第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)2.4.1《細(xì)胞分裂與分化》教學(xué)反思蘇教版教案

《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)反思

在教學(xué)中常常有這樣的體會(huì)：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識(shí)點(diǎn)記憶的非常準(zhǔn)確，甚至考試中也能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，但是，到了現(xiàn)實(shí)生活中卻很難用課堂上的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題！經(jīng)過(guò)了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽(tīng)得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，幫助學(xué)生在獲得書(shū)本知識(shí)外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細(xì)胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺(jué)得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說(shuō)起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助同學(xué)們把這兩方面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望能繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識(shí)，不怕出錯(cuò)不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了一些比較有思考難度的問(wèn)題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯(cuò)誤答案。同時(shí)為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)整體引導(dǎo)的問(wèn)題。

第一個(gè)，你是怎么從一個(gè)小嬰兒長(zhǎng)大的？我希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠了解細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的意義。

第二個(gè)，葉子的不同部位的細(xì)胞不同，細(xì)胞為什么會(huì)不同？從而引出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)。

二、上課

這節(jié)課我覺(jué)得有兩個(gè)明顯不流暢的地方。第一個(gè)是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂區(qū)別時(shí)，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評(píng)課的時(shí)候老師們給我指出了，應(yīng)該是因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時(shí)造成了學(xué)生思路的混亂。這一點(diǎn)我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細(xì)胞的不同是由細(xì)胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來(lái)思考問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有這個(gè)實(shí)物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機(jī)械組織的時(shí)候才真正有所體現(xiàn)！

上課時(shí)，我想簡(jiǎn)單知識(shí)，書(shū)本上有明確答案的問(wèn)題我就不講了，只講重點(diǎn)就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識(shí)不夠，把時(shí)間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過(guò)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn) 1 題，我覺(jué)得課程導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，需要更明確更有針對(duì)性同時(shí)也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長(zhǎng)過(guò)程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來(lái)的都是勝利者！

第二篇：《細(xì)胞分裂與分化》教學(xué)反思

《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)反思

生物 閆楠楠

在教學(xué)中常常有這樣的體會(huì)：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識(shí)點(diǎn)記憶的非常準(zhǔn)確，甚至考試中也能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，但是，到了現(xiàn)實(shí)生活中卻很難用課堂上的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題！經(jīng)過(guò)了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽(tīng)得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，幫助學(xué)生在獲得書(shū)本知識(shí)外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細(xì)胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺(jué)得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說(shuō)起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助同學(xué)們把這兩方面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望能繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識(shí)，不怕出錯(cuò)不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了一些比較有思考難度的問(wèn)題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯(cuò)誤答案。同時(shí)為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)整體引導(dǎo)的問(wèn)題。

第一個(gè)，你是怎么從一個(gè)小嬰兒長(zhǎng)大的？我希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠了解細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的意義。第二個(gè)，葉子的不同部位的細(xì)胞不同，細(xì)胞為什么會(huì)不同？從而引出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)。

二、上課

這節(jié)課我覺(jué)得有兩個(gè)明顯不流暢的地方。第一個(gè)是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂區(qū)別時(shí)，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評(píng)課的時(shí)候老師們給我指出了，應(yīng)該是因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時(shí)造成了學(xué)生思路的混亂。這一點(diǎn)我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細(xì)胞的不同是由細(xì)胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來(lái)思考問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有這個(gè)實(shí)物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機(jī)械組織的時(shí)候才真正有所體現(xiàn)！

上課時(shí)，我想簡(jiǎn)單知識(shí)，書(shū)本上有明確答案的問(wèn)題我就不講了，只講重點(diǎn)就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識(shí)不夠，把時(shí)間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過(guò)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得課程導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，需要更明確更有針對(duì)性同時(shí)也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長(zhǎng)過(guò)程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來(lái)的都是勝利者！

第三篇：七年級(jí)生物教后教學(xué)反思（范文模版）

這節(jié)課上課前，什么事情都沒(méi)有，到了教室里，由于還有5個(gè)同學(xué)的寒假作業(yè)還沒(méi)有完成，我要再查的，這個(gè)過(guò)程中好多同學(xué)涌到前邊，說(shuō)什么的都有，亂七八糟的，好容易弄完，開(kāi)始這節(jié)課的任務(wù)，由于同步學(xué)習(xí)來(lái)的晚，前3節(jié)的同步上的題目我安排在星期天完成，這節(jié)課要對(duì)答案的，為了節(jié)省時(shí)間，照顧不同的同學(xué)，我分6個(gè)組同時(shí)在小黑板上寫(xiě)參考答案，并安排注意的要點(diǎn)，可學(xué)生還是亂糟糟的，部分同學(xué)甚至明顯的在玩了。我終于壓不住怒火，連續(xù)嚴(yán)厲的批評(píng)了幾個(gè)同學(xué)，很快，學(xué)生靜下來(lái)了，安心的在對(duì)照著黑板上的參考答案處理同步了?？粗瑢W(xué)們，我開(kāi)始后悔了：會(huì)不會(huì)批評(píng)的過(guò)份了點(diǎn)。下課前我向?qū)W生提出要求，如果不是上課，隨便，如果開(kāi)始上課了，就要有上課的樣子，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不要太隨便了，并就我的發(fā)火進(jìn)行了道歉，希望被批評(píng)的同學(xué)不要放在心上，以后好好學(xué)習(xí)。

能夠調(diào)控好課堂的秩序是一個(gè)教師的能力。靠發(fā)火和其它不合適的影響師生關(guān)系的方式壓住課堂對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么好處。即使靠高壓讓學(xué)生成績(jī)提上去，也不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展。

第四篇：七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思

七年級(jí)生物教學(xué)反思

潘大遠(yuǎn)

我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得，一、知識(shí)性目標(biāo)的反思

根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

二、技能性目標(biāo)的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思

情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?？”“?qǐng)我們大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。”學(xué)生也意識(shí)要愛(ài)護(hù)一草一木。四．求活——方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

2015年元月22日

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 1_1 生物與生物學(xué)教案 (新版)蘇科版

生物與生物學(xué)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出生物學(xué)的概念、舉例說(shuō)出生物與人類(lèi)的關(guān)系以及生物學(xué)的發(fā)展前景。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)圖文分析，能結(jié)合生活實(shí)際以及平時(shí)通過(guò)雜志、電視等途徑所了解的知識(shí)，分析總結(jié)生物學(xué)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，初步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)中生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

說(shuō)出生物學(xué)的概念。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

初步學(xué)會(huì)圖文分析。【學(xué)生活動(dòng)】

（一）認(rèn)識(shí)生物的基本特征

1、什么是生命科學(xué)？

（1）讀一讀：閱讀課本有關(guān)生物和生命科學(xué)的描述。（2）寫(xiě)一寫(xiě)：嘗試不看書(shū)填空。

2、生物是指有____________的物體。

3、生物學(xué)就是研究生物體的____________及其__________的科學(xué)。

（二）了解生物學(xué)的基本內(nèi)容

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)生物這門(mén)課程？

1、生物與人類(lèi)生活息息相關(guān)。

（1）議一議：小組討論，分析課本中的圖片，聯(lián)系生活，尋找生物與人類(lèi)生活的關(guān)系的信息。（2）請(qǐng)你將有對(duì)應(yīng)關(guān)系的內(nèi)容用線條連接起來(lái)。蜻蜓 鳥(niǎo)巢 潛水艇

國(guó)家體育館 直升機(jī) 海豚

2、生命科學(xué)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。

（1）講一講：每個(gè)小組派代表向全班介紹生命科學(xué)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的事例，比一比誰(shuí)對(duì) 1 生命科學(xué)了解得比較多，誰(shuí)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力比較強(qiáng)。

（2）記一記：將同學(xué)發(fā)言的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，比一比誰(shuí)的理解能力和概括能力強(qiáng)。①為什么袁隆平爺爺被稱(chēng)為“雜交水稻之父”。②試管嬰兒是在試管里誕生的嗎？ ③果園養(yǎng)雞（生態(tài)農(nóng)業(yè)）有什么好處？ ④克隆羊多利有幾個(gè)媽媽?zhuān)克L(zhǎng)得像哪一個(gè)？ 【自我檢測(cè)】

1、下列屬于生物的是

（）A、恐龍化石 B、機(jī)器人 C、寵物狗 D、鐘乳石 2、2000年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)委員會(huì)授予中國(guó)工程院院士袁隆平國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。他的主要成就就是（）

A、培育出克隆羊“多利” B、研制出水稻基因組框架 C、培育出雜交水稻 D、制定了人類(lèi)基因組計(jì)劃

3、克隆羊多利有三個(gè)媽媽?zhuān)阏J(rèn)為克隆羊多利長(zhǎng)得像（）A、供細(xì)胞核的母羊 B、供無(wú)核卵的母羊 C、代孕的母羊 D、A、B、C三種羊的一部分

4、連連看：生長(zhǎng)、營(yíng)養(yǎng)、繁殖、排泄、對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)等是生物體的基本特征，請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用直線連接在一起。

A、動(dòng)物的取食 ①對(duì)外界刺激作出反應(yīng) B、含羞草的葉子被碰后會(huì)合攏 ②生長(zhǎng) C、植物的開(kāi)花結(jié)果 ③營(yíng)養(yǎng) D、人體的排汗 ④繁殖 E、蘑菇由小長(zhǎng)大

⑤排泄

【教學(xué)后記】