第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜀鄙之僧》教案

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜀鄙之僧》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，正確停頓。背誦課文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2．熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1．從題入手，營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

今天，我們將聽(tīng)到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

2．老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。

二、新授

（一）讀課文，整體感受。討論學(xué)法

關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

1．想知道，快讀讀。（各自試讀）

2．讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的初步印象。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。

3．在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說(shuō)說(shuō)你的辦法、打算。

預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）多讀。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)嘛?。ㄗx時(shí)注意正確停頓）

（2）對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

（二）反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味

1．聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。

2．師范讀，同時(shí)用同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。

yù語(yǔ)shì恃bō缽

3．剛才大家聽(tīng)得挺起勁兒，能不能自己找找感覺(jué)？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡(jiǎn)潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

4．你會(huì)讀哪些句子了？來(lái)，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來(lái)還有困難，也可提出來(lái)。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句。

貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

吾/數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。

西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

5．全班齊讀。

（三）借助大意，讀懂文言文故事

1．“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯Y(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。

2．生自讀自悟。

3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

交流弄懂后，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問(wèn)號(hào)袋（見(jiàn)下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

4．全班交流。

（1）交流問(wèn)號(hào)袋中的問(wèn)題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并板書(shū)故事主要內(nèi)容。

A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。

B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。

c你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。

（2）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)，告訴（動(dòng)詞）。子：你。恃：依靠。買(mǎi)舟：此處為租船。

5．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

三、練習(xí)

指名按停頓讀課文。

四、總結(jié)

課文講了一貧一富兩個(gè)僧人，貧者實(shí)現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？

五、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．找同伴練習(xí)分角色讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜀鄙之僧

貧 一瓶一缽至

二僧立志

富 欲買(mǎi)舟而下 未能至

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜀鄙之僧》教案

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜀鄙之僧》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通文，正確停頓。背誦文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2．熟讀文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)

1．從題入手，營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

今天，我們將聽(tīng)到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

2．老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。

二、新授

（一）讀文，整體感受。討論學(xué)法

關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

1．想知道，快讀讀。（各自試讀）

2．讀了文，說(shuō)說(shuō)你的初步印象。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。

3．在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說(shuō)說(shuō)你的辦法、打算。

預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）多讀。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)嘛?。ㄗx時(shí)注意正確停頓）

（2）對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

（二）反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味

1．聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。

2．師范讀，同時(shí)用同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。

ù語(yǔ)shì恃bō缽

3．剛才大家聽(tīng)得挺起勁兒，能不能自己找找感覺(jué)？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡(jiǎn)潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

4．你會(huì)讀哪些句子了？來(lái)，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來(lái)還有困難，也可提出來(lái)。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句。

貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

吾/數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。

西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

．全班齊讀。

（三）借助大意，讀懂文言文故事

1．“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯Y(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。

2．生自讀自悟。

3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

交流弄懂后，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問(wèn)號(hào)袋（見(jiàn)下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

4．全班交流。

（1）交流問(wèn)號(hào)袋中的問(wèn)題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并板書(shū)故事主要內(nèi)容。

A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。

B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。

你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。

（2）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)，告訴（動(dòng)詞）。子：你。恃：依靠。買(mǎi)舟：此處為租船。

．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

三、練習(xí)

指名按停頓讀文。

四、總結(jié)

文講了一貧一富兩個(gè)僧人，貧者實(shí)現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？

五、作業(yè)

1．熟讀文。

2．找同伴練習(xí)分角色讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜀鄙之僧

貧 一瓶一缽至

二僧立志

富 欲買(mǎi)舟而下

未能至

第三篇：蜀鄙之僧

《蜀鄙之僧》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.讀通課文，正確停頓。背誦課文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2.熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

3.感悟“有志者事竟成”的道理。

4.了解對(duì)比手法的作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2.在朗讀中，對(duì)照譯文，理解詞義、句意、文意。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解故事的深刻含義，感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。

]

問(wèn)號(hào)袋、標(biāo)有停頓的課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、從題入手，營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境

1.今天，我們將聽(tīng)到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

板題：蜀鄙bǐ之僧

2.這個(gè)故事是清代人彭端淑寫(xiě)的，用的是文言文?？礃?biāo)題。猜猜，老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。

3.對(duì)，齊讀標(biāo)題。注意“鄙”的讀音。

4.關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

二、整體感受，討論文言文學(xué)法

1.想知道，快讀讀。（各自試讀）

2.讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的初步印象。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。

3.在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說(shuō)說(shuō)你的辦法、打算。

預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)：

①多讀。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)嘛?。ㄗx時(shí)注意正確停頓）

②對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

三、反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味

1.聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。

2.師范讀，同時(shí)用課件同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音：

yù語(yǔ)shì恃bō缽

3.剛才大家聽(tīng)得挺起勁兒，能不能自己找找感覺(jué)？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡(jiǎn)潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

4.你會(huì)讀哪些句子了？來(lái)，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來(lái)還有困難，也可提出來(lái)。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句：

貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

吾/數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。

西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

5.全班齊讀。

四、借助大意，讀懂文言文故事

1.“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯Y(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。

2.生自讀自悟。

3.你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

交流弄懂后，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問(wèn)號(hào)袋（見(jiàn)下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

4.全班交流。

①交流問(wèn)號(hào)袋中的問(wèn)題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并板書(shū)故事主要內(nèi)容。

A.貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。

B.結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。

C.你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。

②自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)，告訴（動(dòng)詞）。子：你。恃：依靠。買(mǎi)舟：此處為租船。

5.明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

五、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.找同伴練習(xí)分角色讀。

第二課時(shí)

一、回顧故事

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也？（相機(jī)板書(shū)）生齊讀。

二、在朗讀中感悟

1.分角色朗讀。

對(duì)待同一件事，僧富者和僧貧者的態(tài)度截然不同，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也大不相同。請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者，看看誰(shuí)能讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。指名2人讀。

2.師生點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中關(guān)注兩個(gè)“子何恃而往”的語(yǔ)氣。以此為切入點(diǎn)研讀課文。

3.聚焦“子何恃而往”：

①讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時(shí)可相機(jī)點(diǎn)出學(xué)文言文的一個(gè)小技巧——換詞序理解（針對(duì)詞語(yǔ)倒置句式）。

②分別問(wèn)貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。（根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書(shū)：一瓶一缽、欲買(mǎi)舟而下）

③研讀：兩處“子何恃而往”語(yǔ)氣上有變化嗎？

④從四川到南海要經(jīng)過(guò)很遠(yuǎn)，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無(wú)人跡的原始森林，更有一望無(wú)際的大海，貧者只身前往，肯定會(huì)遇到許多困難?？韶氄咭廊徽f(shuō)——（齊讀貧者的話，注意“足矣”的堅(jiān)定語(yǔ)氣。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生在形象的對(duì)比中體驗(yàn)貧者立志之堅(jiān)。

A.合理想象：在富者看來(lái)，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難？（先讓學(xué)生充分交流，師適時(shí)從“吃、穿、住、行”等方面引導(dǎo)。）

B.情境引讀“子何恃而往！”

首先在“吃”的方面，貧者經(jīng)常有了上頓沒(méi)了下頓，饑餓嚴(yán)重威脅著他；引讀：怪不得富者曰——

其次在“穿”的方面，貧者夏天無(wú)法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰——

第三在“住”的方面，貧者幾無(wú)立足之地，引讀：怪不得富者曰——

第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長(zhǎng)途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰——

三、升華感悟

1.師：是??！任何一個(gè)困難都足以阻擋貧者！貧者以一瓶一缽去南海，簡(jiǎn)直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說(shuō)的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫(xiě)下來(lái)。（教師可用自己的感悟來(lái)拋磚引玉。）學(xué)生寫(xiě)感受，并朗讀自己的感受。

2.你還能講一個(gè)“有志者事竟成”的故事嗎？

四、拓展活動(dòng)

1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色?！必氄邥?huì)告訴富者什么呢？富者心里會(huì)想些什么？你在這個(gè)小練筆中可以大展身手（提示：要符合貧者和富者的身份）。

2.這個(gè)故事給我們以深刻的啟示。這個(gè)故事也會(huì)有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習(xí)講這個(gè)故事，再講給別人聽(tīng)。

3.你是否有過(guò)“有志者事竟成”的成功經(jīng)歷或反面教訓(xùn)？也可搜集相關(guān)的故事讀一讀，以常常激勵(lì)自己。

板書(shū)：

蜀鄙之僧

貧 一瓶一缽至

二僧立志

富 欲買(mǎi)舟而下 未能至

第四篇：《蜀鄙之僧》教案及教學(xué)反思

《蜀鄙之僧》教學(xué)反思

《蜀鄙之僧》是一篇文言文，是一篇傳誦已久的佳作，很富有哲理。它不但短小精悍，文字較為淺顯，而且非常適合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買(mǎi)履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。在朗讀時(shí)我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽(tīng)老師范讀，老師讀時(shí)做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生讀通順。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學(xué)生讀得興致盎然。我還注重對(duì)長(zhǎng)句、難句的反復(fù)練習(xí)。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子讀起來(lái)還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長(zhǎng)句多練習(xí)。榜樣從學(xué)生中來(lái)，問(wèn)題也從學(xué)生中來(lái)，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個(gè)“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語(yǔ)氣是不同的，要讀出二僧對(duì)話的不同語(yǔ)氣，讀出不同句式（如反問(wèn)句）的語(yǔ)氣。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)朗讀，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)。我想這應(yīng)該是本課教學(xué)的成功之處。

另外，我在上課時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有給太多的空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是在圍繞我轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，教學(xué)時(shí)間掌握不夠好，并且自我感覺(jué)在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生學(xué)得更輕松。

第五篇：《蜀鄙之僧〉教學(xué)實(shí)錄

【課前談話】

師：語(yǔ)文學(xué)了五六年了，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：中國(guó)話都能聽(tīng)懂吧？

生：能。

師：你別笑！要不我說(shuō)兩句你聽(tīng)聽(tīng)。行嗎？

生：行。

師：吾姓胡，乃一教書(shū)先生也！

師：聽(tīng)懂的請(qǐng)舉手。喲，你來(lái)說(shuō)。

生：我姓胡，是老師。

生：我是……我是老師。

師：我姓胡，我是老師，我是胡老師，聽(tīng)出我的姓，聽(tīng)出我的身份。

師：“自河北保定來(lái)”。

生：從河北省保定市來(lái)。

師：這是我的？

生：家鄉(xiāng)。

師：家鄉(xiāng)！嗯，“好讀書(shū)獨(dú)愛(ài)詩(shī)詞?！?/p>

生：喜歡讀書(shū)，尤其喜歡詩(shī)詞。

師：這是我的？

生：愛(ài)好。

師：他聽(tīng)出我的愛(ài)好。“今見(jiàn)諸位甚悅”

生：今天見(jiàn)到我們很興奮，很高興。

師：哦，“很高興”不簡(jiǎn)單，這都能聽(tīng)出來(lái)。

師：諸位悅否？諸位悅否？

生：你們也高興嗎？

師：我再問(wèn)問(wèn)，“諸位悅否？”

生：（齊說(shuō)）高興。

師：我可沒(méi)說(shuō)諸位高興嗎？我問(wèn)的是“諸位悅否”

生：悅。

師：一起說(shuō)。

生：悅否。

師：哪有“悅否”？這個(gè)……發(fā)呆的說(shuō)悅的，應(yīng)該諸位悅否？

生：悅。

師：誒，這才是“悅”的表現(xiàn)呢！啊。

師：嗯，久聞爾等聰明，今日一見(jiàn)，果不其然也！

生：你們很聰明，今天見(jiàn)到了果然是……

師：“果然是這樣”剛才胡老師說(shuō)的是中國(guó)話嗎？

生：是。

生：異口同聲都說(shuō)是，跟平時(shí)說(shuō)話有不一樣的地方嗎？

生：有。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，有什么不一樣的地方？

生：這個(gè)胡老師剛說(shuō)的是文言文，而我們平常說(shuō)的是普通話。

師：馬上就聽(tīng)出來(lái)了，好，剛才胡老師說(shuō)的就是古人交流時(shí)的語(yǔ)言，誒，現(xiàn)在咋們能開(kāi)始上課嗎？

生：能。

師：能上課，好，上課。

【上課時(shí)間】

生：起立，老師，你好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

師：今天，我們請(qǐng)一位三百歲的老先生彭端淑用文言文給我們講個(gè)故事。故事的名字大家看。

生：《蜀鄙之僧》。

師：知道故事發(fā)生在什么地方嗎？有嗎？來(lái)。

生：“蜀鄙”就是四川偏遠(yuǎn)的地方。

師“現(xiàn)在的四川，而且又說(shuō)了一句？

生：邊境。

師：邊境，邊境是國(guó)家與國(guó)家之間交界之處。

生：蜀鄙，就是四川偏遠(yuǎn)地方。

師：邊遠(yuǎn)之地就是“鄙”，這個(gè)字兒不好讀，一起讀

生：鄙（bǐ）。

師：關(guān)于誰(shuí)的故事呀？一起說(shuō)吧。

生：兩個(gè)和尚。

師：兩個(gè)和尚，誰(shuí)把題目的意思給大家說(shuō)一說(shuō)？來(lái)。

生：蜀地偏遠(yuǎn)的地方的和尚。

師：我們一起來(lái)讀這個(gè)題目?！妒癖芍钒阉x連貫了?！妒癖芍?。

生：《蜀鄙之僧》。

師：下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，師：誒，彭端淑老先生今天他來(lái)不了了，就由胡先生給大家講，怎么樣？

生：好。

師：讀課文（話說(shuō)：蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富，一日，貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾欲之/南海，何如？）

師：誒？我這么講你們能聽(tīng)得懂嗎？

生：能。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我剛才講的什么意思啊?

生：蜀地邊遠(yuǎn)的地方有兩個(gè)和尚，其中一個(gè)窮，一個(gè)富，窮和尚跟富和尚說(shuō)：“我想去南海，如何？”

師：如何,怎么樣？那接下來(lái)富者怎么回答呢？貧者去沒(méi)去南海？同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，如果不明白的地方，看看注釋?zhuān)纯创笠?，讀不好的地方，多讀兩遍。開(kāi)始，放開(kāi)聲音，啊，開(kāi)始。

師：自己讀自己的。

（生自由讀誦課文內(nèi)容）

師：讀完了？

生：讀完了。

師：誰(shuí)把故事的第一段給大家讀一下？來(lái)，女同學(xué)，你來(lái)。

生：（讀故事第一段）蜀之鄙/有二僧，其/一貧，其/一富。貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之南海，何如？”

師：這同學(xué)讀得特別的流利，也非常的清楚。我想請(qǐng)同學(xué)們給提下不足。

生：感情稍微有點(diǎn)不足，要…那個(gè)如果再讀感情再有一點(diǎn)感情的話會(huì)更好。

師：噢，你是這么認(rèn)為。

生：語(yǔ)速稍微有一點(diǎn)快，如果慢一點(diǎn)兒的話會(huì)更好。

師：他聽(tīng)讀的速度他說(shuō)有點(diǎn)兒快。

生：中間應(yīng)該有一些停頓。

師：有節(jié)奏。

生：應(yīng)該注意斷句，而且她有一個(gè)字讀得不太規(guī)范，就是那個(gè)，應(yīng)該是讀“yù”而她有點(diǎn)讀成“yǔ”。

師：那不叫不規(guī)范，就是。

生：錯(cuò)誤的。

師：就是錯(cuò)誤的。

師：這位同學(xué)你怎么知道這個(gè)字兒讀“語(yǔ)yù”呢？

生：我是看了下面的注釋知道讀“語(yǔ)”。

師：學(xué)習(xí)文言文看注釋?zhuān)梅椒ǎ?/p>

師：剛才的那位同學(xué)，來(lái)，你再讀讀這句話？

生：（讀）蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南海，何如？

師：蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南海，何如？這個(gè)語(yǔ)呢，同學(xué)們，這個(gè)“語(yǔ)”在現(xiàn)在讀“語(yǔ)”(yǔ)而在古代讀“語(yǔ)”（yù）

師：當(dāng)然，在古代有時(shí)還能讀yǔ。比如說(shuō)：食不言寢不語(yǔ)yǔ。（舉例）

師：第二段誰(shuí)來(lái)讀？

生：(讀)富者曰：“子何恃而往？”

師：第一次聽(tīng)你讀就讓老師大吃一驚。第三段誰(shuí)來(lái)讀？好，你讀（抽生）

生：（讀）曰：“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

師：第四段一起讀下來(lái)，生：（齊讀）西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧③不如蜀鄙之僧哉？

師：剛才那三位同學(xué)讀得都很流利，都很通順。三百年前的古文比較拗口，能讀成這樣相當(dāng)不錯(cuò)?，F(xiàn)在哪一個(gè)同學(xué)能把這個(gè)小故事全讀一下？你來(lái)。

生讀全文。

師：那個(gè)字兒讀，大家一起說(shuō)：

生：“欲”（yù）。

師：吾欲之南海，吾。

生繼續(xù)讀課文。

師：這位同學(xué)把這一個(gè)故事都讀下來(lái)了，相當(dāng)不錯(cuò)，就是那個(gè)，有一個(gè)字“吾”wú讀錯(cuò)了。

生：吾，吾欲之南海。

師：同學(xué)們，這個(gè)文言文用字非常的簡(jiǎn)潔，但要表達(dá)的內(nèi)容很豐富，跟現(xiàn)代文的讀法不一樣。這樣，胡老師讀上一段，大家聽(tīng)聽(tīng)，讀法上有什么不同之出？（師讀）蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之南海，何如？”

師：有區(qū)別嗎？有嗎？有什么區(qū)別？

生：有。

生：剛才胡老師讀的那一段古文，時(shí)常斷句，但是說(shuō)普通話的時(shí)候就不用斷句。

師：斷句，很專(zhuān)業(yè)的，也就是停頓不一樣.師：尤其哪兒的停頓不一樣？有什么不一樣？（抽生說(shuō)）

生: 蜀之鄙有二僧，其/一貧，其/一富。

師：我是那么讀的嗎？不是，那你再想想老師怎么讀的？其一。

生：其一/貧，其一/富。

師：唉，這么讀的，就是節(jié)奏，停頓不一樣。還有別的不同的一樣嗎？

生：我覺(jué)得老師您讀這篇文言文的時(shí)候，聲音非常的低沉，這篇文章獨(dú)特的味道。

師：古文有古文的味道，恩，有點(diǎn)那個(gè)抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，是這個(gè)意思嗎？

生：對(duì)。

師：同學(xué)們聽(tīng)老師讀的時(shí)候速度快還是慢呢？

生：慢。

師：所以同學(xué)們讀文言文的時(shí)候要注意：第一要注意速度，要慢。第二要注意字與字，句語(yǔ)句之間的停頓。第三要注意語(yǔ)氣。

師：這樣的胡老師和大家一起讀讀好嗎？

生：好。

師：但一定不要讀到胡老師的前面去了。我開(kāi)始了哈。

（師生齊讀課文）

師：最后一句話還是有點(diǎn)快，咱們慢點(diǎn)讀。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？唉，好多了，有點(diǎn)古味了。誒，那邊同學(xué)再來(lái)試一次。

師：王浩。

生：（讀時(shí)教師指導(dǎo)）。

師：不要著急，王浩同學(xué)。

師：誒，王浩同學(xué)，讀古文的時(shí)候，還有個(gè)訣竅，我悄悄告訴你啊，音斷氣不能斷。你比如說(shuō)：西蜀之去南海，不能把它斷了，明白了嗎？來(lái)再試試。

生：西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

師：瞧瞧這語(yǔ)氣，蜀鄙之僧哉？讀成這樣相當(dāng)不錯(cuò)了。?。≌O，同學(xué)們故事讀了這么多遍了，意思能明白了嗎？

生：能。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一段的意思？

生：（答）誒，西蜀邊遠(yuǎn)的地方，有兩個(gè)和尚。一個(gè)貧和，一個(gè)窮和尚，一個(gè)富和尚。一天，誒，貧和尚告訴富和尚：我想去南海，怎么樣？

師：第二，第三段誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你來(lái)。

生：（答）富和尚說(shuō)：你靠什么去呢？窮和尚說(shuō)：我一個(gè)水瓶，一個(gè)碗缽就足夠了。富和尚說(shuō)：我多年來(lái)想租船去南海，而且沒(méi)有去成。你靠什么去？

師：剩下的誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：到了第二年，窮和尚到南海回來(lái)了，師：不要著急，能不能用自己的話來(lái)說(shuō)。來(lái)。

生：（繼續(xù)回答）到了第二年，窮和尚從南?；貋?lái)了。他把這件事告訴了富和尚，富和尚非常的慚愧。誒，這個(gè)故事

那個(gè)那個(gè)西蜀邊境離南海那么遠(yuǎn)，富的不能到，而窮的卻到了。一個(gè)人立志想難道還不還不如蜀邊的蜀地邊遠(yuǎn)之處的一個(gè)和尚。

師：剛才三位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把小古文說(shuō)了一遍，而且還說(shuō)的比較具體，非常的不容易，同學(xué)們。

師：既然我們學(xué)文言文，那么能不能用文言文來(lái)概括概括這篇古文呢？大家試一試。來(lái)，自己讀讀。

師：如果有不明白的，看看咱們的課文，從文中找出答案。看出來(lái)的同學(xué)給老師示意一下，或者你想明白了給老師示意一下。舉起你的手來(lái)，已經(jīng)有三位同學(xué)，哎喲，這么多了

生：（生回答）此為講蜀有貧富二僧，皆欲之南海。其中貧者至焉，而富者不能至。

師：小伙子，恭喜你呀，都能用文言文概括了。太厲害了。同學(xué)們，這個(gè)故事就講的是貧富二僧。

師：二僧說(shuō)皆，一起說(shuō)。

生：去南海。

師：最后是貧者至，而。

生：富者未至。

師：唷，“不能”就是“未”，你們連這都會(huì)猜作答。未至，了不起

師：故事我們也讀了，故事的意思也明白了，那我們能不能用文言文來(lái)講講這個(gè)故事。能嗎？咋們合作一回，四個(gè)同學(xué)一組，分角色來(lái)講講這個(gè)故事，用文言文，看哪個(gè)小組講的最生動(dòng)，能讓這兩個(gè)和尚活靈活現(xiàn)的站在大家面前，聽(tīng)清老師的要求了沒(méi)有？

生：聽(tīng)清了。

師：開(kāi)始，四個(gè)前后桌，前后四個(gè)人一組。（分角色）放開(kāi)點(diǎn)聲音，啊。

（學(xué)生講故事，教師巡視指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們，放開(kāi)我們的聲音啊，同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)募由宵c(diǎn)動(dòng)作，加上點(diǎn)動(dòng)作……

（教師巡視從旁指導(dǎo)，同學(xué)們合作講故事中……）

師：好，同學(xué)們，咋們停一下，哪一組愿意上來(lái)試一試。

生：第三組上來(lái)，來(lái)。

師：誰(shuí)是旁白？還有呢？能不能不看書(shū)，看屏幕（教師指導(dǎo)站好位置）。

生1：(讀課文）蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：

生2：“吾欲之⑨南海，何如？”

生1：富者曰：

生3：“子何恃而往？”

生1：曰：

生2：“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

生1：富者曰：

生3“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何持而往？”

生1：越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。

生齊讀：人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

師：好，四位不要著急，站好。很想聽(tīng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)他們演的怎么樣。講的怎么樣？來(lái)，你說(shuō)。

生：他們演的很不錯(cuò)，嗯，富者和貧者形象地出現(xiàn)在我們的眼前。出現(xiàn)在我們的眼前，活靈活現(xiàn)。

師：你這個(gè)夸獎(jiǎng)太超了，有沒(méi)有能具體地說(shuō)說(shuō)。

生：誒，旁白讀的很有感情，富者和貧者演的也非常有感情，誒，王浩還加演了自己的動(dòng)作，我覺(jué)得是非常好的。

師：她注意到了自己的動(dòng)作，這是他們加的。嗯，生：他們的最后一句話是四個(gè)人一起讀，顯示出了這篇文言文告訴我們的道理。從這里可以看出來(lái)他們很認(rèn)真地準(zhǔn)備了這些。

師：不要（）你呢，不但在聽(tīng)，不但在看，你還在用心地思考。這位同學(xué)和第四位同學(xué)心有靈犀。連老先生寫(xiě)作的思路，他們都給聽(tīng)出來(lái)了。他們都演出來(lái)了，不就是先講故事，后說(shuō)道理嗎？是嗎？這是他們最大的收獲之處。好，請(qǐng)坐。那個(gè)，貧者是哪一位？好，我想和貧者對(duì)對(duì)話。他們演的太好了。來(lái)，你們?nèi)徽?qǐng)回去，好不好？我把這二僧的對(duì)話給大家打出來(lái)了，大家看第一句，看見(jiàn)了沒(méi)有？

生：看見(jiàn)了。

師：給起個(gè)頭好不好？

生：好。

師：你自己來(lái)，咱們對(duì)著大家讀，誒，好，看著老師，開(kāi)始。

生：（齊讀）貧者語(yǔ)于富者曰。

生1：吾欲之南海，何如？

師：子何恃而往？

生：吾一瓶一缽足矣。

師：吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何持而往？十分想聽(tīng)大家對(duì)胡老師做個(gè)評(píng)價(jià)。

生：胡老師您讀的十分有感情，停頓也非常的好。

師：我哪兒有感情？

生：誒，就是你這種斷句和一些詞語(yǔ)之間的感情讀的非常的好。

師：這不叫感情，對(duì)吧，嗯，不過(guò)他聽(tīng)出我斷句來(lái)了。你說(shuō)。

生：胡老師讀的這篇課文，這篇文言文對(duì)話非常有感情，我從“子何持而往？”胡老師讀出了疑問(wèn)的感覺(jué)。（***）同學(xué)感覺(jué)很疑問(wèn)，他怎么去南海呢？可以看出——

師：這叫懷疑，對(duì)不對(duì)？他聽(tīng)出了老師懷疑的語(yǔ)氣。嗯，生：我聽(tīng)出了老師就是那個(gè)第二句“子何持而往？”是反問(wèn)的語(yǔ)氣。是富和尚認(rèn)為窮和尚根本沒(méi)有錢(qián)，去不成南海。

師：而表現(xiàn)出來(lái)的。

生：語(yǔ)氣。

師：這種語(yǔ)氣叫什么？這種態(tài)度叫什么？

生：誒，有一種瞧不起的感覺(jué)。

師：瞧不起的感覺(jué)，她聽(tīng)出了這種語(yǔ)氣。我想問(wèn)問(wèn)大家，富者為什么瞧不起人家貧者？

生：因?yàn)楦徽咦约菏指挥?，但是他卻去不成南海，而窮著想要去南海，他認(rèn)為窮著自然也去不成。

師：這么著，那你來(lái)對(duì)對(duì)話。行嗎？你和貧者一起對(duì)對(duì)話。好不好？

生：誒。

師：大伙給起個(gè)頭。

生：（齊讀）貧者語(yǔ)于富者曰

生1：吾欲之南海，何如？

生2：子何恃而往？

生1：吾一瓶一缽足矣。

生2：吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何持而往？

師：哎呀！這么多,這么就生動(dòng)多了。好，請(qǐng)回去，哪一組還想上來(lái)試一試？你們組??？你們組上來(lái)。來(lái)。

生1：(讀課文）蜀鄙之僧

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：

生2：“吾欲之南海，何如？”

生1：富者曰：

生3：“子何恃而往？”

生1：曰：

生2：“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

生1：富者曰：

生3“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何持而往？”

生1：越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

生齊讀：西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

師：同學(xué)們給個(gè)評(píng)價(jià)。

生：我覺(jué)得那個(gè)貧者的“足矣”讀出了貧者堅(jiān)定不移的精神。

生：足矣，吾一瓶一缽足矣。

師：他聽(tīng)出了這位同學(xué)信心堅(jiān)定，貧者很堅(jiān)定，嗯。

生：（語(yǔ)速太快，聽(tīng)不清）。

師：這位同學(xué)觀察很細(xì)致，聽(tīng)的也很認(rèn)真，他說(shuō)加了個(gè)XX同學(xué)們是不是又加了個(gè)，還加了一個(gè)“又曰”不錯(cuò)，有點(diǎn)講故事的味道。不簡(jiǎn)單。

生：我覺(jué)得富者讀的很好，富者的傲慢還有懷疑的語(yǔ)氣。

師：剛才的兩位同學(xué)從語(yǔ)氣上，做了個(gè)評(píng)價(jià)，四位，辛苦了，請(qǐng)回。同學(xué)們?cè)蹅円黄鹱x一讀，讀富者就讀富者的話，讀貧者的就讀貧者的話。我起個(gè)頭。

生讀。

師：故事已講完了，誰(shuí)能自己把這個(gè)故事講一講，有點(diǎn)難，練一練，給大家把這個(gè)故事練一練？

生自由的給同學(xué)講故事。

師：哪位同學(xué)愿意上來(lái)給大家講一講，好，你來(lái)。你呢，看著大屏幕，如果能不看，最好不看，好不

生：（上臺(tái)講）蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之⑨南海，何如？”

富者曰：“子何恃而往？”

曰：“吾一瓶一缽足矣。”

富者曰：“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何持①而往？”越明年②，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧③不如蜀鄙之僧哉？

師：大伙兒給評(píng)一評(píng)，怎么樣？怎么樣？這故事講的怎么樣？

生：（***）讀的十分有感情，我覺(jué)得他加了些……比如說(shuō)讀富者話加些傲慢的動(dòng)作，讀貧者比如說(shuō)做這樣一些動(dòng)作。

師：就更堅(jiān)定了，嗯，好。

生：我覺(jué)得（***）同學(xué)讀的非常的好，他就是讀富者的時(shí)候，讀的把富者傲慢和懷疑的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。

師：好，請(qǐng)坐，（***）感謝你，非常的不錯(cuò)，請(qǐng)回去。

師：同學(xué)們，故事我們也講完了，老先生通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么道理，能知道嗎？

生：（答）貧僧之所以能成功，是因?yàn)樗袌?jiān)定不移持之以恒的一種精神，他有一個(gè)非常遠(yuǎn)大的志向支持者他，這是他成功的原因。而富僧之所以沒(méi)有成功，是因?yàn)樗麤](méi)有持之以恒堅(jiān)定的信念。之所以沒(méi)有堅(jiān)定地信念，所以說(shuō)他不會(huì)——

師：持之以恒的信念，這是他體會(huì)到的。

生：這節(jié)課堂告訴我的是世上無(wú)難事只怕有心人。

師：這是她認(rèn)為的，好，同學(xué)們，這節(jié)課我們課文學(xué)完了，下課。