第一篇：集體備課的基本流程

集體備課的基本流程

第一、主持人交代本次集體備課活動(dòng)的內(nèi)容和要求。第二、主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。

陳述的基本順序?yàn)椋航庾x教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）——闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念——簡(jiǎn)述教學(xué)流程，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)——闡述突破重難點(diǎn)的方法——教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策——板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖效果——作業(yè)、檢測(cè)——需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題等-----模擬講課。陳述時(shí)，側(cè)重講重難點(diǎn)及其突破方法、說(shuō)自己教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其做法。

主備人陳述時(shí)，其他教師看印發(fā)的主備人的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考。適時(shí)圈畫(huà)。

第三、備課組集體研討。

1、講－－其他教師簡(jiǎn)要陳述教學(xué)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)和做法，特別是不同于別人的觀點(diǎn)和做法；

2、評(píng)－－對(duì)主備人和其他教師的設(shè)計(jì).觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的.中肯的評(píng)價(jià)，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容；對(duì)“評(píng)”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開(kāi)討論，討論的過(guò)程要體現(xiàn)互動(dòng).生成的特點(diǎn)。

3、議－－展示需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題，與其他老師展開(kāi)討論；展示值得探討的內(nèi)容、問(wèn)題等，與其他老師展開(kāi)討論；展示希望得到的幫助等。

評(píng)與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動(dòng)與生成”，有精彩的討論、交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。

這個(gè)過(guò)程主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行研討，也可結(jié)合學(xué)生情況，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。發(fā)言時(shí)要求言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出.客觀評(píng)價(jià)，要避免每個(gè)人都將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾說(shuō)一遍。要提出自己的問(wèn)題，表明自己的觀點(diǎn)。另外，主持人必須有問(wèn)題引領(lǐng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)研究，逐一解決。教師在初備的教學(xué)設(shè)計(jì)上要作好研討記錄，為設(shè)計(jì)個(gè)案提供第一手資料。

第四、主持人作結(jié)：把大家的觀點(diǎn)、意見(jiàn)歸納起來(lái)，提供給主備人和其他教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五、主持人總結(jié)并布置下次集體備課的時(shí)間.地點(diǎn).內(nèi)容。其他教師根據(jù)集體備課情況進(jìn)行二次備課，寫(xiě)在備課本上，教學(xué)案使用電子稿。

第二篇：集體備課的基本要求和基本流程

集體備課的基本要求和基本流程

集體備課的基本要求

一、擔(dān)任中心發(fā)言的教師（主備人），要提前寫(xiě)好講稿，打印發(fā)放教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案，參加教師人手一份。

二、主備人的發(fā)言一般包括以下內(nèi)容：

1.教材簡(jiǎn)析：含教材內(nèi)容.特點(diǎn).教學(xué)目標(biāo).重難點(diǎn).教具準(zhǔn)備.課時(shí)安排等。

2.教學(xué)理念：實(shí)施本部分內(nèi)容教學(xué)的理論依據(jù)。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)：實(shí)施教學(xué)的總體教學(xué)方法。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排：包括教學(xué)過(guò)程的層次，教法的分解，重難點(diǎn)的突破措施，學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生自主探究.協(xié)作學(xué)習(xí)等方法過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，電教手段的運(yùn)用時(shí)機(jī)和過(guò)程及其它教具的呈現(xiàn)使用等。

5.教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖效果。

7.作業(yè)、檢測(cè)。

8.備課中存在的疑問(wèn).需要請(qǐng)其他老師幫助的地方等。

三、其余教師也應(yīng)事先熟悉教材和內(nèi)容，思路清晰，教法學(xué)法明確，教學(xué)環(huán)節(jié)安排心中有數(shù)。要寫(xiě)出自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握.教學(xué)重難點(diǎn)的確定及其突破分析的方法，寫(xiě)出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解.精彩片段的教學(xué)設(shè)計(jì)及自己的教學(xué)思路，擬寫(xiě)備課中發(fā)現(xiàn)的值得探討的問(wèn)題.內(nèi)容，或者是自己的疑問(wèn).需要請(qǐng)教的問(wèn)題等，并做好發(fā)言準(zhǔn)備。

四.集體備課活動(dòng)設(shè)主持人一名，負(fù)責(zé)主持活動(dòng)的進(jìn)程；設(shè)記錄人一名，負(fù)責(zé)記錄活動(dòng)過(guò)程.主要內(nèi)容。主持人和記錄人均需參與發(fā)言.討論。

集體備課的基本流程

第一、主持人交代本次集體備課活動(dòng)的內(nèi)容和要求。

第二、主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。

陳述的基本順序?yàn)椋航庾x教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）——闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念——簡(jiǎn)述教學(xué)流程，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)——闡述突破重難點(diǎn)的方法——教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策——板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖效果——作業(yè)、檢測(cè)——需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題等。-----模擬講課

陳述時(shí)，側(cè)重講重難點(diǎn)及其突破方法.說(shuō)自己教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其做法。

主備人陳述時(shí)，其他教師看印發(fā)的主備人的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，適時(shí)圈畫(huà)。

第三.備課組集體研討。

1、講－－其他教師簡(jiǎn)要陳述教學(xué)設(shè)計(jì).觀點(diǎn)和做法，特別是不同于別人的觀點(diǎn)和做法；

2、評(píng)－－對(duì)主備人和其他教師的設(shè)計(jì).觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的.中肯的評(píng)價(jià)，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”.值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié).內(nèi)容；對(duì)“評(píng)”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開(kāi)討論，討論的過(guò)程要體現(xiàn)互動(dòng).生成的特點(diǎn)。

3、議－－展示需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題，與其他老師展開(kāi)討論；展示值得探討的內(nèi)容.問(wèn)題等，與其他老師展開(kāi)討論；展示希望得到的幫助等。

評(píng)與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動(dòng)與生成”，有精彩的討論.交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。

這個(gè)過(guò)程主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行研討，也可結(jié)合學(xué)生情況，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。發(fā)言時(shí)要求言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出.客觀評(píng)價(jià)，要避免每個(gè)人都將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾說(shuō)一遍。要提出自己的問(wèn)題，表明自己的觀點(diǎn)。另外，主持人必須有問(wèn)題引領(lǐng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)研究，逐一解決。教師在初備的教學(xué)設(shè)計(jì)上要作好研討記錄，為設(shè)計(jì)個(gè)案提供第一手資料。

第四、主持人作結(jié)：把大家的觀點(diǎn).意見(jiàn)歸納起來(lái)，提供給主備人和其他教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五、主持人總結(jié)并布置下次集體備課的時(shí)間.地點(diǎn).內(nèi)容。

其他教師根據(jù)集體備課情況進(jìn)行二次備課，寫(xiě)在備課本上，教學(xué)案使用電子稿。

第三篇：集體備課要求和基本流程

集體備課要求

1、“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人

2、“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)資料、統(tǒng)一教學(xué)模式

3、“四必須”：中心發(fā)言人必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；中心發(fā)言人必須在集體備課后形成教案；課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思

4、“六備”：備學(xué)情、備三維目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)、備教法、備習(xí)題（課堂、課后）

集體備課的基本流程

第一、主持人（組長(zhǎng)）交代本次集體備課活動(dòng)的內(nèi)容和要求。第二、中心發(fā)言人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、解讀教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）

2、闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念

3、簡(jiǎn)述教學(xué)流程，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

4、闡述突破重、難點(diǎn)的方法

5、教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

6、板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖效果

7、作業(yè)和檢測(cè)

8、需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題等。

陳述時(shí)，側(cè)重講重難點(diǎn)及其突破方法、說(shuō)自己教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其做法。

第三、備課組集體研討。

這個(gè)過(guò)程主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行研討，也可結(jié)合學(xué)生情況，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。發(fā)言時(shí)要求言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出、客觀評(píng)價(jià)，要避免每個(gè)人都將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾說(shuō)一遍。要提出自己的問(wèn)題，表明自己的觀點(diǎn)。另外，主持人必須有問(wèn)題引領(lǐng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)研究，逐一解決。

1、講－－其他教師簡(jiǎn)要陳述教學(xué)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)和做法，特別是不同于別人的觀點(diǎn)和做法；

2、評(píng)－－對(duì)中心發(fā)言人和其他教師的設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容；對(duì)“評(píng)”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開(kāi)討論，討論的過(guò)程要體現(xiàn)互動(dòng)、生成的特點(diǎn)。

3、議－－展示需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題，與其他老師展開(kāi)討論；展示值得探討的內(nèi)容、問(wèn)題等，與其他老師展開(kāi)討論；展示希望得到的幫助等。

評(píng)與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動(dòng)與生成”，有精彩的討論、交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。

第四、主持人作結(jié)

把大家的觀點(diǎn)、意見(jiàn)歸納起來(lái)，提供給主備人和其他教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五、主持人總結(jié)并布置下次集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。

第四篇：集體備課流程

集體備課流程：

集體備課細(xì)則

1、備課組長(zhǎng)要對(duì)集體備課活動(dòng)負(fù)全責(zé)，認(rèn)真做好教師考勤、活動(dòng)組織開(kāi)展等相關(guān)工作，確?；顒?dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用。教師不得無(wú)故缺席，備課組長(zhǎng)要實(shí)事 求是地考勤，并及時(shí)將情況上報(bào)教導(dǎo)處和教研室，認(rèn)真組織好本組的備課研討、導(dǎo)學(xué)案審查 收發(fā)、材料收集整理等相關(guān)工作。教師要端正思想、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真按時(shí)參加每次活動(dòng)，并 按要求及時(shí)上交主備教學(xué)設(shè)計(jì)詳案和輔備教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。不能及時(shí)上交設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)不合格的將批評(píng)，兩次以上者，扣考核分，具體量化將會(huì)隨后有詳細(xì)方案出臺(tái)。有事請(qǐng)假需經(jīng)教導(dǎo)處批準(zhǔn)，教導(dǎo)處將有專(zhuān)人進(jìn)行檢查。

2、各備課組長(zhǎng)要安排好主講教師輪流表，督促有關(guān)教師做好主講準(zhǔn)備工作，確保集體備 課活動(dòng)按時(shí)進(jìn)行。若主講教師請(qǐng)假或備課組活動(dòng)受學(xué)?；顒?dòng)沖擊，備課組長(zhǎng)要經(jīng)教務(wù)處同意 另行安排活動(dòng)時(shí)間，不可擅停。

3、所有教師都要超課時(shí)備課，提倡超周備課，每次集體備課時(shí)間均由一人重點(diǎn)說(shuō)課，其 他教師積極參與討論。

4、每課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題選擇、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作 業(yè)布置一定要統(tǒng)一。對(duì)于上述四個(gè)方面討論情況及結(jié)論，備課組活動(dòng)要有記錄。經(jīng)集體討論 后形成的統(tǒng)一要求，編寫(xiě)為導(dǎo)學(xué)案。及時(shí)交教研室保存。

5、初三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)超周以專(zhuān)題來(lái)確定主講內(nèi)容。

6、各年級(jí)備課組都要注重 “新課程” 理念的研究，注意收集各種高考信息和高考新題型，指導(dǎo)本學(xué)科的備課。

7、所有教師都要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，將備課活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“備課筆記”。

8、“教無(wú)定法”，在搞好集體備課、說(shuō)課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一課堂練習(xí)、統(tǒng)一課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

9、教務(wù)處應(yīng)對(duì)備課組活動(dòng)認(rèn)真檢查考核，作為先進(jìn)教研組評(píng)比及教師個(gè)人考核的重要內(nèi) 容。

第五篇：教師集體備課的基本流程

教師集體備課的基本流程

1.基本要求

（1）每學(xué)期開(kāi)課前，各備課組長(zhǎng)組織全科性集體備課。主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向，重點(diǎn)研討內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題。再根據(jù)教材編排的體系，制定好切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，確定集體備課的內(nèi)容、時(shí)間、主備人等。一式二份，一份備課組留存、一份交教科處。

(2）數(shù)學(xué)學(xué)科以年級(jí)備課組為單位，分單元或分章節(jié)提前一個(gè)星期進(jìn)行集體備課。每次集體備課都要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。備課組長(zhǎng)主持，討論、記錄。學(xué)校包組領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)并做好考勤。學(xué)校派專(zhuān)人檢查、督促，檢查結(jié)果作為先進(jìn)教研組評(píng)比及教師個(gè)人考核的重要內(nèi)容。

（3）集體備課重在過(guò)程，老師在深鉆研教材的基礎(chǔ)上積極參與集體備課，踴躍發(fā)言(每人必須發(fā)言)，查閱資料，提出有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。備課組要博采眾人之長(zhǎng)，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（4）集體備課每周組織一次，每次2課時(shí)。所有課任教師必須參加集體備課，按照集體備課的操作過(guò)程進(jìn)行，如有違規(guī)操作者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

2.操作過(guò)程

（1）主備競(jìng)標(biāo)，張顯個(gè)性

本學(xué)科教研組教師根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的愛(ài)好、熟知等優(yōu)勢(shì)情況自主選擇有利于自己的興趣、特長(zhǎng)等教育積淀充分發(fā)揮的題目或課題，進(jìn)行主備競(jìng)標(biāo)。主備中標(biāo)者要率先完成對(duì)中標(biāo)的相關(guān)章節(jié)、單元或課時(shí)的教（學(xué)）案和學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，在集體備課活動(dòng)中進(jìn)行說(shuō)課，擔(dān)當(dāng)主要發(fā)言人。

（2）個(gè)人自備，先提設(shè)想

集體備課的過(guò)程重在集體的交流和研討,這就需要個(gè)人做好充分準(zhǔn)備,個(gè)人自備是集體交流的基礎(chǔ)。要求每位老師對(duì)集體備課要研究的內(nèi)容在事先認(rèn)真研讀教材，分析其

“三維”目標(biāo)以及課程資源開(kāi)發(fā)，充分考慮教材的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備自己創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)想，以補(bǔ)充主備人的發(fā)言。

（3）集體交流，備課成型

在主備人對(duì)中標(biāo)課題內(nèi)容和學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題設(shè)計(jì)首先發(fā)言的基礎(chǔ)上，同備課組其他教師再談自己的備課設(shè)想。備課組討論確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等。備課組成員要重視每一個(gè)教學(xué)步驟中教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷改進(jìn)、不斷完善，努力設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，最后形成一個(gè)比較完美的教案。

（4）專(zhuān)人整理，規(guī)范打印

主備老師在綜合大家的意見(jiàn)之后，備出詳案，然后打印。在打印設(shè)計(jì)時(shí)，教案紙?jiān)谟疫吜粲小皞€(gè)性化修改”的空白(供教師在教學(xué)中的再調(diào)控)，在教案最后設(shè)有“教學(xué)反思”的空白。為了開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的一切課程資源，建議利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代媒體做電子教案和課件，讓同科教師共享教育資源。

（5）著眼實(shí)際，個(gè)性修改

各教師在集體備課的基礎(chǔ)上，必須根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)和本班的學(xué)情實(shí)際，精心調(diào)整修改或有所發(fā)揮創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性的完美結(jié)合。

（6）實(shí)踐教案，課后反思

任課教師要根據(jù)經(jīng)過(guò)集體研討和自我完善后的教案進(jìn)行教學(xué)。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，老師要一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件及自己最深的感受體會(huì)，每次集體備課時(shí)可首先討論、交流教后感想。

3.集體備課的激勵(lì)措施

（1）教師必須按要求參加本教研組組織的集體備課活動(dòng)，不得缺席。

（2）校級(jí)名師、縣級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手等業(yè)務(wù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)選必須從本學(xué)科承擔(dān)主備教師任務(wù)最多的教師中推選。

（3）主備教師與其他教師參與集體備課的情況納入學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核。為鼓勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師的個(gè)性，主備教師與非主備教師的得分分配比例為4：1。

(二)集體備課個(gè)性發(fā)揮的幾種基本組織形式

為在集體備課中尤為注重挖掘校園內(nèi)人力資源的優(yōu)勢(shì)，張顯教師個(gè)性，彌補(bǔ)其他教師專(zhuān)業(yè)不足，可采用以下三種組織形式：

1.“八仙過(guò)海式”備課

為充分發(fā)揮本備課組教師對(duì)教材知識(shí)、講授方法的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，首先由教師根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、知識(shí)籌備等情況自主選擇更有利于自己水平發(fā)揮的課題或章節(jié)，實(shí)行競(jìng)標(biāo)，中標(biāo)后進(jìn)行詳實(shí)備課，然后在集體活動(dòng)中再由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣，更大可能地發(fā)揮在集體備課中主備教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，將個(gè)體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為集體資源，便于教研組集體共享。

2.“一夫當(dāng)關(guān)式”備課

像英語(yǔ)等學(xué)科教師隊(duì)伍變化幅度較大，骨干教師外流，新教師補(bǔ)充不足，半專(zhuān)業(yè)水平教師增多，影響了其知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和教學(xué)方法選擇和把握。在集體備課中，非專(zhuān)業(yè)水平教師的備課過(guò)程，實(shí)際成了由專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)的過(guò)程。在由專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)指導(dǎo)后，各教師再分頭施教。這樣，充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)教師在知識(shí)、教學(xué)手段等方面的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)非專(zhuān)業(yè)教師的不足，實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)。

3.“借船渡海式”備課

由于學(xué)校規(guī)模的原因，像歷史、地理、生物、音樂(lè)、美術(shù)等年級(jí)備課組實(shí)際以“單人崗”形式存在，在集體備課中“孤軍奮戰(zhàn)”，集體備課名存實(shí)亡。這部分教師也因沒(méi)有合作伙伴，缺少專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幫助感到無(wú)奈。在這種情況下，學(xué)校廣開(kāi)思路，幫助這部分教師選擇在該方面有一定專(zhuān)業(yè)水平的教師“加盟”，通過(guò)“借船渡?！薄敖桦u生蛋”的方式，使該部分教師找到集體備課的伙伴。

三、集體備課質(zhì)量與教師個(gè)性發(fā)揮的評(píng)價(jià)辦法

教師集體備課與教師個(gè)性發(fā)揮評(píng)價(jià)，以學(xué)期為單位計(jì)算，要從集體備課過(guò)程中的表現(xiàn)與貢獻(xiàn)，教師由集體備課專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升水平和集體備課引發(fā)教學(xué)的效果三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，既看結(jié)果，又兼顧過(guò)程。即：教師個(gè)人集體備課成績(jī)＝集體備課過(guò)程評(píng)價(jià)＋集體備課成果評(píng)價(jià)＋教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià).（一）“集體備課過(guò)程評(píng)價(jià)”辦法

1.學(xué)校成立由校長(zhǎng)牽頭的“學(xué)校集體備課督導(dǎo)評(píng)估小組”，負(fù)責(zé)對(duì)日常集體備課的行為進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)期結(jié)束對(duì)集體備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)定各備課組日常備課過(guò)程和紙面?zhèn)湔n（教案、學(xué)案）質(zhì)量的“學(xué)校評(píng)估權(quán)重”（權(quán)重為1.0--0.5）。

2.學(xué)校為每個(gè)備課組設(shè)立集體備課獎(jiǎng)

100分（主備人占80分，非主備人占20分）。學(xué)期結(jié)束，學(xué)科包組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和備課組成員參與，對(duì)本備課組成員的主備情況和非主備的具體表現(xiàn)情況綜合權(quán)衡，確定本備課組成員的“備課組自評(píng)權(quán)重”（權(quán)重為1.0--0.5）；學(xué)科備課包組領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科集體備課組的考勤和集體備課的全過(guò)程監(jiān)控，確定本備課組成員“罰分”。

教師個(gè)人集體備課過(guò)程得分＝（主備得分＋非主備得分）×備課組自評(píng)權(quán)重×學(xué)校評(píng)估權(quán)重－罰分說(shuō)明：主備得分＝80分÷備課組成員主備總次數(shù)×個(gè)人主備次數(shù)非主備得分＝20分÷備課組成員非主備總次數(shù)×個(gè)人非主備次數(shù)罰分：主備人無(wú)故缺勤導(dǎo)致活動(dòng)不能正常進(jìn)行，一次扣4分，非主備人無(wú)故缺席一次扣1分。

（二）“集體備課成果評(píng)價(jià)”辦法

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)科備課組教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高集體智慧和合作效率，促進(jìn)備課組成員的相互支持、合作與交流和備課組教研成果的獲取和轉(zhuǎn)化，學(xué)校設(shè)立“集體備課成果獎(jiǎng)分”。

學(xué)校對(duì)教師個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)辦法為：教案、論文（鎮(zhèn)級(jí)0.5分、縣級(jí)1分、市級(jí)2分、省級(jí)3分，國(guó)家級(jí)5分），發(fā)表加倍記分；公開(kāi)課、說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課（鎮(zhèn)級(jí)1分、縣級(jí)2分、市級(jí)3分、省級(jí)5分，國(guó)家級(jí)10分）、教學(xué)能手（鎮(zhèn)級(jí)1.5分、縣級(jí)3分、市級(jí)5分、省級(jí)15分）。同備課組其他人員按1/4記分。

（三）“教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)“辦法

學(xué)校將用于教學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金分為“備課組教學(xué)獎(jiǎng)”與“個(gè)人教學(xué)獎(jiǎng)”兩部分發(fā)放。教師個(gè)人教學(xué)成績(jī)也相應(yīng)地由“備課組獎(jiǎng)”和“個(gè)人教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)”兩部分組成。

1.備課組獎(jiǎng)：

操作辦法：本備課組教師的平均分，除以與自己相比較的其它學(xué)校同學(xué)科的平均分，得出備課組在幾所學(xué)校同備課組中的比值，即為“聯(lián)合比較學(xué)校同學(xué)科之間的比值”。用本備課組的平均分除以本學(xué)校其他學(xué)科備課組的平均分得出本備課組在“本學(xué)校備課組中的比值”。（說(shuō)明：所有學(xué)科都按最低的學(xué)科分值折算，如，本次考試中最低學(xué)科政治的分值為100分，數(shù)學(xué)為150分，在計(jì)算中將數(shù)學(xué)按100分計(jì)算，將實(shí)際得分縮小

1.5倍計(jì)算）備課組的比值﹦（聯(lián)合相比學(xué)校同學(xué)科之間的比值﹢本學(xué)校備課組中的比值）÷2備課組的獎(jiǎng)金﹦學(xué)校備課組獎(jiǎng)金總額÷全校所有備課組的比值之和×備課組的比值個(gè)人備課組獎(jiǎng)金﹦備課組的獎(jiǎng)金÷本備課組個(gè)人比值之和×個(gè)人在備課組的比值。

2.個(gè)人教學(xué)獎(jiǎng)

操作辦法：用教師學(xué)科教學(xué)的平均分（班學(xué)生的平均分，及格率，優(yōu)秀率）除以所在備課組所有教師的平均分，得出教師“個(gè)人在備課組的比值”。將全校教師“個(gè)人在備課組的比值”相加，則得出全校教師的“總比值數(shù)”，用學(xué)校用于“教師個(gè)人教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)金”總數(shù)除以全校教師“總比值數(shù)”，則得出每個(gè)比值附分的獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額，然后乘以個(gè)人在備課組的比值，即為教師個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額。即：

教師個(gè)人教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額﹦全校教學(xué)獎(jiǎng)金總數(shù)÷全校教師個(gè)人比值之和×個(gè)人在備課組的比值學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)上述評(píng)分辦法對(duì)每位教師集體備課的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)算其績(jī)效得分，納入對(duì)教師個(gè)人工作的綜合評(píng)估。計(jì)算教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)?lì)~，單獨(dú)列支。同時(shí)，上述分值作為學(xué)校優(yōu)秀備課組和上級(jí)優(yōu)秀教研組推薦的依據(jù)。

四、集體備課及教師個(gè)性發(fā)揮策略與評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)效果

1.主備人竟標(biāo)，符合能者多勞，多勞多得，質(zhì)優(yōu)酬高的分配原則，改變了傳統(tǒng)集體備課中同教研組成員互推諉的現(xiàn)狀，使“要我備（講）”變成“我要備（講）”，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。根據(jù)自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行主備競(jìng)標(biāo)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用了教師的資源，促進(jìn)了教師個(gè)性的發(fā)揮。通過(guò)主備、說(shuō)課等過(guò)程，使同教研組人員受到啟發(fā)，在集體備課中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.集體備課基礎(chǔ)上的分頭完善，在主備人說(shuō)課的基礎(chǔ)上，同備課組集思廣義，使主備教案、設(shè)計(jì)更加完善，其他教師再根據(jù)班級(jí)、學(xué)生、自身等因素進(jìn)行完善，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理、完美。在這個(gè)過(guò)程中，使集體備課組所有成員的個(gè)性得到發(fā)揮和體現(xiàn)，最大限度地保證了教學(xué)設(shè)計(jì)的完美、無(wú)缺，克服了傳統(tǒng)集體備課流于形式等弊端，為教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

3.通過(guò)集體備課組自評(píng)、包組學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，可以有效地對(duì)備課組中的個(gè)人、集體以及在全校的備課情況等過(guò)程綜合監(jiān)控、權(quán)衡，保證了活動(dòng)過(guò)程的實(shí)效性和評(píng)價(jià)的公正性。

4.通過(guò)集體備課過(guò)程評(píng)價(jià)、備課成果評(píng)價(jià)和教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)（備課組教學(xué)成績(jī)、個(gè)人教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)）三方面的結(jié)果評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中同備課組成員自守堡壘，各自為戰(zhàn)，互相“殘殺”的弊端，為教師在日常集體備課中說(shuō)真法，吐真經(jīng)，建立了促進(jìn)教研組成員

合作共贏的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)，“借船渡海式”備課模式鼓勵(lì)了非同備課組教師發(fā)揮自身潛質(zhì)，張揚(yáng)其個(gè)性，最大可能地挖掘了學(xué)校教育資源，發(fā)揮了集體備課的最大效用。