第一篇：教案,青山不老

青山不老

錢(qián)清鎮(zhèn)中心校 是斌華

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并概括課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)主要內(nèi)容中的“15年”引出15年前和15年后的晉西北的比較，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。

3、以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)?！边@句話(huà)總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，晉是山西省的簡(jiǎn)稱(chēng)，晉西北是我國(guó)有著突出貢獻(xiàn)的革命根據(jù)地。就在這曾為無(wú)數(shù)革命先烈立有紀(jì)念碑的土地上，有一塊特殊的石碑，那是“造林功臣碑”，上面鐫刻著這樣的文字——

2、出示課件：功德碑上的文字

今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老的青山。（師板書(shū)課題）

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

1、師：由由地讀課文，讀完后思考課文主要人物是誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事？

（生自讀思考，生答略）

師小結(jié)：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹(shù)造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)

出示課件：

2、師：課文中有一句話(huà)就在寫(xiě)這位老人15年重復(fù)著同一件事，你能找到嗎？ 出示課件：

3、師：請(qǐng)大家再讀讀這句話(huà)，你關(guān)注了什么？（“每天”）

師：從“每天”中你你想到了什么？（堅(jiān)持，他沒(méi)有休息天天都去）

師：（引讀）當(dāng)人們禮拜天、國(guó)慶長(zhǎng)假休息在家的時(shí)候，而老人??

當(dāng)外面烈日炎炎或風(fēng)沙滿(mǎn)天的時(shí)候，老人??

這15年來(lái)，老人??

三、了解晉西北

1、師：15年來(lái)老人一直堅(jiān)持在晉西北植樹(shù)造林，我們來(lái)看看15年前晉西北是怎樣的？ 出示課件：

師：課文也有一段話(huà)講到了，是第幾自然段？

師：請(qǐng)看大屏幕，自己讀讀這段話(huà)，你關(guān)注到了這段話(huà)中的什么地方？ 生交流。

師：晉西北曾被譽(yù)為一切與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地，瞧，（播放：干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）

2、看了這些，你有什么想法？ 出示課件：

3、晉西北現(xiàn)在我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（板書(shū)：環(huán)境險(xiǎn)惡、條件艱苦等）

師：就在這樣環(huán)境險(xiǎn)惡、條件艱苦的環(huán)境下，再讀——

四、了解老人創(chuàng)造的青山，1、師：通過(guò)老人的堅(jiān)持，15年后又是怎樣呢？我們來(lái)看看這片青山。這是一片怎樣的青山？請(qǐng)自由地讀課文，文中有兩處描寫(xiě)青山，請(qǐng)找出來(lái)后用橫線(xiàn)劃下來(lái)，劃好后想一想，這是一片怎樣的青山？

出示課件：

（生自讀，勾畫(huà),做批注，朗讀）

生1（朗讀第一自然段）

師：讀了以后你覺(jué)得這是一片怎樣的青山？

師：所有的女生一起讀一讀，讀出它的美麗與生機(jī)勃勃。

師：這還是一片怎樣的青山？

生：（朗讀第五自然段）

師：所有的男生一起讀一讀，讀出它的茂密、勇敢。

2、出示課件：圖片比較

3、師：晉西北這塊土地環(huán)境險(xiǎn)惡、條件艱苦，但現(xiàn)在展現(xiàn)在我們眼前的是一片（美麗、充滿(mǎn)生機(jī)、勇敢）的青山，是誰(shuí)創(chuàng)造了這片青山？

4、師：請(qǐng)看大屏幕，再讀這句話(huà)。

五、從奇跡中感悟老人青山一樣偉大的品性

（一）1、師：就在如此險(xiǎn)惡的地方，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，一干就是15年，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。他不僅創(chuàng)造了綠洲，還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)非常了不起的奇跡！

2、師：請(qǐng)看課文，你覺(jué)得這個(gè)奇跡是什么？用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。

出示課件：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。

3、師： 自己讀讀這句話(huà)，哪個(gè)數(shù)字引起了你的思考呢？

4、讓我們?cè)跀?shù)字中感受這個(gè)“奇跡”，齊讀：

（二）1、師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰(shuí)又知道這15年的辛酸往事呢？在梁衡的采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)了村干部的工作手記中有這么幾頁(yè)內(nèi)容：（出示手記）

2、讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。（三則可任選一則來(lái)寫(xiě)）

3、交生流，4、請(qǐng)看大屏幕，齊讀句子： 5、15年的每一天都是一個(gè)感觸人心的故事，此時(shí)，15年在我們的眼中不再是一個(gè)數(shù)字而已，15年=？（上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）15年=一片不老的青山。

課件出示：（再讀）：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。

6、此時(shí)，造林功臣碑上的文字也顯得更加奪目，男生齊讀： 出示課件：（功德碑上的文字）

六、提升——銘刻一種記憶

1、青山不老，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事，一個(gè)關(guān)于綠化的故事，一個(gè)關(guān)于奇跡的故事，還是一個(gè)關(guān)于??的故事。（對(duì)照板書(shū)梳理：15年來(lái)堅(jiān)持不懈地植樹(shù)造林的故事；熱愛(ài)這片土地，無(wú)私奉獻(xiàn)的故事）

這個(gè)黃土地上的平凡而又偉大的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

2、作業(yè)：請(qǐng)寫(xiě)下你此時(shí)的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

晉西北

堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)這片土地、無(wú)私奉獻(xiàn) 環(huán)境惡劣

15年

美麗、充滿(mǎn)生機(jī)、茂密、擋住洪水勇敢的 艱苦

第二篇：《青山不老》教案

16、青山不老

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——

3、出示第一自然段

◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）靜靜的看著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠色欲流……（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀

（5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走進(jìn)這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）出示：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

c.自由讀 師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ d.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：（“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）（3 700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們5萬(wàn)個(gè)教室差不多大。）e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）——齊讀

評(píng)：

1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。預(yù)設(shè)（2）：

楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）生：

b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（三）奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣（板書(shū)：惡劣）

2、請(qǐng)同學(xué)們也去讀讀這一段話(huà)，（課件出示）這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）

6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話(huà)的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的生——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？ 生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）

（引：老人用他的堅(jiān)毅抵住了大環(huán)境的惡劣，那么，在他生活的小環(huán)境里又有怎樣辛酸的故事呢？）生：

師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦

補(bǔ)充板書(shū)：艱苦 師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)??；

面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)??！。

老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密?。?/p>

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：從這幾句話(huà)中，你讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝、要把生命奉獻(xiàn)給青山）

師：從哪里感受到的？（理解“另一種東西” “與山川共存、與日月同輝”）(對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)師小結(jié)：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的偉大精神，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬之情再讀一讀這句話(huà)吧！師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

（四）再造奇跡

1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表?？墒?，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬(wàn)語(yǔ)。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。

同時(shí)，學(xué)了這篇課文，我相信，在我們的心中，也有許多話(huà)要對(duì)老人訴說(shuō)。現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話(huà)，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話(huà)。

2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

4、其實(shí)，有一個(gè)人在聆聽(tīng)了老人的故事后，用心寫(xiě)下了一篇文章，我們一起來(lái)讀。課件出示：《心的宣言》

（五）總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！最后讓我們懷著崇敬的心情再讀課題——青山不老！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

奇跡

小環(huán)境──艱苦

第三篇：《青山不老》教案

《青山不老》教案

1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。

2.通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入： 參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫(huà)的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)

(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

3.學(xué)生匯報(bào)交流

4.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。

5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

初讀過(guò)課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括。

設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊?！?/p>

1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。

2.交流批注。

3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人]

4.看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。

5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

(五)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：

1.作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視。

2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存!讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。

作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話(huà)，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì)老的?！?/p>

讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。

2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：《青山不老》教案

16、青山不老

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文內(nèi)容。

2、會(huì)讀準(zhǔn)本課生字新詞的讀音，會(huì)借助工具書(shū)理解新詞的意思。

3、通過(guò)有感情地朗讀感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課生字新詞，結(jié)合自讀提示了解文章的內(nèi)容，2、通過(guò)有感情地朗讀感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

四、評(píng)價(jià)方案：

1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，目標(biāo)達(dá)成率98%;

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，目標(biāo)達(dá)成率95%;

3、通過(guò)有感情地朗讀和教師引導(dǎo)小組討論完成教學(xué)目標(biāo)三，目標(biāo)達(dá)成率90%;

五、課前準(zhǔn)備

1、相關(guān)圖片資料。

2、多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程 <一>預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、、給下列加下劃線(xiàn)的字選擇正確的讀音。

1.土炕（A.kàng B.kēng）2.肆虐（A.luè B.nuè）3.盤(pán)踞（A.jù B.jū）

4.淤泥（A.yū B.wū）5.柴火（A.cái B.chái）

6.歸宿（A.sù B.shù）

7.擎起（A.qíng B.jìng）

8.恭敬（A.gōng B.gòng）9.享福（A.xiáng B.xiǎng）

2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.任意殘殺或迫害。

（）

2.非法占據(jù)，霸占地方。

（）

3.（水波）一起一伏地動(dòng)。

（）

4.人或事物的最終著落。

（）

<二>、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。<三>、初讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？ <四>、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

3、“楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的○根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 3教師引導(dǎo)總結(jié)： ○老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！

<五>、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

①閱讀，勾畫(huà)。

②同桌交流。③大聲誦讀。2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ <六>、課堂小結(jié)：

老人不僅留下了這片青山，還留下了綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，留下了造福人類(lèi)的情懷，這一切將于山川共存，日月同輝。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

山野老農(nóng)

青山不老 大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦創(chuàng)造奇跡

《青山不老》教后反思：

《青山不老》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課，是一片自讀課文。我是結(jié)合自讀提示中的三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索完成的。本課借助多媒體課件教學(xué)，有效地檢查學(xué)生的自學(xué)情況。清晰直觀(guān)地呈現(xiàn)了老人創(chuàng)造的奇跡。讓學(xué)生真切體會(huì)到晉西北風(fēng)沙、霜凍、干旱的惡劣環(huán)境，認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的重要性。領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神，強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本節(jié)課是我上的一節(jié)公開(kāi)課，課后同事們?cè)u(píng)課時(shí)提到了不少優(yōu)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，板書(shū)工整美觀(guān)，層次清楚,使用多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較好、士氣高，目標(biāo)達(dá)成率高等。但也存在明顯的不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)過(guò)多；

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分；

3、默寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有學(xué)生的板書(shū)；

4、學(xué)習(xí)形式單一，主要以讀的形式進(jìn)行。

總之，本節(jié)公開(kāi)課讓我受益匪淺。我更加意識(shí)到上好一節(jié)語(yǔ)文課絕非一件易事，需要付出很多的心血與汗水。需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與檢測(cè)，需要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種形式的訓(xùn)練。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取上好每一節(jié)語(yǔ)文課

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例

《青山不老》

單位：薛店鎮(zhèn)觀(guān)溝小學(xué) 姓名：張

東

紅 2010年10月22日

《青山不老》教后反思

單位：薛店鎮(zhèn)觀(guān)溝小學(xué) 姓名：張

東

紅 2010年10月22日

第五篇：《青山不老》教案

16《青山不老》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

4、貫徹學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法》第一條 教學(xué)重難點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴、默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵、聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？ 學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）②“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法》第一條（為了保護(hù)、培育和合理利用森林資源，加快國(guó)土綠化，發(fā)揮森林蓄水保土、調(diào)節(jié)氣候、改善環(huán)境和提供林產(chǎn)品的作用，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和人民生活的需要）。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再讀全文，積累拓展

1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。①閱讀，勾畫(huà)。②同桌交流。③大聲誦讀。

2、交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦