第一篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)3、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首之所見(jiàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：陳雪

授課地點(diǎn)：駱家庵小學(xué)

授課時(shí)間：2016.9

3、古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借課文具體語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文是教學(xué)重點(diǎn)，理解古詩(shī)，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、識(shí)字卡片等 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦《尋隱者不遇?！?/p>

二、看圖導(dǎo)入

（一）、觀(guān)察夏日風(fēng)景圖。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诹胰昭籽椎南娜?，最喜歡干什么呢？對(duì)比猜想：古時(shí)候的小朋友又喜歡干什么？

（二）、有一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，看到了眼前這幅景象。（出示課本插圖）

1、圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

2、仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

3、圖上的兒童在干什么？（觀(guān)察圖畫(huà)：牧童騎在牛背上，手里拿著牛鞭，他抬起頭正在看向旁邊的一顆大樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，他正在聽(tīng)什么呢？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)是什么樣的？他又在想什么呢？）（指導(dǎo)觀(guān)察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1、解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切都叫袁枚大詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2、出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

3、介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

二、初讀詩(shī)歌，理解課文

（一）初讀課文

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。（出示課文）

2、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片：（正音、部首、筆畫(huà)）

（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬

3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出停頓。（板書(shū)：所見(jiàn)，要求學(xué)生上黑板標(biāo)出停頓。）

4、看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

5、指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀(guān)察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。振——振動(dòng)

樾——樹(shù)蔭

教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

（3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。板書(shū)：牧童的神態(tài)：悠閑自得。牧童的心情：開(kāi)心、愉快。

2、理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一

句說(shuō)的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察牧童的表情。）

板書(shū)：牧童的神態(tài)：悠閑自得--緊張、激動(dòng)、好奇、全神貫注。（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想 捕——捉）

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ “閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

（4）讀詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)

四、敘說(shuō)詩(shī)意

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

五、課堂練習(xí)。

六、布置作業(yè)：

1、將《尋隱者不遇》和《所見(jiàn)》其中一首詩(shī)描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。

2、背誦兩首自己喜歡的古詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、古詩(shī)兩首

尋隱者不遇 清 袁枚

松下問(wèn)童子，｛ 言師采藥去。只在此山中，｛全神貫注。｝

云深不知處。

牧童的神態(tài)：悠閑自得。

牧童的心情：開(kāi)心、愉快。｝

牧童的神態(tài)：悠閑自得--緊張、激動(dòng)、好奇、

第二篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)_3

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

３、有背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

【時(shí)安排】

２時(shí)。

第一時(shí)

〖切入舉偶〗

１、挖掘積累：

由學(xué)生前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

２、圖片導(dǎo)入：

出示文插圖：

圖上畫(huà)的是什么？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書(shū)題）

先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗

一、自學(xué)

１、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

２、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

二、感悟

１、自由讀古詩(shī)，思考：

自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。

３、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

離離：可以讓學(xué)生看看，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

歲：可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀──配樂(lè)讀──競(jìng)賽讀。

在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？??

２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

五、練習(xí)

１、填空：

離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。

籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。

２、按要求分類(lèi)：

未追店枯徐燒榮菜宿

獨(dú)體字：

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

六、書(shū)寫(xiě)

１、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。

木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

２、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二時(shí)

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗

一、回顧

背誦古詩(shī)《草》。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

２、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

３、說(shuō)：

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

１、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

２、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

２、指導(dǎo)讀：

孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？

（高興、喜悅）

找不到時(shí)又是什么心情？

（失望）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。

３、競(jìng)賽讀：

小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

４、評(píng)價(jià)讀：

誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

３、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。

古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

七、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

八、評(píng)價(jià)

１、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：

在自認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標(biāo)記。

２、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：

根據(jù)組內(nèi)建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。

〖詞語(yǔ)解釋〗

離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

〖相關(guān)鏈接〗

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似。《賦得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

〖閱讀在線(xiàn)〗

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

《清明》（杜牧）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

第三篇：蘇教語(yǔ)文二年級(jí)下1古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū)：古詩(shī)兩首)

二、教學(xué)《春雨》 1．板書(shū)詩(shī)題：春雨

2．解題：這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開(kāi)百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?(2)指名讀詩(shī)句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃：鼻音。共兩畫(huà)，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)“有”，再寫(xiě)“l(fā)”。“隨”是跟從的意思。

潤(rùn)：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)“門(mén)”，再寫(xiě)“王”。“潤(rùn)”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

②這兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來(lái)了)想一想：為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢?(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。③齊讀這兩句詩(shī)。

④指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

⑤誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透進(jìn)萬(wàn)物的內(nèi)部)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩(shī)。5．總結(jié)。

這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。好雨/知/時(shí)節(jié)。當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。

(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞“好”來(lái)寫(xiě)的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)??乃??”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。潛、細(xì)、無(wú)，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學(xué)生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導(dǎo)。(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢(shì)，第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì)，第二筆“撇”須頂連“橫”畫(huà)，撇出時(shí)略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫(xiě)成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫(xiě)成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫(xiě)“l(fā)”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤(rùn)：左部“三點(diǎn)水”寫(xiě)法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長(zhǎng)，“門(mén)”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長(zhǎng)。

(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)《春曉》 1．板書(shū)詩(shī)題：春曉

2．解題：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。“曉”xiOo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒(méi)有“點(diǎn)”。詩(shī)題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。3．教師范讀，領(lǐng)讀一遍。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫(huà)面上是個(gè)什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫(huà)面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥(niǎo)和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩(shī)。’

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左部是“目字旁”，右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑肌?/p>

覺(jué)：jue。上下結(jié)構(gòu)，上部是““”，不是“?”，下部是“見(jiàn)”?！坝X(jué)’’是個(gè)多音字，讀山6時(shí)是覺(jué)得的意思。

指名學(xué)生讀生字，說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”。

②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講，說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋“曉”字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好!那么“處處聞啼鳥(niǎo)”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥(niǎo)”就是到處聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的意思)那么詩(shī)人為什么不寫(xiě)成“處處聞鳥(niǎo)啼”呢?(自答：寫(xiě)詩(shī)是要押韻的，這首詩(shī)押的是“ao"韻，所以要把“鳥(niǎo)”字放在句末)③誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩(shī)。

(6)指名讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?(寫(xiě)的是昨天夜里的事)昨天夜里聽(tīng)到什么?想到什么?(昨天夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩(shī)。5．總結(jié)。

這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。7．描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。

(2)學(xué)生自練描紅“覺(jué)、曉、眠”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫(xiě)《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫(xiě)“春曉、風(fēng)雨”兩個(gè)詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)背誦 1．指導(dǎo)背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書(shū)引背。

(3)分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽(tīng)，再交換讀聽(tīng)一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習(xí)1．“找朋友”(連詞)。春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(shí)(時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))2．用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。春天—— 春雨—— 3．說(shuō)話(huà)練習(xí)。(1)話(huà)題：春天來(lái)了

(2)提出要求：根據(jù)第25頁(yè)上的畫(huà)面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象。(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說(shuō)內(nèi)容。(4)同桌兩人交互說(shuō)聽(tīng)、補(bǔ)充。

(5)指名幾人到班上講說(shuō)，教師評(píng)議，小結(jié)。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)--古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：23《古詩(shī)兩首》 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)

1、知道詩(shī)的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

拓展讀寫(xiě)：學(xué)過(guò)的有關(guān)寫(xiě)西湖的詩(shī)句，理解當(dāng)時(shí)的情景。資料補(bǔ)充：有關(guān)寫(xiě)荷花的詩(shī)句

課前準(zhǔn)備：遇到的問(wèn)課前頭一天布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：

（一）初讀課文，了解大意。

（二）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，想一想由生字組成的詞語(yǔ)的意思

（三）自學(xué)課文，思考課后問(wèn)題

（四）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？

2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

【設(shè)計(jì)意圖】由生活實(shí)際引入，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

5、介紹作者。

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)思考，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

2、解疑、教學(xué)生字、理解詞語(yǔ)：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子 【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)讀寫(xiě)并重，為朗讀、理解詩(shī)句意思打好基礎(chǔ)。

3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

1）

天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。

2）

白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）

忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。4）

望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

1、思考并討論：

1）

古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？ 2）

我們可以從什么地方看出來(lái)的？ 3）

這首詩(shī)哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

1、仔細(xì)觀(guān)看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)性，增強(qiáng)記憶、理解。

2、用自己的話(huà)講述全詩(shī)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、歸納、應(yīng)用實(shí)踐的能力。

第二課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，讀題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩(shī)句呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。”“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”及《西湖》一課中的相關(guān)語(yǔ)句。）

【設(shè)計(jì)意圖】歌曲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、小結(jié)過(guò)渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無(wú)窮的美的享受。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二研討課文，自學(xué)為主。

1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

（一）初讀

①這首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再讀。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

（二）理解詩(shī)句意思

①讀了詩(shī)句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。）

②你還有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ)）

③現(xiàn)在你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】在上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以了解了學(xué)習(xí)的方法。第二首要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，自主探究。

2.交流

①同學(xué)們，在生活中，你見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的或在課外讀物中見(jiàn)識(shí)過(guò)的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚(yú)在我腳邊游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?！保谠?shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

③讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想象。

④你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o(wú)窮綠”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿(mǎn)生機(jī)?！皠e樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

⑤小結(jié)：這 “無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

⑥讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。⑦配樂(lè)詩(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

三、拓展知識(shí)，加深鞏固

正如我們剛才說(shuō)的，古詩(shī)園就是百花園，同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

“

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

4、湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤(pán)中弄水晶。

5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花?！?/p>

你能讀懂這幾句詩(shī)嗎？（交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解）

1、解釋加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)，再寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。

【設(shè)計(jì)意圖】

先讓學(xué)生欣賞西湖的風(fēng)光影像資料，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。這樣的吸引讓他們更認(rèn)真地朗讀古詩(shī)，想去看看詩(shī)中到底寫(xiě)了一些什么？

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

（1）通過(guò)師生之間互幫互助，營(yíng)造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。

（2）喚起學(xué)生研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對(duì)課文更深層次的理解。

（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無(wú)人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評(píng)”給予激勵(lì)試的肯定和評(píng)價(jià)，這樣的激勵(lì)讓每一位學(xué)生都充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時(shí)地燃起。運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

第一課時(shí)作業(yè) 1.背誦 古詩(shī)

2.抄寫(xiě)這首古詩(shī)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

第二課時(shí)作業(yè)

1． 古詩(shī)園就是百花園，同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

①、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。③、清水出芙蓉，天然去雕飾。④、湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤(pán)中弄水晶。⑤、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花?！?/p>

2你能讀懂這幾句詩(shī)嗎？（交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解）①、解釋加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)，再寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。②、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

③、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。

【教后反思】

這節(jié)課，說(shuō)句實(shí)話(huà)，原以為效果會(huì)不太好，沒(méi)想到上完課之后，博得了同事的一致好評(píng)。下面我把今天的得失記錄下來(lái)，以便于以后取長(zhǎng)補(bǔ)短。

以點(diǎn)帶面，扶放結(jié)合在講讀過(guò)程中，我重點(diǎn)領(lǐng)學(xué)了第一首詩(shī)，也就是《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，在這一首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來(lái)，我課堂臨時(shí)生成了幾個(gè)問(wèn)題：如：詩(shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？等。這些問(wèn)題的設(shè)置，讓孩子們真正走進(jìn)文本，讓他們覺(jué)得自己就是作者；為了能讓孩子們學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，我適時(shí)進(jìn)行范讀，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。其實(shí)，放手讓他們自學(xué)第二首，沒(méi)有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好，他們自己能夠解釋出全詩(shī)的意思來(lái)，并且還能做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓老師都有了一個(gè)很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由于時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，在背誦指導(dǎo)上，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，因此我想改變一下教學(xué)程序，如何讓孩子們真正走進(jìn)文本，還需要我好好琢磨一下。

2、最遺憾的是，教室里沒(méi)有多媒體，如果有的話(huà)，可以讓孩子們更形象直觀(guān)地親近文本。

另外我們都有一個(gè)很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，那么我們?cè)谡n堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力，以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話(huà)，教師會(huì)教得輕松，孩子們學(xué)得快樂(lè)！

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．理解古詩(shī)意思，說(shuō)說(shuō)《游園不值》所描繪的景色。

3．通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從 中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀通、理解古詩(shī)，能背誦。教學(xué)準(zhǔn)備

簡(jiǎn)單的課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用 飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)？

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。

二、板書(shū)課題 簡(jiǎn)介作者

三、明確“四步學(xué)習(xí)法”

第一步 讀詩(shī)文

第二步 明詩(shī)意

第三步 悟詩(shī)情

第四步 想詩(shī)境

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》課堂交流

1、讀詩(shī)文

自讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

a標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。b指名讀詩(shī)，相機(jī)正音 c指名畫(huà)出停頓。

2、明詩(shī)意

值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢？

葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有——蒼苔、柴扉、紅杏

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)剬?duì)它們的了解。

柴扉：是用柴和樹(shù)枝編成的一扇門(mén)。這樣的門(mén)顯得——窮困、簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來(lái)的門(mén)叫光棍?？梢?jiàn)這樣的門(mén)是太——簡(jiǎn)陋。但是這樣的門(mén)你發(fā)現(xiàn)，這樣的門(mén)沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受，你所見(jiàn)到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門(mén)。

蒼苔：“苔”還是一個(gè)生字，它是什么結(jié)構(gòu)，該怎么寫(xiě)好看？蒼苔是 3 一種綠色的植物，它因?yàn)殚L(zhǎng)期曬不到太陽(yáng)，所以它長(zhǎng)在背著太陽(yáng)的石頭上。

那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，春雨過(guò)后它就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。生命力就那么旺盛。所以這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門(mén)接到那臺(tái)階里面隱隱約約的一點(diǎn)綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說(shuō)的沿階而上的貼著地皮的——說(shuō)，什么？青苔 給你怎樣的感覺(jué)？

所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇——

那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美?。∩x。

（要是我的話(huà)就會(huì)讓別人感覺(jué)好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長(zhǎng)，還可以再輕點(diǎn)。）紅杏：

紅杏是一種美麗的花。你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花嗎？ 在這三個(gè)景物中你感受到了什么？

春天到了。春意盎然。萬(wàn)紫千紅。生機(jī)勃勃。

當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺(jué)，這些自然的小生物啊，蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤(rùn)；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說(shuō)，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——照亮。親愛(ài)的同學(xué)們就讓我們?cè)僖淮? 4 把剛才所見(jiàn)的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜）生齊讀。

那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩(shī)人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪幾個(gè)字包含了作者對(duì)所見(jiàn)景物特別的感情？ 對(duì)蒼苔：“憐”，“憐”是愛(ài)惜的意思。這讓我想起我們?cè)?jīng)背過(guò)的那首“可憐九月初三夜”這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個(gè)“憐”是——愛(ài)惜。

葉紹翁在最初寫(xiě)的時(shí)候用的是“嫌”要說(shuō)嫌你就會(huì)想起一個(gè)詞叫“嫌棄”那這句話(huà)的意思就是——大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開(kāi)門(mén)

用上這個(gè)嫌字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了?？墒怯蒙弦粋€(gè)“憐”字也可能說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明我愛(ài)惜。

既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛(ài)惜，那有愛(ài)的成分還有惜的意思了，愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài)，那惜在哪里？再讀讀這一句。理解：印。

印這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。是印而不是踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀？屐齒的??？

葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢？因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋不想破

壞它。所以他穿木屐鞋下面有幾個(gè)輪就是有幾個(gè)齒會(huì)留下屐齒的幾個(gè) 5 印，要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，還有呢，親愛(ài)的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來(lái)，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說(shuō)明自己很——很休閑

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？

腳印留的越少越好，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么憐蒼苔的吧。生深情地讀。柴扉：“扣”： 扣的意思就是——敲。

小扣就是非常非常輕的敲，詩(shī)人非常地愛(ài)惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的敲意思。

做扣的動(dòng)作：輕輕地——扣?？吹叫∽?，還會(huì)想起一個(gè)成語(yǔ)，那叫小心翼翼，那也就是說(shuō)這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣 生齊做小扣的動(dòng)作。扣了多少長(zhǎng)時(shí)間？

扣了很久。讀第二句、我想起一個(gè)成語(yǔ)那叫扣人心弦?？鄢隽藢?duì)園主人的——尊重；對(duì)春天的——喜愛(ài)、憐惜。

這便讓我想起我連扣門(mén)的時(shí)候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜??！所以那小扣也就體現(xiàn)了一個(gè)字兒，那就是—－憐。紅杏“出”：

“出”說(shuō)明春天來(lái)了，紅杏開(kāi)的很旺。

“出”和關(guān)相對(duì)，沒(méi)有關(guān)就沒(méi)有“出”。請(qǐng)同學(xué)們看一看 課件 馬上做 陸游

平橋小陌雨初收，淡日穿出翠靄浮。

楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

葉紹翁和陸游都用了一個(gè)相同的字形容紅杏的出?？墒切稳菟趺闯龅臅r(shí)候，葉紹翁用的是——關(guān)；陸游用的是——遮

陸游的詩(shī)作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩(shī)鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個(gè)字兒的不同，一個(gè)用“遮”一個(gè)用“關(guān)”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么？時(shí)間、力量

不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？春色滿(mǎn)園關(guān)不住—— 再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對(duì)紅杏的特別的地方？ “滿(mǎn)”字：說(shuō)明紅杏很多，這個(gè)“滿(mǎn)”字相對(duì)它的是哪個(gè)字？一 既然他說(shuō)這滿(mǎn)就是許多的紅杏，那我們?cè)賮?lái)看看，越多越好啊，越多不就越滿(mǎn)嗎？滿(mǎn)說(shuō)明春天春意盎然。咱們把它改一改，（改成三）讀 三枝紅杏出墻來(lái)、十枝紅杏出墻來(lái)

這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強(qiáng)，它想出來(lái)的意志非常堅(jiān)強(qiáng)，也說(shuō)明春天非常的美麗，充滿(mǎn)了生機(jī)。

3、悟詩(shī)情

前兩句作者小心翼翼的來(lái)到柴門(mén)前去敲了半天，卻沒(méi)人開(kāi)門(mén)，此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢?誰(shuí)能把這種失望的情感讀出來(lái)？

后兩句作者在失望之際抬頭看到一枝怒放的紅杏心情又會(huì)怎樣呢？誰(shuí)能把這種驚喜贊賞的情感讀出來(lái)？

縱觀(guān)全詩(shī)，作者一抑一揚(yáng)，目的是為了抒發(fā)什么樣的情感呢？學(xué)到這里你讀熟了嗎？會(huì)背了嗎？比賽誦讀。

3、想詩(shī)境

你如果是詩(shī)人葉紹翁，來(lái)到主人的園門(mén)前，你會(huì)看到什么，做什么，想什么呢？

同為交流討論

找學(xué)生發(fā)言

五、作業(yè)

同學(xué)這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了宋代大詩(shī)人的《游園不值》，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，課下請(qǐng)同學(xué)們用我們的“四步學(xué)習(xí)法”借助工具書(shū)自學(xué)《宿新市徐公店》，下節(jié)課把自學(xué)情況向老匯報(bào)一下，好不好？