第一篇：遼寧省大石橋市永安鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 李秀華 幫助小白兔過河教學(xué)設(shè)計(jì)

《幫助小白兔過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

大石橋市永安鎮(zhèn)九年一貫制（寄宿制）學(xué)校

李秀華

《幫助小白兔過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在真實(shí)的交際情景中鍛煉口語交際能力，注意養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

2、在交際情景中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)助人為樂的美好品德。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)看圖，了解故事的起因。

1、春天到了，萬物復(fù)蘇，老師給同學(xué)們帶來了一幅圖片，從圖中你都看到了什么？（課件：小河邊的美景，學(xué)生描述圖中的美景）（播放哭聲）是誰在哭呀？（出示：小兔的圖片）

2、看見小白兔哭，你有什么想問的嗎？

生可能問：小白兔為什么哭？他遇到了什么難題？什么事讓小兔哭得如此傷心呢？……

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答。

小白兔過河可能要做什么呢？又會(huì)自言自語說些什么呢？（生發(fā)揮想象，個(gè)別練說）

二、借助情境，想象表達(dá)。

1、今天我們就一起來幫助小白兔過河吧?。c(diǎn)題）

瞧，是誰來啦？（在圖中增加小花貓的圖片）

小花貓見到小白兔會(huì)說些什么呢？會(huì)想些什么呢？

生：（個(gè)別說，要求將話說清楚、明白。）

其余同學(xué)評(píng)價(jià)：（聲音、禮儀、態(tài)度，說得清楚、明白。）

2、小花貓你都有那些工具呢？他又會(huì)怎樣利用這些工具幫助小白兔過河呢？（課件：圖2）

（1）四人小組合作討論、匯報(bào)。

討論時(shí)一人扮小貓，其他小朋友扮小兔，認(rèn)真聽小貓說的方法，對(duì)每種方法給予不同的評(píng)價(jià)；師：你覺得滿意嗎？（方法好不好）

（好，滿意，應(yīng)如何表示感謝；不好，不滿意，理由是什么？又應(yīng)如何對(duì)小貓說。）

（2）各小組表演匯報(bào)，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委

對(duì)于各組扮貓、兔同學(xué)的表演，其余同學(xué)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（禮貌態(tài)度、語調(diào)語速）

（3）請同學(xué)們把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。

要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、拓展思維，動(dòng)筆寫話。

師： 同學(xué)們，如果你是小花貓，你還有什么更好的方法幫助小白兔過河嗎？發(fā)揮想象，動(dòng)動(dòng)筆把剛才你想到的一種好方法寫下來吧!

（展示）指導(dǎo)學(xué)生如何將口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言

我想了個(gè)好辦法幫助小白兔過河：（）

四、總結(jié)

第二篇：幫助小白兔過河(教學(xué)設(shè)計(jì))

《幫助小白兔過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《幫助小白兔過河》語文S版二年級(jí)下冊語文百花園地三“能說會(huì)道”的一項(xiàng)口語交際。在此口語交際中訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主觀察圖畫，說清圖意

2、能把想說的話語用文字的的形式通順地表達(dá)出來。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、圍繞“幫助小白兔過河”進(jìn)行口語交際。

2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，春天來了，看看我們的校園：草兒青青，花兒紅紅，小鳥喳喳，在如此美麗的春天里，老師帶你們到郊外游玩好嗎？

（出示第一張圖片）

2、你覺得郊外的風(fēng)景漂亮嗎？你能形容一下嗎？

學(xué)生1：小花兒開了，紅艷艷的。學(xué)生2：小樹長得很茂盛，綠綠的。學(xué)生3：有一條清清的小河。??

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)會(huì)觀察周圍的環(huán)境，注重對(duì)環(huán)境的描寫。

二、借助情境，想象表達(dá)。

1、我們在郊外看到了美麗的景色，你還看到了什么？

生1：小白兔和小花貓。（板書：小白兔、小花貓）

生2：小白兔身邊還有蘿卜。（板書：紅蘿卜）

??

2、請你仔細(xì)觀察，你覺得小白兔和小花貓他們在做什么？

生1：小白兔在哭，小花貓跑過來了。（板書：哭 跑來）

??

3、出示第二張圖片

你看到了什么？注意人物的動(dòng)作。

生1：看到了救生圈、竹竿、木盆、木板

生2：小花貓?jiān)谙朕k法。

??

（板書：救生圈、竹竿、木盆、木板 想辦法）

4、請你根據(jù)剛才所說的，把這兩幅圖中的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”找出來，寫在練習(xí)本上。

學(xué)生匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖）通過觀察圖片中的物品，圖片中人物的動(dòng)作、神態(tài)等讓學(xué)生展開想象，并把四要素寫出來，增強(qiáng)寫話的連貫性。

5、教師范寫開頭。

①大部分同學(xué)都能把這四要素找齊，并且你們的答案是各種這樣、五花八門的，特別的有意思。老師也想加入你們，寫寫這郊外發(fā)生的事情，但是老師只寫開頭哦。

教師范寫開頭：

一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，小白兔提著一籃紅彤彤的大蘿卜高興地來到郊外，她看見了許多紅艷艷的小花兒，還看見了嘰嘰喳喳唱著歌兒的三只小鳥，她是多么高興??！

②看看老師用紅色字跡標(biāo)出來的詞語以及標(biāo)點(diǎn)。（在范寫開頭的時(shí)候提醒同學(xué)們注意適當(dāng)?shù)丶尤胄稳菰~，讓句子更加完整，并且提醒同學(xué)們注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。）

③你能把下面的故事補(bǔ)充完整嗎？

學(xué)生根據(jù)圖片想象。

（設(shè)計(jì)意圖）教師邊范寫邊口頭提醒，既做到示范性又能增加學(xué)生的記憶。

三、出示詞語，練習(xí)說話

1、提供句式，化難為易。

同學(xué)們，看到你們那么認(rèn)真地想，老師想送幾個(gè)詞語朋友給你們，希望你們能夠用得上。

投影： 急忙、因?yàn)??所以??、先??再??然后

一邊??一邊

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生的詞匯比較貧乏，適當(dāng)給出的幾個(gè)詞語有利于梳理學(xué)生寫話的順序，有條理地表達(dá)自己所想。

2、組織語言，手腦結(jié)合。

想好了的同學(xué)請你拿出練習(xí)本，根據(jù)你所想象的把故事跟著老師的開頭寫下去。

①生寫。

②寫好后呈上學(xué)生作品投影講讀。

③相互評(píng)議，提出意見。

（設(shè)計(jì)意圖）現(xiàn)說現(xiàn)寫，提高學(xué)生讀寫能力；講解學(xué)生作品，給學(xué)生提醒的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)彼此借鑒。

四、小結(jié)

當(dāng)小白兔哭的時(shí)候，小花貓急忙跑過去關(guān)心小白兔；當(dāng)小花貓知道了小白兔的難處時(shí)，小花貓又積極地幫助小白兔想辦法過河，你覺得小花貓是個(gè)怎樣的人呢？

我們在寫話的過程中要注意，要想寫得好，要注意給詞語穿上漂亮的衣服哦！還要特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

板書設(shè)計(jì)：

小白兔 哭 胡蘿卜

小花貓 跑過來 想辦法

救生圈 木盆 木板 竹竿

第三篇：《幫助小白兔過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幫助小白兔過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《幫助小白兔過河》是S版小學(xué)語文二年級(jí)下冊語文百花園三“能說會(huì)道”的一項(xiàng)口語交際。在此口語交際中訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)畫面展開大膽、合理的想象。

2、在真實(shí)的交際情景中鍛煉口語交際能力，注意養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣和樂于助人的美好品德。

3、用完整、流暢的語言把故事寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、圍繞“幫助小白兔過河”進(jìn)行口語交際。

2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)看圖，了解故事

1、今天老師想帶大家到郊外走走。（掛圖1：小河邊的美景）大家看到了什么？（學(xué)生描述圖中的美景）

（教師指著小白兔做動(dòng)作）是誰在哭呀？

2、出示兩幅圖：小白兔想告訴我們一件什么事？

二、大膽想象，合理表達(dá)

（一）起因

1、啟發(fā)：故事是怎樣發(fā)生的呢？（板書：起因，出示第一幅圖畫）學(xué)生紛紛想像，師在黑板積累學(xué)生表達(dá)時(shí)的好詞。

2、再啟發(fā)：小兔子為什么要過河，原因一定很多?？墒牵F(xiàn)在老師請你想想，能不能讓另一位主人公小花貓先出場呢？

3、鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場表演小白兔和小花貓見面時(shí)的情境。

（二）經(jīng)過

1、過渡：看來小花貓很想幫助小白兔過河，（板書：經(jīng)過）那么我們看看它都準(zhǔn)備了哪些工具？（出示第二幅主題圖）

2、啟發(fā)：請你開動(dòng)腦筋，想想怎樣利用這些工具，幫小兔子想個(gè)既安全又可行的辦法。

3、小組里說一說，請小組同學(xué)幫助完善。生匯報(bào)辦法。

（三）結(jié)果

1、啟發(fā)：那么小白兔到底過河了嗎？用哪個(gè)詞形容？

（通過詞語“平平安安、安安全全”等詞語體會(huì)到學(xué)生一顆顆善良的心。還可以老師提到“終于”啟發(fā)學(xué)生說出這個(gè)詞帶給自己的感受，從而讓學(xué)生知道幫助別人也是一件不容易的事情，故事也因?yàn)橛胁迩?，有波折才更?dòng)聽！）

2、引導(dǎo)：小兔子過河后的心情怎樣？它怎樣表達(dá)自己的？（體會(huì)小兔子過河后和小花貓幫助別人后的愉快心情。）

三、歸納全文，完整編寫

1、引導(dǎo)學(xué)生：如果你要寫這個(gè)故事，你想把哪一部分寫詳細(xì)呢？

（通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己明白事情的經(jīng)過要詳細(xì)寫，小白兔過河的經(jīng)過是重點(diǎn)，應(yīng)該詳寫，起因和結(jié)果要略寫。有詳有略文章才主次分明。）

2、鼓勵(lì)動(dòng)筆：下面就請你動(dòng)動(dòng)你生花的妙筆，趕緊選一個(gè)你喜歡的題目，選一個(gè)合適的辦法，完整地寫下來吧！

3、生寫故事，老師巡視指導(dǎo)。

四、美文賞讀，評(píng)價(jià)互助

1、鼓勵(lì)：誰愿意把自己的故事讀給大家聽？請你一定仔細(xì)傾聽，然后做評(píng)委給作者點(diǎn)評(píng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)全課，情感升華

今天，我們編寫了一個(gè)感人的故事。讓老師再一次感受到了你們的愛心。正是因?yàn)橛辛藧坌模覀儾庞欣碛上嘈艣]有困難戰(zhàn)勝不了。也正是因?yàn)橛辛藧坌?，無論發(fā)生什么變故，我們的世界永遠(yuǎn)溫暖、永遠(yuǎn)美麗！

第四篇：《船長》教學(xué)設(shè)計(jì) 李秀華

《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

《船 長》

教材分析：

本文節(jié)選自法國著名作家雨果先生的短篇小說《船長》。小說敘寫了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。全文集中筆墨，多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫，突出人物性格，在客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長“沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了他果斷、堅(jiān)決、友愛的性格。再如運(yùn)用特定鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵?！币粋€(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學(xué)對(duì)象分析：

對(duì)于十一、二歲的孩子來說，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到船長在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)理念：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué) 《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)二類字，理解“井然有序、做人之道”等詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語言、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神，表 達(dá)思想感情的寫法。

（二）過程與方法

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；

2、小組合作探究、討論（甚至小辯論）、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解；

3、觀看媒體展示的驚險(xiǎn)現(xiàn)場，理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

（三）情感與態(tài)度

自主研讀課文，感受船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。教學(xué)重點(diǎn)

理解重點(diǎn)段落、句子，體會(huì)船長哈爾威崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)?！洞L》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、情感激勵(lì)法

媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件（音頻材料說明：

1、節(jié)選《泰坦尼克號(hào)》中海難危急關(guān)頭的場景音響效果，展現(xiàn)船上當(dāng)時(shí)混亂的局面以及船長、船員鎮(zhèn)定、從容的人物形象；

2、朗讀課文，配以悲壯且激昂的音樂，激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，與文本“零距離”接觸。）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。

今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事？請同學(xué)們翻開課本。

[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。

2、說說課文主要講了件什么事？

[設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。]

三、自主研讀，理解體味。

1、速讀課文，說說在這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專題： 你覺得哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的 《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

3、教師推薦研讀方法：

（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)船長的偉大形象。（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。

4、學(xué)生自主研讀，教師巡回指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方法解決問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

5、學(xué)生交流，集體討論。（以下按學(xué)情展開）

（1）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”

①指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。

②說說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）

③出示課件：傾聽一段音頻資料，想象畫面中的情景，談?wù)勛约旱母惺埽侩S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！] 《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

④此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？（再次朗讀船長說的話，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定、沉著）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長）的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。

（2）船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

①事實(shí)上，人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？

② 引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。

③照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）

（3）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

① 引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。

②學(xué)生讀課文第24自然段。

③此時(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）

④指名學(xué)生回答?！洞L》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

（4）就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對(duì)話：………大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

①這僅僅只是船長與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？ ② 師生參與討論并交流：你從這段對(duì)話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？

③面對(duì)猝然而來的災(zāi)難，可以說是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長卻能夠做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？（體會(huì)人物忠于職守的精神品質(zhì)）

④船長盡到自己的職責(zé)了嗎？（結(jié)合課堂的需要，適時(shí)展開小型辯論）

⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文對(duì)話或表演。

[設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)該是學(xué)生的，而不是教師的。課堂應(yīng)該是教師的導(dǎo)，學(xué)生真誠的學(xué)，真心的學(xué)！在課文的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來體會(huì)船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過朗讀、辯論、表演等多種方式，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味。

1、師小結(jié)后，誦讀課文最后三個(gè)自然段。

2、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、組織學(xué)生展開討論：誰能就這個(gè)問題談?wù)効捶ǎ浚òl(fā)散學(xué)生 《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

思維，思考各種可能性）

[設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，再好的預(yù)設(shè)也不可能涵蓋課堂教學(xué)的全部，恰恰是那些彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)精彩紛呈。

4、師小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們再看看船長吧！

5、自由讀課文最后三個(gè)自然段，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說話。

假如你就是生還者之一，你想對(duì)船長說：……

假如你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……

假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……（拿筆寫下你想說的吧）

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。

6、讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他吧?。▽W(xué)生配樂齊讀課文最后三段）

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁 《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文帶給他們的快意。使課堂洋溢著生命的激情。]

五、全班學(xué)生齊聲呼喚船長的名字——哈爾威船長?。ㄏ抡n）教學(xué)感悟：

1、引導(dǎo)探究?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，教師注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。

2、訓(xùn)練語感。以四句話為突破口，運(yùn)用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

3、體現(xiàn)開放。處理教材開放，不拘泥課文的原有順序；問題開放，學(xué)生怎么想就怎么說怎么寫；操作開放，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式研讀、交流，可以讀一讀，可以說一說，也可以演一演，叫好較好地確立了學(xué)生的主體地位。

4、放飛想象。在教學(xué)中，教師充分借助電教媒體，透過音頻效果，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色，加深感受人物的形象。

第五篇：《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 李秀華

《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

《愛之鏈》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文最后一句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一個(gè)小片斷。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這根 《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？（喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主）

二、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事 第2小節(jié)

（1）師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)裹挾著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，看不見人影，一切都顯得那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這里拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請你自己讀一讀文章的第2自然段，體會(huì)體會(huì)。

（2）能通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來嗎？

這短短的幾句神態(tài)、/動(dòng)作的描寫讓我們感同身受，不禁同情起老婦人的遭遇來。

過渡：然而就在這時(shí)，喬依出現(xiàn)了，看到老婦人的遭遇，他會(huì)怎么說，怎么做呢？請你快速讀讀課文的3—8小節(jié)。

第4小節(jié)

（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？ 《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

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（2）指名讀第4小節(jié)。

（3）用“?！睒?biāo)出喬依修車動(dòng)作的詞語，板書：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動(dòng)詞，你能想象出喬依當(dāng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難?（4）從這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？

（5）是啊，喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

快速默讀3--8小節(jié) 還有哪些細(xì)節(jié)能反映出喬依的為人？

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

（1）、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。讀完后劃出令你感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）交流。（3）自讀9—11小節(jié)

（4）、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃 《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

4、而當(dāng)喬依醒來之后，又會(huì)發(fā)生怎樣的一幕呢？（以“喬依醒來”為開頭展開想象寫一段話。描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話，表情與動(dòng)作等。）

5、現(xiàn)在你明白為什么用“愛之鏈”作題目了嗎？

三、總結(jié)課文

同學(xué)們，愛是什么？愛就是一顆真心。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！