第一篇：孔乙己-教學設計-教案

教學準備

1.教學目標

1、了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景。

2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進行訓練。

3、體味重點的字詞對表現(xiàn)文章中心的作用。

4、了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇，關(guān)注社會發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2.教學重點/難點

1、了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景。

2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進行訓練。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

課后習題

請你自選一個角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評論文章，主標題自擬，副標題--讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字數(shù)500字左右。

第二篇：5 孔乙己 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、整體感知課文，能概括主要故事情節(jié)。

2、學習并掌握通過人物的外貌、語言、動作描寫來塑造人物形象、展示人物思想性格的寫法。

3、說出環(huán)境描寫和第一人稱寫法的作用，理解本文揭示的深刻主題。

2.教學重點/難點

九年級學生有一定分析問題、解決問題的能力，但由于小說創(chuàng)作年代相對較遠，魯迅的作品一向晦澀難懂，學生理解起來有難度，加上這一篇小說篇幅較長，如果事無巨細面面俱到，學生掌握會大打折扣。因此，在教學時要抓住要點（考點）進行。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）導語設計

大凡讀過魯迅小說的人，大都知道《孔乙己》；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的深刻印象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走近孔乙己，體味一下孔乙己復雜的情感內(nèi)蘊。(板書課題、作者)

（二）了解作者及寫作背景

魯迅（1981.9.26——1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，豫亭，后改為豫才。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，浙江紹興人。1918年5月首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主。代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部?！犊滓壹骸穼懹?918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

（三）預習檢測 1.給下列加點字注音：

不屑 xiè 拭 shì 蘸 zhàn 闊綽chuò 舀水 yǎo 附和 hèng 綻出zhàn 哄笑hōng 間或jiàn 打折腿 shé 門檻kǎn 漲紅zhà

2、說出下列詞語的意思

頹唐不安：精神萎靡不振，情緒低落。不屑置辯：認為不值得爭辯。間或：偶然，有時候。營生：謀生，籌劃如何生活。

（四）新課講解

課堂小結(jié)

小說截取了孔乙己一生中的幾段生活，把最能顯示孔乙己性格和命運的情節(jié)濃縮在幾個場面中，成功地塑造了孔乙己這個封建科舉制度毒害的知識分子的典型形象。

課后習題

(六)當堂訓練

一、根據(jù)拼音寫漢字。

1、孔乙己看著問他的人，顯出bú xiè zhì biàn（）的神氣。

2、孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆了一口氣，顯出極 w?n xī（）的樣子。

3、多是短衣幫，大抵沒有這樣kuò chuò（）。

4、坐不到幾天，便連人和書籍紙張bǐ yàn（），一齊失蹤。

5、孔乙己很tuítáng（）的仰面答道，“這……下回還清罷?！?/p>

6、孔乙己便zhàng（）紅了臉，額上的青筋條條zhàn（）出。

二、語句賞析

1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”

這段話生動傳神地描繪出處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再做一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。

2他身材很高大；穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。這段話表現(xiàn)出孔乙己輕視勞動、好吃懶惰的性格。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

孔乙己是站著喝酒但又 的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又 的人?？滓壹菏且宰x書人自居但又 的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又 的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又 的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子分茴香豆但又 的人。孔乙己是個被人們譏諷但又 的人?？滓壹菏莻€使人快活但又 的人。

（穿長衫 好喝懶做 把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢 屢遭冷遇 想和人交流 無人關(guān)心、可有可無）

第三篇：孔乙己 教學設計示例-教學教案

第一課時

（－）明確目標

1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會環(huán)境的作用。2．理清情節(jié)，認識孔乙己的悲慘遭遇。

（二）整體感知：

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好啊！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？ 1．聽課文錄音，要求學生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。（1）應掌握的字：

闊綽（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）綻（zhàn）拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）（2）應掌握的詞：

不屑置辯：認為不值得辯論。置辯，辯論。頹唐：精神不振作。

2．速讀全文，理清小說三要素： 人物：孔乙己 環(huán)境：（社會環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）②高潮（第10段至第11段）③結(jié)局（第12段至第13段）

（三）教學過程

1．了解人物活動的環(huán)境

（1）提問思考：孔乙己這個人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？ 泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時間、地點；（2）這個環(huán)境有什么特征呢？ 時間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。故事發(fā)生的地點：咸亨酒店。（酒店是舊社會各階層往來聚會場所，是清末社會的一個縮影。）酒店的顧客有著不同的特征：“長衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對比鮮明。

（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。

（3）進一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環(huán)境？

酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。

2．理清情節(jié)，認識孔乙己的悲慘遭遇

就在這等級森嚴，勢利冷漠的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？ 明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份?！罢局染啤闭f明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟地位和“短衣幫”一檔?！按╅L衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志。“惟一的”說明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨的，多余的，可愛的人。

孔乙己是一個好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。學生活動：這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節(jié)的。（1）與酒客——護短（第4、6段）（2）與“我”——教字（第7段）（3）與“孩子們”——分豆（第8段）（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

（四）總結(jié)、擴展

魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個上不靠天下不著地的層次，他成了一個迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會多余的人。

學生活動：結(jié)合當代社會現(xiàn)實，青年人讀書考不上大學后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。第二課時

（－）明確目標

1．掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。2．認識小說的主題。

（二）整體感知

引導掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

小說塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側(cè)面描寫。

1．護短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？ 人們對孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進一層，先笑他偷書；再奚落他沒有進學。動作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

表現(xiàn)的不止是動作，還有動作的神態(tài)，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。

語言神態(tài)描寫：當別人揭穿事實時，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷，??讀書人的事能算偷么？”

“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關(guān)系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。神態(tài)描寫：當人們接著說道：“你怎么連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。

孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學為恥?？滓壹簤裘乱郧蟮氖亲x書做官，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。

2．孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點人生的溫暖，分角度朗讀（讀7、8段），劃出孔乙己的表情、動作和語言。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？ 善良，待人熱情，迂腐不堪。3．第9段在全文中的作用： 結(jié)構(gòu)上看：承上啟下，內(nèi)容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個無足輕重的人。4．不過也有人會提起他，為什么會提起他呢？中秋前的兩、三天掌柜因為結(jié)賬，才發(fā)覺孔乙己長久沒有來了。因此引出了掌柜與酒客的對話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過。（1）這是從什么角度來寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個什么樣的問題？ 明確：

（1）側(cè)面描寫。

（2）科舉制度造成了知識分子的兩種命運：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福；沒有爬上去的，只得任人欺壓、凌辱?？滓壹簞t是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。5．孔乙己被打之后，還來過一次酒店，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌、神態(tài)、語言、動作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？ 先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子。”先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。

孔乙己從“笑”聲中出場，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關(guān)系那么冷漠。

（三）分析小說主題

1．孔乙己悲慘一生的結(jié)尾如何？ 死?！按蠹s”“的確”，這兩個詞表面矛盾而含義是深刻的。說“大約”是因為二十年來沒有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢，似乎沒有錢人們再不會想起他，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值。當這十九個錢從粉板上抹去時，孔乙己便永遠從冷漠殘酷的社會消失了。

2．總結(jié)主題。（略）

學生活動：自由朗讀情節(jié)的高潮部分，體會對文章主題的理解。

（四）總結(jié)、擴展 小說不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了封建科舉制對讀書人的毒害。

2．課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進中舉》進行比較閱讀，加深對封建制度的批判。

八、布置作業(yè)

1．給文章寫個結(jié)尾，你認為孔乙己最后的命運怎樣？

2．寫作練習；記敘一個你印象深刻，性格特別的人物的活動片斷，要有適當?shù)耐饷病幼?、語言的描寫。

第四篇：孔乙己教學設計

孔乙己教學設計

教學目標：

1、整體感受課文，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示。

2、對作品中的形象，能說出自己的體驗；分析孔乙己的性格特點以及他人生悲劇的原因。

3、激發(fā)學生對魯迅小說的研讀興趣。

教學重點、難點：

1、分析孔乙己的性格特點。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學過程：

一、創(chuàng)景導入

同學們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評價他是偉大的文學家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說，塑造了30多個人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認識孔乙己，去體味他那復雜的情感內(nèi)蘊。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個怎樣的人呢？請同學們快速讀課文，（課件出示：自學提示）借助工具書或課文注釋認識文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個怎

樣的人？（開始吧！我看到很多同學都讀完了，把你對孔乙己的認識和同桌說說。）

2.同桌交流。能不能把你對孔乙己的認識說給大家聽聽。）

3.學生匯報自學情況。

你覺得孔乙己是一個怎樣的人？

（學生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點品讀

1.只讀一遍就有這樣的認識，真不簡單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細想想是什么原因讓他成為這樣的一個人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學生自學。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學都讀完了，小組的同學交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預設一外貌

哦，你是從外貌來說的，請你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。）這么一件破舊的長

衫他為什么還要穿在身上呢？（因為長衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個讀書人的身份呢？（因為在當時社會萬般皆下品，唯有讀書高。讀書

是進入上流社會的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當成一個讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預設二語言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、、、、、竊書！、、、、、、讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號起什么作用？

（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對，一個玩物，一個生活中的作料。我們再回過頭來看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣幫）

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情?？吹竭@里，同學們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會成為這樣一個可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個重要的原因就是當時國民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個人物形象喚

醒麻木國人的良知。當時的中國，一步步的淪為半殖民地半封建社會，列強入侵，而我們的國人麻木不仁，對同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實。

在如此冷漠的社會里，孔乙己會有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。

四、布置作業(yè)。

描寫同桌（從外貌、語言、動作等方面進行描寫）

第五篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

教學目標：

1.理解本文思想； 2.體會精巧含蓄的布局；3.理解環(huán)境描寫的作用；4.進行語言訓練。導入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好？

學生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風?！苯裉?，我們就學習魯迅最喜歡的小說——《孔乙己》。板書課題。

預習質(zhì)疑

1.朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。2.借助字詞典和課文注釋，自學生字詞。3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”印發(fā)，請你幫助填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號照片性別年齡籍貫現(xiàn)住外貌特征身材面容衣著語言特征性格行為特征職業(yè)及工作單位最后露面時的情況時間地點事由當時衣著及外貌特征見證人推測下落聯(lián)系人姓名地址檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫這一段可以嗎？為什么？

答案：不是離題。這是交代社會環(huán)境板書。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用？

答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對比鮮明。用短衣和長衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣——站，外，貧；長衫——坐，里，富。

3.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實地名為什么？

答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

4.作者塑造“我”這個人物有什么作用

答案：1“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。2寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務——寫“我”的“職務”實際上是表現(xiàn)掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

5.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊？

答案：先交代環(huán)境，次交代職務的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么

答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想保持讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站——窮困；長衫——自命清高。

2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征

答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”

答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪

答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品

學生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣”投影因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！蓖队八握孀跒槲煜伦x書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”投影這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人 孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾。

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對待孔乙己的？指名讀。這說明什么？

答案： 1 有兩段寫怎樣對待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”

教師歸納： “笑”店內(nèi)外充滿了快活的空氣” 2。一是，把他當作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學生辨別優(yōu)劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3.“笑”有多種，初一時我們學過《談“笑”》一文：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑？

答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場

4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個對孔乙己傷害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”——附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在？

答案：揭露世人的冷漠與麻木——封建科舉制度、等級制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的悲慘 其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小 D 為快樂嗎——魯迅不僅是偉大的文學家，而且是偉大的思想家他的偉大之處就在于他認識到這

一點，并把它寫進《孔乙己》、《阿 Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會意義

6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的？

答案：1表現(xiàn)孔乙己的善良。板書：善良；2連小伙計都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點？

答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@句話有什么言外之意 答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么？

答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。

2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎？為什么？

①這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么

答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。

②后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

③許是死了。

答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意？

學生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度——同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用

答案：寫秋風天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意

答案：表現(xiàn)孔乙己命運的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。

答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”

答案：不可換。“摸”說明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好，為什么？ 答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。——他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。板書

7.“十九個錢”重復了幾次說明什么后來不提了，為什么？

答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時才想起他，表現(xiàn)

其命運的悲慘。后來不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”?！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應怎樣理解

學生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術(shù)的大師

六、學生提出自己的疑問，教師組織討論。

七、歸納

1.整理本課字、詞、文學常識等知識要點。

2.完成課后練習。

3.敘述性說話練習：請按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個人？ ①窮困潦倒而又自命清高；②好喝懶做，不會營生；③心地善良；④思想麻木。此題讓中等以上學生完成。

4.議論性說話練習：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的——造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉?？梢源藢搿斗哆M中舉》 課外活動 將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。參考設計：

1、在讀課文的過程中，你會發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——眾人奚落孔乙己沒有考中秀才。

第七段——孔乙己教小伙計識字。

第八段——孔乙己給小孩子分茴香豆。

2.小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

教小伙計寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

3.這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

4.五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？

安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

5.側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

6.文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。