第一篇：諾貝爾 第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

諾貝爾

主備教師:

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識多音字，理解生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會人物精神。教學(xué)方法：

在朗讀中感悟，在交流中探索，給學(xué)生留有充足的時間自學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、諾貝爾生平小資料

2、投影儀、掛圖和小黑板 教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

課時編號：062

朗讀課文

學(xué)習(xí)生字 課時目標(biāo)：

初讀課文，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解生字詞語。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

2、諾貝爾獎又是怎么來的？ 學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點(diǎn)和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

第二篇：諾貝爾第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識并掌握本課中的生字新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，知道諾貝爾獎的由來。

二、能力發(fā)展目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思。

2、逐步養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

三、思想感情目標(biāo)：

感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強(qiáng)攀登科學(xué)高峰，歷經(jīng)磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、教師首先詢問今天的日期：×年×月×日。教師展示圖片，每年的12月10日都有一個大盛會，大家知道嗎？

再過10多天，一年一度的諾貝爾獎又將在斯德哥爾摩拉開帷幕，想不想預(yù)先領(lǐng)略一下典禮盛況？

2、PPT展示關(guān)于諾貝爾獎有關(guān)資料。

頒獎典禮是一個盛大的晚會。參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家、瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利逝世的地方空運(yùn)過來。

大家看完后，有什么感觸呢？

3、導(dǎo)入課題：《諾貝爾》——諾貝爾獎項(xiàng)設(shè)立者，簡介諾貝爾。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）、詞語展示

瑞典

斯德哥爾摩

世界性盛會 鐵錘

砸石頭

劈山筑路 炸死

殘廢

毫不氣餒 實(shí)驗(yàn)室

爆炸

滿身鮮血 逝世

遺囑

學(xué)生讀詞語（個人讀、小組讀），教師正音。

教師講解另兩個生字“械、置”，重點(diǎn)講解“械”的讀音，讀作“xiè”，不是“jiè”。（2）、讀課文，請同學(xué)們朗讀自己喜歡的段落，教師正音并交流每一小節(jié)的內(nèi)容。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、說說諾貝爾的主要成就。

2、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一個句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過很多發(fā)明。而他最突出的發(fā)明是炸藥。（學(xué)生朗讀）

3、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥是哪幾個自然段？（第3~9自然段）

4、諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個過程？

（樹立理想—發(fā)明液體炸藥—發(fā)明固體炸藥—發(fā)明威力更大的炸藥）5 給課文分段，并概括段落大意。

一、（1~2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

二、（3~9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

三、（10）

簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝獎。

6、小結(jié)：諾貝爾他成功了，你覺得他的成功靠什么？試著用成語或四字詞語來概括。

（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）

7、PPT展示詞語，根據(jù)詞語復(fù)述課文。（小組合作完成）

四、布置作業(yè)

1、課后熟讀課文，抄寫課后生字。

2、請大家以小組合作的方式完成下列主題的研究：

諾貝爾的一生

諾貝爾的家庭

諾貝爾的發(fā)明

諾貝爾的獎學(xué)金

諾貝爾獎獲得者

第三篇：《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

自主識記課后生字，理解相關(guān)詞語，會書寫“械”，做到正確勻稱。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.大家都知道“諾貝爾獎”嗎？（學(xué)生回答、解釋）

諾貝爾獎隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，已經(jīng)成為世界科學(xué)技術(shù)冠軍的標(biāo)志，一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。

2．今天，就讓我們一起走近這個獎項(xiàng)的設(shè)立者——諾貝爾。3．請跟老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文

（1）借助生字表或查字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文寫了諾貝爾的哪些事跡？ 2．檢查生字詞（出示）。（1）讀準(zhǔn)詞語：

機(jī)械 艱苦 威力 劈山筑路

逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒

（2）說說哪些字難寫一點(diǎn)，你認(rèn)為書寫時要注意什么。

指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“錘”。生字描紅練習(xí)。

（3）指名讀課文。相機(jī)理解詞語。（4）概括課文主要內(nèi)容。

（學(xué)生概括，教師補(bǔ)充）

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1.同桌討論：諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？ 交流：

一是發(fā)明了炸藥。

二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。2.那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）

3.小組討論分段。交流：

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點(diǎn)和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、課堂作業(yè)： 1.抄寫詞語。（課后2）2.填空：

為了發(fā)明，諾貝爾投入了他的整個生命?！罢麄€生命”意味著。

第四篇：諾貝爾第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾為社會作出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰來說說（設(shè)立諾貝爾獎、發(fā)明炸藥）

3、諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，但最突出的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了炸藥。今天我們就走進(jìn)炸藥之父----諾貝爾，齊讀課文第3小節(jié)。

諾貝爾為什么要一生都致力于發(fā)明炸藥？生答，齊讀第4小節(jié)。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段嗎？ 板書：（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥。）

二、品文析句，感悟“百折不撓”

（一）提出要求：發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家仔細(xì)地讀5~9小節(jié)，哪些句子深深地打動了你，撥動你的心弦？可以在旁邊寫下你的感受和體會。

（二）品讀三~九自然段

1、出示句子：“1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。??但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

(1)你從哪些地方感受到了什么？

（我覺得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實(shí)在是太膽大了！）

(2)超越文本

如此巨大的傷痛，我們的課本寫得比較簡略。在《炸藥之父——永遠(yuǎn)的諾貝爾》中有這樣的描寫： 出示：

弟弟埃米爾經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室里協(xié)助哥哥制造硝化甘油，有時諾貝爾不在時他就代替哥哥的工作。他為自己有個發(fā)明家的哥哥而感到驕傲，他決心將來也做個像哥哥一樣的發(fā)明家。??

好心的人們在廢墟里找到了4具燒焦了的尸體，其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認(rèn)真的埃米爾。??

他回到家里，家里一片死寂。父親躺在床上，兩眼失神地盯著天花板，母親的哭泣聲斷斷續(xù)續(xù)從廚房傳來。?? ——節(jié)選自《炸藥之父 永遠(yuǎn)的諾貝爾》

想象：① 人生最大的悲傷莫過白發(fā)人送黑發(fā)人，何況是最為疼愛的小兒子，此時此刻，面對諾貝爾，白發(fā)蒼蒼的母親會說什么？

② 面對如此風(fēng)險，住在周圍的居民一定會說——

③ 面對眾人的勸解、質(zhì)疑、甚至責(zé)難，諾貝爾也許無法辯解，他也有悲痛、也有猶豫、但此時此刻，他會想些什么？（交流）指導(dǎo)朗讀：讀出這種勇氣和決心！

小結(jié)：同學(xué)們，我們品讀課文時，還可以像剛才這樣課外收集有關(guān)資料，這樣可以更好地幫助我們理解課文。

2、諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時候，還有哪些地方讓你感觸最深呢？

出示句子：“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>

（1）你從哪些地方體會到了什么？

你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數(shù)多、時間長）

指名朗讀：失敗了這么多次，他仍然不放棄，讀出他的堅(jiān)持。他成功了嗎？你從哪兒看出來的？（“終于”一詞）你從中體會到了什么（來之不易）

指導(dǎo)朗讀：你能把你對這句話的感受讀出來嗎？（練讀、指名讀、評價讀）

（2）師：一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈下來了。

齊讀。讀出他的堅(jiān)持不懈與艱辛。

小結(jié)：同學(xué)們，我們品讀課文，也可以像現(xiàn)在這樣抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析課文，這樣也能幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文。

3、出示8-9小節(jié)（1）師引讀：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。

A、句子“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

師：你從哪個詞看出來的？（抓住“親自”、“雙眼緊盯”談感受。）a/為什么他要親自點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么? b/從緊盯中你又體會到什么？

（是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，這是一次投入生命的實(shí)驗(yàn)，容不得半點(diǎn)馬虎，讓我們再來讀讀這句話。）板書：投入生命

指導(dǎo)朗讀：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請你再讀一讀！

B、句子：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

師引讀：近了！近了！——生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？ ——火星接近炸藥意味著（危險更近）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

師：此時此刻，你們的心情怎么樣？（緊張，害怕。）

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？（指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。）

師：千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾有怎樣的表現(xiàn)？

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。” 指名讀，采訪。諾貝爾：“我感覺到你的心在怦怦直跳，你的心為什么會“怦怦直跳”？（因?yàn)榫o張，緊張的原因一是因?yàn)楹ε?，二是因?yàn)槊芮嘘P(guān)注這實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師述：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但是諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們----生答：但?！暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕，一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

師：一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴??！生齊讀。讀出諾貝爾忘我的精神。

（2）突然，轟！一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，感覺到了什么？甚至聞到了什么？（3）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！” 人們說這句話的意思是什么？

你從人們的驚呼中體會到什么？（惋惜、難過、傷心）人們可能還會怎么議論？

（指導(dǎo)朗讀整個第8小節(jié)）

師過渡：就在人們看到實(shí)驗(yàn)室火光沖天的時候，就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時候，突然。。。C、出示句子：（讓學(xué)生齊讀）突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。師引導(dǎo)：要是你渾身是血第一個反應(yīng)是怎樣？可是諾貝爾是什么反映?。恐Z貝爾為什么而歡呼？從中感受到什么？（諾貝爾興奮異常、欣喜若狂，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)成功了。）

指導(dǎo)朗讀：讓我們?yōu)橹Z貝爾的成功而歡呼。人們聽到爆炸聲，擔(dān)心的是什么？而諾貝爾把所有的心思都放在什么上了？

師：所以面對這樣的危險，他毫不畏懼。

師：他，就是諾貝爾。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，他后面加了個---逗號，起到什么作用？（強(qiáng)調(diào)）。

讓我們記住他，一個為了發(fā)明炸藥堅(jiān)持不懈的人；讓我們記住他，一個為了造福人類鍥而不舍的人；讓我們銘記他，一個為了科學(xué)事業(yè)投入整個生命的人。

指名讀。齊讀8、9自然段。讀出他毫不畏懼的獻(xiàn)身精神。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

1、為了科學(xué)，為了人類，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。臨終時，他立下了這樣一份遺囑：

（出示）1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費(fèi)共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。過渡：諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α?/p>

（1）齊讀

（2）同學(xué)們，你又看到了一個怎樣的諾貝爾？（無私奉獻(xiàn)）你讀懂諾貝爾為什么要立這份遺囑嗎？

2、師：諾貝爾獎激勵著越來越多的人獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，極大地促進(jìn)了世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和交流。讓我們懷著對諾貝爾無比崇敬的心情讀好最后一個自然段。

四、頒獎致辭

1、師：這樣一位老人，一生沒有家庭，甚至沒有自己的子女，這樣的一位科學(xué)巨人，說自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。

2、引述第1小節(jié)，一個多月后，2012年的諾貝爾頒獎典禮又要舉行了，在會議開始前，照例會有一段寫給諾貝爾的致辭，你能聯(lián)系課文內(nèi)容代表人們給諾貝爾寫一段話嗎？

3、指名交流。

4、師：同學(xué)們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾（生齊讀），讓我們永遠(yuǎn)記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們永遠(yuǎn)的諾貝爾（小詩：永遠(yuǎn)的諾貝爾）

五、課后作業(yè)。

課后請同學(xué)們收集有關(guān)諾貝爾精神領(lǐng)域和科學(xué)成就等方面的資料，為下節(jié)課寫諾貝爾的自傳做好準(zhǔn)備。

（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生生年月、國籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）

板書：

液體炸藥

諾貝爾 鍥而不舍 固體炸藥

無私奉獻(xiàn) 爆炸力更大的炸藥

第五篇：諾貝爾第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：七一小學(xué) 胡軍 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句閱讀，體會人物思想感情”的方法。

4、讓學(xué)生懂得“讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫”，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

二、復(fù)習(xí)課文梗概

1、說說課文講了一件什么事？

2、諾貝爾發(fā)明炸藥分為哪三個階段？（師引導(dǎo)用“先”、“接著”、“最后”回答。）

三、感受諾貝爾是一個怎樣的人

1、課件播放諾貝爾名言：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！Z貝爾”，學(xué)生齊讀。

2、出示閱讀提示。

3、學(xué)生按閱讀提示默讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流默讀感受。

5、再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀諾貝爾名言。

6、在發(fā)明了黃色炸藥之后，諾貝爾停下了研究炸藥的工作了嗎？ 諾貝爾成功了嗎？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里……諾貝爾完了”）

7、朗讀比較分析：（課件播放：

1、課文第九自然段內(nèi)容；

2、突然，一個人走出濃煙。他，就是諾貝爾。）

8、諾貝爾除了發(fā)明了炸藥外，還有什么成就？

9、師：我們從中又可以看出諾貝爾的哪些品質(zhì)？

10、師講述諾貝爾為人類奉獻(xiàn)的一生（播放課件：諾貝爾畫像、名言。）再讀名言。

四、指導(dǎo)寫小傳

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè) 《 諾貝爾》第二課時說課稿

說教材

蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神?！吨Z貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句閱讀，體會人物思想感情”的方法。

4、讓學(xué)生懂得“讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫”，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）

（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。

（3）交流。鼓勵同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。

（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對于學(xué)生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥?！睆倪@里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）

在這些目標(biāo)中，重點(diǎn)是1、2兩個目標(biāo)的達(dá)成，難點(diǎn)是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。

文本是語言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對本課時教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入，初知人物形象

課始，通過教師設(shè)疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么？是誰發(fā)明了的？讓學(xué)生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過課件圖片認(rèn)識諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。

二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。

1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學(xué)研究鍥而不舍的精神。教學(xué)這一部分，可以放手讓學(xué)生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認(rèn)真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。

2）“毫不氣餒”是文章中的一個重點(diǎn)詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋。教學(xué)時，在詞語朗讀的基礎(chǔ)上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，再讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請學(xué)生邊讀邊用“——”找到相應(yīng)的句子。此時，學(xué)生走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一個鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。然后，抓住三個最感人的畫面，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，在多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個生命”

3）小組合作學(xué)習(xí)

在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己所觀點(diǎn)，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類的生產(chǎn)生活解決了哪些實(shí)際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？

由此進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生讀讀議議：透過這份遺囑，你明白了什么？進(jìn)一步體會諾貝爾博大的胸懷，奉獻(xiàn)的精神何對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。

4)拓展延伸

通過創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生交流知道的象諾貝爾一樣的科學(xué)家。教師也將搜集的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績。既鍛煉了學(xué)生口語，也積累了知識。

三、小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻(xiàn)，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫的能力。存在不足及改進(jìn)措施：

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：

1、課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。

2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結(jié)合點(diǎn)，我留有15分鐘讓學(xué)生寫在下課前有兩三個寫出，但沒時間展示。如果在這出示范文，是不是會更好?？傊?，在今后的教學(xué)中我會更加注重學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫作水平一年上一個臺階。

新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣?！北局@個理念，我會繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。