第一篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《29掌聲》精品教案范文

新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《29 掌聲》精品教案 【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“鼓勵(lì)、姿勢(shì)、殘疾、小兒麻痹癥”等詞語(yǔ)，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解“猶豫”等詞語(yǔ)的意思。了解小兒麻痹癥的相關(guān)知識(shí)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠有感情地朗讀出掌聲前英子的憂郁、自卑、掌聲的熱烈持久和掌聲前后英子的表現(xiàn)。

3.通過情境體驗(yàn)、揣摩內(nèi)心、抓關(guān)鍵詞、對(duì)比品評(píng)、朗讀感悟等方法，理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

4.體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。并體會(huì)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的好處。

5.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.通過情境體驗(yàn)、揣摩內(nèi)心、抓關(guān)鍵詞、對(duì)比品評(píng)、朗讀感悟等方法，理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)人物的內(nèi)心情感。感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

2.體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，通過神態(tài)和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)程序】 課前交流：

同學(xué)們，咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還記得怎么稱呼我嗎？同學(xué)們，你們好，今天就由王老師和大家一起上一節(jié)語(yǔ)文課，大家開心嗎？下面我們做一下課前準(zhǔn)備，請(qǐng)大家輕輕地拿出一支鉛筆放好，這位同學(xué)又輕又快，把語(yǔ)文書放在課桌一角，坐端正。眼睛往前看，真精神！下面我們就準(zhǔn)備上課了。

一、交流導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，來(lái)，齊讀課題。

2、課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意把這個(gè)小故事讀給大家聽？

二、初讀課文，整體感知

（一）接讀課文，處理字詞

1、好，請(qǐng)這一組的五位同學(xué)來(lái)讀吧，起立。每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)端好書，認(rèn)真聽。一邊聽一邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事。開始吧！

方案一：生1聲音小，直接提示：大點(diǎn)聲

方案二：讀錯(cuò)字音，丟字落字。及時(shí)提醒兩處即可。

看來(lái)課文不太好讀，相信詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，課文會(huì)讀的更好?？矗@就是本課的生詞。

方案三：讀的很好，流暢不打亙。

好，讀的不錯(cuò)。這篇課文中有一些生字詞不太好讀，看，這就是本課的生詞。

2、小組合作，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

現(xiàn)在，每個(gè)小組都有一套生詞卡片，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出來(lái)。在小組里互相讀一讀，檢查檢查都會(huì)讀了嗎？好，開始吧！

同學(xué)們，就讀到這。坐好吧！這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？真會(huì)了？那我可要考考大家了。哪個(gè)小組想來(lái)讀？就請(qǐng)你們小組?？催@！

（詞卡出示姿勢(shì)、殘疾、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥）看，他們一下子全讀對(duì)了，把掌聲送給他們。

看來(lái)通過小組合作學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)你們真的都會(huì)讀了。請(qǐng)看這。師介紹小兒麻痹癥：小兒麻痹癥，這是一種由病毒引起的疾病，患有這種病的人，腿腳都細(xì)軟無(wú)力，輕的走起路來(lái)一瘸一拐，重的肌肉癱瘓，無(wú)法行走，給病人的一生造成了很大的痛苦。課文中的女孩英子得的就是這種病。

（二）借助字詞，理清文章順序，感知人物形象（1）分欄出示詞語(yǔ) ①理清文章順序

師：詞語(yǔ)讀的不錯(cuò)，咱們?cè)賮?lái)看大屏幕，這還有一些詞語(yǔ)，你們知道老師為什么把它們分成三組嗎？自己讀一讀想一想。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你。

方案一：學(xué)生亂說(shuō)，不沾邊

請(qǐng)坐，其他同學(xué)呢？你說(shuō)。方案二：三組詞語(yǔ)的意思不一樣

怎么不一樣呢？中間一組兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是寫——掌聲。那第一組呢？就是寫掌聲——前的英子，說(shuō)完整，那最后一組呢——掌聲后的英子。

方案三：學(xué)生能明白，但說(shuō)的不清晰或說(shuō)的很到位 你真是個(gè)善于思考的孩子，把掌聲送給他。

正像他所說(shuō)的，第一列詞語(yǔ)寫的是掌聲前的英子，中間一列寫的是掌聲，最后一列詞語(yǔ)寫的是掌聲后的英子。課文就是按照掌聲前，兩次掌聲，掌聲后這樣的順序來(lái)寫的。

②感知人物形象

師：再來(lái)看這兩組詞語(yǔ)，你分別看到了一個(gè)怎樣的英子？咱們先來(lái)看掌聲前，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，看看這是一個(gè)怎樣的英子？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你。

方案一：（文靜、憂郁、內(nèi)向、不善言談、孤獨(dú)??說(shuō)不到自卑這個(gè)詞）

是啊，文靜的、猶豫的、害羞的??咱們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是自卑的英子。

(板書：自卑)方案二：學(xué)生提到了自卑

正如同學(xué)們所說(shuō)的，這就是一個(gè)自卑的英子?。?/p>

師：掌聲前是個(gè)自卑的英子，那掌聲后呢？我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——自信的英子（板書：自信）

小結(jié)：你看，這三組詞語(yǔ)的作用可真大，既幫我們理清了課文的敘述順序，又讓我們了解了英子的前后變化。

下面，就讓我們先去看看掌聲前的英子。

【設(shè)計(jì)意圖】在處理字詞的過程中，巧妙地將詞語(yǔ)進(jìn)行分類，不僅理清了文章的敘述順序，而且讓學(xué)生初步感知了人物形象。

二、學(xué)習(xí)第一自然段，感知英子的自卑形象

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分，看看你能從哪體會(huì)出她的自卑？

出示： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

方案一：英子總是默默地坐在教室的一角，大家想象一下，英子都是什么時(shí)候默默地坐在教室的一角？你來(lái)說(shuō)。

方案二：英子不但總是早早的來(lái)，最后一個(gè)走。而且還總是默默地坐在教室的一角，大家想象一下，英子都是什么時(shí)候默默地坐在教室里？你來(lái)說(shuō)。（也許在大家上課的時(shí)候，她默默地坐在教室的一角。也許在同學(xué)們活動(dòng)的時(shí)候，她默默地坐在教室的一角。也許同學(xué)們游戲的時(shí)候，她還是。。）訓(xùn)練語(yǔ)言要完整。

2、指導(dǎo)讀。正像大家所說(shuō)的，這些時(shí)候英子總是默默地坐在教室的一角。眼巴巴地看著同學(xué)們，一個(gè)多么孤獨(dú)憂郁的女孩啊。

誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你。

方案一：開口就讀的不好。

師范讀。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，再來(lái)。還是讀的不好，師伴讀早早地，最后一個(gè)。方案二：讀的很好。

一位孤獨(dú)憂郁的女孩已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前了。

英子之所以這樣，是因?yàn)椤?qǐng)你——她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

出示：

（五）上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

三、過渡設(shè)疑

一個(gè)多么自卑的英子??！可是，為什么后來(lái)她又變得自信開朗了呢？還是讓我們回到事情發(fā)生的那一天吧！

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，她是怎么表現(xiàn)的呢？默讀2、3自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（默讀時(shí)，師相機(jī)指導(dǎo)畫語(yǔ)句的范圍）

2、畫完了的同學(xué)坐端正。你畫了哪些語(yǔ)句？請(qǐng)你。方案一：生只畫了一句。還有嗎？說(shuō)說(shuō)你畫的。

方案二：畫錯(cuò)位置

剛剛輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子是怎么做的？

方案三：畫對(duì)了兩處 好，就是這兩個(gè)句子。出示：

（六）（1）師：這里，寫了英子的兩個(gè)動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 方案一：答錯(cuò)了，亂說(shuō)。

打斷學(xué)生，是兩處動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 方案二：找到的是同學(xué)們的動(dòng)作。注意，找英子的動(dòng)作。方案三：找對(duì)了。

師：對(duì)，就是這兩處。（描紅低了下去、站了起來(lái)）

（2）英子先是把頭低了下去，然后又站了起來(lái)。這之間，英子想——

先不著急說(shuō)，到你的小組中討論討論。

討論完的請(qǐng)坐好，他們用行動(dòng)告訴我，他們已經(jīng)討論完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（3）生交流

方案一：她在想同學(xué)們肯定會(huì)笑話我，我真不想上去。是啊，英子低下頭去就是怕別人笑話她?？墒撬终玖似饋?lái)，因?yàn)樗搿?/p>

是啊，英子可能就是這么想的，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？英子想—— 方案二：她想站起來(lái)同學(xué)們會(huì)笑話我，可是老師叫道我了我又不得不站。

小結(jié)：你看，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻讓我們體會(huì)到了英子的內(nèi)心。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師：那這兩句話應(yīng)該怎么讀呢？

師引讀：輪到英子講故事的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落——你讀——（指名）英子立刻把頭低了下去。

（立刻變紅）師：英子立刻把頭低了下去。你再讀。請(qǐng)你。一起讀。

師：她猶豫了一會(huì)，還是站了起來(lái)，誰(shuí)接著讀？ 生讀第二句。

（變紅慢吞吞）師：她是慢吞吞地站了起來(lái)。誰(shuí)還想讀。女生一齊——

（5）創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，假如此時(shí)，我就是那位不了解情況的老師，你們就是英子的同學(xué)，輪到英子講故事的時(shí)候，我們看到那個(gè)默默地坐在教室一角的女孩，慢吞吞地站了起來(lái)，正一搖一晃的向講臺(tái)走來(lái)了，近了，更近了，她終于站在了講臺(tái)上！此時(shí)教室里（掌聲）？（那可是熱烈而持久的掌聲?。。┻@掌聲仿佛在對(duì)英子說(shuō)——這掌聲仿佛還在對(duì)英子說(shuō)——

①指導(dǎo)想象 請(qǐng)你：

方案一：說(shuō)不具體。如：加油；你真棒！聯(lián)系英子的表現(xiàn)具體說(shuō)說(shuō)。

你能勇敢地走上講臺(tái)，你真棒！像老師這樣，再說(shuō)一遍。方案二：你是好樣的，勇敢點(diǎn)，我們會(huì)支持你的。說(shuō)的很好，但沒有感情。

你在鼓勵(lì)英子啊，該怎么說(shuō)？

老師的掌聲也在告訴英子，英子，你能勇敢地走上來(lái)，真了不起！你看，大家都在鼓勵(lì)你，支持你呢，大膽的講吧！我們大家都會(huì)支持你的。來(lái)大膽的講吧?。?/p>

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（變紅淚水流了下來(lái)）這時(shí)，英子想——（2個(gè)）

方案一：學(xué)生回答偏了。

同學(xué)們用熱烈的掌聲在鼓勵(lì)你、支持你呢，你會(huì)怎么想？（我會(huì)努力講好故事的）方案二：說(shuō)的不錯(cuò)，但聲音很大。英子還會(huì)想——同學(xué)們并沒有歧視我呀！這可是英子內(nèi)心的想法呀！該怎么說(shuō)？ 方案三：生：英子會(huì)想——用錯(cuò)人稱 此時(shí)你就是英子，你會(huì)想——

同學(xué)們看，從淚水流了下來(lái)這處神情，我們也能感受到英子的內(nèi)

心。

②合作朗讀

過渡：在同學(xué)們熱烈的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)，多么感人的一幕??！讓我們一起讀出來(lái)吧。咱們這樣讀：藍(lán)色部分老師讀，紅色部分全班同學(xué)一起讀，你、你分別說(shuō)掌聲告訴英子的話；你來(lái)說(shuō)英子想的話。同學(xué)們準(zhǔn)備好，咱們先來(lái)小聲地練一練。

指導(dǎo)：你在鼓勵(lì)英子，該怎么說(shuō)？你在夸英子啊，該怎么說(shuō)？ 那掌聲多么熱烈啊！再來(lái)。

就這樣，放開聲音，再來(lái)一次。（配樂學(xué)生讀）

3、出示：

（七）（1）這時(shí)，英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。聽?。úシ疟尘颁浺簦何壹议T口有棵老槐樹，夏天，我喜歡依偎在媽媽懷里，坐在槐樹底下數(shù)星星。一顆、兩顆??滿天的小星星調(diào)皮地眨著眼睛，好像跟我一起聽媽媽講故事呢！又一次??）

她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（掌聲響起）

（2）這掌聲又在對(duì)英子說(shuō)—— 方案一：說(shuō)不具體 聯(lián)系著英子的表現(xiàn)說(shuō)—— 你的故事講的真動(dòng)聽。

（帶感情說(shuō)：你這是在夸獎(jiǎng)英子?。≡撛趺凑f(shuō)？）這掌聲仿佛還在對(duì)英子說(shuō)：——

你講得太好了。普通話好。英子，雖然你的腿不太好，但是我們已經(jīng)看到了你其他方面并不比別人差，甚至更出色。

你是在真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)英子?。“颜坡曀徒o他。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，（讀）在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（紅線）

4、同學(xué)們，看最后一句話，在第三自然段中有一句話和這一句非常相似，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讀讀書（找句子）

出示

（八）：

（1）相同：同學(xué)們讀讀這兩句話，看看他們有什么相同的地方?。磕銇?lái)告訴大家。（一搖一晃）

（2）不同：對(duì)呀！一個(gè)是一搖一晃地走上講臺(tái)，一個(gè)是一搖一晃地走下講臺(tái)。誒？同樣是“一搖一晃”，它們又有什么不同呢？好，到你的小組中去討論討論。

好，我們就討論到這，哪個(gè)小組先來(lái)，請(qǐng)你們，派一個(gè)代表發(fā)言。方案一：學(xué)生進(jìn)行了歸類 如：我們發(fā)現(xiàn)了心情不同

師：你們真不簡(jiǎn)單，發(fā)現(xiàn)了第一處不同，那英子上講臺(tái)時(shí)，心情是——下講臺(tái)時(shí)心情——

誰(shuí)能像他這樣繼續(xù)說(shuō)。方案二：沒有進(jìn)行分類

①第一個(gè)一搖一晃，英子是緊張害怕的，第二個(gè)一搖一晃，她是

非常開心感動(dòng)的。

評(píng)：是啊，你們發(fā)現(xiàn)了第一處不同，英子的心情是不同的。還有嗎？

②在掌聲里，我們看到英子對(duì)自己充滿了自信。（板書）（自卑、自信）

是啊，英子的心態(tài)也發(fā)生了變化，這是第二處不同。③英子上講臺(tái)時(shí)走的慢，下講臺(tái)時(shí)走得快了。

是呀，英子上講臺(tái)時(shí)那么不情愿，走的不僅慢而且很——沉重，下講臺(tái)時(shí)步伐變得——輕松了。是呀，你們又發(fā)現(xiàn)了第三處不同，英子的步伐不同。

④同學(xué)們想象一下，英子上講臺(tái)時(shí)，心里想——下講臺(tái)時(shí)，心里想——

這是什么不同呀？（英子心里想法不同）

是啊，你看，我們又發(fā)現(xiàn)了第五處不同，英子的內(nèi)心想法還是不一樣的呢！

⑤大家想象一下，英子上講臺(tái)時(shí)，臉上——很難過，眼圈紅紅的，那下講臺(tái)時(shí)，臉上——微笑著。

是呀，英子的表情還是不同的呢？

⑥英子上講臺(tái)時(shí)是在全班同學(xué)的注視下，下講臺(tái)時(shí)是在同學(xué)們的掌聲中。

你們又發(fā)現(xiàn)了第六處不同，當(dāng)時(shí)的情況也是不一樣的。（3）師小結(jié)（因情況而異）：同學(xué)們看，同樣是“一搖一晃”，卻讓我們讀出了當(dāng)時(shí)不同的情況，英子不同的步伐、不同的心情、不同的想法、不同的心態(tài)，甚至是不同的表情，你看，同一個(gè)詞語(yǔ)，我們竟讀出了這么多不同。

5、指導(dǎo)朗讀：

在熱烈的掌聲里，我們看到了一個(gè)充滿自信的英子從講臺(tái)上走下來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)充滿自信的英子。

方案一：朗讀不到位

生1：英子向大家深深地鞠了一躬

這深深的一躬中，飽含著英子的感謝與感動(dòng)??！怎么讀？再來(lái)。

生繼續(xù)讀完。

雖然同樣是一搖一晃，但此時(shí)英子卻充滿自信了。誰(shuí)還想讀？

指名讀。（展示）

你的朗讀仿佛讓我看到了那個(gè)自信的英子。

方案二：讀的很到位

你的朗讀仿佛讓我看到了那個(gè)充滿自信的英子。

6、回歸問題：學(xué)到這里，你明白是什么使英子由自卑變得自信了嗎？（掌聲，手指課題，大聲說(shuō)）

就是那熱烈而持久的掌聲??！

好，讓我們一齊再來(lái)讀一讀那感人的場(chǎng)面吧！

這次咱們推薦同學(xué)讀：咱班那位男同學(xué)讀的最好？好，就請(qǐng)你。

女同學(xué)呢？那就請(qǐng)你吧。藍(lán)字部分這位男生讀，紅字部分你來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

出示

（九）：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

引讀：那天，老師讓同學(xué)們上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來(lái)呢？請(qǐng)你。

（掌聲）你們的朗讀感動(dòng)了我們每一個(gè)人。請(qǐng)坐。

過渡：盡管大家給英子的只是這兩次掌聲，但是同學(xué)們，你們知道嗎？這兩次掌不僅改變了英子，而且還影響了她的整個(gè)人生。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、過渡：分別多年以后，英子給作者寫過一封信，看，就讓我們靜下心來(lái)讀一讀吧?。ㄍ瑢W(xué)們，噓！靜靜的用心去讀。）

出示：

（十）2、信讀完了，你肯定有很多感受吧！你們想說(shuō)點(diǎn)什么？ 方案一：大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面

對(duì)生活。讀了這兒，你有什么感受？（大、學(xué)會(huì)）（看來(lái)是用心去感受了）

既然掌聲能給別人帶來(lái)那么大的力量，那我們就應(yīng)該——誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（多給別人掌聲）

評(píng)：你能感受到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單。把掌聲送給他。

方案二：掌聲的力量很大。

掌聲的力量這么大，我們就應(yīng)該——多給別人掌聲 評(píng)：你能感受到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單。把掌聲送給他。

3、作者看了這封信以后，也有很深的感受，聽！（課件）出示

（十一）4、總結(jié)：雖然事情已經(jīng)過去多年了，但那兩次熱烈而持久的掌聲卻深深地印在了每個(gè)人的心里。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)？掌聲僅僅是鼓掌嗎？掌聲還是什么？（掌聲是贊揚(yáng)、是激勵(lì)、是信任、是關(guān)愛、是呵護(hù)，更是尊重和理解。）

對(duì)，這就是掌聲。（音樂響起）

掌聲是一聲贊揚(yáng)，掌聲是——（師生讀詩(shī)）屏幕出示小詩(shī)：

那掌聲所想表達(dá)的無(wú)論是千言還是萬(wàn)語(yǔ)此時(shí)都化作成了一個(gè)

字，是什么？（愛）大家一齊說(shuō)。（愛）板書

同學(xué)們，只要我們都懂得去愛別人，懂得去珍惜別人的愛，相信，快樂和健康將永遠(yuǎn)伴隨著我們每一個(gè)人。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西壯族自治區(qū)桂平市西山鎮(zhèn)新崗小學(xué) 吳詠松

教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，結(jié)合課文理解“猶豫”、“憂郁”、“歧視”等詞的意思。

2.正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要關(guān)愛殘疾人，不嘲笑和鄙視殘疾人。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

理解把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。課前準(zhǔn)備：

歌曲《掌聲響起來(lái)》、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、播放歌曲《掌聲響起來(lái)》，導(dǎo)入新課。

提問：英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？觀看錄像，掌聲前后比較。

二、反復(fù)品讀兩次掌聲,體會(huì)真情實(shí)感。

1.有感情地讀2、3自然段，找一找、議一議：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？哪些語(yǔ)句是描寫掌聲的？

2.課件出示，提問：文中寫了幾次掌聲？（2次）把這兩次掌聲讀出來(lái)嗎？（讀出感情）

三、理解兩次掌聲的經(jīng)過。

1.為什么輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去？師問：英子為什么立刻把頭低了下去呢？（因?yàn)橛⒆幼员?、害怕同學(xué)嘲笑她，不愿意上去）

從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她不愿意？(理解“猶豫”)

2.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。英子為什么猶豫呢？猜猜英子這時(shí)候心里在想些什么？（因?yàn)樗€是沒有信心上去，她怕同學(xué)看見她走路一拐一拐）3.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

為什么英子一搖一晃？（因?yàn)樗菤埣踩耍?/p>

4.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里是怎么樣的情形？引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。板書：第一次熱烈的掌聲（鼓勵(lì)）

指名讀出第一次掌聲的句子。（讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）

師問“熱烈而持久”的掌聲是怎樣的呢？我們來(lái)鼓掌?。◣熒R鼓掌）（1）指導(dǎo)朗讀：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點(diǎn)。（2）請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。（要讀出語(yǔ)氣）

（3）你們的朗讀讓老師感受到了掌聲的力量。如果你是英子的同學(xué)，你想用這掌聲告訴她什么？（大膽說(shuō)吧，我們?yōu)槟慵佑停?/p>

5.聽到這掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，為什么？（體會(huì)英子流的是激動(dòng)的淚水，她不再害怕，不再自卑）

6.過渡：大家的鼓勵(lì)、支持和信任，使英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了自己的一個(gè)小故事。（她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽）

7.這時(shí)，教室里又響起了熱烈的掌聲，這是同學(xué)們給英子的第幾次掌聲？（第2次）如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)聽英子講故事，你想用掌聲告訴英子什么？（你說(shuō)得太精彩了，我們?yōu)槟泸湴粒?/p>

板書：第二次熱烈的掌聲（表?yè)P(yáng)）

8.讀第二次熱烈的掌聲的句子。（讀出激昂的語(yǔ)氣）

（1）聽到這熱烈的掌聲，英子怎么做呢？讓我們一起走進(jìn)英子的教室去看看?。ㄓ^察課文插圖）指名讀出英子的相關(guān)動(dòng)作語(yǔ)句，（體會(huì)“深深地鞠了一躬”）猜猜此時(shí)英子下臺(tái)的心情怎樣？（激動(dòng)、快樂）

（2）請(qǐng)你替英子說(shuō)一兩句感激同學(xué)們的話。

（3）過渡：是的，英子對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意，對(duì)同學(xué)們很感激，為什么呢？是因?yàn)橥瑢W(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，給了她贊賞的掌聲?。?.小組比賽，分角色讀，再次感悟兩次掌聲。

四、朗讀第4、5自然段。（用輕松、高興的語(yǔ)氣讀）

后來(lái)的英子有什么變化？（板書：跳舞 自信）

英子得到了同學(xué)們的掌聲，找回了自信。幾年以后英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)信了！瞧！播放課件：英子的來(lái)信。

五、回味兩次掌聲的歡樂氣氛。學(xué)會(huì)“鼓起生活勇氣，微笑著面對(duì)人生”。

六、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)。

1.假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心 里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)下的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？

2.學(xué)了這一課，你想對(duì)社會(huì)上的殘疾人說(shuō)些什么呢？（分組討論）

七、課后作業(yè)。

1.把英子的故事講給家里人聽。2.把文中讓你感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)： 掌聲

英子：（開始）文靜 憂郁 自卑

（后來(lái)）快樂 開朗 自信

同學(xué)們：第一次熱烈的掌聲（鼓勵(lì)）第二次熱烈的掌聲（表?yè)P(yáng)）

課后反思：

上完《掌聲》這一課，我自己也受到了感動(dòng)。這堂課主要采用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。我通過創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)本課時(shí)我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我提出了這樣的問題：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)下的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等。這樣讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，增加對(duì)英子的同情。

課堂上，我重視朗讀的指導(dǎo)。課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)中我注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開心心情，真正地做到了在讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。

正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法、感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字。

人無(wú)完人，這節(jié)課仍然存在著許多不足之處，還需改進(jìn)。我在這一課設(shè)計(jì)上，雖然看似以讀代講，但學(xué)生到底讀出了什么？讀懂了什么？讀出了哪些情感？是否用心的去讀？都沒有很好的體現(xiàn)出來(lái)。還有，教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該要有針對(duì)性、生動(dòng)性。當(dāng)然我更希望通過課堂的探討，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自己的課堂教學(xué)水平。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案

：《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。下面由我為大家整理了關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案，供大家參考!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的.內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開

(2)、英子立刻把頭低下

(3)、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么?如果沒有__________，我就_________。因?yàn)開_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?

(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學(xué)生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

a.學(xué)生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

英子　　默默地　　早早地　　最后　　不愿意

快樂　　說(shuō)笑　　跳舞　　有勇氣

鼓勵(lì)　　尊重

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.聽了這首歌，你想說(shuō)什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字：

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。“癥、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。

掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動(dòng)聽鼓勵(lì)

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。

(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。

三、再讀課文，提問質(zhì)疑

1.提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀書比賽，看誰(shuí)通過讀書知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問題。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來(lái)寫寫畫畫。

3.匯報(bào)交流。

【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊寫體會(huì)。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

四、作業(yè)超市

1.回家把這個(gè)故事說(shuō)給家人聽。

2.抄寫你認(rèn)為難寫的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)流程

一、渲染過渡

1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容。

3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師

【要想演好，首先要認(rèn)真讀書。所以，進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛的力量?！?/p>

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。

2.評(píng)議表演。

師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。

這一次掌聲，你想對(duì)英子說(shuō)什么?

英子有什么想說(shuō)的?

【采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)?！?/p>

3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))

6.對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。

7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業(yè)超市

1.小練筆。說(shuō)說(shuō)生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元：掌聲 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)讀本課生字詞，理解課文內(nèi)容。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

通過學(xué)生的自主探究、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)英子在掌聲前后的變化

三、情感與教育：

知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：咱們班有很多背古詩(shī)的小能手，誰(shuí)來(lái)背一首？生背誦古詩(shī)。師：同學(xué)們，他背誦的怎么樣？夸夸他，怎么表示？生給掌聲； 師：今天，有這么多老師來(lái)聽同學(xué)們上課，你興奮的小臉兒上透著一股歡迎的熱情，打算怎么讓老師們感受到你的心情？生給掌聲； 師：同學(xué)們，你們的掌聲不僅是一個(gè)動(dòng)作，它更是一種語(yǔ)言，傳遞著表?yè)P(yáng)的信息，訴說(shuō)著歡迎的話語(yǔ)。師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！問好。師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。（出示課題）

和老師一起板書課題。指導(dǎo)書寫課題。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)的怎么樣？老師來(lái)檢查一下！

（出示第一組詞：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，糾正字音）你再來(lái)讀。這里有個(gè)字音特別容易讀錯(cuò)，是哪個(gè)？（出示“落下了殘疾”）聽老師讀。誰(shuí)也來(lái)讀讀這個(gè)詞？（指生讀）

師：這個(gè)字還有其他的讀音嗎？（la,luo）組個(gè)詞試試，（課件出示“多音字組詞”），大家一起讀。

師：把這組詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中，你能讀準(zhǔn)確，讀流利嗎？誰(shuí)來(lái)試一試（出示帶詞的句子。）指生讀。齊讀。

師：“姿勢(shì)”這個(gè)詞語(yǔ)，還是要求我們會(huì)寫的生字。仔細(xì)觀察，要寫好他們，需要注意些什么？（出示田字格生字“姿勢(shì)”）

指生說(shuō)。

師：伸出手和老師一起來(lái)寫寫這個(gè)詞語(yǔ)。（師黑板寫，生書空）下面

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本認(rèn)認(rèn)真真地寫兩遍。

師評(píng)價(jià)：（書寫時(shí)注意頭要正，身要直，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確，這樣寫出 的字才漂亮。）××同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完了就坐得端端

正正的。

2、師：接下來(lái)這組詞語(yǔ)能難倒你嗎？（出示第二組詞“驟然間，熱

烈，持久”）誰(shuí)來(lái)讀？（糾正，強(qiáng)化“驟”字讀音：翹舌音）誰(shuí) 再讀？

師：它們回到句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀看？齊讀。

3、（出示句子“從那以后??那么憂郁?！保?/p>

師：這個(gè)句子誰(shuí)想讀？指生讀。讀好這個(gè)句子可不容易，哪個(gè)字

音需要特別注意？（似的）它還有一個(gè)讀音是（si, 四聲，組詞“相似”）“憂郁”前個(gè)字讀一聲。齊讀。

四、品讀領(lǐng)悟：

（一）1、師：從這個(gè)句子中，我們可以讀出，以前的英子是什么樣子的？生：憂郁。師板書（憂郁）

2、師：課文中有一個(gè)自然段就具體的寫了英子的憂郁。是哪一自然段？（第一段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，邊讀邊想：段落中的哪些詞語(yǔ)，句子讓你感受到了她的憂郁？ 生自由讀第一段。（自己讀自己的）

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？指生說(shuō)。（出示句子“她很文靜??離開教室。”）

誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子？指生讀。你從這句話的那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了英子的憂郁？

師：同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下：

當(dāng)同學(xué)們還沒來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）當(dāng)課間同學(xué)們?cè)谝黄鸨M情游戲的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）放學(xué)了，同學(xué)們背起書包，飛奔出教室，而英子卻??（生說(shuō)）

4、師：這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

師：同學(xué)們，剛才我們通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子體會(huì)出了英子的憂郁。

因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂，她總是覺得自己很差，不如別人。這說(shuō)明她的心里十分 地： 生：難過，悲傷??

師：是??！身體的殘疾讓英子的內(nèi)心充滿憂郁，讓她的性格變得：

自卑（板書）

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，感受英子那顆孤單，憂郁，自卑的心。誰(shuí)來(lái)讀？指生讀。（讀的很流利。要想讀好，老師還有一個(gè)小建議：抓住描寫英子憂郁的詞語(yǔ)和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽老師讀。）師范讀。誰(shuí)也想來(lái)試試？指生讀。（讀出了英子的憂郁）剛才這位同學(xué)你再來(lái)帶著感受讀讀好嗎？（有了很大的進(jìn)步，祝賀你。）

（二）師：可是后來(lái)，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了？ 生：“從那以后??那么憂郁?！保m正“憂郁”讀音）（課件出示）師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在??（生說(shuō)文中內(nèi)容）

以前英子很憂郁，現(xiàn)在她變得怎么樣了？你說(shuō)??你說(shuō)?? 生：活潑，開朗??

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，英子不像以前那么憂郁，她變得“活潑，開

朗”了，（板書：開朗）她不再像以前那么自卑，她變得“大膽，自信”了，（板書：自信）

師：看到英子的變化，同學(xué)們替她感到高興嗎？誰(shuí)來(lái)高興地讀一

讀？指生讀。（高興）讓我們一起帶著高興的心情，來(lái)分享英子 的轉(zhuǎn)變。

師：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？你知道嗎？（指生答：掌聲）

同學(xué)們請(qǐng)看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這

篇課文的主要內(nèi)容？

生1：英子很自卑??（評(píng)價(jià)：把話說(shuō)完整：這篇課文主要講了??

再來(lái)一遍。）

師：（說(shuō)的不錯(cuò)，如果你能交待一下英子憂郁的原因，那就更

完整了，試一試）簡(jiǎn)潔地說(shuō)。

生2：英子得過小兒麻痹癥，她變得很憂郁，自卑，自從一次故事會(huì)

上同學(xué)們送給她掌聲，他就變得開朗，自信了。

師：同學(xué)們，像剛才這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，句子就能很好地概括文章主要內(nèi)容。

師：課文的哪幾個(gè)自然段向我們講述了同學(xué)們送給英子掌聲這件事？

指生說(shuō)。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3自然段，畫出描寫掌聲前英子的動(dòng)作，神

態(tài)的語(yǔ)句。（生默讀課文，師巡視，指導(dǎo)）交流

師：誰(shuí)找到了相關(guān)的語(yǔ)句？來(lái)讀一讀。（指生讀。課件出示“輪到英

子的時(shí)候??低了下去?！保┫胍幌?，她為什么“立刻把頭低了 下去”？你能體會(huì)她在那一刻的心情嗎？ 生：她很緊張；

師：是呀，把你的體會(huì)送進(jìn)句子里讀一讀；

（出示句子“輪到英子的時(shí)候，英子立刻（）地把頭低了下

去。”）

師：讓我們體會(huì)著英子的心情，再來(lái)讀讀這句話吧?。ǔ鍪驹洌荷?/p>

齊讀）

師：你還找到了哪個(gè)句子？指生讀第3段的句子。（課件出示“英

子猶豫了??走上了講臺(tái)。”）

師：讓我們靜下心來(lái)，默默地讀這兩句話，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（生

默讀）

師：此刻，英子的心情怎么樣？（猶豫）為什么猶豫？ 生：她害怕；她不愿意別人看到她走路的樣子??

師：帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀這句話，好嗎？（指生讀）誰(shuí)也想讀？ 師：是啊!此時(shí)此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼??！可她又不

得不當(dāng)眾走上講臺(tái)，這對(duì)于患有殘疾的英子來(lái)說(shuō)，是多么痛苦的 事情呀！她慢吞吞地站起來(lái)，急的都要哭了，當(dāng)她終于穿過同學(xué) 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺(tái)。作為同學(xué)的你，想對(duì)英

子說(shuō)些什么？ 生：英子，你太棒了！

師：是?。∷铝硕啻蟮挠職庋?！同學(xué)們，把想說(shuō)的話變成行動(dòng)告訴

英子吧！

（出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

師：就在英子剛剛站定的那一刻??

生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你們的掌聲飽含著對(duì)英子怎樣的感情？ 生：鼓勵(lì)、支持??

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子真誠(chéng)地“鼓勵(lì)”（板書“鼓勵(lì)”）師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮(zhèn)定下來(lái)。開始講述她的故事??（課件播放英子講的故事）師：孩子們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

生：她的故事講得太好了；她的聲音很動(dòng)聽，她的普通話說(shuō)的很好

她的故事講得很感人??

師：是?。∮⒆又皇巧眢w上有殘疾，可她也有自己的長(zhǎng)處呀！這一次，你們的掌聲中還包含著什么？

師：是的，掌聲里有鼓勵(lì)，也有“贊賞”（板書“贊賞”。）師：英子在同學(xué)們的掌聲中一搖一晃地走下講臺(tái)，這和她剛上臺(tái)時(shí)的

一搖一晃有什么不同？

師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？ 生談想法。

師：是??！如果把這一切，化成一個(gè)字，那就是?? 生：愛

師：（手指板書）就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他從憂郁變得??（開朗）從自卑走向??（生說(shuō)：自信）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。正如她給我的來(lái)信中所說(shuō)：（課件出示“英子來(lái)信”）?? 生：齊讀信

師：課文中，同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關(guān)愛呢？ 生談自己的想法。

師：同學(xué)們，當(dāng)身邊的人憂愁的時(shí)候，給他一個(gè)輕輕的擁抱；當(dāng)別人

獲得成功時(shí)，給以真心的祝賀，這些都是愛的表現(xiàn)。愛其實(shí)很簡(jiǎn) 單，也很真實(shí)。反復(fù)朗讀課文以后，老師對(duì)愛有了新的感悟，寫 下了下面這首小詩(shī)：（課件出示）生讀。

師：愛還是什么呢？學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，我相信大家一定對(duì)愛有

了自己的理解和感悟?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起紙和筆，寫一兩句話談

談自己的感受。交流：

生：愛是??；愛是??；愛是??；

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)愛都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛 的教育》一書，繼續(xù)感受人與人之間最溫暖的愛！下課！

第五篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 掌聲 優(yōu)秀教案

掌聲

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握多音字“落、調(diào)”，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

2.學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。3.學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

1.出示課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？ 2.出示課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

3.學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。4.課文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

1.出示本課的生字。

2.讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

3.引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“掌、烈、晃、勇”這4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

4.學(xué)生練習(xí)寫11個(gè)生字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

2.學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

1.學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。2.組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：

分工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。3.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a.學(xué)生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

1.出示英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a.學(xué)生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

2.如果是英子自己來(lái)講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？從課文第2—4自然段中任選一段說(shuō)一說(shuō)。

3.生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

板書設(shè)計(jì)： 掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

鼓勵(lì) 尊重