第一篇：《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計—姜屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 孫麗麗 Word 文檔

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計

——姜屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部孫麗麗

★教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):

理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標(biāo):

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo):

增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,陶冶愛美情趣。

★教學(xué)重點(diǎn):

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象和生動?！锝虒W(xué)難點(diǎn):

重點(diǎn)句子“那翠綠的顏色??新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。

★關(guān)鍵:

有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達(dá)出來。

★學(xué)情分析:

學(xué)生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱。

★教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生繼續(xù)搜集資料。

老師自制課件。

★教學(xué)過程:

一.多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。同學(xué)們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

二.錄象引入再添學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)描寫大榕樹部分內(nèi)容。

1.通過音像整體感知這部分課文內(nèi)容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學(xué)們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,抓住重點(diǎn)。

(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。

學(xué)生自由練讀。師范讀,指導(dǎo)讀時通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據(jù)所看錄象想象,進(jìn)一步體會獨(dú)樹成林。)

(3)找出自己認(rèn)為最精彩的段落品讀。

根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。

重點(diǎn)理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

②有風(fēng)吹過。

③一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片,學(xué)生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色??新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學(xué)生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點(diǎn)”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習(xí)。

(2)老師指導(dǎo)朗讀。

①把紅體字讀重、長一點(diǎn),同時把頭輕輕一點(diǎn)。

②帶著高興的表情讀出贊美的語氣。

師范讀,生練習(xí),后齊讀。

三.引言過渡,學(xué)習(xí)描寫鳥的活動部分。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達(dá)一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現(xiàn)出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)指名讀,師生評議。指導(dǎo)把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一只大鳥”、“飛了”、“第二只”、“第三只”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點(diǎn)音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽起來抑揚(yáng)頓挫,表達(dá)出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師范讀,學(xué)生自由練讀,再指名讀,師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習(xí),讀出“應(yīng)接不暇”的喜悅之情,老師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)(出示幻燈片7——?dú)g快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,你都在唱些什么,說些什么呢?

哦,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!

四.引讀最后一段。

1.親愛的同學(xué)們,游覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達(dá)出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?

3.小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?

生匯報結(jié)果,師補(bǔ)充。

①樹龐大,可供群鳥筑巢。

②位置好,遠(yuǎn)離人群。

③人們愛鳥護(hù)鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五.欣賞圖片,渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂?！?/p>

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然 人間天堂”。

這里樹與鳥、鳥與水、人與自然構(gòu)成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

六.欣賞美詩,拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識,引發(fā)學(xué)生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)

親愛的同學(xué)們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

★板書設(shè)計:

榕樹 大 茂盛 靜態(tài)美

鳥的天堂

鳥兒 多 歡快 動態(tài)美

★教學(xué)后記:

1.多媒體的使用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語感。

3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點(diǎn)和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來了。

第二篇：八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校1203244048張麗艷讀

八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校1203244048張麗艷讀《魏書生教育名著》有感

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。我讀了《魏書生文集》等幾本教育著作，從這些教育名著中我深深體會到，現(xiàn)代教育思想有了根本性的改變，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、張揚(yáng)個性。因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，越來越成為我們教育工作者關(guān)注的一個焦點(diǎn)問題。通過閱讀《魏書生文集》，我頗有感觸，對魏書生的做人哲理、教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)的博大精深，仰之彌高。他的班級民主管理，他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂，強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。無論是生活還是學(xué)習(xí)，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)，享受“快樂人生”。立體看人生是魏書生做人哲理之一。即用寬容當(dāng)宰相，用勇敢當(dāng)將軍，用勤勞當(dāng)大臣，用明智當(dāng)君王，那自己的內(nèi)心世界就能國泰民安。我欣賞魏書生的樂觀，是在他對逆境的態(tài)度上?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。解讀魏書生，更讓我明白，平常要保持對生活的這份激情，永遠(yuǎn)對萬事萬物都保持一種好奇，永遠(yuǎn)都涌動著一種對生活的熱望。注意時時保鮮自己的激情，讓自己的頭腦能常常激蕩起來，做快樂的人，享受教育的快樂，享受人生的快樂。

通過讀教育名著，我深知教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的保障。我們將要不斷地認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。才能源源不斷獲取最新的信息，最廣博的知識，想象的空間才會不斷拓展，大腦才能打破思維定勢，才會在創(chuàng)新的路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)質(zhì)量才會穩(wěn)步提升。

通過讀教育名著，我明白了學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢。“差生”與“差異”，雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念，只有在后一種教育理念的指導(dǎo)下，我們才會熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們的工作才會更有情趣、更有奔頭、更有價值。

總之，熱愛學(xué)生、教育學(xué)生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像魏書生所說：“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”，“要教書就要先育人”,這兩年多的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動力?！皭蹪M天下”，“熱愛每一個學(xué)生”，“為了孩子，甘為駱駝”“于人有益，牛馬也做”。在所讀的這些教育名著里，專家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識的語言去說，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。

第三篇：鳥島教學(xué)設(shè)計朱麗娟

《鳥島》教學(xué)設(shè)計

教案背景

1、面向?qū)W生：二年級 學(xué)科：語文

2、課時：第二課時

3、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師課前準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文了解大意，標(biāo)出自然段。（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。（3）查找有關(guān)“鳥島”的資料。教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級下冊第七單元第18課《鳥島》。教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動的情形，課文在介紹鳥島的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。全文四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥兒飛到鳥島安家，到了六月成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過“抓重點(diǎn)詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護(hù)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2、對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，詞語品讀體會鳥島的鳥多，懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥、護(hù)鳥。教學(xué)準(zhǔn)備：

借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？那你們到過哪些地方旅游？（自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，她的名字叫“鳥島”（板書）請大家舉起手，跟老師一起寫課題。（師一邊板書課題一邊口述，生書空）“鳥”是個象形字，豎折折勾表示鳥的身體，要寫得長一點(diǎn)?！皪u”字跟“鳥”字很象，表示大海、湖泊中間的一塊陸地，用“山”字表示。寫的時候注意山字要半含半露。

2、齊讀課題。（鳥島）

3、上節(jié)課咱們學(xué)過的生字還記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

出示詞語：因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外

伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻

（多媒體出示詞語，指名讀、齊讀）

（設(shè)計意圖：字詞教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

二、品讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、看來，同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真。那就讓我們跟著作者的腳步，一起去鳥島走一走、看一看。（聽錄音朗讀）

【百度搜索】http://

2、同學(xué)們我們已經(jīng)跟著錄音機(jī)里的阿姨到鳥島上游覽了一番，你們看到了什么？指名回答。

（設(shè)計意圖：在陣陣鳥鳴聲中，孩子們沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩??與文本同呼吸，共命運(yùn)，很好的實(shí)現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。）

3、你們想不想到鳥島上仔細(xì)地去看一看、玩一玩呢？自讀課文。

4、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，那你們知道鳥島在什么地方？（青海湖）

5、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

6、誰還愿意來讀讀這一小節(jié)？指名讀。從這一小節(jié)中，你們還知道了什么？

聞名中外指：國內(nèi)外都很有名氣。

（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

7、小結(jié)：正因?yàn)轼B島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?自讀課文第二自然段。（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解“聞名中外”詞語的意思，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

(二)出示第二小節(jié)。

1、有一個同學(xué)聽說鳥島非常有名，他很想去鳥島旅游，可是當(dāng)他到了鳥島后卻沒有看到成群飛翔的鳥兒，也沒有看到滿地的鳥蛋，這是怎么回事呢？（指名說）

2、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把你們想象到的畫面通過你們的朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀。

4、景色美，你們的朗讀更美！不過，這句話中有個詞語的意思我不太明白，你們能幫幫我嗎？

5、師點(diǎn)擊課件，出示“陸續(xù)”，理解“陸續(xù)”的意思。出示圖片，（播放課件）

師：看，一群鳥兒飛來，過了一會兒又飛來一群。過了幾天，又飛來一群。??同學(xué)們，畫面正在悄悄地告訴我們陸續(xù)的意思呢！誰聽見了？ 指名回答。

師補(bǔ)充：“陸續(xù)”就是一群鳥兒飛來，過段時間又有一群鳥兒飛來。前前后后、時斷時續(xù)的意思。（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)。

6、用陸續(xù)造句。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀？

9、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點(diǎn)紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？（鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”。）指名

說。

10、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興?。∽屛覀冏x好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是一番什么景象呢？趕快讀讀課文第三段吧。

（設(shè)計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。）

（三）、品讀第三自然段。

1、誰來說說六月份的鳥島是什么樣的？（熱鬧）你從課文中的哪些地方感受到鳥島很熱鬧？指名回答。

2、理解各種各樣，在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

3、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？（出示圖片）展開你的想象，試著來說。出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn)，起到了畫龍

點(diǎn)睛的作用）

4、島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

5、鳥島上除了鳥多還有什么多呢？（鳥窩多）你從哪兒感受到鳥窩很多呢？ 點(diǎn)紅：密密麻麻、一個挨著一個

6、怎樣才算是密密麻麻呢？來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多??！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導(dǎo)朗讀該句。

過渡：鳥島上還有什么也很多？

7、鳥蛋多（板書：蛋多）誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點(diǎn)紅：窩里窩外、到處 這些鳥蛋是什么顏色的？（玉白色、青綠色）顏色真美！鳥島上鳥蛋不但多，而且顏色還這么漂亮。我們一起讀讀這句話吧。

8、是呀，這里的鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，難怪書上說這里是“鳥的——世界”。（生齊，師板書“鳥的世界”）

9、鳥窩多跟鳥多有什么聯(lián)系呀？ 指名回答。

10、齊讀課文第三自然段。讓我們再次進(jìn)入這“鳥的世界”吧?。ㄉR讀）

11、伴著你們的朗讀聲，我們來到鳥島了！同學(xué)們看??（播放課件）

【百度搜索】http://

（設(shè)計意圖：鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會到鳥島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

（四）、品讀第四自然段。

1、學(xué)到這，老師心里有一個疑問：“為什么鳥島上會有那么多的鳥呢？”

2、指名朗讀。

3、人們伸手就能捉到幼鳥，拾到鳥蛋，為什么沒有人那樣做呀？（因?yàn)槿藗兌贾励B是人類的朋友。）

4、（點(diǎn)出第四段最后一句話）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋是因?yàn)?? 生齊：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

5、這句話還可以這么說——

（點(diǎn)擊課件出示“因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋?！保┠銈兛矗@兩句話雖然順序不同，但意思是一樣的。其實(shí)呀，在我們生活中也常常會用到這種帶有原因和結(jié)果的句子。學(xué)生用這樣的句式說話練習(xí)。

（設(shè)計意圖：低年級句子拓展練習(xí)，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學(xué)進(jìn)行延伸。）

6、師：（播放視頻）看，藍(lán)天碧水之間，飛翔在空中的鳥兒，如遮天蓋日的云霞；浮游在湖上的鳥兒，就像露出來的片片沙灘；婉轉(zhuǎn)

清脆的百鳥啼鳴聲，動聽悅耳，令人賞心悅目！這兒真是鳥的世界、鳥的家園、鳥的天堂！

【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMTA3NTAzMTky.html

7、齊讀課文。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量?！蓖ㄟ^一次又一次的讀課文，再加上生動的錄象加文字介紹，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。有了過程，目標(biāo)也就輕松地達(dá)到了。）

四、總結(jié)。

看來“鳥島”這個名字名符其實(shí)，之所以會吸引這么多鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護(hù)，希望每個同學(xué)都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。

板書設(shè)計：

鳥島 鳥多

鳥窩多 鳥的世界

鳥蛋多

（設(shè)計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學(xué)生理清文章的思路，幫助學(xué)生加深記憶，背誦課文。）教學(xué)反思：

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。

3、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

本課開始時我就創(chuàng)設(shè)要帶領(lǐng)學(xué)生去旅行的情景，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動起來。接著又讓學(xué)生在作者的帶領(lǐng)下去鳥島走一走、看一看。聽完錄音再請學(xué)生們來談?wù)勊?、所思、所感，教師營造出一副

真去旅行了的氛圍，于是學(xué)生就入情入境，仿佛真正做了一次心靈旅行。學(xué)生繼而發(fā)出的感慨，都是真心話、真感受，都是從心靈深處發(fā)出的聲音。不僅課的開始用旅行的方式，而且在后來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我的問題還是讓學(xué)生始終處于游客的狀態(tài)，仿佛置身于鳥島，課的結(jié)束以旅行結(jié)束為終點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做到鳥島旅行貫穿于整堂課的始終，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我從學(xué)生的眼神里發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意、也喜歡做這樣的心靈旅行。

二、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。

對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三、注重說話訓(xùn)練

課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的??有的??還有的??”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)

范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來，我仔細(xì)聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實(shí)證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)?，課堂上學(xué)生說得不錯。

四、抓住重點(diǎn)詞語，體會更細(xì)致

在學(xué)生交流所找到的課文片段時，主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導(dǎo)”著學(xué)生，讓學(xué)生的心思變得更細(xì)致，情感更豐富。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。

五、自我剖析，不斷提高

我在這節(jié)課上，努力克服自己以前在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還是有明顯改善的。但是，有一些細(xì)節(jié)方面還需要注意的。比如：在我提出這樣一個問題：為什么鳥島上的鳥會這么多？我的目的是讓孩子們都知道，現(xiàn)在大家保護(hù)動物的意識都很增強(qiáng)了，所以鳥島上的鳥兒才會越來越多。很多孩子都積極地舉手要回答問題，我也叫了幾個孩子來回答，他們說的還是很不錯的。可是還有很多孩子也要說，我就沒有再叫他們，因?yàn)檎n堂上的時間的問題，我還要繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)任務(wù)，也就忽略了這些孩子。所以在今后的課堂上，一定要尊重每一個孩子，把孩子當(dāng)成課堂的主人。

最后我想引用竇桂梅老師的一段話來表達(dá)我內(nèi)心最真切的感受：

“教育永恒不變的意義，就在于學(xué)生。如果沒有了兒童，就沒有了教育，教師也就失去了存在的意義。一句話，教學(xué)的全部意義在于學(xué)生?！?教師個人介紹：

省份: 河南省鄭州市 學(xué)校:鄭東新區(qū)暢和街小學(xué) 姓名：朱麗娟 職稱：小學(xué)高級教師

通信地址：鄭東新區(qū)暢和街小學(xué)

本人自參加工作以來，一直擔(dān)任語文及班主任教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)辦事，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中積極實(shí)施素質(zhì)教育，善于因材施教，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教書育人，將思想道德和人文精神貫穿于整個教學(xué)過程中，形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，是本學(xué)科公認(rèn)的教學(xué)骨干。多次參加市、區(qū)、中心校組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，并取得了優(yōu)異的成績。當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)迅猛發(fā)展，相信在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，我的教學(xué)水平會更上一層，也相信通過我的努力，中國的教學(xué)事業(yè)會更加輝煌。

第四篇：城關(guān)小學(xué) 孫麗莎 《秋思》教學(xué)設(shè)計

《秋思》教學(xué)設(shè)計

平鄉(xiāng)鎮(zhèn)城關(guān)小學(xué)

孫麗莎

教材分析：

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤健Ｔ诠糯娙说墓P下，秋天是最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來有之。中唐詩人張籍所寫的這首《秋思》，寓情于事，借助生活中的一個小小的片段——寫寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。

學(xué)情分析：

《秋思》是人教實(shí)驗(yàn)版第九冊第六課《古詩詞三首》的第二首。這三首詩都是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了理解詩句意思，體味詩中感情的方法，因此在進(jìn)行這首詩的學(xué)習(xí)時，教學(xué)設(shè)計的思想是調(diào)動學(xué)生的主動性，依自己的閱讀理解詩句的意思，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象詩境，體味詩情之上。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

1、有感情的朗讀這首詩，會背誦、默寫《秋思》。

2、感知詩的大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、領(lǐng)會《秋思》敘事抒情的特點(diǎn)，體會本詩平淡、本色的語言中包含的艱辛的構(gòu)思過程和復(fù)雜的情感。過程與方法

1、課堂通過讀寫互動、說寫結(jié)合來領(lǐng)會詩情、想象意境、品味詩句、豐富和積累語言。

2、通過課后練筆中鞏固知識，將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語文能力。情感態(tài)度價值觀

1、在體會感悟作者鄉(xiāng)情的過程中豐富自己的情感。

2、在品味詩歌寫作特點(diǎn)的過程中體會詩歌的美妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《故鄉(xiāng)的云》，并出示相關(guān)歌詞。（課件展示）

2、學(xué)生自由讀歌詞，然后指名讀。

3、“風(fēng)”曾勾起了許多文人墨客的思鄉(xiāng)之情，有我們非常熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！蓖瑯拥?，這“秋風(fēng)”更是撫動了唐代詩人張籍的心，讓他寫下了著名的詩篇《秋思》（板書：秋思）

4、齊讀課題并理解課題

二、自由讀詩，理解詩意

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)生字、多音字。

2、指名讀，并評價指導(dǎo)

3、結(jié)合注釋理解詩的內(nèi)容

三、品讀古詩，感悟詩情

1、體悟“見”之深意

⑴師：眾所周知，秋風(fēng)可觸，并不可見，但秋風(fēng)所帶來的秋景處處可見。也許這是一個早晨，又或許這是一個黃昏，詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)中，他看到江邊的花兒都凋謝了；他還看到了……

⑵學(xué)生想象交流（預(yù)設(shè)：樹上的葉子變黃，從樹上一片片地飄落下來；金黃的樹葉鋪滿大地；小草被秋風(fēng)吹彎了腰……）

⑶師：難怪詩人會發(fā)出如此之感慨：秋風(fēng)窗下起，旅雁向南飛。日日出門望，家家行客歸。（課件展示）學(xué)生齊誦讀。

⑷師：秋風(fēng)窗下起，詩人看到了家家的行客都?xì)w來了；秋風(fēng)窗下起，詩人看到在那邊有一位老母親正為自己的兒子披上暖和的衣裳；秋風(fēng)窗下起，詩人還看到……

⑸學(xué)生想象交流（預(yù)設(shè)：有一位老母親正站在門口等待兒子歸來;一位父親正和孩子快樂的玩?！?/p>

⑹師：多么溫馨的場景啊！可是身在洛陽的張籍，此時只有冷冷的秋風(fēng)相伴，這真是——洛陽城里見秋風(fēng)。（生齊誦讀）

⑺引導(dǎo)反復(fù)誦讀。風(fēng)，似乎還在他的身邊輕輕的呼喚：歸來吧，歸來吧！

2、想象“意”之萬重

⑴師：詩人久居在外，有家難歸?。≡谀莻€通訊落后的年代，只能作家書以表思念，可是就在他執(zhí)筆之時，卻又遲遲難以下筆，這是為什么呢？那是“欲做家書意萬重”。“意”乃心中之音，那此時詩人的心中之“意”是什么呢？透過資料，我們走進(jìn)張籍的心。（課件出示，并播放背景音樂）

⑵師：離家十年歸未得，十年見沒有見過年邁的老父母，無依的妻子，可愛的孩子……，此時張籍的心中滿腹的愁緒，不知如何表達(dá)，這正是——欲做家書意萬重（學(xué)生齊誦讀）

⑶師：昏暗的燈光下，紙鋪開了，在那行人的陣陣催促聲中，在秋風(fēng)瑟瑟的落葉聲中，張籍，請你們拿起筆，把想對家人說的話快快寫下來。（背景音樂起）

⑷學(xué)生寫“信”，然后指名學(xué)生讀“信”，師評價

3、品味”開“之深情

⑴師：張籍有沒有把你們剛才寫的話寫進(jìn)詩里（沒有），他寫了什么？（課件出示：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封）⑵引導(dǎo)誦讀。你看到了什么？詩人在干什么？（又開封）

⑶一封寫好的家書，張籍你為什么封了又拆，拆了又封呢？生回答（預(yù)設(shè)：因?yàn)榕滦艑懙锰颐?，寫得不好……?/p>

⑷一封寫好的家書，封了又拆，拆了又封。一個簡簡單單的動作，重復(fù)又重復(fù)。把你想到的和看到的都融入到你們的朗讀中去吧！學(xué)生誦讀

4、誦讀提煉，體會”奇崛“

⑴師：相信此時，你們對這首詩有了新認(rèn)識，自由地、有感情的朗讀整首詩吧?、茖W(xué)生誦讀，然后指名學(xué)生讀，男生讀，女生讀，指導(dǎo)評價

⑶師：《秋思》不僅深深地感動了我們，他還打動了宋代大文學(xué)家王安石：張籍的秋思是看似平常，最奇崛“”平?！霸谀睦?？”奇崛“在哪里？ ⑷教師引導(dǎo)學(xué)生理解”又開封“的獨(dú)特 ⑸再次誦讀整首詩

⑹師：家書寄出去了，詩人的思鄉(xiāng)之情就這樣結(jié)束了嗎？正如孟郊的《歸信吟》中所寫：書去魂亦去，兀然一身空。一封小小的家書，又怎能承載得了張籍那濃濃的思鄉(xiāng)情呢!再讀《秋思》

⑺”書去魂亦去，兀然一身空。”陪伴作者的也許還只是那冷冷的秋風(fēng)，那風(fēng)似乎還在輕輕呼喚：歸來吧，歸來吧！

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、把古詩《秋思》改寫成生動、具體、感人的小故事。

2、背誦、默寫詩《秋思》。

3、繼續(xù)積累“思鄉(xiāng)”詩詞。

教學(xué)反思：

詩歌是講求意境的，而古詩更有語言高度精煉概括的特點(diǎn)，思維跳躍，因此留給讀者的想象空間非常大?；谶@一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計中，我努力引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情境，通過設(shè)身處地想象來體味詩人的情感。如首句“洛陽城里見秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”是不可見的，那么作者見到的是什么？引導(dǎo)想象詩外之境，從而感悟到正是蕭瑟的秋景勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。

本課的教學(xué)基本按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，結(jié)構(gòu)比較完整，教學(xué)效果也比較滿意。但是課堂氣氛仍然不夠活躍，沒有調(diào)動所有學(xué)生參與思考的積極性，教者說得過多，學(xué)生說得不夠，在啟發(fā)引導(dǎo)上花了較多的時間。由此，在本班今后的語文教學(xué)中，仍然要著重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，多給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，提高學(xué)生參與語文課堂的積極性。

第五篇：《七律長征》教學(xué)設(shè)計孫麗月

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：

1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

2、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。教學(xué)方法：

教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

來源于生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實(shí)體現(xiàn)。我們曾經(jīng)拜讀過他的《沁園春雪》，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實(shí)生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來學(xué)習(xí)它。根據(jù)題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結(jié)

二、背景介紹

這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L征”是這首詩的題目。

四、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

五、指導(dǎo)朗讀，1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

2、學(xué)生齊讀課文。

六、整體感知

要求：結(jié)合書下注釋及個人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調(diào)。討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

七、文本賞析

1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫長征行程之遠(yuǎn)，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

2、“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。

4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

八、合作探究。

1、這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何？通過哪些字詞反應(yīng)出來？

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神。

體會重點(diǎn)字句

3、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應(yīng)該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志？

明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4、其實(shí)當(dāng)時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？

明確：因?yàn)槊珴蓶|希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對紅

二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無比信任。

5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調(diào)？

明確：輕快豪邁、氣度不凡

九、總結(jié)歸納

1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

2、藝術(shù)特色：

（1）高度的藝術(shù)概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神；B、依據(jù)生活的真實(shí)順序敘述長征途中的典型場景和史實(shí)，寓情于景，情景交融（首聯(lián)直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

（2）本詩巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風(fēng)格。

十、課堂鞏固

略

板書設(shè)計

七律 長征

毛澤東

翻越五嶺

長

疾跨烏蒙

氣勢磅礴

巧渡金沙江

語言

征

飛奪瀘定橋

含義豐富