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      六年級上冊語文教案
      
        
       時間：2019-05-15 07:52:49下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《六年級上冊語文教案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《六年級上冊語文教案》。

      
	
      

      第一篇：六年級上冊語文教案
      

      1、山中訪友
      學習目標
      1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
      2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學重、難點：
      感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學時間：兩課時 教學過程：
      第一課時 教學內(nèi)容：字詞，1---3自然段
      一、導(dǎo)入新課
      （1）導(dǎo)語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
      二、初讀課文，整體感知
      （1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。
      三、讀通課文，學習字詞
      （1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
      師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段）（3）結(jié)合課件學習課后生字，比較形近字。
      四、拜訪古橋，朗讀體驗
      （1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
      （2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
      （默讀畫句，讀后交流。）（3）交流感受。
      誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重” ？
      師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）（生齊讀）
      師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
      五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。
      第二課時 教學內(nèi)容：4----10自然段
      一、復(fù)習并引入新課。
      1、上節(jié)課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
      2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
      二、讀文感悟，體驗情感（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
      （2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機教學。
      師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？ ①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。
      ②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
      ③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
      從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
      ④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
      第三課時
      教學內(nèi)容：積累，感悟
      一、學習首尾，體會寫法
      （1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
      作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
      二、、課外延伸，強化體驗
      在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
      三、背誦積累，提升感悟
      選自己喜歡的句子或段落背下來。
      2、山雨
      一、教學目標。
      1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
      二、教學重點、難點：
      引導(dǎo)學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
      三、教學時間：2課時
      第一課時 教學內(nèi)容：感悟山雨音樂美 教學過程
      （一）、情景導(dǎo)入，揭示課題
      1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
      2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
      3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
      （二）、初讀課文，理清文脈
      1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
      2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
      3、課件出示，全班讀。
      濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲 輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
      4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
      5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后?/p>
      （三）朗讀賞析，深入感悟
      1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？
      2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
      3、感悟山雨的音樂美。
      （1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
      （2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）學生匯報，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦……
      像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近…… a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
      b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
      a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？
      第二課時 教學內(nèi)容：感悟山雨色彩美
      一、回顧
      朗讀山雨音樂美的句子
      二、感悟山雨的色彩美。（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
      （2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。
      三、積累自己喜歡的句子
      四、總結(jié)全文，拓展閱讀。
      1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
      2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）
      3、作業(yè)：（任選一項）
      （1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
      3、草蟲的村落 教學目標
      1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
      3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學重難點：
      1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。教學時間：3課時 教學過程：
      第一課時
      教學內(nèi)容：初讀課文，理清內(nèi)容
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
      二、初讀課文，整體感知
      （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）字詞檢查，并結(jié)合課件學習生字詞。（3）交流反饋。
      三、梳理內(nèi)容，明確場景
      （1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？
      （2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ 交流反饋：
      ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
      ②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
      作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示：
      “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>
      “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>
      “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的！”
      作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
      第二課時
      教學內(nèi)容：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草蟲的村落
      一、復(fù)習
      1、聽寫生字
      2、抽查詞語解釋 二，繼續(xù)交流
      1、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？
      ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
      “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意?。　?/p>
      四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
      1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。
      2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
      第三課時
      一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課
      （1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。（2）學生自由讀，畫句子。
      二、品讀課文，深入探究
      （1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
      ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
      小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
      （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
      我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
      鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
      甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
      ①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
      ① 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認為，從中你體會到了什么？
      抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
      現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
      是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
      1、練習有感情地朗讀課文。
      4索溪峪的“野”
      教學目標：
      1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。教學重難點：感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。教學課時：2 教學過程
      第一課時 教學內(nèi)容：字詞，整體感知課文內(nèi)容
      一、復(fù)習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣
      1、五年級的時候，我們學習過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點？
      2、在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風光，實在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點——索溪峪去看看好嗎？
      3、板書課題，引導(dǎo)學生圍繞課題提出問題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號？（是“著重”的意思，此時應(yīng)馬上指導(dǎo)學生個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？
      4、在學生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
      1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個問題。
      2、同學們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
      3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
      1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領(lǐng)略得更好。
      2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。
      3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
      讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力）
      4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。
      5、指名回答并板書。
      第二課時 一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”
      1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）1）為風光片《索溪峪的山》配音。
      2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。
      3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
      2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
      3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。
      一、要明確你們的任務(wù)是什么。
      二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音?！八毙〗M活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
      導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
      表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
      4、學生分組練習。
      二、演繹索溪峪的“野”
      1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
      2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。
      三、漫談感受、總結(jié)升華、1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
      2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
      3、學完課文，有什么感受？
      4、總結(jié)
      第二篇：六年級語文上冊教案
      1、山中訪友
      教學目標：
      1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
      2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
      3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
      4．學習作者的表達方法。教學重點：
      1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
      2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學課時：2課時 教學流程：
      第一課時
      一、游戲?qū)耄?/p>
      （和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
      二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
      “山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
      三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
      讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流??題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）
      “友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
      1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
      2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）
      3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
      4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
      5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
      6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
      7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正
      所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
      五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
      六、作業(yè)
      1.帶著感情通讀全文。
      2、抄寫生字，聽寫新詞。
      第二課時
      一、回顧“朋友”，引入新課
      ①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
      ②交流探究，品評賞讀
      二、有側(cè)重地品析下列語句。
      走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
      （1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？
      （2）有感情地朗讀。
      我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
      （1）默讀，想象作者描寫的情景。
      （2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
      （3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）
      （4）帶著自己的體會多讀幾遍。
      這山中的一切，哪個不是我的朋友？
      （1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
      （2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??）
      我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
      （1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
      （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
      （3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
      如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
      山泉回答道：“____________________________________________________________”
      教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
      （4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
      撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
      （1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
      （2）有感情地朗讀這段文字。
      忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
      （1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
      （2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
      （3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？
      （4）齊讀一遍。
      三、作別朋友，臨行寄語
      ①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶?？梢娝蜕街信笥训母星槭嵌嗝吹纳詈癜?；首尾呼應(yīng)等。）
      ②帶著“好心情”，有感情地讀課文。
      四、升華感情，背誦結(jié)課
      ①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？
      ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
      五、作業(yè)：
      1．背誦喜歡的段落。
      2．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。教學后記：
      2﹡山雨
      一、教學目標
      1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      2、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
      3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
      二、教學總的、難點
      1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
      2、感情地朗讀課文。
      三、課前準備
      四、教學時間：1課時
      五、教學過程
      （一）、談話引入，揭示課題
      1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
      2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
      （二）、初讀課文，理清文脈
      1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
      2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
      3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
      （三）|學習“雨起”，感知“悄悄”
      1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
      2、練習說話，朗讀品評。
      來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
      （1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的??）
      （2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
      （四）、學習“雨中”，感悟神奇
      1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
      2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
      3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
      4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??
      （1）體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
      （2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。
      雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
      （2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。教師配樂范讀。
      （3）帶著遐想朗讀。
      在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
      這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
      （1）自由讀，感受雨中的綠。
      （2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。
      （五）、學習“雨后”，感受韻律
      1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
      2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
      （六）、通讀全文，積累背誦
      1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
      2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
      六、作業(yè)設(shè)計
      1、有感情地朗讀課文。
      2、摘抄好句。教學后記： 草蟲的村落
      學習目標
      1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
      2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
      3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
      4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
      課前準備
      關(guān)于重點句的課件。
      第一課時 談話導(dǎo)入，揭示課題
      同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知
      （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
      （2）字詞檢查。
      （3）交流反饋。梳理內(nèi)容，明確場景
      （1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
      （2）交流反饋。
      ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘
      攘地往來。
      草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
      ②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
      作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
      ③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
      交流時，教師相機出示：
      “我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>
      “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>
      “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
      作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
      （3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？
      ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
      ②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
      “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
      “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
      “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意?。　?總結(jié)回顧，布置作業(yè)
      這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。
      作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
      第二課時
      復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課
      （1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
      （2）學生自由讀，畫句子。
      品讀課文，深入探究
      （1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
      ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
      a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
      b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
      小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
      ②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
      （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
      （3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
      我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
      鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
      甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
      ①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
      ①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
      抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
      ③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
      （4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
      現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
      是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
      小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
      升華情感，進行練筆
      小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
      （1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
      （2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
      （3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
      （4）交流反饋。教學后記：
      4﹡索溪峪的“野”
      一、教學目標
      1、有感情地朗讀課文。
      2、學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
      3、感受索溪峪天然野性的自然風光。
      二、教學重點、難點
      感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
      三、課前準備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。
      四、教學時間：1課時
      五、教學過程
      （一）、課件展示，揭題導(dǎo)入
      1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。
      2、揭示課題：索溪峪的“野”
      （二）、簡介索溪峪
      （三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”
      1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
      2、指名分段讀課文，初讀反饋。
      3、抓題眼，引入研讀。
      （四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”
      1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
      2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
      3、賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）①賞析“山是野的?！?/p>
      a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）
      b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”
      你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
      c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
      d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的。”
      a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
      “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
      這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
      C賽讀，讀出索溪的趣。
      ③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?。” a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
      b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
      （4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
      課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
      （1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。
      （3）齊讀與個別讀相結(jié)合。
      （4）選擇自己最喜歡的句子積累。
      （五）、回歸整體，拓展延伸
      1、不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
      2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？
      六、作業(yè)設(shè)計
      夸夸家鄉(xiāng)自然風光 教學后記：
      口語交際·習作一
      一、學習目標
      1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
      4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
      二、課前準備
      教師：準備關(guān)于音響的錄音。
      學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。
      三、教學時間：3課時
      四、教學過程
      第一課時 口語交際
      （一）、揭題導(dǎo)入
      這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
      今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
      （二）、自讀提示，明確要求
      1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
      說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
      成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
      走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
      回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
      （三）、分塊討論，組內(nèi)交流
      1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。
      （四）、示范帶動，交流評價
      1．每一組推薦一名學生進行交流。
      2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
      3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
      第二、三課時習作
      （一）、交流談話，激趣導(dǎo)入
      在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
      這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
      （二）、選材命題，明確要求
      1、選擇話題，確定材料
      選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
      2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
      簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××??
      3、習作要求。（投影出示）
      學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
      寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
      記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
      （三）、試寫初稿，進行修改
      1、學生進行習作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。
      2、學生完成初稿，進行自我修改。
      3、組內(nèi)互讀互改。
      （四）、朗讀賞析，交流評議
      1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導(dǎo)學生進行賞析。
      2、學生交流評議。
      3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
      （五）、再次修改，謄抄習作
      再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。教學后記：
      回顧·拓展一
      學習目標
      1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導(dǎo)學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
      2．讀背并積累古詩句。交流平臺
      （1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？
      本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。
      （2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
      （3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
      日積月累
      （1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
      落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學生自由吟誦。b嘗試理解。
      （3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）
      浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
      落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
      b月夜（劉方平）
      更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
      夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
      c菊花（元稹）
      秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
      菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
      （4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文
      （1）自由讀故事。
      （2）同桌自己的理解。
      （3）全班交流，體會一字詩的妙處。
      教學后記：
      5.詹天佑
      一、教學目標
      .1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
      2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
      3、感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
      二、教學重難點
      抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
      三、教學準備 詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
      四、教學時間：2課時
      五、教學過程
      第一課時
      一、看圖引入，揭示課題：
      1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
      教學預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？ 生自由談
      3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
      二、初讀課文，感知詹天佑
      1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。
      2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
      三、合作學習，了解人物
      1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？
      2.與小組內(nèi)同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
      （應(yīng)該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：
      一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受 13
      了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。
      在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
      教學預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。
      4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導(dǎo)學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學生帶著那樣的感情讀文。
      教學預(yù)設(shè)：學生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。
      四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。
      第二課時
      一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。
      1．師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！
      2．生提問題，討論解決。
      教學預(yù)設(shè)二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
      教學預(yù)設(shè)三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？（教師可請學生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
      3.學生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。
      二、總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容。1．生齊讀課文。
      2．歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。
      教學預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時，教師強調(diào)歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導(dǎo)學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。
      3．師帶領(lǐng)同學總結(jié)全文。
      師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？
      雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
      三、引導(dǎo)學生進行綜合性學習
      1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？
      2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。
      3．生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學結(jié)隊，并進行分工。4．師提出建議。A 表格式
      B 自己設(shè)計圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。
      C 小圖冊形。D 研究報告式。E習作展示式。
      學生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。
      六、作業(yè)設(shè)計
      1、背誦第四自然段。
      2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料，與同學交流。教學后記： 懷念母親
      一、教學目標：
      1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
      2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
      3.感情朗讀。
      4.搜集文中相關(guān)的資料。
      二、教學重難點：
      能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
      三、教學準備：
      學生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
      四、教學時間：二課時
      五、教學程序
      第一課時
      一、談話引入
      孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
      懷念母親。
      二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
      1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
      （我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
      2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
      （一個是生身母親，一個是祖國。）
      3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      4.小組交流、匯報。師生總結(jié)。
      三、默讀課文，勾出生字詞。
      1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
      2.與同學交流不懂的地方。
      四、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。
      1.找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會到什么？
      2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母
      愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）
      （生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）
      3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）
      四、朗讀全文，師生小結(jié)。
      第二課時
      一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
      二、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。
      1.重點體會以下三個句子
      （1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
      祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）
      請有感情地讀讀這句話。
      （2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
      從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）有感情地朗讀。
      （3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
      在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
      細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。
      2.自由讀句子，說說自己的感受。
      學生自由談。（只要不偏離主題。）
      有感情地讀。
      3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
      4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
      三、讀文體會表達特點，有機拓展。
      1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
      （如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）
      2．讀文拓展，想象習作。
      《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。
      3．學生交流習作片段，交流習作感受。
      四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學。
      1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
      2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
      3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？
      4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
      六、作業(yè)設(shè)計
      賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句 教學后記：
      7、彩色的翅膀
      一、教學目標：
      1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
      2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。
      3．有感情地朗讀課文。
      二、教學重點：
      1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。
      2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
      難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
      三、教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料
      四、教學時間：一課時
      五、教學程序
      （一）導(dǎo)入新課
      讀課題，讀了課題，你想知道什么？
      （二）讀略讀提示，明確學習目標
      1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么？
      （1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）
      2.帶著這兩個問題學習本文。
      （三）初讀課文，整體感知
      1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。
      2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
      安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
      3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
      （課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
      （四）自讀課文，體會情感
      1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
      （因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）
      2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
      （文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）
      3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
      （邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美??）
      （1.小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
      體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
      （2.兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。
      體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）
      （3.好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。
      體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）
      （4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。
      體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。）
      教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎(chǔ)上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。
      （五）交流表達，朗讀深化，歸納總結(jié)。
      1.交流自己的感受。
      2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。
      （邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）
      3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
      六、作業(yè)設(shè)計
      1．摘錄課文中的詞語和句子。
      2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上 教學后記： * 中華少年
      一、教學目標：
      1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感
      2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
      3．有感情地朗誦詩歌。
      二、教學重難點：
      教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
      難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
      突破方法：課前引導(dǎo)學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
      三、教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
      四、教學時間：一課時
      五、教學程序
      （一）談話引入
      1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
      生自由談
      2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
      （二）、讀略讀提示，明確學習目標
      1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么？
      （1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
      實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
      （三）分配任務(wù)，學生自讀詩文
      1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導(dǎo)
      A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
      B 四人合作朗讀詩文。
      C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）
      D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
      E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
      F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）
      2.生分組活動。
      （四）全班交流學習成果
      1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
      2．生交流小組尚未解決的問題。
      如：翱翔：在空中回旋地飛。
      莽莽：形容遼闊，無邊無際。
      縈繞：縈回。
      蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
      強悍：勇猛無所顧忌。
      噩夢：可怕的夢。
      璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
      比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）
      3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
      （介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
      （詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）
      4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
      （四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
      1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
      2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
      3.評比總結(jié)
      中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
      六、作業(yè)設(shè)計
      收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。教學后記：
      語文園地二（口語交際習作）
      一、教學目標
      1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
      3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
      二、教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
      三、教學準備：優(yōu)秀演講稿的范文
      四、教學時間：2課時
      五、教學過程
      第一課時（口語交際）
      一、引出話題
      二、確定匯報形式，小組排練
      1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。2.分小組討論匯報形式
      三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始 2.小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。
      3.根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
      四、總結(jié)
      同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱姡瑒t國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
      第二課時（習作）
      一、明確習作要求
      1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？
      2．這次作文有哪些要求？
      二、寫作指導(dǎo)
      1.明確演講稿的格式
      （2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。（2）聽了老師的演講，你有何感受？
      （3）這說明演講稿有什么特點呢？我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
      （2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？ 3.作前準備
      （1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。
      （2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿
      （2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？
      三、寫作實踐
      四、作文交流、評改
      1.同桌交流，互相評價。2.自己修改
      五、美文賞析。
      學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方。教學后記： 窮人
      一、教學要求
      1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
      2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
      3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
      4．有感情地朗讀課文。
      二、教學重點
      1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
      2．續(xù)編故事，展開想象。
      三、教具準備
      1．生字生詞卡片。
      2．教學掛圖。
      四、教學時間：三課時
      五、教學過程
      第一課時
      一、復(fù)習舊課
      1．聽寫詞語。
      搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
      灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
      2．同座互相批改。
      二、檢查預(yù)習
      1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
      2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
      3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
      三、理清課文的敘述順序
      1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
      2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
      四、按分成的三段朗讀課文
      1．同座互相練習朗讀。
      2．指名分段朗讀。
      五、識記生字。書寫生字詞
      每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
      六、布置作業(yè)
      根據(jù)課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。
      第二課時
      一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解
      1．經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預(yù)習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
      2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
      二、指導(dǎo)理解第一段
      1．指名朗讀第一段。
      2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
      （學生讀講有關(guān)的語句。）
      3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
      （從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
      三、指導(dǎo)理解第二段
      1．指名朗讀第二段。
      2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
      3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
      4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
      5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
      四、指導(dǎo)理解第三段
      1．指名朗讀第三段
      2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
      3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
      五、練習概括課文的中心思想
      1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
      2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
      3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
      六、布置作業(yè)
      1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
      2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。教學后記： 別餓壞了那匹馬
      一、教學要求
      1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
      2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
      二、教學重難點
      重點
      通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
      難點
      把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
      三、教學準備
      搜集有關(guān)事例。
      教學課件
      四、教學課時1課時
      五、教學過程
      一）、導(dǎo)入
      1、直接導(dǎo)入。
      2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？
      二）、精讀指導(dǎo)。
      自學課文：（1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？
      （2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
      （3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。
      2、分組交流。
      3、班級交流，根據(jù)學生的回答指導(dǎo)朗讀。
      （1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”
      （為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
      （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?/p>
      （姑娘茫然的眼睛說明什么？）
      （3）“別別別??”他急了，“碧云碧云！”
      （他為什么急了？）
      （4）“對不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧?！?/p>
      （這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）
      4、指導(dǎo)朗讀。
      三）、總結(jié)。
      課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
      六、作業(yè)設(shè)計
      搜集這樣的事例，講給同學聽。教學后記：   唯一的聽眾
      一、教學目標
      1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
      2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
      3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
      二、教學重點
      引導(dǎo)學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
      三、教學準備
      四、教學時間：兩課時
      五、教學過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入
      1．播放《月光奏鳴曲》。
      同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
      可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
      板書：唯一的（理解詞語）
      2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
      同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
      “唯一的聽眾”是指誰？
      “唯一的聽眾”她做了什么事情？
      二、初讀課文
      1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
      （好好地讀讀課文）。
      2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
      學生自由朗讀課文
      3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
      （1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人
      這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
      交流：（）的老婦人
      （2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
      三、引導(dǎo)學生回憶寫人文章的學習方法
      1．我們怎學習寫人的文章？
      2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。
      （主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）
      四、讀一讀句子
      五、抄寫生字詞
      第二課時
      一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
      二、交流感悟，研讀課文
      1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
      A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
      （相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
      （出示詞語）介意
      指導(dǎo)朗讀。
      老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
      （引導(dǎo)學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
      這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人
      再讀老婦人的話。
      B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
      （出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
      指導(dǎo)朗讀
      是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
      （引導(dǎo)學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
      C：你還找到了哪句？
      （出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
      指導(dǎo)朗讀
      讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？ 想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
      （引導(dǎo)學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
      聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
      2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
      （1）你有什么問題嗎？
      （2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
      （出示詞語）：難以置信（理解）
      我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
      當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
      （出示詞語）潛滋暗長（理解）
      （3）有一次，她竟說──引說
      這時，老婦人又在想些什么呢？
      （引導(dǎo)學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
      （4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
      3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
      （）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
      4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
      指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）
      5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
      6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
      三、總結(jié)課文
      1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
      2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
      3．學到這里，你有什么收獲呢？
      六、作業(yè)
      抄寫印象深刻的句子 教學后記： * 用心靈去傾聽
      一、學習目標
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
      3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
      4、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。
      二、教學目標
      1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
      2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
      三、教學準備
      學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
      四、教學時間
      一課時
      五、教學過程
      （一）揭題解題，激發(fā)興趣
      1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽
      2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
      [評：引導(dǎo)學生解題質(zhì)疑，直奔主題。]
      （二）初讀課文，質(zhì)疑解疑
      1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
      2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
      3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
      [評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]
      （三）精讀課文，交流感受最深的地方
      1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
      2．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）
      ①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
      （找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
      ②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
      （蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）
      ③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
      （心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
      ④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
      （“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）
      3．品讀令自己感動的句子。
      4．用自己的語言說說你心中的蘇珊
      蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
      5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
      [評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]
      （四）總結(jié)全文
      雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。教學后記：
      只有一個地球
      一、教學要求
      1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關(guān)知識，教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
      2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
      3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。
      4.能有感情地朗讀課文。
      5.學完課文，談體會，學寫讀后感。
      二、教學重點
      按一定的順序?qū)懀杭磳W習時要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
      三、教學難點
      1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。
      2.指導(dǎo)學生認真寫好讀后感。
      四、教學時間 3課時。
      五、教學過程
      第一課時
      一、課前談話
      我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對待地球呢？
      二、教師范讀課文
      思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）
      地球是渺小的。
      地球所擁有的自然資源是有限的。
      人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
      ??
      三、學生自讀課文，自學生字、新詞
      1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。
      2.查字典理解不明白的詞語。
      四、檢查自學效果
      1.讀生詞：
      遨游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）
      裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
      以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。
      2.指出難寫的字：
      裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）
      3.讓學生說說自己查出生詞的意思。
      五、學生再讀課文
      1.標出自然段序號。
      2.想想每一個自然段都寫的什么內(nèi)容。
      3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
      第一段：（1～4自然段）
      第二段：（5～9自然段）
      4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）
      （先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）
      5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。
      六、布置作業(yè)
      1.抄寫生字、生詞。
      2.練習朗讀課文。
      3.找找有關(guān)地球的材料。
      第二課時
      一、通讀全文，從整體入手
      1.課文共分幾段，為什么這么分？
      2.提出你不明白的問題。
      （學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應(yīng)對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）
      二、學習課文第一段
      1.自己讀1～2自然段。
      思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。
      地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
      以上的數(shù)字表明了什么。
      人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。
      2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。
      3.默讀課文3～4自然段。
      （1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？
      （請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關(guān)鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）
      （2）指導(dǎo)學生從這幾方面考慮：
      地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
      課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
      a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會越來越少。
      b.重點理解這兩句話，指導(dǎo)學生多讀多體會。投影。
      人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
      （引導(dǎo)學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）
      （3）指導(dǎo)朗讀這一部分。
      4.概括第一段的段意。
      （地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）
      第三課時
      一、學習課文第二段
      1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？
      （引導(dǎo)學生抓住重點句、關(guān)鍵詞語談體會。）
      2.組織學生討論
      3.匯報。
      4.引導(dǎo)學生從這幾處考慮：
      a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。
      b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
      5.我們別無去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做？我們應(yīng)精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
      6.指導(dǎo)朗讀。
      7.概括段意。
      （如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應(yīng)精心保護地球。）
      二、總結(jié)思考
      請你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣保護地球。
      （說完后，教師指導(dǎo)，然后寫成二百字左右的讀后感。）
      三、指導(dǎo)造句
      渺小、貢獻。
      六、作業(yè)設(shè)計 教學后記： * 大瀑布的葬禮
      一、教學目標：
      1、基礎(chǔ)目標：
      （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
      （2）理解課文內(nèi)容。
      （3）培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
      2、發(fā)展目標：
      （1）憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
      （2）使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
      課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識，體驗自主學習的快樂。
      二、教學重點：
      讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。
      三、教學難點：
      讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
      四、教學準備：
      讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
      五、教學過程：
      （一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
      1、同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
      2、板課題，讀課題
      3、看題質(zhì)疑。
      （二）、自主學習課文。
      1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
      2、學生讀書，自學，教師巡視。
      3、學生匯報讀懂的地方。
      設(shè)想讀懂的地方：
      ⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
      ⑵、理清課文思路
      ⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
      讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導(dǎo)讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？
      ⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）
      ⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
      怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
      ⑹塞特凱斯大瀑布曾經(jīng)是世界上最大的瀑布。
      你用的是“曾經(jīng)”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，??奄奄一息。）
      指導(dǎo)讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。
      ⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國的交界處。
      我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？
      4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決
      設(shè)想不懂的地方：
      （1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）
      （2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？ 進行大瀑布前后的對比。
      看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現(xiàn)在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）
      （3）為什么大瀑布會葬送？（小組討論）
      （4）匯報：
      1、建水電站
      2、水資源浪費。
      3、破壞森林、亂砍濫伐。
      過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）
      （三）、課外延伸
      在我們現(xiàn)實當中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調(diào)查到哪些呢？
      （四）、總結(jié)：
      就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？
      六、作業(yè)設(shè)計
      1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？
      2、把想說的話寫下來。教學后記： 這片土地是神圣的
      學習目標
      1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
      2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
      3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
      4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
      教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
      教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
      教學準備： 教學時間：2課時 教學過程
      第一課時 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）
      那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）
      “神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
      交流信息，了解背景
      學生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
      感情朗讀，整體感知
      師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
      自告奮勇，分段試讀。
      教師隨機指導(dǎo)易讀錯的字詞的讀音。
      同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導(dǎo)。
      默讀思考，理清文脈
      默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）
      再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。
      第二課時
      再讀課文，提出問題
      1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
      2、師生共同解決問題。（與后面學習內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
      走進文本，研讀課文
      教師范讀第1自然段。
      1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
      2、學生讀2、3自然段。
      3、共同交流難理解的句子。
      4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。
      這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地）
      5、課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）
      （1）解決不懂的問題。
      （2）有感情的朗讀第4、5自然段。
      課文哪幾個段落強調(diào)了要保護空氣？（教學過程同“善待河水”）
      課文哪幾個段落強調(diào)了要照顧動物？（教學過程同“善待河水”）
      課文哪幾個段落強調(diào)了要熱愛大地？（教學過程同“善待河水”）
      回應(yīng)課題，再讀全文
      1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
      2、選擇自己感受最深的段落背誦。
      聯(lián)系課文，拓展延伸 教學后記：
      16、青山不老
      教學目標
      1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
      3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
      教學重難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
      教學準備： 1．教學課件。
      2．學生課前搜集資料，了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學時間：1課時 教學過程：
      一、播放課件，導(dǎo)入新課
      1． 播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料，引導(dǎo)學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么
      2． 在學習上一篇課文中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情已經(jīng)深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題
      二、自讀課文，整體感知
      1．齊讀“閱讀提示”，明確要求：
      ⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
      ⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。2．默讀課文，了解課文大意。
      3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
      三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
      1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案。2．學生交流：81歲的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
      ①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>
      ②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。” 引導(dǎo)學生想象，這是怎樣的一個奇跡？出示課間：防風林帶
      ③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？指名讀課文一至五自然段。
      3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？出示課間：兇猛的山洪、淤泥 你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 板書：“大環(huán)境”──險惡。
      學生用文中語句回答，或者用自己的話。你從哪些地方看出艱苦？ 板書：“小環(huán)境”──艱苦 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
      4．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
      ① 引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
      ②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
      老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說？
      小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
      5．總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
      四、再讀全文，積累拓展
      1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
      2．課間出示：讀了課文以后，你對“青山不老”又有什么新的認識，同時又產(chǎn)生哪些問題？ 交流讀后感受。
      引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？檢索 只要老人的精神不老，這青山會老嗎？ 3．課堂小練筆（5分鐘）
      以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。4．指名交流所寫感受。教學后記：
      17、少年閏土
      學習目標
      1.知識目標： 學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。2.能力目標： a 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。b 學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
      3.情感目標：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。教學重難點：理解含義深刻的句子。教學準備：幻燈片 教學過程：
      一、導(dǎo)入
      師：上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的外貌描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子，寫人還可以從哪些方面去寫呢？（語言、動作、神態(tài)）
      二、研讀課文
      師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。(學生自學)
      生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。
      師：你對哪件事比較感興趣?(舉手表示)
      師：既然這么多同學對捕鳥感興趣，那我們就先學習這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?
      生：第六自然段。
      師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個怎樣的少年?你是從哪些語句中體會到的?(學生自學，交流。)生：我從“須下大雪才好”體會到閏土很聰明。因為閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
      生：我體會到閏土很能干?！跋铝搜覓叱隽藟K空地，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面?！?/p>
      師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
      師：你為什么這樣讀?
      生：因為閏土捕鳥的方法很好，我讀的時候，就突出了幾個動詞。
      師：真不錯。還有誰也愿意來讀一讀?(指名學生讀)
      師：喜歡讀的同學自己讀讀吧!(學生自由讀)
      師：還有什么不同的體會嗎?
      生：我從“什么都有”體會到鳥雀很多，這也說明閏土很會捕鳥。
      師：你能讀出鳥雀的多嗎?(生讀)
      生：我從“只一拉”體會到閏土捕鳥的方法很簡單。
      師：閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢?
      生：很自豪的。
      師：那就自豪地讀讀這段話吧!(生讀)
      師：捕鳥這么有趣，想看看當時的情景嗎?(播放多媒體課件)
      師：閏土是個聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段?(指名讀)
      師：你讀懂了什么?
      生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
      師：能讀出顏色和形狀的多嗎?(指名讀，齊讀。)
      師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來學習看瓜這一段?
      生：我喜歡用分角色朗讀的方法學習。
      生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個怎樣的孩子。
      生：我喜歡想像當時的情景。
      師：那就請你用自己喜歡的方法來學習這一段。
      (生自學、交流)
      (指名朗讀)
      師：能說說你為什么這樣讀嗎?
      生：因為刺猹是很驚險的，如果聲音太大會把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
      師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?(生讀)
      生：因為閏土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
      師：還有些同學想讀一讀這件事，自己找個伙伴讀讀吧!(生讀)
      師：還有同學有不同體會嗎?
      生：我從這件事體會到閏土很勇敢，因為猹是很兇猛的，閏土還敢去刺。
      生：我體會到閏土經(jīng)常去刺猹，因為他知道猹的皮毛是油一般的滑。
      師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險刺激的一幕吧!(播放多媒體課件)
      師：看完后你有什么體會?
      生：我體會到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因為從其他地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
      師：你真是個會觀察的孩子。
      生：我有一句話不懂，“我那時并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛?！睘槭裁从袃蓚€破折號?
      師：我們一起來看這個句子。讀讀句子，體會。
      生：破折號表示解釋說明。因為我當時和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。
      師：那么第二個破折號的作用呢?
      生：這個破折號也是起解釋說明的作用。因為破折號后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。
      師：這個句子的意思明白了嗎?
      生：明白了。
      師：讓我們再一起來讀一讀這個句子吧!
      師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件?
      生：是看跳魚兒。
      師：誰來讀一讀?(生讀)
      師：聽了以后，你有什么體會?
      生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個腳。
      生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實是它的鰭，體長約10cm，稍側(cè)扁，淡褐色，棲息于濱泥之中，常出水跳躍，上陸地覓食，可食用，我國南北沿海都有出產(chǎn)。
      師：這是你課外搜集的，對嗎?你知道的可真多！
      師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!(生齊讀)
      師：通過學習這四件事情，你覺得閏土是個怎樣的少年？（聰明、能干、見多識廣）
      三、質(zhì)疑品文
      師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
      生：我有一個句子不懂。“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁?
      師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
      生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”。
      生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
      生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經(jīng)歷?！?/p>
      師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎?
      生：“我”還不知道怎樣捕鳥。
      生：“我”還不知道有跳魚兒。
      師：那閏土的心中僅僅只有這四件希奇事嗎？（不，他還有無窮無盡的希奇事??）出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>
      師：大家想象一下，他那無窮無盡的希奇事還會有哪些呢？（池塘里捕魚、捉泥鰍??）作為少爺?shù)摹拔摇焙芟肓私膺@些事，如果你是閏土，你會怎么向“我”介紹這些事呢？請你選擇其中一件進行敘述，一、二句話也可以，三四句話也可以，長度不作要求。
      師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導(dǎo)“啊”的讀法)如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“自嘆如意”，該怎么讀？ 師：為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？根據(jù)學生學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”
      師：讀一讀這個句子，你有什么體會?
      生：我體會到“我”整天生活在院子里。
      生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。
      師：同學們有這么多的體會，真會思考問題。請你們自己再讀一讀這個句子，還有不同的體會嗎? 
      生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。
      師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對嗎?你的見解真獨特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。他們怎么做才會知道更多的知識呢?
      生：“我”應(yīng)該去大自然中，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。
      生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。
      師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?
      生：我們要多讀課外書。
      生：我們可以看電視。
      生：我們可以去旅游。
      生：我們可以上網(wǎng)。
      生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會中去學習知識。
      四、小結(jié) 教學后記：、我的伯父魯迅先生
      教學要求：
      1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
      2．練習概括課文的中心思想。
      3．學習本課生字詞。
      4．有感情地朗讀課文。
      教學重點：
      體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
      教學準備：教學課件
      教學時間：3課時 教學過程
      第一課時
      一．導(dǎo)入新課。
      1．學生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。
      2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）
      二．檢查預(yù)習。
      1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
      2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
      3．在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。
      三．初讀課文。
      1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
      2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
      3．指名講每段的段意。
      四．學習第一段。
      第三篇：六年級語文上冊教案范文
      六年級語文上冊教案
      1、山中訪友
      ○教學目標
      ①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
      ②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
      ③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
      ④熱愛自然，熱愛生活。
      ○教學重點
      感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
      ○課前準備
      這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
      ○教學內(nèi)容
      抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
      ○教學設(shè)計
      整體感悟
      ①導(dǎo)入新課
      閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
      板書課題：山中訪友
      如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
      學生可能會說：
      訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
      訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
      訪一位得道的僧人——禪悟人生；
      訪山中的動物——要保護動物等??
      教師：可作者是怎樣說的呢？
      讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
      ②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
      幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
      ③感悟內(nèi)容
      點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
      a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
      b．表達了作者怎樣的感情?
      學生討論明確：
      讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨
      ——老柏樹——螞蟻——歸鳥
      字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
      研讀與賞析
      作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
      古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
      樹林——知己——我變成了樹
      山泉——姐姐——照出我的渾濁
      小溪——妹妹—一唱和小詩
      白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
      瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
      懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
      云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
      石頭——敲擊——時間的回聲
      落葉——紋理——命運的手相
      小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性
      陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
      老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
      螞蟻———小弟弟——患難兄弟
      歸鶴——伴我披月回家女
      作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：
      作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
      作者訪問的是自然界的朋友，想像
      豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
      ③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
      體驗與反思
      ①質(zhì)疑交流
      我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
      學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
      當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；
      要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)
      假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
      教學反思：
      本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深
      扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
      我設(shè)計的練習充分起到了提綱挈
      領(lǐng)的作用：
      一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題 １、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
      ２、作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？
      設(shè)題意圖：引導(dǎo)學生朗讀課文，展開想像，進入課文所描寫的情境。第１問主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。第２問主要是引導(dǎo)學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。關(guān)于第１問，要引導(dǎo)學生通過抓關(guān)鍵詞來回答。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。關(guān)于第２問的回答，參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
      二、假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限
      這是一道寫作訓練題。設(shè)題角度新穎，不是以游人的視角寫景物，而是從
      景物的角度，讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為“朋友”。寫作時要引導(dǎo)學生注意“假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲”的提示。
      《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
      在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。
      教學中，我主要抓住了”讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。
      一、初讀感知
      整體感知時，文本中如詩一般的文
      字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學生自己讀進文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
      二、重點研讀賞析
      先教給學生賞讀的方法，引導(dǎo)學生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學習，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其
      他能力的訓練。
      一節(jié)成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
      第四篇：六年級語文上冊第七課教案
      7* 彩色的翅膀
      教學目標
      1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊
      防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
      2、細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。
      一、教學過程
      1． 教師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。
      2、學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？。
      3、談話揭題。同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。
      二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概
      1、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
      2、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。
      3、提問：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？（故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。）
      三、重點研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神
      1、學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會這樣做？
      2、學生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進行班級交流。
      交流的重點是：
      （1）小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？
      （2）在嘗瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細？
      在學生交流的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個句子，體會戰(zhàn)士的心情，感受語言表達的準確。
      引導(dǎo)學生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義
      1、質(zhì)疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎？（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實現(xiàn)。）
      2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？
      （句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。點明了課題。）
      四、朗讀課文
      板書
      彩色的翅膀
      傳授結(jié)識小高
      熱愛海島
      熱愛祖國
      參加嘗瓜會
      課后反思：
      發(fā)現(xiàn)蝴蝶
      ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
      第五篇：人教版六年級語文上冊教案
      人教版六年級語文上冊教案
      第一組單元分析
      編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學生體會作者如何進行觀察、如何展
      開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
      圍繞本組專題，“口語交際?習作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫
      自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受?！盎仡?拓展”中的“
      交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教
      學的最優(yōu)化。
      教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時 山中訪友
      一、知識與能力目標
      1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
      二、方法與過程目標
      學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
      三、情感態(tài)度和價值觀目標
      感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
      四、課前準備：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
      五、教學時間：2課時
      六、教學過程 第一課時
      （一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
      1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
      2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
      3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
      4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
      （二）、讀通課文，掌握字詞
      1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
      2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
      清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
      （三）、學習“出門”，感受心情
      1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
      2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
      出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
      不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
      “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷 ______”練習說話。
      （2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
      （四）、再讀課文，捕獲感知
      1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些
      朋友，他是如何看待這些朋友的？
      2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情
      很真摯……）
      （五）、精讀課文，感悟深情
      1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從
      哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
      2、交流同學們劃出的句子。
      那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了
      吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲
      月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
      （1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老 的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
      （2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過
      了哪些事？
      （3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
      （六）、抄寫詞語，自主背誦
      1、抄寫含有要寫的字的詞語。
      瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客
      2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。第二課時
      （一）、回顧“朋友”，引入新課
      上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我
      們那些特殊的朋友！
      （二）、朋友相見，感受情意
      1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知 的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
      2、交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。
      走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青
      翠，每一棵樹都在望著我。
      （1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。
      我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹
      冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
      （3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？
      （1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
      （2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！
      你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢
      。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠 的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？ 我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
      （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云
      雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
      如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
      山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
      （4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
      撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的
      生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我
      聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。
      忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
      （2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
      （3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。
      （三）、作別朋友，臨行寄語
      1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）
      2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
      （四）、升華感情，背誦結(jié)課
      1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
      2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。2﹡山雨
      一、知識與能力目標
      有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      二、方法與過程目標
      學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
      三、情感態(tài)度和價值觀目標
      感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
      四、課前準備
      錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟
      五、《山雨》 教學過程
      （一）、談話引入，揭示課題
      1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
      2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
      （二）、初讀課文，理清文脈
      1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
      2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
      3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
      （三）|學習“雨起”，感知“悄悄”
      1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
      2、練習說話，朗讀品評。
      來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
      （四）、學習“雨中”，感悟神奇
      1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見
      了什么？
      2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感
      覺。
      3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下
      來。
      4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。
      像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
      （1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會
      這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
      （2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。
      雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無
      數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？
      （2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去
      感受。
      教師配樂范讀。（3）帶著遐想朗讀。
      在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
      這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。（1）自由讀，感受雨中的綠。
      （2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。
      （五）、學習“雨后”，感受韻律
      1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
      2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
      （六）、通讀全文，積累背誦
      1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
      2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。3 草蟲的村落
      一、知識與能力目標
      1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
      二、方法與過程目標
      體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
      三、情感態(tài)度和價值觀目標
      與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”
      四、課前準備
      多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
      五、教學時間：2課時
      六、教學過程 第一課時
      （一）、情境激趣導(dǎo)入
      1、播放夏日蟲鳴的聲音。
      2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村
      落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
      （二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容
      1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）2．尋覓作者的蹤跡。
      作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）
      （三）、靜讀課文，感受情趣
      1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
      2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
      （四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）1．接讀課文，簡單評價。
      2．引導(dǎo)學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學內(nèi)容的依據(jù)。）[預(yù)設(shè)]：
      “我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ …… 第二課時
      （一）、回顧課文內(nèi)容
      1．簡單說一說課文的主要內(nèi)容。
      2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。
      （二）、品讀課文，體會表達
      1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達上的疑問。2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：
      （1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。
      （2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
      作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。
      （3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來
      ?！?/p>
      談?wù)勀銓@個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。
      從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南
      國的少女、交流、攀談的投機……）作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
      把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會表達方法、表達效果： 出示課文開頭：
      “今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！保?）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認識和自己的體會。
      （2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）
      （三）、積累語言
      1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，讀給同學聽。3．背誦摘抄的內(nèi)容。
      4．提倡盡可能地在習作中用一用。
      （四）、回歸整體，拓展延伸
      1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
      2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類
      似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。
      3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）4﹡索溪峪的“野”
      一、知識與能力目標 有感情地朗讀課文。
      二、方法與過程目標
      學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
      三、情感態(tài)度和價值觀目標
      感受索溪峪天然野性的自然風光。
      四、課前準備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。
      五、教學時間：1課時 教學過程
      （一）、課件展示，揭題導(dǎo)入
      1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。
      2、揭示課題：索溪峪的“野”
      （二）、簡介索溪峪
      （三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”
      1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
      2、指名分段讀課文，初讀反饋。
      3、抓題眼，引入研讀。
      （四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”
      1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
      2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野
      ”的？
      3、賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）①賞析“山是野的?！?/p>
      a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作
      手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描
      寫。）
      b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么
      ?一線天?，什么?百丈峽?，聽著名字就讓人膽顫。”
      你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的?！?/p>
      a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
      b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又
      自個兒鬧去了?！?/p>
      “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“
      野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲
      折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
      這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭
      是它的弟弟。）
      C賽讀，讀出索溪的趣。
      ③賞析“山上的野物是?野?的。”和“游人也?野?了起來。” a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
      b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉
      外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
      （4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體
      描寫。）
      朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
      課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
      （1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。
      （3）齊讀與個別讀相結(jié)合。
      （4）選擇自己最喜歡的句子積累。
      （五）、回歸整體，拓展延伸
      1、不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”： 這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起
      來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
      2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感
      受是什么？又是怎樣表達的？ 口語交際?習作一
      一、學習目標
      1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
      4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
      二、課前準備
      教師：準備關(guān)于音響的錄音。
      學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。
      三、教學時間：3課時
      四、教學過程
      第一課時 口語交際
      （一）、揭題導(dǎo)入
      這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投
      入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這
      個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾
      聽的過程中浮想聯(lián)翩。
      今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
      （二）、自讀提示，明確要求
      1．自讀“口語交際?習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
      回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)
      想和想象。
      （三）、分塊討論，組內(nèi)交流
      1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。
      （四）、示范帶動，交流評價
      1．每一組推薦一名學生進行交流。
      2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
      3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時習作
      （一）、交流談話，激趣導(dǎo)入
      在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲
      望，想把自己的獨特感受寫下來。
      這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一
      定能成為一篇佳作。
      （二）、選材命題，明確要求
      1、選擇話題，確定材料。
      選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生
      活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
      2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
      簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：
      我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××……
      3、習作要求。（投影出示）
      學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
      寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
      記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
      （三）、試寫初稿，進行修改
      1、學生進行習作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。
      2、學生完成初稿，進行自我修改。
      3、組內(nèi)互讀互改。
      （四）、朗讀賞析，交流評議
      1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導(dǎo)學生進行賞析。
      2、學生交流評議。
      3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
      （五）、再次修改，謄抄習作
      再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上?；仡?拓展一 學習目標
      1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導(dǎo)學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
      2．讀背并積累古詩句。交流平臺
      （1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方
      法上有什么不同？
      本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感
      受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。
      （2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
      （3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。日積月累
      （1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下
      了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
      落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學生自由吟誦。b嘗試理解。
      （3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）
      浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
      落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失
      報國志，而是走另一條路為國效力。b月夜（劉方平）
      更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
      夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許
      剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯
      得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地 的美好聯(lián)想。c菊花（元稹）
      秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
      菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花
      上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出
      較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝 的堅貞品格的贊美。
      （4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文
      （1）自由讀故事。
      （2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。第二組 單元分析（范業(yè)軍整理打?。?/p>
      本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃
      厚愛國主義情感的課文?！墩蔡煊印?、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞
      專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛
      之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“
      祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形
      式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學
      生的愛國主義情感。5.詹天佑
      一、知識與能力目標
      .1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
      2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
      3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學習做準備。
      二、方法與過程目標
      感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞
      句在表情達意方面的作用。
      三、情感態(tài)度和價值觀目標
      體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
      四、教學重難點
      抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
      五、教學準備
      詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地 圖。
      六、教學時間：2課時
      七、教學過程 第一課時
      一、看圖引入，揭示課題：
      1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？ 生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
      教學預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？ 生自由談
      3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題
      詹天佑），生齊讀。
      二、初讀課文，感知詹天佑
      1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
      三、合作學習，了解人物
      1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？
      2.與小組內(nèi)同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
      （應(yīng)該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：
      一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的
      計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這
      種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而
      是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。
      在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
      教學預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。
      4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導(dǎo)學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學生帶著那樣的感情讀文。
      教學預(yù)設(shè)：學生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條
      鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談 到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學生帶著
      那樣的情感背誦出來。
      四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。第二課時
      一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。
      1．師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明
      白的地方，提出來大家一起討論一下吧！2．生提問題，討論解決。
      教學預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領(lǐng)大家找出此問題
      。反復(fù)讀文章那一段的描寫，在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。教學預(yù)設(shè)二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹
      天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)
      境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的
      尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的
      壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
      教學預(yù)設(shè)三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？（教
      師可請學生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野
      蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
      3.學生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。
      二、總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容。1．生齊讀課文。
      2．歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。
      教學預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時，教師強調(diào)歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導(dǎo)學
      生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。3．師帶領(lǐng)同學總結(jié)全文。師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想
      帝國主義的記者們會怎樣評論此事？ 雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海
      里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
      三、引導(dǎo)學生進行綜合性學習
      1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？ 2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。
      3．生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學結(jié)隊，并進行分工。4．師提出建議。A 表格式
      B 自己設(shè)計圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料 的方式。
      C 小圖冊形。D 研究報告式。E習作展示式。
      學生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。
      教學說明：活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應(yīng)注意提醒學生以下兩
      個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成
      了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以
      組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設(shè)計
      展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。板書： 詹天佑 杰出 愛國 6.懷念母親
      一、知識與能力目標
      1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
      2、搜集文中相關(guān)的資料。
      3、感情朗讀。
      二、方法與過程目標
      感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
      三、情感態(tài)度和價值觀目標
      體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
      四、教學重難點：
      能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
      五、教學準備
      學生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
      六、教學時間：2課時
      七、教學過程 第一課時
      （一）、談話引入
      師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去
      母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母親》。
      （二）、初讀課文，了解課文內(nèi)容
      1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
      （我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德
      國的十年，在歐洲的十一年）
      2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。）3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?.小組交流、匯報。師生總結(jié)。
      （體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她
      。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味
      道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思
      潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影
      兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國 的十年，在歐洲的十一年。）
      （三）、默讀課文，勾出生字詞。
      1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。2.與同學交流不懂的地方。
      （四）、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。
      1.找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會到什么？
      2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？
      （我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。
      我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根
      這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母
      親，我真想哭!）
      （生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛
      等。其中，教師可引導(dǎo)學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到
      作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）
      （五）、朗讀全文，師生小結(jié)。第二課時
      （一）、朗讀課文，品評同學的朗讀。
      （二）、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。1.重點體會以下三個句子
      （1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）請有感情地讀讀這句話。
      （2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地
      糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
      （因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都
      是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
      從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）有感情地朗讀。
      （3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
      細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。2.自由讀句子，說說自己的感受。學生自由談。（只要不偏離主題。）有感情地讀。
      3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
      教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找 到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思
      鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語 的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
      4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
      （三）、讀文體會表達特點，有機拓展。
      1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感
      情等）
      2．讀文拓展，想象習作。
      《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再
      寫一寫。
      3．學生交流習作片段，交流習作感受。
      （四）、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學。
      1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字
      嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？
      4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘
      自己是一個中國人。板書： 懷念母親
      崇高的敬意真摯的愛慕 生身母親 = 祖**親 7*彩色的翅膀
      一、教學目標：
      1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。
      3．有感情地朗讀課文。
      二、教學重難點：
      三、教學重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自
      然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
      難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
      教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料
      四、教學時間：１課時 教學過程
      （一）導(dǎo)入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么？
      （二）讀略讀提示，明確學習目標
      1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么？
      （1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）2.帶著這兩個問題學習本文。
      （三）初讀課文，整體感知
      1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
      （如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
      （課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植 的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
      （四）自讀課文，體會情感
      1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
      （因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島
      才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
      （文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖
      國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）
      3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一
      些感受。
      （邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想
      改造海島，讓海島越變越美……）
      （1.小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣?！?、“
      可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看?！?/p>
      體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心
      中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）（2.兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在 戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。
      體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）（3.好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。
      體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實
      。）
      （4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。
      體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根 的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比
      大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。）
      教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達
      出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎(chǔ)上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。
      （五）交流表達，朗讀深化，歸納總結(jié)。1.交流自己的感受。
      2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。（邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國
      。）
      3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。板書：
      7*彩色的翅膀
      邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國 8*中華少年
      一、教學目標：
      1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感
      2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
      3．有感情地朗誦詩歌。
      二、教學重難點與突破方法：
      教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
      難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
      三、突破方法：課前引導(dǎo)學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
      四、教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
      五、教學時間：１課時 教學過程
      （一）談話引入
      1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
      （二）、讀略讀提示，明確學習目標
      1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么？
      （1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會
      。）
      實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
      （三）分配任務(wù)，學生自讀詩文
      1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導(dǎo) A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。B 四人合作朗讀詩文。
      C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
      F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）2.生分組活動。
      （四）全班交流學習成果
      1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。2．生交流小組尚未解決的問題。
      3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
      （介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖
      國更璀璨的詩篇。）
      （詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
      （四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
      1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
      2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。3.評比總結(jié)
      中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！板書：8* 中華少年 自豪 驕傲
      口語交際?習作二
      一、教學目標
      1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
      3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
      二、教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
      三、教學準備：優(yōu)秀演講稿的范文
      四、教學時間：2課時
      五、教學過程
      第一課時（口語交際）
      一、引出話題
      在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師
      給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
      二、確定匯報形式，小組排練
      1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）2.分小組討論匯報形式
      建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。
      教學預(yù)設(shè)：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象 的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據(jù)學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀
      況時進行調(diào)控。
      2.根據(jù)匯報形式，組內(nèi)排練。
      若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散
      文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
      三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始
      2.小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體
      現(xiàn)集體精神。
      （評價標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性
      學習要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
      3.根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
      四、總結(jié) 同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記
      住：少年強，則國強；少年富，則國富；
      富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你 的心中。
      第二課時（習作）
      一、明確習作要求
      1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）2．這次作文有哪些要求？
      寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。寫讀后感要表達真情實感。
      不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
      二、寫作指導(dǎo)
      1.明確演講稿的格式
      （開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼。正文：結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚。結(jié)尾：點明主
      題，發(fā)出號召。）
      2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？
      （1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。
      （2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）
      我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
      （觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）
      （2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？
      （觀點：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的
      飛速發(fā)展。）3.作前準備
      （1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿 賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景
      色秀麗……）
      （2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？
      學生自由談。（注意引導(dǎo)學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）
      三、寫作實踐
      自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。
      四、作文交流、評改 1.同桌交流，互相評價。2.自己修改
      五、美文賞析。
      學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方?；仡?拓展二
      一、教學目標
      1.回顧本單元學習內(nèi)容，交流綜合性活動中的情況和收獲； 2.積累愛國格言； 3.展示本單元的學習成果
      二、教學重難點：
      教學重點：回顧本單元學習內(nèi)容，展示本單元的學習成果 教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲
      三、教學準備：課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果
      四、教學時間：1課時 教學過程
      （一）交流平臺
      1.閱讀交流平臺的內(nèi)容，說說交流的內(nèi)容。
      （1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現(xiàn)。）
      學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千
      個哈姆雷特?！蹦敲矗窘M課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請
      同學們先在組內(nèi)交流。
      2.小組內(nèi)交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。3.小組代表在全班交流
      在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調(diào)查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才
      智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們
      聽聽他們的精彩發(fā)言吧！4.抽生交流
      聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有 的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內(nèi)的同學互相評價一下活動中的表現(xiàn)吧！5.小組內(nèi)評價活動中的表現(xiàn) 6.組長匯報組員的表現(xiàn)情況。
      總結(jié)：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現(xiàn)在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認
      識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛
      國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關(guān)注我們的祖國，熱愛我們的祖國。
      （二）日積月累
      1.自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？ 3.自由朗讀、背誦。
      4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
      （三）展示臺（可結(jié)合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）
      1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界
      之最）
      看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？
      我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
      2.自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個什么主
      題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）3.師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。第三組 單元分析（李泉寧整理打?。?/p>
      生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是
      黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學內(nèi)容的。小說《窮人》贊美
      了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好
      心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了
      一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身
      份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。
      編排本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學習作者通過環(huán)
      境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
      本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導(dǎo)學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別
      注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學生認識到做人要講誠信，但
      有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學生善于用敏銳的雙
      眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮
      》等作品，引導(dǎo)學生從文學作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學生的情操。
      本組教材可用12～15課時。其中，精讀課文5～6課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧?拓展”1～2課時。9．窮人 教學目標：
      1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
      2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。4.練習續(xù)寫課文。教學重點：
      1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點： 練習續(xù)寫課文 教學準備：
      課前搜集資料、課件。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時
      一、出示課題、解題
      1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？
      2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。3.學生交流搜集的資料。
      教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
      列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期
      就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種
      種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學中的不朽名作。4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的
      《窮人》，板書課題。
      二、初讀課文，了解課文大意
      1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。
      用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
      （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。4．理清課文的敘述順序
      開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的 是什么？
      三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
      1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他
      們的窮？
      同學們讀課文，完成填空練習。
      課件出示：
      桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜
      ___________魚。
      西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
      母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
      四、抄寫生字詞 第二課時
      一、出示課題，回顧復(fù)習
      1．回憶文章寫了一件什么事。
      師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴
      族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
      二、理解：“窮”人（精神上的富有）
      2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？
      3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
      （善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
      師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）
      5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
      三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示：
      （1）屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
      讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你 的感受表達出來。
      （2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）
      2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……
      桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……
      為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同
      情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖
      。）
      學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
      讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自
      己，最后堅定的復(fù)雜心理。
      那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
      （3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中
      你體會到了什么？
      3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？
      （讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要
      領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）（3）同桌分角色讀。
      讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
      （第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在
      家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因
      為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭
      。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈
      夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
      （4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
      這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與
      妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全
      文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學
      家的文學功底。
      三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
      1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都
      充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。2．學生續(xù)寫。
      3、學生交流續(xù)寫，評價作品。
      四、推薦閱讀
      列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)
      活》等。
      板書：
      窮人
      勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）10*．別餓壞了那匹馬 教學目標：
      1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
      2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重點：
      通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點：
      把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備：
      搜集相關(guān)事例、課件。教學時間：一課時 教學過程：
      一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。
      2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀
      課題：別餓壞了那匹馬
      3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？
      二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？
      2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
      3．反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？
      （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
      （3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
      三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
      1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示：
      A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛
      一亮？此時，攤主是怎么想的？）
      B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬?/p>
      說明什么？）
      C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等
      碧云來拿！”（他為什么急了？）
      D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草
      ！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地
      吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象
      ？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
      “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我
      ”難道僅僅只看到了馬草嗎？
      3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
      4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
      四、總結(jié)
      課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你
      身邊又這樣感人的事跡嗎？
      五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
      可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹
      馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。板書：
      別餓壞了那匹馬
      殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣 11．唯一的聽眾 學習目標
      1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
      2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
      3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
      4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。課前準備 有關(guān)課件。教 學 過 程
      一、板書課題，導(dǎo)入新課
      文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
      二、初讀課文，解決疑問
      1、帶著問題初讀課文。
      2、匯報交流。
      三、再讀課文，整體感知
      1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
      2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
      3、概括課文主要內(nèi)容。
      四、以點帶面，品味全文
      1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
      2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。課件出示：
      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
      她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。
      ①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
      再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感
      ──沮喪──羞愧、興奮）
      可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
      “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
      “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
      a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。b．練習讀好這三句話。
      ③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
      讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。
      ①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)
      生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。
      ①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
      ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深
      ”的潭水？你體會到了什么？ 教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”
      唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
      引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
      ……”
      那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后
      一段：“后來，拉小提琴成了……”
      三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
      1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
      她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
      2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。課件出示：
      當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說…… 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
      當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
      3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。12* 用心靈去傾聽 學習目標
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
      3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
      4、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。課前準備 課件
      教 學 過 程
      一、談話揭題
      1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了
      能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真 情??！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。
      2、出示課題：用心靈去傾聽
      怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
      二、初讀感知
      1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會 的句子可以劃下來。
      2、指名輪讀課文，正音。
      3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）
      4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）
      三、研讀感悟
      1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這
      是對蘇珊多么高的評價??！
      你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學生交流談感受。
      （4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打
      斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
      （5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
      2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
      引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
      3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
      4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？
      小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
      5、交流練筆。
      四、總結(jié)深化
      1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？
      一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：
      接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面 孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
      2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！口語交際?習作三 學習目標
      1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
      2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。教 學 過 程
      第一課時 口語交際
      一、讀題引入
      1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
      2、確定觀點，準備辯論
      先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論
      （1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。班級辯論
      （1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。
      二、辯論
      師生點評辯論情況。
      三、課堂小結(jié)
      肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。第二課時習作指導(dǎo)
      一、明確要求
      1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習作要求：
      2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
      3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
      二、要表達真情實感 舉例啟發(fā)
      （1）結(jié)合習作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學生體會、交流。（2）教師總結(jié)、點撥。
      三、搜索題材
      在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
      啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去
      搜索題材。
      四、布置習作
      根據(jù)習作要求，完成習作。第三課時習作講評
      一、名言激趣
      1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
      寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅
      我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍
      才最后付印。──海明威
      2、交流習作
      大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。
      二、佳作共賞
      這次習作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描
      寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。
      1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。
      2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體 的？學生評點，教師總結(jié)。
      3、教師推薦好文，師生共同評議。
      三、指點迷津
      1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。
      2、動手修改
      3、學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作?；仡?拓展三 教學目標
      1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導(dǎo)學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致 的描寫。
      2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學準備
      學生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學時間：一課時 教學過程 交流平臺
      1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。
      A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保▊?cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）
      B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”
      （表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受
      3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。4．課后積累相關(guān)的句子。日積月累
      1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。2．自由讀句子，把句子讀通順。
      3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。
      “輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
      “民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本?！安痪徽\，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
      “誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的
      基本準則。
      “有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好 的時間，一時一刻也不能改。5．學生自由吟誦。
      6．學生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。
      2．交流最感興趣的地方。
      3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：
      綠山墻的安妮（片段）略
      第四組 單元分析（李泉寧整理打?。?/p>
      編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保
      護環(huán)境。二是引導(dǎo)學生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課
      文內(nèi)容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。本組課文的單元導(dǎo)語，列舉了生活中常見的浪費資源的現(xiàn)象，一方面啟發(fā)學生在學習課文時，聯(lián)系生活實
      際思
      考問題，加深對課文內(nèi)容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口
      語交際活動，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習，引導(dǎo)
      學生結(jié)合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。
      本組教材可用12～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作3課時，口語交際1課時，“回顧?拓展”2課時。13 只有一個地球 教學目標
      1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。2．有感情的朗讀課文。
      3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。教學重難點：
      引導(dǎo)學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。教具準備：教學掛圖
      課前準備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料 教學過程：
      （一）導(dǎo)入新課，初讀課文
      （課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一
      生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。5 生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，6 把課文讀正確、通順、流利。
      （二）熟讀課文
      1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你
      有什么疑問？
      3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。8 同桌交流、討論，引導(dǎo)學生明白課文內(nèi)容。
      （三）重點練習，品讀感悟
      1．讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。（1）首先讓學生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)
      了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地
      球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地
      球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這
      位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的
      朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）（2）讓學生感悟地球是渺小的。
      （3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的
      數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。
      2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？
      3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！
      a．理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。b．指導(dǎo)學生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）
      c．理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。
      （4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學生感受我國環(huán)
      境狀況。
      （5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。
      誰能帶著自己的理解讀好這段。（補充學生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易
      碎）
      （四）布置作業(yè)：
      進一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。板書設(shè)計：
      13．只有一個地球 美、小
      自然資源有限 不能移居別處 精心保護地球 第二課時
      （一）復(fù)習鞏固 同學們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。
      （二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？
      （2）引導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。
      討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會
      文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）
      2．請生聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在
      交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可
      以獨立完成，可以自由組合。）如：精心保護地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍。人人齊動手，保護大地球。為了生存，保護地球。
      除了腳步印，什么也別留下。
      孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有
      感情地讀一讀。
      （三）閱讀課文最后兩個自然段
      1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？
      地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“同時”？ 2．學生交流、匯報 3．教師小結(jié)。
      全班齊讀最后一個自然段。
      （四）有感情的朗讀課文。
      （五）布置作業(yè)： 同桌討論，設(shè)計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。4 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。板書設(shè)計：
      13．只有一個地球
      自然資源類別 具體特點 人類破壞行為 造成后果 14*大瀑布的葬禮 教學時間：一課時 教學目標：
      1．認識本課的5個生字。
      2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
      3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重難點：
      把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。
      教學準備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？ 教學過程：
      一、揭示課題
      為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課
      文，我們就會明白其中的道理。板書課題
      二、初讀課文，了解內(nèi)容
      （一）分組學習、討論 1．認識本課的5個生字。
      2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
      3．讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進行歸納。如：
      （在 洲的 與 兩國的交界處，有一條 河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的開發(fā)和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當時的巴西總統(tǒng)，親自為這條瀑布主持了一個葬禮。）4．提出不懂的問題。
      （二）全班匯報，檢查學習情況
      三、精讀課文，深入理解內(nèi)容
      1．課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。（生瀏覽課
      文，畫出有關(guān)句子。）
      師：（課件出示）是這幾句吧，咱們一起讀讀。
      2．讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？
      3．同學們很會想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語。（生自由說）4．說得真好，現(xiàn)在請看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？（生自由說）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?/p>
      大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情
      朗讀，感動同伴，感動老師。
      5．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保
      護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）
      如果你就是巴西總統(tǒng)，會在葬禮上演講什么？請生準備，進行現(xiàn)場演講。6．由此你想到什么？
      7．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？
      四、總結(jié)、擴展
      塞特凱達斯大瀑布──這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐
      漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保
      護我們賴以生存的地球。
      五、課堂作業(yè)
      談?wù)動^察到的周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？ 附：板書設(shè)計 大瀑布的葬禮
      為什么舉行 保護大自然 保護地球 15 這片土地是神圣的 教學目標： 1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
      2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
      4．體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
      教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學
      生的環(huán)保意識。
      教學準備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代
      背景。
      教學時間：2課時 教學過程： 第一課時
      一、設(shè)疑，引入新課
      1．完成填空練習：（）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語
      2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
      3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
      過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
      二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
      1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
      2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
      19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人
      酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。
      白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
      3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
      指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
      三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
      1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土
      地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的
      ？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
      重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>
      這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
      （3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>
      這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而
      應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
      3．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。4．引讀2．3自然段。
      四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保
      有這份神圣呢？同學們課后 自主閱讀課文，找找答案。第二課時
      一、回顧課文，感知“神圣”
      1、引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
      2、介紹西雅圖這個城市。過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片
      圣潔呢？
      二、研讀課文，理解”神圣”
      1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和
      體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?了解“你們”是誰？（白人）
      2．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導(dǎo)朗讀：
      “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！保?）學生交流感受。（河水對我們很重要。）
      （2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋＃?）感情朗讀4．5自然段。
      “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”（4）“它”是誰？為什么要照管好它？
      重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆
      息。”
      （5）有感情地朗讀6．7自然段。
      “你們一定要照顧好這片土地上的動物?！?/p>
      （6）引導(dǎo)學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！?⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
      小結(jié)；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大
      地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
      三、拓展延伸，深化“神圣”
      1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學生補充課
      文以外的自然物。
      2．獨立思考，補充，并交流。
      四、課后練習，積累語言
      練習：前3題為必做，第4題為選做。
      1、把自己感受最深的語段背下來。
      2、勾畫好詞佳句并摘抄。
      3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
      4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。板書設(shè)計：
      15．這片土地是神圣的 善待河水
      神圣的土地 善待空氣 善待動物 …… 青山不老 教學目標
      1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
      3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
      教學重難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學準備：1．教學掛圖，課件。
      2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學時間：1課時 教學過程：
      一、播放課件，導(dǎo)入新課
      1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學生暢談感受：你看到了什
      么，想到了什么？
      2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識
      一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題
      二、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
      ⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
      2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
      三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
      1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
      ①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼 的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示
      老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
      ②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用
      林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?引導(dǎo)學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
      ③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險惡。
      你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回答，或者用自己的話。
      （如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）②“小環(huán)境”──艱苦
      你從哪些地方看出艱苦？ 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
      3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
      ①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人
      讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
      老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
      小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家
      園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們
      一起再讀一讀描寫作者感受的話。
      ③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山
      中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)
      悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
      四、再讀全文，積累拓展
      1．讀課文，積累自己喜歡的語段。① 閱讀，勾畫。② 同桌交流。③ 大聲誦讀。
      2．交流讀后感受。
      引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？ 板書設(shè)計： 青山不老
      大環(huán)境──險惡 創(chuàng)造奇跡
      小環(huán)境──艱苦 口語交際?習作四 第一課時 口語交際 學習目標
      1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家
      園。
      2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
      3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備
      教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)
      字。
      學生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。教學過程 揭題導(dǎo)入
      這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）
      小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容
      分別是什么。
      2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。組內(nèi)交流討論
      （一）：“為什么要珍惜資源”
      1．學生按要求進行準備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進行交流，也可以結(jié)合學生收集的資料進行交流。
      2．進行組內(nèi)交流。
      3．示范帶動，交流評價
      ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。
      ⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
      ⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字： 見資料。（略）
      ⑸開展看后感受交流。
      組內(nèi)交流討論
      （二）：“怎樣珍惜資源”
      1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環(huán)保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。
      ⑵將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。①節(jié)約每一張紙。
      ②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。
      ④節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染?！?/p>
      4．結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。課外延伸
      請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？習作四 作文教案 看圖寫話
      課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫
      一、看圖激趣
      1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？
      小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？
      （通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）
      二、引導(dǎo)看圖，明白圖意
      1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什
      么關(guān)系？交流所看到的畫面。
      2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。3．咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？ 這蟲到底是什么？ 4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
      三、審題，明確寫作要求
      1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個
      故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
      四、試寫初稿
      表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：（投影出示）
      （1）學生進行習作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。
      如果課堂上有時間，可以當堂課點評
      一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題
      講一講，引導(dǎo)學生修改。第三、四課時 修改評議
      一、指導(dǎo)學生自己修改
      自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題 第一遍：找出錯別字，并修改；
      第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
      二、小組合作評改
      同桌交換作文，小聲讀。
      第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；
      第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
      [評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要
      求，在遣詞用句上也更有心得。]
      三、朗讀賞析，交流評議
      （1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導(dǎo)學生進行賞析。（2）學生交流評議。
      （3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
      四、再次修改，謄抄習作
      再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
      五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
      1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
      2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)
      學生的習作興趣，為下一步 學生自己修改作文，拓展思路。
      六、教師點評，好文欣賞
      ①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。
      ②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。回顧?拓展四 學習目標
      1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深
      對課文的理解。
      2．通過回顧，讓學生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護環(huán)境。交流平臺
      （1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對
      某些環(huán)境問題的新認識？
      師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜
      資源，保護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我
      們要運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
      （2）聯(lián)系《只有一個地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方
      法。
      總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
      （3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入
      思考去理解課文內(nèi)容。日積月累
      （1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學習
      積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？ 抽生背誦。
      （每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
      （地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不
      足。）
      師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）a學生自由吟誦。
      B聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護對人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標語版和口號。（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。趣味語文
      引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？
      （1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個
      成語？
      （2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到
      這種策略存在的問題？（3）全班交流。
      （4）文中“雍季所說的，關(guān)系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利
      要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？
      （6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長久之計，也需要長遠規(guī)劃？
       
      
    
      

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