第一篇：諾貝爾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：七一小學(xué) 胡軍 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句閱讀，體會(huì)人物思想感情”的方法。

4、讓學(xué)生懂得“讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題

二、復(fù)習(xí)課文梗概

1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、諾貝爾發(fā)明炸藥分為哪三個(gè)階段？（師引導(dǎo)用“先”、“接著”、“最后”回答。）

三、感受諾貝爾是一個(gè)怎樣的人

1、課件播放諾貝爾名言：“我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。——諾貝爾”，學(xué)生齊讀。

2、出示閱讀提示。

3、學(xué)生按閱讀提示默讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流默讀感受。

5、再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀諾貝爾名言。

6、在發(fā)明了黃色炸藥之后，諾貝爾停下了研究炸藥的工作了嗎？ 諾貝爾成功了嗎？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里……諾貝爾完了”）

7、朗讀比較分析：（課件播放：

1、課文第九自然段內(nèi)容；

2、突然，一個(gè)人走出濃煙。他，就是諾貝爾。）

8、諾貝爾除了發(fā)明了炸藥外，還有什么成就？

9、師：我們從中又可以看出諾貝爾的哪些品質(zhì)？

10、師講述諾貝爾為人類(lèi)奉獻(xiàn)的一生（播放課件：諾貝爾畫(huà)像、名言。）再讀名言。

四、指導(dǎo)寫(xiě)小傳

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè) 《 諾貝爾》第二課時(shí)說(shuō)課稿

說(shuō)教材

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神?！吨Z貝爾》這篇文章以樸素的語(yǔ)言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說(shuō)明如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句閱讀，體會(huì)人物思想感情”的方法。

4、讓學(xué)生懂得“讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）

（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫(xiě)諾貝爾的。

（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫(xiě)一寫(xiě)，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。

（3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師相機(jī)板書(shū)學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。

（板書(shū)下揭示人物精神品質(zhì)的詞語(yǔ)，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書(shū)下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀(guān)地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書(shū)，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過(guò)讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會(huì)利用板書(shū)展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對(duì)于學(xué)生的回答，說(shuō)不定會(huì)有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問(wèn)題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^(guān)察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）

在這些目標(biāo)中，重點(diǎn)是1、2兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，難點(diǎn)是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

文本是語(yǔ)言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文本的過(guò)程中，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)本課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入，初知人物形象

課始，通過(guò)教師設(shè)疑提問(wèn)：劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井最離不開(kāi)什么？是誰(shuí)發(fā)明了的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過(guò)課件圖片認(rèn)識(shí)諾貝爾，師板書(shū)，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。

二、抓主線(xiàn)——研制炸藥的過(guò)程，品文悟情。

1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學(xué)研究鍥而不舍的精神。教學(xué)這一部分，可以放手讓學(xué)生潛心自讀，找出觸動(dòng)自己心靈的地方認(rèn)真體會(huì)，然后再讀讀議議，力求讀出自己對(duì)語(yǔ)言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。

2）“毫不氣餒”是文章中的一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是諾貝爾精神的最好詮釋。教學(xué)時(shí)，在詞語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)上聚焦到“毫不氣餒”上，說(shuō)，誰(shuí)毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來(lái)概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，再讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫(huà)面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請(qǐng)學(xué)生邊讀邊用“——”找到相應(yīng)的句子。此時(shí)，學(xué)生走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一個(gè)鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。然后，抓住三個(gè)最感人的畫(huà)面，通過(guò)讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個(gè)生命”

3）小組合作學(xué)習(xí)

在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己所觀(guān)點(diǎn)，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類(lèi)的生產(chǎn)生活解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類(lèi)創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)作何感想？

由此進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生讀讀議議：透過(guò)這份遺囑，你明白了什么？進(jìn)一步體會(huì)諾貝爾博大的胸懷，奉獻(xiàn)的精神何對(duì)全人類(lèi)的熱愛(ài)，感受他偉大的人格力量。

4)拓展延伸

通過(guò)創(chuàng)設(shè)話(huà)題，讓學(xué)生交流知道的象諾貝爾一樣的科學(xué)家。教師也將搜集的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績(jī)。既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，也積累了知識(shí)。

三、小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百字的小傳（主要寫(xiě)明人物的生卒年月，國(guó)籍、身份、主要成績(jī)和貢獻(xiàn)，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫(xiě)的能力。存在不足及改進(jìn)措施：

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：

1、課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時(shí)間觀(guān)念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。

2、畢竟是高年級(jí)了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的能力，還要找找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫(xiě)一百字的小傳”就是一個(gè)很好的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，我留有15分鐘讓學(xué)生寫(xiě)在下課前有兩三個(gè)寫(xiě)出，但沒(méi)時(shí)間展示。如果在這出示范文，是不是會(huì)更好?？傊?，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注重學(xué)生“寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫(xiě)作水平一年上一個(gè)臺(tái)階。

新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。

第二篇：諾貝爾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）

2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)、發(fā)明炸藥）

3、諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，但最突出的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了炸藥。今天我們就走進(jìn)炸藥之父----諾貝爾，齊讀課文第3小節(jié)。

諾貝爾為什么要一生都致力于發(fā)明炸藥？生答，齊讀第4小節(jié)。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段嗎？ 板書(shū)：（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥。）

二、品文析句，感悟“百折不撓”

（一）提出要求：發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀5~9小節(jié)，哪些句子深深地打動(dòng)了你，撥動(dòng)你的心弦？可以在旁邊寫(xiě)下你的感受和體會(huì)。

（二）品讀三~九自然段

1、出示句子：“1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。??但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

(1)你從哪些地方感受到了什么？

（我覺(jué)得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個(gè)親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺(jué)得諾貝爾實(shí)在是太膽大了！）

(2)超越文本

如此巨大的傷痛，我們的課本寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。在《炸藥之父——永遠(yuǎn)的諾貝爾》中有這樣的描寫(xiě)： 出示：

弟弟埃米爾經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室里協(xié)助哥哥制造硝化甘油，有時(shí)諾貝爾不在時(shí)他就代替哥哥的工作。他為自己有個(gè)發(fā)明家的哥哥而感到驕傲，他決心將來(lái)也做個(gè)像哥哥一樣的發(fā)明家。??

好心的人們?cè)趶U墟里找到了4具燒焦了的尸體，其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認(rèn)真的埃米爾。??

他回到家里，家里一片死寂。父親躺在床上，兩眼失神地盯著天花板，母親的哭泣聲斷斷續(xù)續(xù)從廚房傳來(lái)。?? ——節(jié)選自《炸藥之父 永遠(yuǎn)的諾貝爾》

想象：① 人生最大的悲傷莫過(guò)白發(fā)人送黑發(fā)人，何況是最為疼愛(ài)的小兒子，此時(shí)此刻，面對(duì)諾貝爾，白發(fā)蒼蒼的母親會(huì)說(shuō)什么？

② 面對(duì)如此風(fēng)險(xiǎn)，住在周?chē)木用褚欢〞?huì)說(shuō)——

③ 面對(duì)眾人的勸解、質(zhì)疑、甚至責(zé)難，諾貝爾也許無(wú)法辯解，他也有悲痛、也有猶豫、但此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？（交流）指導(dǎo)朗讀：讀出這種勇氣和決心！

小結(jié)：同學(xué)們，我們品讀課文時(shí)，還可以像剛才這樣課外收集有關(guān)資料，這樣可以更好地幫助我們理解課文。

2、諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方讓你感觸最深呢？

出示句子：“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>

（1）你從哪些地方體會(huì)到了什么？

你從哪兒體會(huì)到的（幾百次、四年）體會(huì)到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)）

指名朗讀：失敗了這么多次，他仍然不放棄，讀出他的堅(jiān)持。他成功了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（“終于”一詞）你從中體會(huì)到了什么（來(lái)之不易）

指導(dǎo)朗讀：你能把你對(duì)這句話(huà)的感受讀出來(lái)嗎？（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）

（2）師：一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈下來(lái)了。

齊讀。讀出他的堅(jiān)持不懈與艱辛。

小結(jié)：同學(xué)們，我們品讀課文，也可以像現(xiàn)在這樣抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析課文，這樣也能幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文。

3、出示8-9小節(jié)（1）師引讀：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。

A、句子“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線(xiàn)，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（抓住“親自”、“雙眼緊盯”談感受。）a/為什么他要親自點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么? b/從緊盯中你又體會(huì)到什么？

（是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，這是一次投入生命的實(shí)驗(yàn)，容不得半點(diǎn)馬虎，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。）板書(shū)：投入生命

指導(dǎo)朗讀：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請(qǐng)你再讀一讀！

B、句子：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

師引讀：近了！近了！——生接讀：火線(xiàn)已經(jīng)接近炸藥了！這句話(huà)用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？ ——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？（緊張，害怕。）

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。）

師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾有怎樣的表現(xiàn)？

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放?！?指名讀，采訪(fǎng)。諾貝爾：“我感覺(jué)到你的心在怦怦直跳，你的心為什么會(huì)“怦怦直跳”？（因?yàn)榫o張，緊張的原因一是因?yàn)楹ε?，二是因?yàn)槊芮嘘P(guān)注這實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師述：是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但是諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們----生答：但?！暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說(shuō)明諾貝爾的心中更多的不是害怕，一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰(shuí)來(lái)把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

師：一個(gè)科學(xué)家為造福人類(lèi)全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴?。∩R讀。讀出諾貝爾忘我的精神。

（2）突然，轟！一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲讀下面的語(yǔ)段，告訴我你們聽(tīng)到了什么，看到了什么，感覺(jué)到了什么？甚至聞到了什么？（3）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！” 人們說(shuō)這句話(huà)的意思是什么？

你從人們的驚呼中體會(huì)到什么？（惋惜、難過(guò)、傷心）人們可能還會(huì)怎么議論？

（指導(dǎo)朗讀整個(gè)第8小節(jié)）

師過(guò)渡：就在人們看到實(shí)驗(yàn)室火光沖天的時(shí)候，就在人們聽(tīng)到大地傳來(lái)那巨大的爆炸聲的時(shí)候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來(lái)的時(shí)候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時(shí)候，突然。。。C、出示句子：（讓學(xué)生齊讀）突然，一個(gè)滿(mǎn)身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。師引導(dǎo)：要是你渾身是血第一個(gè)反應(yīng)是怎樣？可是諾貝爾是什么反映?。恐Z貝爾為什么而歡呼？從中感受到什么？（諾貝爾興奮異常、欣喜若狂，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)成功了。）

指導(dǎo)朗讀：讓我們?yōu)橹Z貝爾的成功而歡呼。人們聽(tīng)到爆炸聲，擔(dān)心的是什么？而諾貝爾把所有的心思都放在什么上了？

師：所以面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，他毫不畏懼。

師：他，就是諾貝爾。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，他后面加了個(gè)---逗號(hào)，起到什么作用？（強(qiáng)調(diào)）。

讓我們記住他，一個(gè)為了發(fā)明炸藥堅(jiān)持不懈的人；讓我們記住他，一個(gè)為了造福人類(lèi)鍥而不舍的人；讓我們銘記他，一個(gè)為了科學(xué)事業(yè)投入整個(gè)生命的人。

指名讀。齊讀8、9自然段。讀出他毫不畏懼的獻(xiàn)身精神。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

1、為了科學(xué)，為了人類(lèi)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類(lèi)的又何止他的生命。臨終時(shí)，他立下了這樣一份遺囑：

（出示）1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專(zhuān)利費(fèi)共200萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。過(guò)渡：諾貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α?/p>

（1）齊讀

（2）同學(xué)們，你又看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（無(wú)私奉獻(xiàn)）你讀懂諾貝爾為什么要立這份遺囑嗎？

2、師：諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)著越來(lái)越多的人獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，極大地促進(jìn)了世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和交流。讓我們懷著對(duì)諾貝爾無(wú)比崇敬的心情讀好最后一個(gè)自然段。

四、頒獎(jiǎng)致辭

1、師：這樣一位老人，一生沒(méi)有家庭，甚至沒(méi)有自己的子女，這樣的一位科學(xué)巨人，說(shuō)自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒(méi)有只言片語(yǔ)。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。

2、引述第1小節(jié)，一個(gè)多月后，2012年的諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮又要舉行了，在會(huì)議開(kāi)始前，照例會(huì)有一段寫(xiě)給諾貝爾的致辭，你能聯(lián)系課文內(nèi)容代表人們給諾貝爾寫(xiě)一段話(huà)嗎？

3、指名交流。

4、師：同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾（生齊讀），讓我們永遠(yuǎn)記住他心底的聲音：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們永遠(yuǎn)的諾貝爾（小詩(shī)：永遠(yuǎn)的諾貝爾）

五、課后作業(yè)。

課后請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)諾貝爾精神領(lǐng)域和科學(xué)成就等方面的資料，為下節(jié)課寫(xiě)諾貝爾的自傳做好準(zhǔn)備。

（“小傳”就是簡(jiǎn)明扼要的人物傳記主要寫(xiě)明：人物的生生年月、國(guó)籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）

板書(shū)：

液體炸藥

諾貝爾 鍥而不舍 固體炸藥

無(wú)私奉獻(xiàn) 爆炸力更大的炸藥

第三篇：諾貝爾第二課時(shí)教案

《諾貝爾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞閱讀，體會(huì)人物思想感情的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式是一次世界性的盛會(huì)。地點(diǎn)定在諾貝爾的誕生地，時(shí)間為諾貝爾去世的日子。

2、那你知道為什么獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

3、師述：是啊，后人用諾貝爾出生的地點(diǎn)作為頒獎(jiǎng)地點(diǎn)，用諾貝爾逝世的時(shí)間作為頒獎(jiǎng)儀式的時(shí)間，可見(jiàn)，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓@位舉世矚目的大科學(xué)家——諾貝爾。（學(xué)生齊讀課題）

二、品讀課文，感悟精神

過(guò)渡：諾貝爾一生發(fā)明無(wú)數(shù)，其中最突出的發(fā)明是炸藥。（板書(shū)：發(fā)明炸藥）

（一）立志

1、他為什么要發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（生答：第四自然段）

2、輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥？

3、學(xué)生交流

4、你能用“為了，諾貝爾立志發(fā)明炸藥?！眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 板書(shū)：造福人類(lèi)

5、小結(jié)：原來(lái)，發(fā)明炸藥這一造福人類(lèi)的偉大志向從小就在諾貝爾的心里扎下了根。

（二）液體炸藥

1、諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，請(qǐng)快速瀏覽課文5-9自然段并找一找？（板書(shū)：液體炸藥 → 固體炸藥和雷管 → 爆炸力更大的炸藥）

2、諾貝爾最先發(fā)明的是液體炸藥。我們一起看課文第五自然段，引讀

（三）固體炸藥

1、最初的理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，諾貝爾為什么還一定要繼續(xù)研究并且發(fā)明固體炸藥呢？（如果自己的發(fā)明不安全，怎么談得上造福人類(lèi)呢？）

2、諾貝爾不斷探索，但他的道路并不是一帆風(fēng)順的，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地來(lái)讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊。學(xué)生交流：

A、屏幕出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（1）這句話(huà)告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？ 諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會(huì)怎么勸說(shuō)他？（2）那他退縮了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（理解“毫不氣餒”）你有什么感受？（3）指導(dǎo)朗讀

B、面對(duì)沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，怎么辦？（學(xué)生答：租船）。船上的工作怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀？

屏幕出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。（1）、你感受到什么

（2）、失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失??？失敗了就再來(lái)，他拖著虛弱的身體工作了多長(zhǎng)時(shí)間？

（3）、看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）

（4）、一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿(mǎn)艱辛的。）你能把你對(duì)這句話(huà)的感受讀出來(lái)嗎？ C、屏幕出示：

1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆?。∥覀円积R把這段話(huà)讀好。

D、工夫不負(fù)有心人。引讀，“他終于制造出了能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——雷管。

出示：（齊讀）：從此劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

同學(xué)們，這是讓天下人多么高興的事啊。固體炸藥發(fā)明成功了，終于可以真正造福人類(lèi)。再次齊聲朗讀。

（四）爆炸力更大的炸藥

過(guò)渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒(méi)被危險(xiǎn)嚇退過(guò)一步?？茖W(xué)的高峰是永無(wú)止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！他要發(fā)明（激情引讀——）爆炸力更大的炸藥。

1、同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，并找出相關(guān)語(yǔ)句。

2、交流

（1）、諾貝爾是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，能把有關(guān)語(yǔ)句讀讀嗎？指名讀 出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線(xiàn)，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

a、為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？ b、從“緊盯”中你又體會(huì)到了什么？

是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。（學(xué)生讀句子“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線(xiàn)，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星?！保?/p>

c、同學(xué)們讀得真好，師引讀——“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這句話(huà)用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？ ——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？（緊張、害怕）這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指句反復(fù)讀“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”

d、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放?！?諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺(jué)到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過(guò)了哪些念頭呢？

師述：是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——（學(xué)生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說(shuō)明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰(shuí)來(lái)把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

（2）突然，轟！一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲讀下面的語(yǔ)段，告訴我你們聽(tīng)到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？ 學(xué)生交流讀后感受。

（3）讓我們?cè)賮?lái)回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。（4）突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？ a、生自由讀 b、讀后交流。

c、師述：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！難道他不覺(jué)得疼嗎？（是精神戰(zhàn)勝了肉體）

d、如果此時(shí)你正面對(duì)著這位滿(mǎn)身鮮血的科學(xué)家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 小結(jié)：課文學(xué)到這，我們可以說(shuō)諾貝爾的一生都是為人類(lèi)，為科學(xué)在不斷地努力著。

e、引讀：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

（五）設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)

諾貝爾的貢獻(xiàn)還不僅僅如此，諾貝爾還為人類(lèi)作出什么巨大的貢獻(xiàn)呢？

1、齊讀第十自然段

2、交流：諾貝爾為人類(lèi)作出什么貢獻(xiàn)？（臨終前立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)）透過(guò)這份遺囑，你明白了什么？

3、從這，你又看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？

三、總結(jié)全文

諾貝爾為造福人類(lèi)發(fā)明炸藥，雖歷經(jīng)艱難但他毫不氣餒；雖身處險(xiǎn)境，但他能舍生忘死。臨終設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，無(wú)私奉獻(xiàn)他所擁有的一切。這是多么令人敬佩??！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)名字——（學(xué)生齊讀）諾貝爾，向這位偉大的科學(xué)家致敬，他就是——（學(xué)生再次齊讀）諾貝爾！

四、課后作業(yè)

為了表示我們對(duì)諾貝爾的敬意，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡(jiǎn)明扼要的人物傳記主要寫(xiě)明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)明炸藥

毫不氣餒、（造福人類(lèi)）

舍生忘死 諾貝爾

設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)

無(wú)私奉獻(xiàn)

第四篇：《諾貝爾》第二課時(shí)教案

《諾貝爾》第二課時(shí)教案

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教學(xué)目標(biāo)：

．流利、有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞閱讀，體會(huì)人物思想感情的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、填空導(dǎo)入，激發(fā)情感

．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式是（一次世界性的盛會(huì)）。地點(diǎn)定在（諾貝爾的誕生地），時(shí)間為（諾貝爾去世的日子）。

2．那你知道為什么獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

3．這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓@位舉世矚目的大科學(xué)家——諾貝爾。

二、自主品讀，感悟精神

（一）立志

．他為什么要發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看課文哪個(gè)自然段告訴我們了？

2．輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥？

3．學(xué)生交流。

4．補(bǔ)充句子：用“為了

，諾貝爾立志發(fā)明炸藥?！?/p>

（二）液體炸藥

．請(qǐng)快速瀏覽課文5-9自然段。

同桌討論：諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2．諾貝爾最先發(fā)明的是液體炸藥。我們一起看課文第五自然段，引讀---

（三）固體炸藥

．自由輕聲地來(lái)讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊？

學(xué)生交流：

A．出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（1）這句話(huà)告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？“化為灰燼”是什么意思？諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會(huì)怎么勸說(shuō)他？

（2）那他退縮了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？理解“毫不氣餒”，你有什么感受？

（3）指導(dǎo)朗讀。

B．面對(duì)沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，怎么辦？

分角色讀。

出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

（1）你感受到什么？

（2）失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失?。渴×司驮賮?lái)，他拖著虛弱的身體工作了多長(zhǎng)時(shí)間？

（3）看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？

（4）一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

c．出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆啊！我們一齊把這段話(huà)讀好。

（四）爆炸力更大的炸藥

．讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，并找出相關(guān)語(yǔ)句。

2．交流

（1）諾貝爾是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，能把有關(guān)語(yǔ)句讀讀嗎？指名讀。

出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線(xiàn)，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

A．為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？

B．從“緊盯”中你又體會(huì)到了什么？

c．師引讀——“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這句話(huà)用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？

指名反復(fù)讀“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”

D．在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？

諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺(jué)到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過(guò)了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——

一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰(shuí)來(lái)把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

（2）突然，轟！一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲讀下面的語(yǔ)段，告訴我你們聽(tīng)到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

學(xué)生交流讀后感受。

（3）讓我們?cè)賮?lái)回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。

（4）突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

a、生自由讀。b、讀后交流。

三、教師助學(xué)，互動(dòng)悟法

快速瀏覽3—9自然段，從整體上看看，從諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程中有感受到了什么？

同學(xué)們，這篇課文的題目叫《諾貝爾》，這是篇寫(xiě)人的。其實(shí)，諾貝爾的一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而課文只寫(xiě)了他最突出的發(fā)明——炸藥。如果從選材的角度來(lái)看，這叫做什么？知道嗎？（典型事例）

再瀏覽一下課文的3—9段，細(xì)細(xì)比較一下諾貝爾發(fā)明炸藥的三個(gè)階段，從表達(dá)的角度來(lái)看，你還能發(fā)現(xiàn)些什么？

8、9段寫(xiě)的很詳細(xì)。是啊，諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給我們留下的印象很深，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了他做實(shí)驗(yàn)的情景，這叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

其實(shí)，我們閱讀就應(yīng)該，不僅要弄明白寫(xiě)了什么，更要搞清楚是怎么寫(xiě)的。只有這樣，我們才能從中獲得更多的智慧。

四、點(diǎn)擊遺囑，升華情感

自由讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

再來(lái)看看諾貝爾的遺囑。

讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說(shuō)的？

出示：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮作用。

當(dāng)然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類(lèi)創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)作何感想？

為了紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家，每年的12月10日人們都會(huì)在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會(huì)，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時(shí)間）頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，以此紀(jì)念這位偉人，表達(dá)敬仰之情。

五、課堂檢測(cè)（略）

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第五篇：《諾貝爾》第二課時(shí)教案

《諾貝爾》第二時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

．流利、有感情地朗讀文。

2．體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞閱讀，體會(huì)人物思想感情的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、填空導(dǎo)入，激發(fā)情感

．通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式是（一次世界性的盛會(huì)）。地點(diǎn)定在（諾貝爾的誕生地），時(shí)間為（諾貝爾去世的日子）。

2．那你知道為什么獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

3．這節(jié)，就讓我們?cè)俅巫呓@位舉世矚目的大科學(xué)家——諾貝爾。

二、自主品讀，感悟精神

（一）立志

．他為什么要發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)本，看文哪個(gè)自然段告訴我們了？

2．輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥？

3．學(xué)生交流。

4．補(bǔ)充句子：用“為了

，諾貝爾立志發(fā)明炸藥?！?/p>

（二）液體炸藥

．請(qǐng)快速瀏覽文-9自然段。

同桌討論：諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2．諾貝爾最先發(fā)明的是液體炸藥。我們一起看文第五自然段，引讀---

（三）固體炸藥

．自由輕聲地來(lái)讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊？

學(xué)生交流：

A．出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（1）這句話(huà)告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？“化為灰燼”是什么意思？諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會(huì)怎么勸說(shuō)他？

（2）那他退縮了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？理解“毫不氣餒”，你有什么感受？

（3）指導(dǎo)朗讀。

B．面對(duì)沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，怎么辦？

分角色讀。

出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

（1）你感受到什么？

（2）失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失?。渴×司驮賮?lái)，他拖著虛弱的身體工作了多長(zhǎng)時(shí)間？

（3）看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？

（4）一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

．出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆??！我們一齊把這段話(huà)讀好。

（四）爆炸力更大的炸藥

．讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，并找出相關(guān)語(yǔ)句。

2．交流

（1）諾貝爾是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，能把有關(guān)語(yǔ)句讀讀嗎？指名讀。

出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線(xiàn)，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

A．為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？

B．從“緊盯”中你又體會(huì)到了什么？

．師引讀——“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這句話(huà)用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？

指名反復(fù)讀“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”

D．在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？

諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺(jué)到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過(guò)了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——

一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰(shuí)來(lái)把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

（2）突然，轟！一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲讀下面的語(yǔ)段，告訴我你們聽(tīng)到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

學(xué)生交流讀后感受。

（3）讓我們?cè)賮?lái)回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。

（4）突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

a、生自由讀。b、讀后交流。

三、教師助學(xué)，互動(dòng)悟法

快速瀏覽3—9自然段，從整體上看看，從諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程中有感受到了什么？

同學(xué)們，這篇文的題目叫《諾貝爾》，這是篇寫(xiě)人的。其實(shí)，諾貝爾的一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而文只寫(xiě)了他最突出的發(fā)明——炸藥。如果從選材的角度來(lái)看，這叫做什么？知道嗎？（典型事例）

再瀏覽一下文的3—9段，細(xì)細(xì)比較一下諾貝爾發(fā)明炸藥的三個(gè)階段，從表達(dá)的角度來(lái)看，你還能發(fā)現(xiàn)些什么？

8、9段寫(xiě)的很詳細(xì)。是啊，諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給我們留下的印象很深，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了他做實(shí)驗(yàn)的情景，這叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

其實(shí)，我們閱讀就應(yīng)該，不僅要弄明白寫(xiě)了什么，更要搞清楚是怎么寫(xiě)的。只有這樣，我們才能從中獲得更多的智慧。

四、點(diǎn)擊遺囑，升華情感

自由讀讀文的最后一個(gè)自然段。

再來(lái)看看諾貝爾的遺囑。

讀了文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說(shuō)的？

出示：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮作用。

當(dāng)然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類(lèi)創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)作何感想？

為了紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家，每年的12月10日人們都會(huì)在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會(huì)，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時(shí)間）頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，以此紀(jì)念這位偉人，表達(dá)敬仰之情。

五、堂檢測(cè)（略）