第一篇：人教版九年級(jí)《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣壓強(qiáng)》教案設(shè)計(jì)

教案背景

大氣壓強(qiáng)這節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)后學(xué)習(xí)的另一種壓強(qiáng)——?dú)怏w壓強(qiáng)。由于氣體的特殊存在形式——看不見(jiàn)、摸不著，氣體的壓強(qiáng)也同樣被人們所忽視。因此這節(jié)課要用大量的生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以我們要盡量安排老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)和自己親身實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)過(guò)程，從中獲得直接生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更好地學(xué)好物理。教學(xué)課題

大氣壓強(qiáng) 教學(xué)分析 1．知識(shí)與技能

了解大氣壓強(qiáng)；

了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，大氣壓強(qiáng)的單位和大??；

了解抽水機(jī)的工作原理；

認(rèn)識(shí)生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法

觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在；

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)重點(diǎn) 感知大氣壓的存在和大氣壓的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解。

教學(xué)方法 分組實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 小組內(nèi)合作探究 精講點(diǎn)撥

實(shí)驗(yàn)器材 杯子、硬紙片、水槽、皮碗、空塑料飲料瓶、開(kāi)水、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)儀 教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

1、大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)，叫做________________，簡(jiǎn)稱(chēng)________ ； 實(shí)驗(yàn)測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的值，該實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱上方為_(kāi)_______。

3、物理學(xué)把 ________ mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓= ________ Pa。

4、________ 是測(cè)量大氣壓的儀器，離地面越高的地方，大氣壓越 ________。

二、課內(nèi)探究

（一）大氣壓強(qiáng)的存在

學(xué)生分組做“覆杯”實(shí)驗(yàn)，并討論水為什么不下流；

2、著名的________________

實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在，________

學(xué)生分組做皮碗實(shí)驗(yàn)，并討論兩個(gè)皮碗為什么會(huì)吸在一起；

將開(kāi)水倒入飲料瓶子并涮一涮，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子癟了，為什么？

演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生用力拉，卻拉不開(kāi)，讓同學(xué)解釋原因。

著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)http://video.sina.com.cn/v/b/3566249-1295265264.html

結(jié)論：上面四個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在

大氣壓強(qiáng)：大氣由于受到重力而對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)，大氣各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

生活中的還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)的存在？你能舉出幾個(gè)例子嗎？（小組討論，看哪組找的又快又多）

（二）大氣壓強(qiáng)有多大

1．根據(jù)P87頁(yè)中的“想想做做”，完成以下題目：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？

（2）請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單總結(jié)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的步驟。

（3）假如吸盤(pán)和桌面的接觸面積為8cm2,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F為80N,則吸盤(pán)表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕？

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XMTgyNTEyNDAw.html

用水代替水做托里拆利實(shí)驗(yàn)百度視頻http://v.ku6.com/show/EfFLQbgIH0qApaWx.html

3、根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，請(qǐng)計(jì)算出76 0mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)：

思考（1）玻璃管中的水銀要灌滿(mǎn)，為什么?

（2）實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是________。

（3）根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你計(jì)算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?

（4）根據(jù)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。

（5）在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，若將玻璃管傾斜，則水銀柱的長(zhǎng)度會(huì)________，高度________。(填寫(xiě)“變”或“不變”)

4、測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具：金屬盒氣壓計(jì)、水銀氣壓計(jì)(三)大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

活塞式抽水機(jī)http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc3NDA0.html、離心式抽水機(jī)http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc5NjI4.html

三、課堂小結(jié)： 本節(jié)課我的收獲是：

本節(jié)課我的困惑是：

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1.下列現(xiàn)象中不屬于應(yīng)用大氣壓的是()A.中醫(yī)常用拔火罐治療病人

B.紙片能托住倒過(guò)來(lái)的一滿(mǎn)杯水而不灑 C.用吸管吸起汽水瓶中的飲料 D.用注射器能把藥液注進(jìn)肌肉里

2.將“吸盤(pán)式”掛衣鉤緊壓在平整、清潔的豎直瓷磚墻上后，可掛上衣帽等較輕物品而不會(huì)掉下來(lái)，其原因是()A.重力比大氣壓力小

B.大氣壓力和重力平衡

C.重力小于摩擦力

D.重力等于摩擦力 3、1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值是：_____________ Pa，相當(dāng)于________ mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

4、有甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)在同一房間用托里拆利的方法測(cè)量大氣壓，實(shí)驗(yàn)結(jié)果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，管內(nèi)混入了空氣，另一個(gè)同學(xué)則沒(méi)有將管子豎直放置，如果只有一個(gè)數(shù)據(jù)正 確，它是（）A、甲

B、乙

C、丙

D、無(wú)法確定

5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置中，下列哪種情況能 使玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差生生變化（）

A、將管傾斜 B、將玻璃管變粗 C、向水銀槽中加入少量水銀 D、外界大氣壓發(fā)生變化

6、在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下做托里拆利實(shí)驗(yàn)。如在玻璃管的頂部開(kāi)一個(gè)小洞，那么管內(nèi)的

水銀柱將（）A 向上噴出 B 稍微下降一些

C 降低到和管外水銀面相平D 保持原來(lái)的高度不變

7、把裝滿(mǎn)水的量筒浸入水中，口朝下,然后用手握住筒底向上提，在管口離開(kāi)水面前，量筒露出水面的部分()A 是空的 B 有水，但不滿(mǎn) C 充滿(mǎn)水 D 無(wú)法判斷8、1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于多高的水柱產(chǎn) 生的壓強(qiáng)？

教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)做演示實(shí)驗(yàn)和大量的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加生動(dòng)的感知大氣壓強(qiáng)的存在；通過(guò)小組內(nèi)合作探究、小組間競(jìng)答，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。不足之處，感覺(jué)還是給同學(xué)們講的有點(diǎn)多，最好是學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，就不要再講了。

第二篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

九資河中學(xué) 高學(xué)智

本節(jié)教材可分為確認(rèn)大氣壓的存在、大氣壓的測(cè)量與變化兩部分。

大氣壓是重要的物理現(xiàn)象，它與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常利用大氣壓，但學(xué)生對(duì)大氣壓的存在卻并不清楚。因此，這節(jié)課首先要讓學(xué)生確認(rèn)大氣壓的存在。教科書(shū)用圖14．3－1中的甲、乙兩個(gè)現(xiàn)象和丙的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓的存在。

在學(xué)生確認(rèn)大氣壓的存在后課文提出：大氣壓究竟有多大？教科書(shū)通過(guò)圖14．3－2的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)大氣壓的大小有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再利用錄像演示了托里拆利實(shí)驗(yàn)，并解釋托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。這是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。在這里還要讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值和大氣壓隨高度的增加而減小。

在學(xué)生充分理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課文介紹大氣壓的測(cè)量?jī)x器──水銀氣壓計(jì)和金屬盒氣壓計(jì)。在介紹氣壓計(jì)時(shí)，教材把重點(diǎn)放在常用的金屬盒氣壓計(jì)上。

最后讓學(xué)生觀察圖14．3－6活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)的抽水示意圖，通過(guò)“想想議議”來(lái)弄明白它們的工作原理。

學(xué)情分析

物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣，所以，實(shí)際教學(xué)中，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

教學(xué)策略分析

本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”

“托里拆利實(shí)驗(yàn)”兩實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，“活塞式抽水機(jī)和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。其中托里拆利實(shí)驗(yàn)所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動(dòng)畫(huà)結(jié)合的形式。教學(xué)過(guò)程中，始終充分利用身邊的資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從資源中獲取更多相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能 ①了解大氣壓強(qiáng)的存在。

②了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。③認(rèn)識(shí)生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法

①觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在的自然現(xiàn)象。②感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。③認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ①培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，了解科技對(duì)人類(lèi)生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的大小。難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓值。

教學(xué)資源

1、玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂(lè)瓶1個(gè)，廣口瓶，浸過(guò)酒精的棉球，細(xì)砂，煮熟剝殼雞蛋一個(gè)，注射器，鉤碼，約1米長(zhǎng)的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒等。

2、學(xué)生用：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤(pán)掛鉤 注射器等。

3、多媒體教室

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、教師表演“小魔術(shù)”，學(xué)生揭秘。

2、考考你：有一兩端開(kāi)口的試管，誰(shuí)能幫我用它起一些水呢？你能想到幾種方法？

二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課(一)大氣壓的存在

1、師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（自選器材，分組探究）

①“鋼筆吸水”實(shí)驗(yàn)；

②“吸管吸飲料”實(shí)驗(yàn)；

③“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤(pán)相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉。④“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向。⑤“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手。

3、師生分析實(shí)驗(yàn)：

（1）分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）各組代表分別說(shuō)明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

（3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)（即大氣壓）且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。（4）多媒體展示“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)資料，給學(xué)生更深刻的印象。

4、學(xué)生列舉其它能說(shuō)明大氣壓存在的現(xiàn)象或事例。分析大氣壓產(chǎn)生的原因。

（二）大氣壓的測(cè)量

1、提出問(wèn)題：從前面的活動(dòng)中你感覺(jué)大氣壓強(qiáng)很大還是很??？有沒(méi)有辦法能知道它究竟有多大呢？

2、教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）把塑料吸盤(pán)吸在桌面上，然后用力拉開(kāi)。引導(dǎo)思考：要多大的理才能拉開(kāi)呢？這個(gè)拉力與什么力有關(guān)呢？

啟發(fā)學(xué)位生用測(cè)力的方法利用手中的器材估測(cè)出大氣壓的值。（引導(dǎo)學(xué)生將吸盤(pán)倒吸在桌子下，往掛鉤上的尼龍袋子里裝細(xì)沙，通過(guò)測(cè)沙子的重力測(cè)壓力，再計(jì)算壓強(qiáng)；或用注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等估測(cè)）（2）用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不離開(kāi)水面，觀察杯中水始終充滿(mǎn)，換用長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。引導(dǎo)思考：為什么水總是充滿(mǎn)的？是什么力使水不能流下來(lái)？什么情況下誰(shuí)就流下來(lái)了？

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

啟發(fā)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大水銀，這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

3、多媒體展示：托里拆利實(shí)驗(yàn)。思考問(wèn)題：

（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管的粗細(xì)、玻璃管傾斜放置對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？（3）玻璃管中如果有空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？（4）如何計(jì)算大氣壓的值？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m ＝1．013×105Pa

4、計(jì)算：教室頂樓受到大氣的壓力有多大？為什么沒(méi)有把樓頂壓塌？

5、了解大氣壓的變化、氣壓計(jì)及其作用。

（三）大氣壓與人類(lèi)生活：從物理走向社會(huì)。

1、學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：抽水機(jī)的工作原理。

2、思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？

三、歸納內(nèi)容，小結(jié)收獲

1、學(xué)生歸納這節(jié)課的收獲。

2、教師結(jié)語(yǔ)：生活處處有物理，只要我們認(rèn)真觀察，勤于思考，大膽實(shí)踐，就能把知識(shí)學(xué)好學(xué)活。

四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)（略）

附 板書(shū)設(shè)計(jì)

三

大氣壓強(qiáng)

存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

原因：重力、流動(dòng)性 測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.013×105Pa

影響因素：高度等

氣壓計(jì)：水銀、無(wú)液（高度計(jì)）

教學(xué)反思

應(yīng)用：抽水機(jī)等

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，體現(xiàn)了與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式特征。

第三篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第四節(jié) 《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）

一、內(nèi)容及其分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)指的是大氣壓強(qiáng)的驗(yàn)證、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，大氣壓強(qiáng)其核心是大氣壓強(qiáng)的測(cè)量，理解它關(guān)鍵就是要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

分析內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)，本節(jié)課的內(nèi)容大氣壓強(qiáng)就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與壓力有密切的聯(lián)系以及與流體的壓強(qiáng)有重要的聯(lián)系，所以在本學(xué)科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本學(xué)科壓強(qiáng)的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是大氣壓強(qiáng)的測(cè)量，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

（3）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論。

2、過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測(cè)大氣壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程。

（2）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

大氣壓強(qiáng)的存在及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：

托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法和等效替代法。

四、教具：廣口瓶、雞蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、礦泉水瓶、水杯、紙板、水、紅色水、玻璃管、燒杯。

五、教學(xué)過(guò)程

一、課題的引入──創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（教師通過(guò)覆杯實(shí)驗(yàn)和飲料瓶變形實(shí)驗(yàn)引入新課）（師）：同學(xué)們看過(guò)魔術(shù)表演嗎？喜歡魔術(shù)表演嗎？今天老師給大家表演兩個(gè)小魔術(shù)，大家一定仔細(xì)看，觀察我是怎么做的，記住你看到的現(xiàn)象。

（演示實(shí)驗(yàn)）瓶吞雞蛋和覆杯實(shí)驗(yàn)。雞蛋放在瓶口，進(jìn)不去，老師用手向下壓，還是進(jìn)不去，將點(diǎn)燃的酒精棉球放進(jìn)瓶中，雞蛋置瓶口后順利進(jìn)入小口徑的瓶中；將紙片蓋在空瓶口，倒置，放手后紙片掉落，將紙片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，迅速倒置后放開(kāi)手水不流出------這兩個(gè)奇特的現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。

設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們，你認(rèn)為你看到的魔術(shù)表演能用科學(xué)道理解釋嗎？你能解釋這兩個(gè)魔術(shù)嗎？雞蛋進(jìn)入瓶中，是受到了向下的力，這個(gè)力是誰(shuí)提供的？又是

誰(shuí)托住了瓶中的水使它不流出來(lái)？

二、問(wèn)題的探究──感知存在、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)的存在

1、甁吞雞蛋實(shí)驗(yàn)和覆杯實(shí)驗(yàn)，出人意料的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生急于知道答案的沖動(dòng)。

（師）：同學(xué)們，答案就在教材上，自己找一找，然后小組討論一下，再告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地球的周?chē)呛窈竦拇髿鈱?，我們生活在大氣“海洋”的底層，生活在水中的魚(yú)受到水的壓強(qiáng)，我們是否也受到大氣的壓強(qiáng)呢？引出大氣壓強(qiáng)的概念，說(shuō)明大氣對(duì)浸在它里面的一切物體都有壓強(qiáng)作用。

介紹兩個(gè)魔術(shù)其實(shí)是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

類(lèi)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，引出大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因和方向----受重力而相互擠壓產(chǎn)生壓強(qiáng)、有流動(dòng)性故壓強(qiáng)方向是向各個(gè)方向的。

2、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)還有那些實(shí)例，教師介紹幾種，讓學(xué)生在教室里分組完成用“吸管或玻璃管提水”實(shí)驗(yàn)、“瓶子變形”實(shí)驗(yàn)，其它的讓學(xué)生回家去嘗試。

3、教師介紹早在1654年馬德堡市的市長(zhǎng)就做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證大氣壓的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被稱(chēng)作馬的堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的圖片，教師說(shuō)明：用抽氣機(jī)抽出了球內(nèi)的空氣，球內(nèi)為真空，16匹馬才拉開(kāi)了半球，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在，從半球?qū)嶒?yàn)我們也感知到大氣壓不僅存在，而且還很大。做皮碗實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

思路拓展：皮碗很難被拉開(kāi)，說(shuō)明大氣壓很大，你知道大氣壓有多大嗎？

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

通過(guò)剛才的皮碗實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了大氣壓強(qiáng)之大，那么大氣壓強(qiáng)究竟有多大？

1、估測(cè)大氣壓強(qiáng)很難完成，介紹估測(cè)方法，讓學(xué)生分析誤差原因，難度大，教師可引導(dǎo)。

2、精確測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生先自學(xué)教材，然后用媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)（水銀有毒不便于我們?cè)谡n堂上做演示實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考并討論下列問(wèn)題。

①.玻璃管內(nèi)水銀柱的上方是真空還是空氣？

②.為什么開(kāi)始水銀柱下降，后來(lái)水銀柱靜止而不再繼續(xù)下降？這啟發(fā)我們可以把大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為誰(shuí)的壓強(qiáng)？

③.水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多少？你知道怎么計(jì)算嗎？

小組討論，發(fā)言，教師引導(dǎo)分析：水銀柱開(kāi)始下降是因?yàn)槭艿街亓Φ淖饔茫陆狄恍┖箪o止不動(dòng)了，說(shuō)明它此時(shí)所受合力為零，也就是它還受到另外一個(gè)向上的力，大小與水銀重力相等，彼此平衡了，這個(gè)力就是大氣壓力。

（學(xué)生活動(dòng)）：在模型上標(biāo)出重力和大氣壓力的示意圖。對(duì)于玻璃管內(nèi)與槽中液面相平的那個(gè)液片來(lái)說(shuō)，它受到的向上向下的壓力相等，壓強(qiáng)也就相等，它受到的向下的壓強(qiáng)是水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，受到向上的壓強(qiáng)就是大氣壓，正是大氣壓支持著玻璃管內(nèi)760mm高的水銀柱，也就是說(shuō)大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等，我們計(jì)算出760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)也就計(jì)算出了大氣壓強(qiáng)。

（學(xué)生活動(dòng)）：在模型的液片上標(biāo)出水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的示意圖，標(biāo)出水銀柱壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的大小關(guān)系。展示制作出的模型。

學(xué)生通過(guò)計(jì)算760mm高水銀柱的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算大氣壓強(qiáng)，學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，教師課件打出運(yùn)算過(guò)程及結(jié)果。

托里拆利實(shí)驗(yàn)拓展：只要大氣壓不變，大氣壓能支持的水銀柱的高度就不變，所以玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差與試管是否傾斜、試管的粗細(xì)以及水銀槽中水銀的多少等因素都無(wú)關(guān)。當(dāng)大氣壓強(qiáng)不變時(shí)，玻璃管中的水銀柱高度就不變。

通過(guò)計(jì)算知道760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是1.01 × 10 5 Pa，我們把這樣大小的大氣壓強(qiáng)規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=1.01×１０５帕=760毫米高水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng) 說(shuō)明：在粗略計(jì)算中,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓還可以取作10 5帕。

六、本節(jié)小結(jié)

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。

存在及其原因：空氣有重力，且有流動(dòng)性

存在證明：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

大氣壓強(qiáng)測(cè)量

測(cè)定：托里拆利實(shí)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:1.013×105Pa 測(cè)量工具：氣壓計(jì)

教師結(jié)束語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好物理。

七、作業(yè)

1、大氣壓能支撐760mm水銀柱，可以支持多高的水柱呢？

2、大氣壓是變化的，影響大氣壓變化的因素有哪些？

3、生活中有哪些應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的例子？

4、自我評(píng)價(jià)：1、2、3

第九章第四節(jié) 大氣壓強(qiáng) 變化規(guī)律：離地面越高，大氣壓越小 應(yīng)用：活塞式抽水機(jī)和離心式水泵

賈宏偉

課前回顧：

1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生原因：_______________________________ 2.液體壓強(qiáng)計(jì)算公式：________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道大氣壓強(qiáng)的存在 2.了解大氣壓產(chǎn)生的原因

3.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和理論 自主學(xué)習(xí)：

一、氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系：

在________不變的條件下，一定___________的氣體，體積減小壓強(qiáng)就_______________

二、大氣壓強(qiáng)的存在（演示或觀察圖9-4-2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納）

1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有____________,叫做__________簡(jiǎn)稱(chēng)為_(kāi)__________．

2．與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象(1)__________________（2）____________________________(3)_______________________________ 3.演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，該實(shí)驗(yàn)首次有利的證明了__________________。

三、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定 1． 托里拆利實(shí)驗(yàn)：

________國(guó)科學(xué)家__________用一根長(zhǎng)約________米的_______________的玻璃管在海平面上進(jìn)行測(cè)定__________的實(shí)驗(yàn)，最后水銀柱下降到___________時(shí)就不再下降了。

2． 大氣壓強(qiáng)的值的計(jì)算過(guò)程：

大氣壓強(qiáng)的值等于___________mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，所以大氣壓的值p=______________________________________這樣大小的大氣壓相當(dāng)于有___N的壓力作用在1cm2的面積上。

3． 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：等于_________Pa的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于____米高的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)

四、大氣壓強(qiáng)的變化

1.大氣壓強(qiáng)不是固定不變的，它隨著高度的增加而_______．大氣壓的大小還與天氣和季節(jié)有關(guān)

。2.簡(jiǎn)單介紹氣壓計(jì) 3。氣壓與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：

。課堂小結(jié) 當(dāng)堂反饋：

1.第一位用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出大氣壓強(qiáng)數(shù)值的科學(xué)家是（）

A.托里拆利 B.牛頓 C.伽利略 D.焦耳

2.在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心玻璃管中留有小量殘余空氣，則（）A.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量值與真實(shí)值相同 B.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量值大于真實(shí)值

C.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量值小于真實(shí)值 D.條件不足，無(wú)法判斷 3.不可以直接說(shuō)明大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)是（）

A.帶掛鉤的塑料吸盤(pán)能吸附在光滑的玻璃上 B.鋼筆從墨水瓶中吸取墨水 C.用塑料管吸取飲料瓶中的飲料 D.河堤的下段比上段要造得寬

4.水銀氣壓計(jì)若掛歪了，其讀數(shù)將會(huì)（）

A.與實(shí)際氣壓一樣大 B.比實(shí)際氣壓小 C.比實(shí)際氣壓大 D.無(wú)法確定

5.某容器內(nèi)水面上方的氣壓為1.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，則容器內(nèi)水的沸點(diǎn)_________100℃．（填“高于”、“低于”或“等于”）

6．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),如果把玻璃管傾斜一定角度,玻璃管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度將_______;水銀柱的高度______.(填“變大”、“變小”或“不變”)7．已知實(shí)驗(yàn)室所在地大氣壓為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,在如圖所示的托里拆利實(shí)驗(yàn)中,管內(nèi)水銀上方為真空,則管內(nèi)A點(diǎn)的壓強(qiáng)為_(kāi)______毫米汞柱,槽內(nèi)B點(diǎn)的壓強(qiáng)為_(kāi)______毫米汞柱.8．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),不小心管內(nèi)進(jìn)入了一點(diǎn)空氣,測(cè)得的結(jié)果是730毫米汞柱,而當(dāng)時(shí)實(shí)際大氣壓的值是756毫米汞柱,那么管中水銀面上方空氣的壓強(qiáng)是________毫米汞柱.

第四篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

教材首先通過(guò)與液體的類(lèi)比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測(cè)量方法。又通過(guò)介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解大氣壓強(qiáng)；

（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

2、過(guò)程與方法

（1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

（2）通過(guò)感知，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。

難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值。

四、教法與學(xué)法

教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測(cè)量大氣壓的值。

學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類(lèi)比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測(cè)量方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。

學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤(pán)掛鉤、玻璃板、彈簧測(cè)力計(jì)，小吸盤(pán)等。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）

師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的.雞蛋呢？

（二）新課教學(xué)

1、大氣壓存在

師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？

師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿(mǎn)水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？

演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）

師：（將大試管裝滿(mǎn)水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）

師：請(qǐng)同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)）

師：用兩個(gè)吸盤(pán)合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現(xiàn)象。

早在1654年，在德國(guó)的馬德堡市，就有人做過(guò)著名的類(lèi)似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？

結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。

2、大氣壓的測(cè)量

（1）用吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)粗測(cè)大氣壓強(qiáng)值。

師：（分析前面吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤(pán)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？

師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s

因?yàn)槲P(pán)中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測(cè)值。

（2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測(cè)量大氣壓值。

師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）

師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無(wú)液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。

3、大氣壓的變化

師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）

師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。

4、大氣壓的應(yīng)用

師：我們?cè)谏钤诖髿夂Ｑ罄?，身邊哪些地方用到了大氣壓?qiáng)？

師生：真空吸盤(pán)、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。

（三）課堂小結(jié)

師：學(xué)到了什么？（略）

教學(xué)反思：

一、通過(guò)大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。

二、利用氣體與液體類(lèi)比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。

三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！笨梢?jiàn)，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊(cè)）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。

1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(zhǎng)細(xì)玻璃管的'橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3 把一個(gè)內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì)流出來(lái)，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展

物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣

現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：德國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對(duì)拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強(qiáng)有多大。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

板書(shū)設(shè)計(jì)

9.1壓強(qiáng)

壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

2、公式：P=F/S

3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡

4、增大和減小壓強(qiáng)的方法教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這無(wú)疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念的類(lèi)比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。

四、教材的`看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約5分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約15分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s15分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②. 模擬操作過(guò)程。

③. 錄象演示操作過(guò)程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

作業(yè)：練習(xí)1、2、3。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析

本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

學(xué)情分析

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、理解壓強(qiáng)的概念。

2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。

3、知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。

2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類(lèi)比法。

3、了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強(qiáng)的因素。教法學(xué)法：

教法：?jiǎn)l(fā)、講解與討論相結(jié)合。

學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對(duì)比法、分類(lèi)法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

課件動(dòng)畫(huà)播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生甲：腳會(huì)陷到雪里，舉步維艱。

課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰陷到雪地里。

師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？

生乙：穿上滑雪板

課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶摺⒒小?/p>

小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？

生甲：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。

師：你實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)。

以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強(qiáng)等。

二、新課教學(xué)：

1.壓力

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。生甲：人走過(guò)雪地為什么會(huì)留下腳印?生乙:人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì)不一樣?生乙：我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。

師：請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒對(duì)桌面的作用力的情況。

生甲：人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重力。

師：當(dāng)我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)，釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力。

師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。

師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。

師：請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力。

生：物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上。

總結(jié)：通過(guò)分析，學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力。

師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，說(shuō)明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。

生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過(guò)比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。

師：研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗(yàn)？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。

生甲：我們組是利用控制變量法來(lái)研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過(guò)在瓶子中加水來(lái)改變瓶子對(duì)海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。

生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對(duì)海綿的壓力不變，通過(guò)倒放和正放來(lái)改變瓶子對(duì)海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。

總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強(qiáng)

師：設(shè)疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的.大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。我們可以利用“類(lèi)比法”（與如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強(qiáng)的概念。

師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。生：可以說(shuō)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：

（1）壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

（2）壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P=F/S教師說(shuō)明，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)。

師：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?師：請(qǐng)同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是要減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?課件展示圖片。

生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強(qiáng)。

生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。

生：載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長(zhǎng)，這些都是為了減小壓強(qiáng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。

教師歸納：可從壓強(qiáng)公式P=F/S分析：

F一定時(shí)，S增大，P減??；S減小，P增大。 S一定時(shí)，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材來(lái)源

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)

二、內(nèi)容來(lái)源

初中八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)

三、主題

壓強(qiáng)

四、課時(shí)

一課時(shí)

五、授課對(duì)象

八年級(jí)學(xué)生

六、設(shè)計(jì)者

雁鳴湖中學(xué)慕智勇

七、目標(biāo)確定依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)，知道生活中增大減小壓強(qiáng)的方法。

八、教材分析

壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算、應(yīng)用于一體，涉及的知識(shí)多、綜合性強(qiáng)。

九、學(xué)情分析

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的'實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

十、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、能舉例說(shuō)明壓力和重力的區(qū)別。

（二）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力的作用效果的因素。

（三）、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（四）、會(huì)解釋和分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、知識(shí)與技能

1．了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。

4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

二、過(guò)程與方法

1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3．了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。

4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解。

五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭?huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

2、活動(dòng)10.2探究壓力作用的效果

單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書(shū)：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡。）該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。

例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？

3、10.3利用體重計(jì)和方格紙測(cè)量人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)猜一猜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)思考與討論。

4、增大和減小壓強(qiáng)的方法。

5、布置作業(yè)。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；

了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問(wèn)題。

2．過(guò)程與方法：

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

大氣壓的存在、大氣壓的大小

【教學(xué)難點(diǎn)】

測(cè)量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)用具】

玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機(jī)一個(gè)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

提問(wèn)：

（1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)？

（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計(jì)算？

二、情境引入：從生活走向物理。

實(shí)驗(yàn)演示：

（1）將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？

（3）試管放在長(zhǎng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì)怎樣？這是什么原因？

（4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時(shí)，橡膠管會(huì)怎樣？為什么會(huì)發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？

三、新課

（一）大氣壓的存在

師生分析上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

引入新課，板書(shū)課題。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。

學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。

問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出來(lái)？

（二）怎樣測(cè)量大氣壓？

[活動(dòng)]討論：如何估測(cè)大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？

討論后，給予鼓勵(lì)

學(xué)生可能說(shuō)出的方法：

（1）器材：吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)。

問(wèn)：還有其他方法嗎？

[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用試管裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察試管中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”

學(xué)生計(jì)算，并討論、交流。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。

四、知識(shí)拓展

介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）

本節(jié)小結(jié)。

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？

（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（3）大氣壓有什么應(yīng)用？

五、課后作業(yè)。

（1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

（2）練習(xí)冊(cè)76頁(yè)第7、8題

計(jì)算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.

板書(shū)設(shè)計(jì)：14.3大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓的存在

二、大氣壓的測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa

四、氣壓計(jì)

附頁(yè)

大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史

17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對(duì)于抽水機(jī)能把水抽上來(lái)，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿(mǎn)活塞原來(lái)占據(jù)的空間，以阻止真空的'形成。

20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們?cè)眠@種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。

1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺(tái)抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計(jì)地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？

人們便去請(qǐng)教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對(duì)“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。

在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。證實(shí)了伽里略的猜想。

托里拆利預(yù)料，因?yàn)樗y的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計(jì)了用水銀柱檢驗(yàn)這個(gè)預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(zhǎng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿(mǎn)水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗(yàn)不但揭示了大氣壓的存在，而且測(cè)出了大氣壓的值。

托里拆利試驗(yàn)的消息傳到法國(guó)，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。

同一時(shí)期，德國(guó)的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)研究，他做了一個(gè)水氣壓計(jì)，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報(bào)了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。

按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用事實(shí)使人們信服了。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣

同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1、提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的.值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。

4、我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問(wèn)題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫(xiě)。

1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。

2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

學(xué)情分析：在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、理解壓強(qiáng)的概念；

2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

2、通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：

課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細(xì)繩、小桌教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(1).小實(shí)驗(yàn)：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？

生：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗(yàn)做得很好，講得也很好。

(2).請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磮D8－1滑雪，說(shuō)說(shuō)為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，對(duì)雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對(duì)雪地的壓力比較小，所以運(yùn)動(dòng)員不會(huì)陷入雪里。

生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì)陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì)陷下去。

師：很好，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強(qiáng)等。

2.新課教學(xué)

(1).壓力的概念

放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。

學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請(qǐng)幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來(lái)投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

通過(guò)畫(huà)出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？

生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

師：同學(xué)們歸納得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

學(xué)生畫(huà)重力的示意圖，教師巡視。

生：8-4圖中茶杯對(duì)桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對(duì)支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對(duì)墻的壓力與重力無(wú)關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。

所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果

師：我們來(lái)觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

生：

⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。

⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。

⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

⑷可以通過(guò)比較壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。

師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你們的猜想呢？

生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，我們把這種方法叫什么？

生：控制變量法。

師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤](méi)有不同意見(jiàn)，可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視。師：請(qǐng)各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

生：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他們組相同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。

師：祝賀同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論。現(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。

(3).壓強(qiáng)的概念

師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡(jiǎn)單的是比較相同面積上受到的壓力。請(qǐng)同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。

師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力／受力面積。通常用P來(lái)表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為P=F/S。師：壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強(qiáng)的單位是牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號(hào)Pa。這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻(xiàn)。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對(duì)1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）

（4）壓強(qiáng)的計(jì)算

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。

師：（投放例題答案）請(qǐng)同學(xué)們把自己的計(jì)算情況與答案對(duì)比一下，看看有啥問(wèn)題。并思考如何增大或減小壓強(qiáng)（結(jié)合壓力作用效果的影響因素）。

3.歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？

生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強(qiáng)來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。計(jì)算公式:P=F/S，壓強(qiáng)的單位是Pa.師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。

4.課后作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。教后反思講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的'全過(guò)程，結(jié)合評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。

二、本節(jié)課我利用“破氣球”實(shí)驗(yàn)引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。

四、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。

五、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強(qiáng)的例子，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，對(duì)學(xué)生不放心，說(shuō)的有點(diǎn)多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解壓強(qiáng)的概念；

2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

2、通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：

課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、長(zhǎng)方體木條

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課(創(chuàng)設(shè)情境)一只充滿(mǎn)氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒(méi)有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？

二、新課教學(xué)

（一）壓力的作用效果

播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹(shù)皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？

學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。

提出壓力的概念，教師才此期間強(qiáng)調(diào)壓力不是重力，提出問(wèn)題：壓力的'作用效果與哪些因素有關(guān)呢?帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)

學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（運(yùn)用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）

鼓勵(lì)幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。

（二）壓強(qiáng)

通過(guò)數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式

單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號(hào)Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。

因?yàn)閴簭?qiáng)單位很小，壓強(qiáng)常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報(bào)紙平鋪在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)就有20帕等

例題練習(xí)PPt（學(xué)生通過(guò)練習(xí)將公式與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固知識(shí)點(diǎn)）

（三）增大或減小壓強(qiáng)的方法

老師提出問(wèn)題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對(duì)桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并到前面演示，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時(shí)四分鐘左右）。教師總結(jié)：

增大壓強(qiáng)的方法

(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時(shí)又減少受力面積減小壓強(qiáng)的方法

(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時(shí)又增大受力面積

這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識(shí)了壓強(qiáng)這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗(yàn)探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗(yàn)證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請(qǐng)同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋?zhuān)?，教師說(shuō)明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，而有的時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生辨別并說(shuō)明都運(yùn)用了什么樣的方法。

三、課堂小結(jié)：

1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：

與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。

2、壓強(qiáng)：

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：

單位：帕斯卡（Pa）

3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法

四、當(dāng)堂練習(xí)

設(shè)計(jì)關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識(shí)點(diǎn)，用PPt展示。

五、作業(yè)

探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說(shuō)明運(yùn)用了本節(jié)課的哪部分知識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力

壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：

單位：帕斯卡（Pa）增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法

第五篇：《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容分析

1課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。因此義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分?？茖W(xué)內(nèi)容中的舉例是對(duì)科學(xué)內(nèi)容要求的進(jìn)一步解釋?zhuān)顒?dòng)建議是為教學(xué)提供參考的活動(dòng)實(shí)例。大氣壓強(qiáng)包含于一級(jí)主題中運(yùn)動(dòng)和相互作用的二級(jí)主題機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力中，大氣壓強(qiáng)課程包含了感知大氣壓強(qiáng)以及大氣壓強(qiáng)的測(cè)量以及大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，大氣壓強(qiáng)與我們生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生生活，極易能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示了“從物理走向生活”的課程理念。大氣壓強(qiáng)的測(cè)量是一個(gè)很好的科學(xué)探究實(shí)例，科學(xué)探究是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。體現(xiàn)了“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究”的課程理念。而大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用遵循了大綱中要求義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際以及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系以及加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀能的要求，體現(xiàn)了“關(guān)系科技發(fā)展，從物理走向社會(huì)”的課程理念。2教材分析：

大氣壓強(qiáng)為教科版八年級(jí)物理第九章第四節(jié)，本節(jié)課程包括大氣壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)有多大。教材首先給出大氣壓強(qiáng)的定義，接著教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)的例子，如：什么力量把塑料掛鉤壓在墻上。引發(fā)學(xué)生思考大氣壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神，和從生活走向物理的課程理念。接著教材引用德國(guó)馬德保市長(zhǎng)格里克做的馬德保半球?qū)嶒?yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理史實(shí)的了解和再一次有力的證明了大氣壓強(qiáng)的存在。接著實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)有多大。在此處知識(shí)點(diǎn)教材包含了學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)——用兩個(gè)塑料掛鉤的吸盤(pán)模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開(kāi)吸盤(pán)時(shí)的壓力，從而測(cè)出大氣壓強(qiáng)。（此處較老的教科版直接用彈簧測(cè)立計(jì)測(cè)吸盤(pán)所受壓力，實(shí)驗(yàn)誤差更小。）接下來(lái)是視頻實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在討論交流中，教材例舉大氣壓強(qiáng)與天氣的實(shí)例，把物理知識(shí)與科學(xué)和地理的聯(lián)系，展示了“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”的課程理念。

大氣壓強(qiáng)在人教版中包含了大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。課標(biāo)內(nèi)容與教科版一樣。人教版也是以例舉生活中與大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加真切的感受大氣壓強(qiáng)的存在。而在大氣壓強(qiáng)的測(cè)量中，人教版直接介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)，接著是介紹了測(cè)量大氣壓強(qiáng)的儀器氣壓計(jì)。同時(shí)也例舉了生活中氣壓計(jì)的應(yīng)用——滅火器上的氣壓計(jì)。而人教版中教材設(shè)計(jì)了自制氣壓計(jì)——觀察大氣壓隨高度的變化。此想想做做也很好的結(jié)合地理知識(shí)，注重新課程課程理念?？傮w而言，兩教材都很好的結(jié)合了課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程理念。

3知識(shí)點(diǎn)介紹：

大氣壓強(qiáng)是在前面所學(xué)力和壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究，是壓強(qiáng)知識(shí)的重要組成部分。本節(jié)課既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，為后面研究流體壓強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起著承前啟后的作用。

大氣壓強(qiáng)和生活息息相關(guān)，教學(xué)中先設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情景，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)利用學(xué)生思維慣性造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分析得出大氣壓強(qiáng)的存在。通過(guò)列舉生產(chǎn)、生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生利用大氣壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解并能解釋由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2）學(xué)會(huì)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的基本原理和方法。

（3）了解大氣壓強(qiáng)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例及相關(guān)機(jī)械的工作原理。2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷自主動(dòng)手探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法。（3）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷觀察趣味小實(shí)驗(yàn)、經(jīng)歷馬德保半球?qū)嶒?yàn)、粗測(cè)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過(guò)了解大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：，我們時(shí)刻承受著大氣壓強(qiáng)卻全然不知，初中學(xué)生對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象知其然而不知其所以然，對(duì)于大氣壓強(qiáng)的概念很陌生，對(duì)于生活中很多大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用也比較陌生，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在于感知大氣壓強(qiáng)的存在。為了解決這個(gè)重點(diǎn)：我給學(xué)生展示一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)——易拉罐“瘦身”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我會(huì)類(lèi)比之前所學(xué)的液體壓強(qiáng)，分析液體與氣體的相似性，合理類(lèi)推，得出大氣壓強(qiáng)的確存在。并例舉生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生更加真切的感受到大氣壓強(qiáng)存在。

教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)極大、不易測(cè)量，因此大氣壓強(qiáng)的測(cè)量是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，首先我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行用測(cè)力計(jì)拉開(kāi)吸盤(pán)時(shí)大氣對(duì)吸盤(pán)的壓力，估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究性活動(dòng)，掌握科學(xué)探究方法。接著我會(huì)與學(xué)生一起觀看托里拆利是呀，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的理解。從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課程包括感知大氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量大氣壓強(qiáng)，這兩個(gè)內(nèi)容都是本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)給學(xué)生演示一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)——易拉罐“瘦身”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課題——大氣壓強(qiáng)，接著我會(huì)給同學(xué)們講馬德保半球?qū)嶒?yàn)，并且用自制教具模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，并且我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)半球體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生初步感受到大氣壓強(qiáng)的存在接著我會(huì)類(lèi)比之前所學(xué)的液體壓強(qiáng)，分析液體與氣體的相似性，合理類(lèi)推，得出大氣壓強(qiáng)的確存在。并例舉生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用，并且例舉生活中大氣應(yīng)用的一些相關(guān)事例，貼近生活讓學(xué)生更加真切的感受到大氣壓強(qiáng)存在。大氣壓強(qiáng)的測(cè)量是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，首先我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行用測(cè)力計(jì)拉開(kāi)吸盤(pán)時(shí)大氣對(duì)吸盤(pán)的壓力，估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究性活動(dòng)，掌握科學(xué)探究方法。接著我會(huì)與學(xué)生一起觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的理解。從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

用演示實(shí)驗(yàn)、自制教具實(shí)驗(yàn)、自主探究、借助多媒體、討論互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我將給大家演示一個(gè)有關(guān)于大氣壓強(qiáng)的趣味小實(shí)驗(yàn)，,調(diào)動(dòng)課堂積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出課題。新課教學(xué)環(huán)節(jié) 1大氣壓強(qiáng)的存在，我將用自制教具模擬著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生真切地感受到大氣壓強(qiáng)的存在，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究實(shí)驗(yàn)的精神。模擬實(shí)驗(yàn)后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)半球體進(jìn)行受力分析，并類(lèi)比所學(xué)過(guò)的液體壓強(qiáng)，合理類(lèi)推，得出結(jié)論——大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的，從而從感性認(rèn)識(shí)和理性知識(shí)兩方面攻克本節(jié)的重點(diǎn)。并且培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

完成以上教學(xué)目標(biāo)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前實(shí)驗(yàn)并思考：大氣壓強(qiáng)究竟有多大？并讓學(xué)生利用我所提供的器材，結(jié)合課本上的想想做做，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值。并隨機(jī)抽取兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的誤差分析。從而讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

估測(cè)大氣壓強(qiáng)后，我將通過(guò)播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為讓學(xué)生更好的理解托里拆里實(shí)驗(yàn)原理，我會(huì)與學(xué)生共同探究以下問(wèn)題：1.插入水銀槽后，玻璃管內(nèi)水銀有何變化？ 2.玻璃管上方空置部分有空氣嗎？是什么？3.是誰(shuí)支撐這段水銀柱？4.如何計(jì)算大氣壓強(qiáng)值？培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和知識(shí)遷移能力。接著，我會(huì)向同學(xué)們展示玻璃管傾斜，讓學(xué)生觀察液柱長(zhǎng)度和高度的變化，從而達(dá)到提醒托里拆利實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的目的。通過(guò)上述的自主實(shí)驗(yàn)和觀察視頻，也就突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

物理來(lái)源于生活，也將回歸于生活。首先我將帶領(lǐng)學(xué)生利用我們剛才所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解密易拉罐“瘦身”的奧秘培養(yǎng)學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我將和學(xué)生一起舉出生活中常見(jiàn)的大氣壓強(qiáng)的例子，如：抽水機(jī)、宇航服，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最后我會(huì)與學(xué)生一起分析大氣壓強(qiáng)與天氣變化的關(guān)系，讓學(xué)生了解自然界事物的相互關(guān)系，注意學(xué)科之間的滲透與聯(lián)系。課堂小結(jié)

結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我將在課堂小結(jié)部分，留下幾分鐘的時(shí)間讓大家自主地進(jìn)行交流。并讓同學(xué)們?cè)谡n后寫(xiě)一篇以“假如沒(méi)有了大氣”為主題的文章，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)板書(shū)：

§14.3 大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓強(qiáng)的存在

三、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

抽水機(jī)、宇宙服

二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量 1.估測(cè)

2.精確測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn) 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p?1.013?105pa 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：

1易拉罐“變身”實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，很能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考。

2自制教具模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，該實(shí)驗(yàn)不僅能作為感知大氣壓強(qiáng)的存在，同時(shí)還能讓學(xué)生初步的感受到大氣壓強(qiáng)極大。

3用兩個(gè)塑料掛鉤的吸盤(pán)模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開(kāi)吸盤(pán)時(shí)大氣對(duì)吸盤(pán)的壓力，在測(cè)出吸盤(pán)的面積，估算大氣壓強(qiáng)的值。此實(shí)驗(yàn)相比用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)吸盤(pán)所受的壓力，誤差更小，學(xué)生也更能讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

案例評(píng)析：

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)的存在，通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的極大，接著通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)和四個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的測(cè)量原理，讓學(xué)生理解性的掌握大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例中大氣壓強(qiáng)的相關(guān)現(xiàn)象分析原理，讓學(xué)生從根本上理解大氣壓強(qiáng)的作用。整堂課所營(yíng)造的是一個(gè)輕松、活潑、有趣的氛圍，達(dá)到讓學(xué)生從好奇到逐步掌握知識(shí)的目的。2實(shí)施

課堂實(shí)施時(shí)，第一個(gè)引入實(shí)驗(yàn)如果是沒(méi)有把握好時(shí)間，很有可能失敗，教師可以這里錄一個(gè)視頻以備用。學(xué)生與教師完成粗測(cè)大氣壓強(qiáng)的值的時(shí)候，學(xué)生很容易由于沒(méi)看清彈簧測(cè)力計(jì)的最大示數(shù)，引起很大誤差。在這里老師可以多給幾次示范。

3、創(chuàng)新點(diǎn)

1易拉罐“變身”實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考。

2自制教具模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，該實(shí)驗(yàn)不僅能作為感知大氣壓強(qiáng)的存在，同時(shí)還能讓學(xué)生初步的感受到大氣壓強(qiáng)極大。

3在講解托里拆利實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更容易掌握托里拆利實(shí)驗(yàn)原理和方法。

教學(xué)資源：

教學(xué)課件：PPT習(xí)題：

1做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一根長(zhǎng)約1米、一端開(kāi)口的玻璃管，充滿(mǎn)水銀后，將開(kāi)口堵住倒插于水銀槽內(nèi)，則管中的水銀液面會(huì)下降，降到一定高度時(shí)，水銀柱將。如果將玻璃管傾斜，管中水銀柱的長(zhǎng)度將，但水銀柱液面所在的高度將。若用粗一點(diǎn)或細(xì)一點(diǎn)的玻璃管作這個(gè)實(shí)驗(yàn)水銀柱的高度將，這是因?yàn)樵谝欢l件下，同一地區(qū)的大氣壓強(qiáng) 如果管頂破一小洞，管內(nèi)水銀將。儀器

易拉罐“瘦身”實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊兄髿鈮簭?qiáng)

實(shí)驗(yàn)原理：當(dāng)對(duì)易拉罐加熱的時(shí)候，里面的水沸騰時(shí)所產(chǎn)生的水蒸氣會(huì)將空氣趕出去，此時(shí)用糯米團(tuán)把它堵住，罐內(nèi)幾乎沒(méi)有空氣，此時(shí)罐外的大氣壓力就將易拉罐壓扁了，我們就看到了易拉罐變身了。

馬德保半球?qū)嶒?yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明大氣壓強(qiáng)的存在

實(shí)驗(yàn)原理：我們把馬德保半球抽成真空后，球內(nèi)沒(méi)有向外的大氣壓力了，只有球外大氣緊緊地壓住這兩個(gè)半球．此時(shí)我就很難拉開(kāi)它了。

實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)，塑料掛鉤吸盤(pán)，玻璃板粗測(cè)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捍謧?cè)大氣壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)原理和步驟：

1將吸盤(pán)吸在玻璃板表面，認(rèn)為吸盤(pán)和玻璃表面完全貼合，形成真空，吸盤(pán)只受大氣壓強(qiáng)的作用而吸在玻璃板上。

2.用彈簧測(cè)力計(jì)拉住吸盤(pán)，用力使吸盤(pán)脫離玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)抗拒的拉力就是大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的壓力，計(jì)量最大脫離值，即為大氣強(qiáng)的壓力值。

3.利用壓強(qiáng)公式P=F/S,用得到的壓力值除以吸盤(pán)面積即大氣壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)主要誤差：

1我們得到的不可能是完全真空 彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)時(shí)不夠快，很難讀出其壓力的大小。

觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量大氣壓強(qiáng)以及培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理：

如圖所示，設(shè)大氣壓為，管內(nèi)外水銀面高度差為，取管口的液片AB為研究對(duì)象，管內(nèi)水銀面上方是真空，液片AB受到管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的向下壓強(qiáng)，同時(shí)液片AB受到管外水銀對(duì)它產(chǎn)生的向上的壓強(qiáng)，及由水銀傳遞來(lái)的大氣壓強(qiáng)，即

水銀處于靜止?fàn)顟B(tài)，靜止的AB液片受到的向上、向下的壓強(qiáng)相等，即：，所以，所以

。即大氣壓等于管內(nèi)高出管外的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，因此只要測(cè)出管內(nèi)外水銀面的高度，就可以得出大氣壓的數(shù)值。