晉西北惡劣的自然環(huán)境形成對(duì)比。請(qǐng)聽(tīng)我的朗讀：（課件出示2自然段）

師：你讀得繪聲繪色，仿佛把我們帶入了晉西北那險(xiǎn)惡的自然環(huán)境中去。（板書(shū)：險(xiǎn)惡）哪位同學(xué)愿意和這個(gè)同學(xué)對(duì)比讀？一人讀老人改造后幽雅的生活環(huán)境部分，一人讀描寫(xiě)晉西北惡劣的自然環(huán)境的句子。（板書(shū)：幽雅）

生1與生2對(duì)比讀第1自然段與第2自然段。

師：你們兩個(gè)人的朗讀不分伯仲，同樣讓我們有身臨其境之感。還有誰(shuí)愿意讀這一處對(duì)比描寫(xiě)？

生3與生4對(duì)比讀第1自然段與第2自然段。

師：感謝這兩位同學(xué)的精彩朗讀，他們用朗讀為我們呈現(xiàn)大環(huán)境之險(xiǎn)惡和小環(huán)境之幽雅、清新?，F(xiàn)在，請(qǐng)班級(jí)中兩個(gè)小組來(lái)對(duì)比讀這一處對(duì)比描寫(xiě)。組1與組2對(duì)比讀。師：（小結(jié)）能在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中創(chuàng)造出“楊柳依依，綠意盎然，濤聲過(guò)樹(shù)梢，葉間閃波光”的優(yōu)美的世外桃園，這樣的對(duì)比，我們也不禁要贊嘆這真是一個(gè)了不起的奇跡！生：（讀板書(shū)）了不起的奇跡 預(yù)設(shè)交流對(duì)比之二：艱辛的生活與不凡的業(yè)績(jī)

師：文中除了這一處對(duì)比，哪兒還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？

生1：我發(fā)現(xiàn)還將老人植樹(shù)造林綠化荒山時(shí)的苦日子與他所取得的令人驚嘆的業(yè)績(jī)相對(duì)比。師：你可真善于思考！（板書(shū)：生活艱辛——業(yè)績(jī)不凡）是呀，老人15年如一日的耕耘在荒山野嶺中，他為了植樹(shù)造林，付出了無(wú)數(shù)的心血。課文中對(duì)老人的哪一處描寫(xiě)觸動(dòng)了你的心？ 生2：我讀了“一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)?！边@兩句話，覺(jué)得老人的生活真是太清苦了。他居住的房子是那么的簡(jiǎn)陋，每天還得燒火做飯，這樣枯燥的日子，十五年他是怎樣挺過(guò)來(lái)的呀？真讓人不可思議！

生3：我補(bǔ)充，我也從這兒讀懂了老人。每天陪伴他的只有那一桿旱煙鍋，在孤獨(dú)中堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，綠化荒山15年，令我不由得肅然起敬。生4：（深情并茂的朗讀）“他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了?！弊x到這兒，我的眼淚都快流下來(lái)了。他親愛(ài)的老伴，陪伴了他大半輩子，臨終時(shí)刻，他卻一心忙于栽樹(shù)，滿腔熱血撒荒山，連最后一眼都沒(méi)見(jiàn)上。這樣的大愛(ài)世間少有??！

師：從你深情地朗讀中，可以看出老人這種舍小家為大家的大公無(wú)私的品格感染了你。生5：（讀）“他已經(jīng)81歲，知道終有一天自已也會(huì)爬不起來(lái)。他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。”為了綠滿山頭，他放棄了和女兒同住，到城里享清福的機(jī)會(huì)。他都81歲了，為什么不愿停下來(lái)歇一歇呢？

生6：我同意上面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我還要補(bǔ)充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止?！斌w會(huì)到老人植樹(shù)是為了大家，不是為了他自己。

師：是呀！他為什么不愿意歇一歇呢？他與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍降椎氖钢静挥辶钊苏鸷?。親情是每個(gè)人心底最柔軟的弦，他的女兒幾次三番的勸說(shuō)難道都不能讓他動(dòng)搖嗎？（課件出示）真情依依：

老人的女兒勸說(shuō)老人離開(kāi)深山，女兒是如何勸說(shuō)的？老人又是如何勸說(shuō)女兒的？（口語(yǔ)交際，時(shí)間5分鐘）

學(xué)生小組內(nèi)角色扮演，一人扮父親，一人扮女兒進(jìn)行言語(yǔ)交際。師：現(xiàn)在，我們聽(tīng)聽(tīng)老人的女兒是如何勸自己的老父親的，老人又會(huì)怎樣婉拒女兒的請(qǐng)求呢？哪一個(gè)小組的同學(xué)愿意與大家分享？ XX小組的兩名同學(xué)上前展示：

生1：爸爸，您都這么大年紀(jì)了，就隨我一同到城里去安度晚年吧？ 生2：女兒，爸爸不能走啊，這里的荒山禿嶺還等著我去綠化呢。生1：爸，您老就歇歇吧！剩下的事情讓后輩兒孫去完成吧？

生2：不，我不能走。種樹(shù)是我命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是我生命的歸宿。

師：感謝這一小組的大膽暢想，特別是這位男同學(xué)，說(shuō)出了老人的心聲。還有哪一個(gè)小組的同學(xué)愿意與大家分享？

XX小組的兩名同學(xué)上前展示：

生1：爸，您勞累了一輩子，改變了這片荒山的面貌。您這種功在千秋，利在當(dāng)代的善舉百姓們會(huì)銘記在心的。就放下手中的鐵鍬，和我一起去享享清福吧？

生2：女兒呀，爸爸做的這點(diǎn)不算什么。我還有許許多多的事要做，我要綠化了家鄉(xiāng)的溝溝坎坎，造出更多的防風(fēng)林帶，造出更多的防風(fēng)林網(wǎng)。我就算拼盡最后一點(diǎn)力氣，也要家鄉(xiāng)綠滿山頭。師：從同學(xué)們的個(gè)性表達(dá)中，我們觸摸到了老人那顆熱愛(ài)故土、立志治理黃山的滾燙的赤子之心。讓我們一起在讀聲中重溫那感人的一幕幕。引讀訓(xùn)練 ：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。” 師：（引讀1）：15年來(lái)，他組織七位老漢治理荒山，已有5人離世，但—— 生：（讀）“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?師：（引讀2）：15年來(lái)，他風(fēng)雨同舟一生的老伴，靜靜地走了，他悲痛欲絕，但—— 生：（讀）“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?師：（引讀3）：15年來(lái)，他唯一的女兒三番五次從城里回來(lái)，接他去享清福，他婉言謝絕了—— 生：（讀）“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?師：（引讀4）：15年來(lái)，一桿旱煙鍋陪伴著他，孤獨(dú)伴隨著他，他的身邊沒(méi)有親人，但—— 生：（讀）“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?師：（小結(jié)）這一個(gè)個(gè)數(shù)字，讓我們深刻感受到這真是一個(gè)（讀）“了不起的奇跡”。作者用數(shù)字來(lái)表達(dá)令人信服。

就是這樣一個(gè)瘦小的老頭，就是這樣一個(gè)孤獨(dú)的老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這樣的事例，這樣的對(duì)比，我們不禁要贊嘆這真是一個(gè)——（讀板書(shū)）了不起的奇跡。資料補(bǔ)充：馬永順事跡

師：同學(xué)們，你們知道嗎？這位譜寫(xiě)人生壯麗華章，改變家鄉(xiāng)生存環(huán)境，把荒山變綠洲的老人就是全國(guó)勞模馬永順老先生。他為植樹(shù)造林綠化家園這一事業(yè)付出的不止這些。請(qǐng)看這段資料：

課件出示：馬永順事跡 這位老人，在齊腰深的大雪中護(hù)林，汗水和冰茬使棉褲變成“鎧甲”，紅腫的大腿跪出血水。這位老人，在文革時(shí)為了幫助一棵被壓彎的小樹(shù)遭看守多次毒打。這位老人，在勞模表彰會(huì)上，卻憋得滿臉通紅，只說(shuō)出18個(gè)字：“我叫馬永順，護(hù)林1200立方米，一個(gè)人頂6個(gè)！” 這位老人，在臨終前還在哼著那首由他自己創(chuàng)作的“植樹(shù)”號(hào)子：“行動(dòng)起來(lái)呀，嘿喲嘿喲；植樹(shù)造林啊，嘿喲嘿喲。綠化祖國(guó)呀，嘿喲嘿喲；造福子孫啊，嘿喲嘿喲??” 生瀏覽這段資料，朗讀打動(dòng)自己的句子。

三、先學(xué)后教二——領(lǐng)悟情懷，升華情感

師：從貪脊的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他的價(jià)值，他創(chuàng)造了“青山不老”的奇跡，那為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”呢？（出示自學(xué)導(dǎo)航二）

（一）自學(xué)導(dǎo)航二——領(lǐng)悟情懷，升華情感

1、閱讀作者的感悟并思考：

“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了?！?/p>

“另一種東西”是什么呢？老人身上哪些可貴的品質(zhì)能 “與山川共存，與日月同輝”？

2、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

方法：小組討論，然后全班交流（時(shí)間：3分鐘）

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽自學(xué)導(dǎo)航，然后開(kāi)始小組討論。生：小組討論

（二）引領(lǐng)交流

師：文章是如何贊美老人的？

生：齊讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了?！?/p>

師：另一種東西指的是什么？

生1：那片青山。

師：這是表面上的，實(shí)際上指的是什么?

生2：老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

生3：老人綠化家園，守護(hù)水土的精神。

生4：老人博大的胸懷。

生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的精神。

師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎？

生1：就是老人的精神偉大。

生2：老人的精神永存。

師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧(板書(shū)山川同在,日月同輝)

生：感情朗讀。

當(dāng)堂訓(xùn)練（心語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)）

師：后人為了紀(jì)念馬永順老人所創(chuàng)的奇跡，在他深愛(ài)的這片土地上，在他付出畢生心血的林子前立碑紀(jì)念。如果有一天，你來(lái)此地觀光，看到此情此景，你會(huì)作何感想？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)下你的想法。

課件出示：心語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)

撫著這塊石碑，我想____地對(duì)馬爺爺說(shuō)__________ 看著這片樹(shù)林，我想____地告訴全世界__________（小練筆，時(shí)間5分鐘）學(xué)生書(shū)寫(xiě)心語(yǔ)。班內(nèi)交流： 師：不少同學(xué)已經(jīng)完成了，有誰(shuí)愿意將你的想法讀給大家聽(tīng)？可任意選擇一個(gè)話題與大家交流。

生1：撫著這塊石碑，我想飽含深情地對(duì)馬爺爺說(shuō)：您留下的這一片片林子，時(shí)時(shí)在激勵(lì)、鞭策著我像你一樣為人民無(wú)私奉獻(xiàn)，發(fā)揮自己的光和熱。師：說(shuō)得真好！老人的默默奉獻(xiàn)已經(jīng)深入你的內(nèi)心。生2：看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴全世界：愛(ài)護(hù)我們生存的家園，用我們的勤勞為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)增添一片片新綠。

師：愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境，你我義不容辭。

生3：撫著這塊石碑，我想驕傲地告訴馬爺爺：這片林子是您老人家的心血和汗水凝結(jié)而成的，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望。在您的帶動(dòng)下，我們這些后輩兒孫們“寧可白了頭，也要綠山頭”！

生4：看著這片樹(shù)林，我想真誠(chéng)地告訴全世界：停止污染和破壞吧！共營(yíng)生命綠色，從你我開(kāi)始。

師：好一個(gè)共營(yíng)生命綠色！??

師：你們說(shuō)的都很好。大家對(duì)課文“青山不老”又有了新的認(rèn)識(shí)。只要有千千萬(wàn)萬(wàn)像老人這樣改造家園、綠化家園的艱辛和決心。這青山還會(huì)老嗎？ 生：齊讀“青山是不會(huì)老的?！?師：老人所創(chuàng)造的奇跡——這片青山是與山川共存的，老人無(wú)怨無(wú)恨的奉獻(xiàn)精神是與日月同輝的。

四、拓展延伸，豐富主題

師：在我國(guó)浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，有許許多多與山川共存、與日月同輝的歷史人物。請(qǐng)看大屏幕：

（課件出示）

司馬遷，西漢史學(xué)家，寫(xiě)《史記》。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

他“忍辱負(fù)重，不畏強(qiáng)權(quán)，據(jù)實(shí)而錄”的精神與山川共存、與日月同輝。文天祥，南宋民族英雄。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”

他的愛(ài)國(guó)精神、民族氣節(jié)與山川共存、與日月同輝。范仲淹，北宋政治家，文學(xué)家。

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！?/p>

他的憂國(guó)憂民的精神與山川共存、與日月同輝。

師生分角色讀大屏幕上的內(nèi)容，老師讀標(biāo)注紅色的人物簡(jiǎn)介，女生讀標(biāo)注藍(lán)色的名言，齊讀標(biāo)注綠色的人物品格。

師：今天我們認(rèn)識(shí)的這位老人，在歷史的長(zhǎng)河中，他可能是默默無(wú)聞的，他的生命也是有限的，但他的生命卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。讓我們滿懷敬佩、崇敬、感激之情與作者同呼： 生：齊讀課題《青山不老》

師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課！生：老師，再見(jiàn)！師：同學(xué)們，再見(jiàn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、青山不老

了不起的奇跡

（對(duì)比）

（險(xiǎn)惡）大環(huán)境——小環(huán)境（幽雅）

生活艱辛——業(yè)績(jī)不凡 青山常綠

精神永存

第二篇：《青山不老》教案

16、青山不老

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——

3、出示第一自然段

◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）靜靜的看著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠色欲流……（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀

（5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走進(jìn)這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）出示：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

c.自由讀 師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ d.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：（“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）（3 700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們5萬(wàn)個(gè)教室差不多大。）e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）——齊讀

評(píng)：

1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。預(yù)設(shè)（2）：

楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）生：

b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（三）奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣（板書(shū)：惡劣）

2、請(qǐng)同學(xué)們也去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的生——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？ 生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）

（引：老人用他的堅(jiān)毅抵住了大環(huán)境的惡劣，那么，在他生活的小環(huán)境里又有怎樣辛酸的故事呢？）生：

師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦

補(bǔ)充板書(shū)：艱苦 師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)??；

面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)?。?。

老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密啊）

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：從這幾句話中，你讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝、要把生命奉獻(xiàn)給青山）

師：從哪里感受到的？（理解“另一種東西” “與山川共存、與日月同輝”）(對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)師小結(jié)：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的偉大精神，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬之情再讀一讀這句話吧！師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

（四）再造奇跡

1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表?？墒?，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬(wàn)語(yǔ)。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話。

同時(shí)，學(xué)了這篇課文，我相信，在我們的心中，也有許多話要對(duì)老人訴說(shuō)?，F(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話。

2、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

4、其實(shí)，有一個(gè)人在聆聽(tīng)了老人的故事后，用心寫(xiě)下了一篇文章，我們一起來(lái)讀。課件出示：《心的宣言》

（五）總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！最后讓我們懷著崇敬的心情再讀課題——青山不老！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

奇跡

小環(huán)境──艱苦

第三篇：《青山不老》教案

《青山不老》教案

1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。

2.通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入： 參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫(huà)的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)

(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

3.學(xué)生匯報(bào)交流

4.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。

5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

初讀過(guò)課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括。

設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊?！?/p>

1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。

2.交流批注。

3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人]

4.看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。

5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

(五)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：

1.作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視。

2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存!讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。

作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì)老的?！?/p>

讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。

2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：《青山不老》教案

16《青山不老》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

4、貫徹學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法》第一條 教學(xué)重難點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴、默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵、聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？ 學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）②“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法》第一條（為了保護(hù)、培育和合理利用森林資源，加快國(guó)土綠化，發(fā)揮森林蓄水保土、調(diào)節(jié)氣候、改善環(huán)境和提供林產(chǎn)品的作用，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和人民生活的需要）。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再讀全文，積累拓展

1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。①閱讀，勾畫(huà)。②同桌交流。③大聲誦讀。

2、交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦

第五篇：《青山不老》教案

16、青山不老

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)出課文內(nèi)容。

2、會(huì)讀準(zhǔn)本課生字新詞的讀音，會(huì)借助工具書(shū)理解新詞的意思。

3、通過(guò)有感情地朗讀感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課生字新詞，結(jié)合自讀提示了解文章的內(nèi)容，2、通過(guò)有感情地朗讀感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

四、評(píng)價(jià)方案：

1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，目標(biāo)達(dá)成率98%;

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，目標(biāo)達(dá)成率95%;

3、通過(guò)有感情地朗讀和教師引導(dǎo)小組討論完成教學(xué)目標(biāo)三，目標(biāo)達(dá)成率90%;

五、課前準(zhǔn)備

1、相關(guān)圖片資料。

2、多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程 <一>預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、、給下列加下劃線的字選擇正確的讀音。

1.土炕（A.kàng B.kēng）2.肆虐（A.luè B.nuè）3.盤(pán)踞（A.jù B.jū）

4.淤泥（A.yū B.wū）5.柴火（A.cái B.chái）

6.歸宿（A.sù B.shù）

7.擎起（A.qíng B.jìng）

8.恭敬（A.gōng B.gòng）9.享福（A.xiáng B.xiǎng）

2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.任意殘殺或迫害。

（）

2.非法占據(jù)，霸占地方。

（）

3.（水波）一起一伏地動(dòng)。

（）

4.人或事物的最終著落。

（）

<二>、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。<三>、初讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？ <四>、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

3、“楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的○根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 3教師引導(dǎo)總結(jié)： ○老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！

<五>、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

①閱讀，勾畫(huà)。

②同桌交流。③大聲誦讀。2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ <六>、課堂小結(jié)：

老人不僅留下了這片青山，還留下了綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，留下了造福人類的情懷，這一切將于山川共存，日月同輝。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

山野老農(nóng)

青山不老 大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦創(chuàng)造奇跡

《青山不老》教后反思：

《青山不老》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課，是一片自讀課文。我是結(jié)合自讀提示中的三個(gè)問(wèn)題為線索完成的。本課借助多媒體課件教學(xué)，有效地檢查學(xué)生的自學(xué)情況。清晰直觀地呈現(xiàn)了老人創(chuàng)造的奇跡。讓學(xué)生真切體會(huì)到晉西北風(fēng)沙、霜凍、干旱的惡劣環(huán)境，認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的重要性。領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神，強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本節(jié)課是我上的一節(jié)公開(kāi)課，課后同事們?cè)u(píng)課時(shí)提到了不少優(yōu)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，板書(shū)工整美觀，層次清楚,使用多媒體教學(xué)直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較好、士氣高，目標(biāo)達(dá)成率高等。但也存在明顯的不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)過(guò)多；

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分；

3、默寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有學(xué)生的板書(shū)；

4、學(xué)習(xí)形式單一，主要以讀的形式進(jìn)行。

總之，本節(jié)公開(kāi)課讓我受益匪淺。我更加意識(shí)到上好一節(jié)語(yǔ)文課絕非一件易事，需要付出很多的心血與汗水。需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與檢測(cè)，需要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種形式的訓(xùn)練。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取上好每一節(jié)語(yǔ)文課

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例

《青山不老》

單位：薛店鎮(zhèn)觀溝小學(xué) 姓名：張

東

紅 2010年10月22日

《青山不老》教后反思

單位：薛店鎮(zhèn)觀溝小學(xué) 姓名：張

東

紅 2010年10月22日