第一篇：人教版四年級語文上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識5個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

1、小調(diào)查，古詩和一般的課文相比更喜歡哪個?原因是什么?(生討論、交流。)

師總結(jié)：古詩言簡意賅，不錯。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣，大家在學(xué)古詩詞時(shí)不要輕易放過任何簡單的字眼，把詩詞讀深、讀透、并且讀長。

2、古詩——唐詩——李白——《贈汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：這首詩是在什么情況下寫的?抒發(fā)了怎樣的思想感情?(生交流)

總結(jié)：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時(shí)往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。(板書：送別詩)

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)李白寫的另外一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、深入詩題，解讀大意

1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過預(yù)習(xí)加上詩題的提示作用，告訴我在這首詩中又是誰送走了誰?(板書：李白送孟浩然)

師點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重要性，生試讀詩題。師講明古詩對停頓講究，要求停頓正確(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵)齊讀并個性解讀詩題。

師：讀了這么多遍詩題，再仔細(xì)對比幾首送別詩的題目《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?(生自由交流)

師總結(jié)：送別詩的詩名往往會將送別的地點(diǎn)，送別的對象，還有送別對象的去處融入其中，這是它的一大特點(diǎn)。

生用自己的話把詩題的意思完整地表達(dá)出來。

2、頭腦風(fēng)暴。詩題也就是古詩的“詩眼”。讀懂了詩題，也就把整首古詩讀懂了一半。了不起!生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

師：問題還真不少，怎樣才能解決問題呢?

三、細(xì)讀詩歌，體悟詩情。

1、強(qiáng)調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，爭取把它讀通順。

生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。

2、師要求生讀通——讀懂，邊讀邊解決問題。并強(qiáng)調(diào)批注的作用。

生自由讀詩，討論，交流。

理解故人：有詩為證(屏幕出示)講述他倆相識相知的經(jīng)過。并說明借助注釋讀古詩的方法。

理解煙花三月(屏幕出示)

在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，用一個詞來形容當(dāng)時(shí)的景色。

同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是哪?是揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海。曾有詩云“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。(總結(jié)：景美)

沉浸在如此美景中，我們一起來讀一讀這兩句詩。齊讀。

良辰美景三月天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。但孟浩然又匆匆離李

白而去。李白的心情會怎樣?(學(xué)生作答。)

師：從哪里可以看出李白是依依不舍的?

3、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)理解。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋

友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見一片白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了，想象一下：李白可能先會在哪里相送?當(dāng)江邊看不到帆船，又可能到哪里?半山腰也看不見了呢?

師生一詠三嘆讀最后兩句。

4、目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?(板畫孤帆，書寫“帆盡”)

長江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一條帆船?(板畫眾帆，突出孤帆。)

“江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。(師范讀后兩句)真是帆盡，“情未盡”(板書)。(總結(jié)：情深)

古人說：相見時(shí)難別亦難，一點(diǎn)都不錯。帶著李白的深情，我們齊聲朗讀全詩。

這首詩在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽(yù)(屏幕出示)我們的詩題可以這么講：在名樓送名人到名城。足以見得它的分量非常之重。但最主要的還是李白對孟浩然的一片深情。孟浩然走了，時(shí)光流逝，但他對孟浩然的思念永遠(yuǎn)沒有停止。在送別一年后又為這次送別寫了一首五言詩。(屏幕出示《江下行》)這首詩非常直白，就像上面這首詩的注釋。齊讀。

四、拓展訓(xùn)練

模仿《贈汪倫》，并結(jié)合本詩的情境寫一首《贈李白》。(設(shè)置背景音樂吳滌清歌曲《煙花三月》)這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。課后可以去找來聽聽，它能幫助我們更深刻地理解這首古詩。(檢查反饋，討論交流)

五、課外延伸：

閱讀《黃鶴樓送別》，它是一篇“文包詩”的作品，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。

離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，下節(jié)課要學(xué)的是《送元二使安西》，表達(dá)的是不同的離別情。

第二篇：四年級語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)(1)知識與能力

1、學(xué)會本課會寫會認(rèn)本課生字5個。

2、了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過程與方法：

1、通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。

2、通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。

(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。

教學(xué)方法與手法 師：范讀，講解法、引導(dǎo)法 生：看、思、讀、議相結(jié)合方法 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、生字卡片 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生掌握字詞。

2、了解作者及以前學(xué)過的作者古詩。

3、學(xué)生熟讀古詩。

課前檢查 學(xué)生出示預(yù)習(xí)結(jié)果

1、李白簡介。

2、出示卡片生讀。

3、學(xué)生匯報(bào)李白的詩。課堂展示

一、解題，導(dǎo)入新課、質(zhì)疑

1、教師以講故事——鐵杵磨成針，來讓學(xué)生理解李白是一位有毅力又恒心的人，從而他寫出了很多名詩。

2、教師出示李白資料圖片。（師：今天老師把這位著名的詩人請到我們教室來，和大家交朋友）

3、今天我們要學(xué)習(xí)這位朋友的一首新詩----黃鶴樓送孟浩然之廣陵（板書課題）

4、解題（重點(diǎn)字送、之。地點(diǎn)、人物）

5、質(zhì)疑（通過題目大家有哪些疑問）

6、帶著質(zhì)疑讀古詩。

7、學(xué)生自主來解答質(zhì)疑。（那么他們的解答到底好不好，我們一起深入的學(xué)習(xí)）

二、領(lǐng)會詩句大意

1、教師出示插圖。

2、學(xué)生小組合作觀察圖，從圖中知道了那些消息？

3、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

4、教師引導(dǎo)觀察插圖（人物、事件、時(shí)間、有哪些景物）

5、出示古詩（圖片）

三、初讀古詩，了解大意。

1、用自己的話來說古詩表達(dá)的是一件什么事情。

2、再讀古詩來理解詩中的重點(diǎn)字和詞的理解。（板書）

3、學(xué)生小組合作歸納本詩的詩意。

4、個人競賽形式來闡述自己對本首詩的理解。

5、師生共同歸納詩意。

6、指導(dǎo)學(xué)生在寫作手法上的理解。（敘事抒情）

四、再讀全詩，情感升華

1、本首古詩講述的是一件什么事？（朋友送別）

2、通過學(xué)習(xí)理解到兩人之間的情感如何？（深厚）

四、拓展練習(xí)

1、學(xué)生敘述在自己生活中關(guān)于送別的事件。

2、學(xué)生敘述送別時(shí)心里是什么感受？

3、用簡短的話把送別時(shí)的所想所感寫在課堂練習(xí)本上。

五、課堂檢測

1、根據(jù)情景插圖背誦古詩。（生在插圖前指圖背誦）

2、聽寫本課生字。

六、課堂作業(yè) 小練習(xí)冊第20課。

七、板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

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第三篇：四年級上冊語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

教材分析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級下冊第25課中的一首古詩。通過描繪李白送好朋友孟浩然去廣陵的動人場面，表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本詩中的“孟、帆、唯”3個生字的讀音，掌握字型。

2、朗讀詩句，背誦詩句，默寫詩句。

3、理解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。

2、理解后兩行詩句的意思，體會詩句所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。

2、多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，介紹李白

1、同學(xué)們，在這首離別的歌聲中，你能回想起我們學(xué)過哪首送別的古詩嗎？誰能有感情的背誦一下？

2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白）（每人用一句話介紹李白）

3、展示課件，歸納介紹李白。

二、故事引入，介紹寫作背景，板書課題。

1、那么今天我們就來學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、板書課題。

①全班齊讀課題。

②展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。

③師問：這里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）

④師導(dǎo)：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？

過渡：同學(xué)們想知道詩人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩中尋找答案吧！

三、朗讀詩句，整體感知。

l、初讀詩句，把字音讀正確。（指名讀2個）

2、再讀詩句，感悟讀詩節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號。老師巡視，指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流。（指名讀）

4、展示課件，反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。

5、請看大屏，聽老師給大家朗讀一遍。

6、聽了老師朗讀，你們肯定也想把韻律美讀出來，那么全班齊讀一遍。

四、品詩句，明詩意。

（一）自學(xué)古詩，自主探究。

1、理解第一、二行詩的意思。

2、談話；同學(xué)們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家肯定有好經(jīng)驗(yàn)。那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。

3、請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

①談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

②指名說詩意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

C、談話：這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

④齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

3、理解第三、四行詩句的意思。

①請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

②誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）

c、天際：天邊，天水之間。

③自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

④指名匯報(bào)說詩意。

⑤全班齊讀全詩。

五、朗讀詩句，體會詩情。

l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長??）

2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）

3、提問：在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

4、請同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

5、師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意

比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

6、請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

7、請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

8、齊讀。

六、擴(kuò)展延伸。

l、談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？

2、請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

3、指名上臺匯報(bào)交流，互相評價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的??）

七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）

1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放課件。背景音樂，全班起立誦讀全詩。

九、你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！板書：

黃————————————揚(yáng)

鶴————————————

樓————————————州

依依惜別

第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

安芳小學(xué) 黃冬梅 1.教材簡析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。2.目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：

(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：

1、詩文對照，理解詩詞大意.2、品詞析句，體會詩詞情感.3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、教學(xué)理念

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個理念：

以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的積累。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，因?yàn)椤跋嘁姇r(shí)難別亦難”，所以離別情意也就成了詩人吟誦的永恒主題。今天我們學(xué)習(xí)一首千古傳誦的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、知詩人，解詩題。

1．齊讀題目。詩人是誰（李白）？

2、介紹詩人。

3．這是一首送別詩，可以從哪個字看出來（送）？指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：李白送誰？孟浩然是什么人？我們讀過孟浩然寫的什么詩？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？誰能把題目的意思說一說？）

三、讀詩句，初知詩意

1、自由讀第一首詩，注意讀準(zhǔn)字音。2．聽錄音讀，劃節(jié)奏。

3、指名讀，評價(jià)。

4、齊讀。

5、請找出第一、二句中的地名

（1）（黃鶴樓、揚(yáng)州）

（2）故人是指什么？“辭”？“西辭”？（3）煙花三月什么意思？（4）按什么時(shí)候，什么人干什么說一說這兩句詩的意思。

6、第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）孤帆：孤單單的一葉帆船。這里用借代的修辭手法，用“帆”來代替船。

（2）遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。（3）碧空：湛藍(lán)的天空。（4）盡：沒有了，消失了。

（5）唯：只。有的詩書用“惟”，可以通用。（6）天際：天邊。

7、說說兩句詩詩意。

四、品詩句，悟詩情。

1、看板書讀出一、二句詩。

這首詩前兩行敘事，在黃鶴樓這樣的千年勝地，又是繁花似錦的陽春三月，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？ 這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

2、詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會后兩句詩。

看板書讀出：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。重點(diǎn)體會 “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

（1）想一想帆影遠(yuǎn)去直到消失大約會用多長時(shí)間，談由此產(chǎn)生的感 受。（引導(dǎo)體會目送時(shí)間之長，情誼之深。）從詩句中，你能體會到怎樣的感情？請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下當(dāng)時(shí)的情景。板書：依依惜別

（2）這兩句詩，緊扣詩題中的“送”字，詩人為我們描繪出了一幅最動人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方。但詩人并沒有立即離去，他久久站立江邊，深情地凝視著水天相接的遠(yuǎn)方。這兩行寫景，并沒有直接抒發(fā)感情。我們讀了，卻能體會到李白當(dāng)時(shí)的依依惜別的心情，這種寫法叫借景抒情。

（3）詩人李白此時(shí)會默念些什么呢？請同學(xué)們在課文插圖空白處寫上一兩句話。

3、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這首詩呢？

小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。

五、拓展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時(shí)期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓（地點(diǎn)）

敘事

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月（時(shí)間）依依惜別 寫景 孤帆盡

長江流

第五篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情。

3．有感情地誦讀古詩，吟誦古詩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

2、體會詩中情，讀出詩中情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、體會“故人”“煙花” “盡”的意思。

2、體會詩中情，讀出詩中情?！窘虒W(xué)過程】

一、走近詩人，親近作品

1、同學(xué)們，今天我們來會會老朋友，ppt出示，猜猜他是誰？——李白

2、對于詩人李白，我們多少有些了解，比如：字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。比如，我們學(xué)過他的詩：《望廬山瀑布》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》《贈汪倫》······

3、《贈汪倫》是我們很久以前學(xué)過的一首送別詩了，我們一起來復(fù)習(xí)一遍。（在音樂聲中吟誦）

4、今天還有一位老朋友，誰呢？——孟浩然。我們學(xué)過他的詩有《春曉》《宿建德江》

二、李孟友情故事導(dǎo)入，體會依依惜別之情。

1、孟浩然比李白大12歲，但他們是一對特別要好的朋友，可以說是忘年交了。李白26歲是在湖北一個叫安陸的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽的鹿門山。激動不已。特意去鹿門山拜訪。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天才安陸。幾年以后，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州）做官，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會。正值陽春三月，他們在江夏愉快地重逢，一起喝酒、一起欣賞美景、一起談?wù)摷覈笫?，相互欣賞各自寫的詩。不過，天下沒有不散的宴席，幾天后，孟浩然要乘船去揚(yáng)州了，李白在江夏的黃鶴樓設(shè)下酒宴，為孟浩然餞行。我們先這對好朋友再好好喝喝酒，說說話。同時(shí)老師要插播一個小問題，李白為什么會選擇黃鶴樓餞行呢？這個黃鶴樓可不簡單吶！大家看：（師出示PPT介紹黃鶴樓。）

黃鶴樓還有一個非常神奇的故事。據(jù)說從前有位姓辛的人，開了一家酒店，一天，店里來了一位身材魁偉，但衣著襤褸的客人，神色從容地問辛氏：“可以給我一杯酒喝嗎？”辛氏不因?qū)Ψ揭轮h褸而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此過了半年，辛氏并不因?yàn)檫@位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色，依然每天請這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說：“我欠了你很多酒錢，沒有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮，畫了一只鶴在墻上，因?yàn)殚倨な屈S色的，所畫鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱，墻上的黃鶴便會隨著歌聲，合著節(jié)拍，蹁躚起舞，酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢觀賞。

如此過了十年多，辛氏累積了很多財(cái)富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來到酒店，辛氏上前致謝說，我愿意供養(yǎng)您，滿足您的一切需求?？腿诵χ卮鹫f：我哪里是為了這個而來呢？接著便取出笛子吹了幾首曲子，沒多久，只見朵朵白云自空而下，畫上的黃鶴隨著白云飛到客人面前，客人便跨上鶴背，乘著白云飛上天去了，辛氏為了感謝及紀(jì)念這位客人，便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱之為“辛氏樓”。后來便稱為“黃鶴樓”。

當(dāng)然，這都是神話，事實(shí)是三國時(shí)期，吳國的孫權(quán)為了守城建的一座軍事樓，取名為黃鶴樓。后來，魏國統(tǒng)一三國后，失去了軍事價(jià)值，就成為了一座觀賞樓。我們來看看黃鶴樓的廬山真面目。

此刻，酒喝完了，該啟程了。李白拉著孟浩然的手說：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然說：太白小弟，今日一別，又不知什么時(shí)候才能再見，我舍不得和你分別呀！船還是開動了，李白佇立江岸，望著那一艘大船離自己越來越遠(yuǎn)，漸漸地變成一個小點(diǎn)，最后消失不見了，那長唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離，他也忘記了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望著朋友遠(yuǎn)去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。

三、通讀古詩，理解詩意

1、同學(xué)們，看，只是一首什么體裁的詩？（七絕），這首七絕題目可長了?？春霉?jié)奏，誰能來讀一讀。一起來讀兩遍。

這個“之”的意思是“去、往”，我們在《南轅北轍》中學(xué)過“我欲之楚?！币彩沁@個意思。廣陵是哪里呀！（揚(yáng)州，別稱）這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

1、我們一起去讀一讀這首詩?？吹郊t色的字，它的意思是重復(fù)讀一遍。（師示范，生學(xué)復(fù)踏讀法。）

四、吟誦，品讀詩意

1、你會自己吟誦嗎？把吟誦口訣先背一背。

2、吟誦之前，先分析平仄，把二四六位圈出來，在上面寫上平仄。（生動筆）

3、誰來說說這首古詩是平起的還是仄起的。

（解釋，這是一首仄起的七絕古詩，李白卻在第二位放一個平聲。是不是李白和很多小朋友一樣，太粗心了呢？還是李白故意為之呢？我們一起來看，如果李白這里用一個“仄”聲，那我們吟誦的時(shí)候就要吟短，現(xiàn)在是“平”聲，我們就要吟長。吟長吟短的差別可大了呢？如師如長的朋友要離開他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望時(shí)間孟浩然慢一點(diǎn)走，船慢點(diǎn)開，讓我再跟好朋友說說話。為了表達(dá)李白的不舍的心情，你覺得是用一個延長的平聲還是短促的仄聲好呢？（平聲，因?yàn)楦鼙磉_(dá)不舍，仄聲，吟太短）其實(shí)第一句已經(jīng)有三個平聲了，李白覺得還不夠，還要再加一個平聲，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一個四連平，特別不好吟，但我們依然要一口氣吟完，中途不能叫斷氣。師范讀，生跟讀。我們一起來吟。

7、誰來說說“故人”是什么意思（老朋友）辭：辭別

8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里，說來吟一吟下一句？（學(xué)生評價(jià)）

10、煙花是這過節(jié)時(shí)燃放的煙花嗎？解釋：煙花是花似錦、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節(jié)去揚(yáng)州做官，是一件多么開心的事情啊，吟——

這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞，心里又有一些遺憾，吟——

11、目送友人離去，李白站在黃鶴樓上心馳神往，癡癡地望啊，望啊，他望到了什么呢？（誰來吟誦此句，評價(jià)）（板畫孤帆，書寫帆盡）

12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅圖是孤帆的景象。古時(shí)的長江可以說是“千帆駛過”，來來往往的船只絡(luò)繹不絕，李白為什么只見“孤帆”？

（板畫眾帆，突出孤帆）

師：此時(shí)的江面雖然千帆競發(fā)，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一葉孤舟?！?/p>

他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟，漸漸地變成一個小點(diǎn)，最后消失不見了，這心理有多么不舍啊——吟

12、帆盡了，不見了，能看見的是什么呢？（你能吟誦這一句嗎？）

從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白還在看，最后只見滾滾長江水向天邊浩浩蕩蕩地流去，李白依然在看，從中你感受到什么？（依依惜別）

這真是帆盡——情未盡。我們一起來吟一吟這未盡之情

五、迎送悟情

人在千里外，情在送別中。如果你是孟浩然，收到李白包含情誼的送別詩，你會說些什么？

人生總是這樣，相見時(shí)難別亦難，這浩浩蕩蕩的長江水，帶著李白的祝福流向了天際，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩。

朋友??！煙花三月真是一個美麗的季節(jié)，你去揚(yáng)州做官是一件多么開心的事情，但我舍不得與你分別，就讓我再看看你遠(yuǎn)去的方向吧！——吟

六、拓展延伸，體悟送別情

今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首送別詩。在古代交通不發(fā)達(dá)，朋友之間難得一見。所以，古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩，比如我們還學(xué)過: 《送元二使安西》《別董大》《贈汪倫》等