第一篇：識字7教學時錄

《識字7》教學設計

執(zhí)教人：錢紅芳

教學目標

1、會認10個生字，會寫3個字。

2、能熟練、有節(jié)奏的讀拍手歌，并能初步仿編。

3、培養(yǎng)學生有保護動物的意愿。教學重點：認字寫字，熟讀課文。

教學難點：仿編拍手歌，培養(yǎng)保護動物的意識。教學過程：

一、導入新課，目標定向

1、激趣導入

同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）今天老師給你們帶來了幾幅動物圖片，如果你認識，請大聲叫出它的名字。（課件出示長頸鹿、斑馬、獅子、斑鳩）。認識動物，激發(fā)興趣。

2、目標定向

想認識更多的動物嗎？今天，我們就來學習一首關于動物的拍手歌——識字7（板書），相信通過這節(jié)課的學習我們能認識10個生字，會寫2個字。能正確流利地讀拍手歌，并和動物們交上朋友。你們愿意嗎？

二、創(chuàng)設情境、快樂識字

1、在這首兒歌里就藏著幾只動物，請同學們自己先讀讀兒歌，找出這些動物用橫線畫出它們的名字，遇到不認識的字，請教一下課文里的小桃子和小樹葉讀準字音。開始吧！

2、兒歌里藏著哪幾種動物？誰來告訴大家。指名學生匯報。

3、讓我們來認識一下它們。課件出示動物畫面帶字拼音。

①孔雀錦雞是伙伴、雄鷹翱翔在藍天、黃鸝百靈唱不休 ②竹林熊貓在嬉戲、叢林深處有老虎、天空雁群會寫字、4、有些動物們不高興了，因為有的同學還不認識他們的名字。學生拼一拼，認讀孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈

5、在這首兒歌里還藏著10個生字，要和動物們做朋友，必須要會認這10個字。課件出示10個生字帶拼音：護、牢、叢、孔、雀、錦、鷹、鸝、靈、嬉

①自由拼讀②指名拼讀③小老師領讀④齊讀

6、這十個生字中，前三個字既要會認還要會寫，許多同學都認識他們了，后面的7個字大部分是第一次見面，你有什么好辦法記住他，和你的同桌交流一下。學生相互交流識記方法。

換一換的方法：錦（棉）

孔（孫）

雀（?。?/p>

加一加的方法:喜＋女＝嬉 雁＋‵＋鳥＝鷹 從＋—＝叢 編謎語的方法：一手打在窗戶上（護）美麗的鳥兒（鸝）

倒下的山蓋住火（靈）房下有頭牛（牢）

用“護、牢、叢”三個字組詞說話。

7、這三個字同學們幫他們找到了朋友，其余7個字也找到了詞語朋友，看你會讀嗎？

出示詞語：面孔、孔雀、錦雞、錦旗、雄鷹、黃鸝、嬉戲、保護、牢房、草叢、靈活、學生自由讀、指名讀、齊讀。

8、去掉拼音，開火車鞏固認讀生字卡片。

三、激趣誦讀，鞏固識字

1、生字都會認了，動物們夸我們小朋友真能干，它們說要和它們交朋友，還要把這首兒歌讀熟，它們才愿意和你交朋友。你們能做到嗎？（能）自己趕快練一練吧！

2、學生自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、指名兩人讀，一人5個小節(jié)，學生評價。

4、分男女生接讀。

5、教師配上動作有節(jié)奏地范讀。

6、同桌、小組合作練習加動作朗讀兒歌。

7、同桌、小組匯報展示。

8、全班起立，齊讀加動作表演。

四、思維拓展、仿編兒歌

1、教師：大家表演得真棒，有的動物卻不高興了，原來拍手歌里沒有他們，他們也想請同學們把它們編到拍手歌里，你們能行嗎？(課件出示各種動物活動的圖片)。

2、教師師范編：看到蝴蝶在花叢中跳舞，老師喜歡蝴蝶就給蝴蝶編一句?！昂▍瞾硖琛保拔琛闭煤汀拔濉毖喉?，就排到數(shù)字五的后面。

你拍五，我拍五，蝴蝶花叢來跳舞。

3、師總結編兒歌的方法：先把你喜歡的動物，編成7個字的一句話。再看這句話最后一個字和哪個數(shù)字押韻，就排在哪個數(shù)的后面。盡量使每句話最后一個字韻母相同或接近，這樣讀起來才好聽，朗朗上口。試著編一編吧。

3、同桌小組自由創(chuàng)編

4、學生匯報：

你拍一，我拍一，蜻蜓像架小飛機。

你拍二，我拍二，叢林里面有兔兒。

你拍三，我拍三，小猴樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，大象有個長鼻子。你拍五，我拍五，老牛拉車真辛苦。

5、教師總結：拍手歌真有趣，不僅可以編動物，還可以編遵守交通規(guī)則，講衛(wèi)生、環(huán)境保護拍手歌等等，喜歡什么就可以編什么。課后同學們可以編編試試。

五、書寫生字，激發(fā)保護動物的意識。

1、教師：聽到同學們編的拍手歌，這些動物可高興了，可是在動物世界里有些動物卻很傷心難過，（課件出示砍伐森林，動物們遭到捕殺的場景。）因為我們有些人大肆砍伐樹木，使許多鳥兒，無家可歸，還有些野生動物遭到人類的捕殺，瀕臨滅絕。同學們看到這些，你想說什么。

2、學生發(fā)言。

3、是呀，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們應該保護動物，保護動物，從我做起。今天我們就一起來寫一寫“保護”這兩個字。

4、學生觀察生字，說一說怎樣才能寫好它。

5、教師范寫，提醒要注意的地方。

6、學生書寫，相互評價。

7、教師總結下課。

板書設計：

識字7 人 保

護 動物

《識字7》教學反思

錢紅芳

可取之處：

“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，創(chuàng)設多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他們打招呼，找朋友，開火車，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動地學習，課堂教學收到了良好的效果。

追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。克服識字教學的枯燥，整節(jié)課以“認識客人、記住他們的名字、和動物們交朋友”為情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。

不足之處：

在朗讀環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)編動作范讀，是為了給學生以啟發(fā)，激發(fā)學生更高的讀書熱情，教師示范時創(chuàng)編一句就行了，不用10句都編完，剩下的可以留給學生發(fā)揮更多的想象，相信學生會創(chuàng)造出更豐富的內(nèi)容。

本課的重點是識字寫字、朗讀兒歌，在創(chuàng)編兒歌、激發(fā)保護動物的意識這兩個環(huán)節(jié)中稍微耽誤了一點時間，致使寫字環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收場。

教師后兩個環(huán)節(jié)的語言還不夠流暢到位。

《識字7》評課 2008、11 聽了錢老師執(zhí)教的《識字7》，我們感受到這是一節(jié)方法多樣、有情趣、有實效的識字課，是一節(jié)既生動又扎實的識字課。

一、如若一節(jié)課讓學生單調(diào)地識字，勢必會減弱學生對識字的興趣，影響學生主動學習的愿望。這節(jié)課，錢老師注重培養(yǎng)學生的識字興趣，采用多種形式的識字方法，促使學生整節(jié)課都處于樂學的狀態(tài)之中。如以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，利用熟字加減偏旁記憶，如護利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，聯(lián)系生活實際組詞，玩字詞句的開火車游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

三、教師教態(tài)活潑，肢體語言豐富，非常適合低年級學生。

四、課件制作精美，在教學中發(fā)揮了重要作用。

五、板書設計適合低年級學生特點又突出了重點。遺憾之處：

在保護動物這一環(huán)節(jié)，出示的動物畫面有點多，學生的注意點關注在“這是什么動物”，削弱了動物受傷給學生帶來的情感刺激。致使喚發(fā)學生保護動物的情感還不夠強烈。

書寫生字，時間短，有些匆忙，數(shù)筆畫出現(xiàn)失誤時教師沒有及時糾正。教師的評價語和過渡語，還有些隨意、啰嗦，要不斷加強語言的錘煉。

第二篇：蘇教二冊 《識字7》教學設計

蘇教二冊 《識字7》教學設計

教學目的：

1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具準備：

教學掛圖，生字卡片

教學過程：

第一課時

一、課前說：

《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

二、課內(nèi)悟

（一）導入：

1、認讀熟字：木、人、工、心。

2、板書課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

（三）看圖學習生字詞

1、出示左圖

（一）2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖

（二）（三）教法如上。

5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

（四）看圖學習短文

1、自由讀短文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀情況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

4、背兒歌

三、教學生字

1、認讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導書寫，師重點指導以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

8、學生提出難寫的字，師范寫。

9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

四、課后練：

1、填空：

成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

金是（）結構的字，共（）筆，第6筆是（）。

2、課文內(nèi)容填空：

一人單獨走是什么字？（）

二人結伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

第二課時

教學目的：

1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準備：

、生字卡片

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續(xù)看圖，學習生字詞。

1、學生自學。

2、討論交流，適當點撥。

3、根據(jù)學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

三、看圖學習短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節(jié)，讀準字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

4、有感情讀背短文。

四、教學生字。

1、認識本節(jié)課所學的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

3、在書上描紅“單、絲”。

4、在習字冊上書寫“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽寫本課生字詞。

六、小結

七、教學后記：

1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯(lián)系。

4．在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

第三篇：識字7教案

識字7

教材分析: 本課是看圖識字，由兩部分組成：第一部分是“馬、羊、犬、牧”的實物圖、古文字和今文字的對照表，第二部分是一首包含了“馬、羊、犬、牧”的兒歌。

教學目標：

1.認識13個生字，能認讀字音，認清字形，了解字詞的意思。2.學習按筆順正確書寫田字格中的6個生字。

3.學習用普通話正確、流利的朗讀兒歌，體會兒童騎竹馬游戲的快樂。教學重點：

1．重點認識“羊、犬、牧、草、地”五個生字，能讀準字音，認清字形。在海量識字中，積累詞語。

2．學習按筆順正確書寫田字格中的“羊”字。教學準備：

課件、生字卡片。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.今天的課堂還來了兩個小伙伴，是誰？（圖示）懶羊羊、喜羊羊

2.他們要帶我去一個地方，想去嗎？準備出發(fā)。（快樂音樂）咦？我們來到了哪里？（自己拼拼讀讀）

——開心牧場。（學會了拼音能幫助我們認字呢。）

住在這個牧場里的伙伴們聽說喜羊羊、懶羊羊和小朋友來了，都趕來歡迎大家。

二、認識古文字，感悟字理趣味

1.最早來的是誰？（屏示：馬的古文字）這是什么字？出現(xiàn)今文字：馬/真的是馬。（齊讀）

2.這個馬字藏著一個小秘密，小朋友看仔細了。這是馬頭，馬的身體，馬的腿、尾巴；你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？

3.小結：原來馬這個字就是畫了一匹馬的圖畫。（這個古文字的馬就像一幅畫像，它是象形字）

4.馬熱情地邀請我們?nèi)ゼ依镒骺停翀隼锏膭游锒加凶约旱募?，每家門上都有自己的畫像，這樣就不會走錯門了。小朋友一起找找馬的家？是幾號呀？

三、學習生字，認清字形、理解字義 教學生字【羊】 1.誰也來了？

2.出示詞卡：yáng 拼讀，讀好后鼻音。屏示羊圖，和它打招呼。3.羊的家在哪里？ 4.點擊圖，羊是個大家族，看，這是什么羊？跟著圖逐一出示詞語，這是什么羊？山羊、綿羊；男的羊叫——公羊，女的羊叫——母羊。再來一個羊？這是什么？羊肉串（也是羊呀）。

這里有沒有羊嗎？（圖示：羊腸小道）師：這是一條彎彎的，長長的小路，就像羊肚子里的腸子，這樣的路叫——羊腸小道。原來“羊”字藏在畫面的意思里。

看看這些詞語中都有一個什么字？（羊）（一起讀詞卡，貼好“羊”字）教學生字【犬】

有位朋友等不及了，一路歡呼過來了。（狗叫聲）詞卡：quǎn，讀好三拼音節(jié)。

2.屏示犬圖，它還有一個名字是什么？

3.犬的家在哪里？你怎么知道的？（犬的古文字就是一只張開四條腿向前奔跑的狗）

4.犬是我們的好朋友，這是什么犬？警犬、導盲犬、牧羊犬。

（漫畫）你看到什么？這個故事叫——雞犬不寧。像狗、馬一樣為他人做事，也叫——“犬馬之力”。這些詞語中都有一個相同的字——犬，“犬”字和哪個字長得有點像？

（一起讀詞卡，貼好“犬”字）

離開三個伙伴的家，喜羊羊、懶羊羊帶著我們?nèi)ツ翀鐾胬玻?/p>

四、鞏固識字，強化記憶

喜羊羊、懶羊羊帶著大家玩得很開心，大家還學到很多生字和詞語。開火車認讀生字：羊 犬 牧 草

這些字寶寶組合成了詞語寶寶，你們還認識嗎？ 牧羊 牧馬 牧草 草地 牧羊犬

五、學兒歌，感受游戲的樂趣

1.有個小朋友明明，知道大家去了牧場，很是羨慕，他就拿著竹竿當馬騎，自己玩起了騎竹竿放羊的游戲。聽聽這首兒歌。

2．播放錄音。

3.你在兒歌里找到這些字寶寶了嗎？（師：羊在哪里？手指到，可以指給旁邊的客人老師看）

4.跟著老師讀，讀一行跟一遍。

5.有小朋友想讀嗎？（試一試）做到了正確、通順，下節(jié)課的時候，我們再把它讀好聽了。

六、指導寫字，學會觀察，筆畫到位

師：今天我們認識了生字寶寶，學習生字不僅要會讀，會記，還要會寫。“羊”字一共有幾筆？跟著老師一起數(shù)一數(shù)。寫的時候要提醒大家注意什么？（嘗試讓學生說說）【筆畫位置、三橫有長短，豎在豎中線】看著老師寫一遍 翻開習字冊？頁，要寫字啦，我們先來做做手指操 ：手指彎彎腰，關節(jié)點點頭。拿起鉛筆來，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五往里藏。

第二課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在大自然中玩耍的樂趣，感受大自然的豐富多彩。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：課件生字卡片

教學過程：

一、檢查復習、鞏固舊知

1．聽寫生字：羊、犬、牧。

2．用“羊、犬、牧”口頭組詞。

二、繼續(xù)看圖學文

教學生字【牧】（拼，貼詞卡音）

牧是一個左右結構的字，它也有古文字，這個“牧”里藏著一個故事呢。你們看：這是一只手拿著木棍，趕著前面的牛去草地吃草呢，（圖）趕牛去吃草是放牛，趕馬去吃草是放馬，趕羊去吃草呢？（放羊）。放牛、放馬、放羊就是——放牧（齊讀），放牧的人就是——牧民（齊讀）他們會帶上牧羊犬幫忙。

（一起讀詞卡，貼好“牧”字）教學生字【草】

1.牧場一片綠色，好美??！走著走著，懶羊羊不見了，小朋友猜猜它干什么去了？懶羊羊最愛做的事情就是吃和睡。她正在牧場上吃著肥美的牧草呢。（圖、詞）草是一個平舌音，拼好讀準。

2.草兒連成了一大片，就成了草地（地也是一個生字，一起拼一拼）3.說話練習：小朋友在草地上都玩過什么呀？看不到邊的時候就是——草原 4.小朋友知道還有什么草？（一起讀詞卡，貼好“草”字）

三、指導寫字

1．握好筆，擺好寫字姿勢：頭放正、身坐直、臂展開、足安穩(wěn)。和圖上的小朋友的姿勢一樣好。找到紅色的仿影，老師說一筆，你們寫一筆。寫完，在空的田字格中，再寫一遍。

2.展示，評價。

第四篇：識字7教案

《識字7》教案

【教學目標】

1.認識10個生字，重點讀準“孔、雀、錦、鷹、叢、靈、嬉”的字音，用各種方法重點識記“雀、孔、叢、靈、鷹”的字形，重點理解“雀、牢、叢、鷹”的字義。

2.正確美觀的書寫“拍、物”2個字。

3.準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

4.在學習中體會人與動物相互依存的關系，培養(yǎng)保護動物的意識，愛護身邊的動物。

【教學重難點】

在輕松、熱鬧的氣氛中，認讀生字，學寫新字，認識人和動物是朋友。

【教學過程】

一、借助拼音自主認讀

師：同學們，今天王老師要和大家一起來學習識字7。（板書課題）師：這篇課文也是一篇很有趣的拍手歌。請同學們打開語文書122頁，自己來讀一讀課文，如果遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以問一問同位，爭取把課文讀正確。把生字圈出來，好了，開始吧！（學生自讀課文）

師：同學們，讀了拍手歌，你發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點呀？ 生：這篇課文里藏著很多動物。

師：你能在課文中找到那些動物嗎？自己再把課文讀一遍，找一找課文中有些動物。

生：我找出了孔雀、雄鷹、老虎、黃鸝、百靈、熊貓 師：百靈。（正音）生：百靈。

生：我看到了孔雀和錦雞，還有雄鷹，還有雁子

師：你讀書讀得真認真，一下子就把動物都找出來了。來，把書放在桌子上，同學們看前面。你看看，這是什么？（大屏幕出示黃鸝百靈圖）生：（齊）黃鸝、百靈。師：（指圖）這只穿著一身黃色羽毛的是黃鸝，（出示詞語黃鸝）。（指圖）這只是百靈，我一起喊喊它們的名字。生：（齊讀兩遍）黃鸝、百靈。

師：黃鸝和百靈不光長得漂亮，它們的歌聲也非常動聽，所以人們把它們稱為森林里的歌唱家。

二、初步檢查生字初讀情況

師：剛才我們認識了森林里的歌唱家，還有很多的動物等著和大家交朋友呢。你能讀出它們的名字嗎？ 生：（齊）能！

師：來，自己讀讀。（出示帶音節(jié)音節(jié)的動物詞語）

Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 錦雞 雄 鷹 雁 群 老虎 黃鸝 熊貓 百 靈 生：自讀詞語。師：誰想讀讀？ 生：讀詞語

師：你讀得真好，聲音又響亮，讀的音又準。來，同學們在這些字里面，有三個字特別容易讀錯，（點錦 鷹 靈）。我們一起來讀讀這三個字。生：（齊）錦 鷹 靈

師：誰能當小老師領大家讀一讀？ 生：小老師領讀

師：咱們班里的同學可真棒呀！大家一起再來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！學生學生齊讀。

師：同學們讀得這么帶勁。下面老師要增加難度了，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？ 生：（齊）會！

鳥類 獸類

孔雀 老虎

錦雞 百靈

雄鷹

雁群

黃鸝

百靈

師：自己先試試。（學生試讀）師：誰來讀？你來。生：孔雀

師：你能不能不頓呀？像老師這樣讀，孔雀。（師范讀，生模仿讀）師：嗯，你真聰明，誰還想讀？（學生再讀）師：同學們你們看，老師把這些詞語分成了兩類，老師為什么要這樣分呀？

生：兩組詞是不同類的。師：怎么不同類呀?

生：左邊的是鳥類，右邊的是獸類。

師：嗯，對了，我們分類來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！

師：女同學讀鳥類，男同學讀獸類。女同學準備好了嗎？ 生：（齊）準備好了！

（男女聲接讀）

師：同學們，不論是天上飛的鳥類，還是地上跑的獸類，都是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

師：來大家看，這組詞你會讀嗎？ 生：會！

hù láo cóng xī 保護 牢記 叢林 嬉戲 師：快點讀讀。

（生自由讀：保護 牢記 叢林 嬉戲）

生：各種形式讀詞語 師：去掉拼音還認識嗎？ 生：認識！

師：來 一起讀！生：齊讀兩遍

師：來，大家看前面。（出示熊貓嬉戲圖）師：它們在干什么呀？ 生:兩只大熊貓在玩。

師：嗯。它們在玩呢。誰還想說它們在干什么呢？ 生：兩只熊貓在玩游戲。師：這節(jié)課呀，我們學的生字里面就有一個詞說的是這個意思。哪個詞？ 生：嬉戲

師：真好！大家一起讀！生：嬉戲 嬉戲

師：誰來讀這句話。生：竹林熊貓在嬉戲。

師：詞語大家都認識了，單獨的字你會不會讀？ 生：會！

師：（出示單獨的字）自己讀一讀。

護 牢 孔 雀 錦

鷹 叢 鸝 靈 嬉

師：我請一個組的同學來讀一讀。生：接讀

三、針對音、形、義側重點進行重點指導，識記生字

師：真棒！這么快就記住了這么多字！那么這些字你又是怎么記住它的呢？

師：我們先來看第一組。同學們仔細觀察一下，這些字有什么共同的特點？（師出示生字）

護 鸝 嬉

生：它們都是左右結構的

師：對呀 它們都是左右結構的。很好！你們還發(fā)現(xiàn)了什么？你說 生：它們都是形聲字。

師：噢，它們都是形聲字。同學們，我們以前學過形聲字，形聲字的特點就是聲旁表示讀音，形旁表示意思。所以我們一看到這些字就可以直接讀出來。

生齊讀：護 鸝 嬉

師：在這一課里還有一個形聲字。它的聲旁比較特殊，是變了形的金。它的右邊是帛，指的是絲織品。就像媽媽帶的絲巾一樣。課文中出現(xiàn)了錦雞

師：大家看，這就是錦雞。它的羽毛像綢緞一樣漂亮。我們一起讀出它的名字----生：錦雞 錦雞

師：我們只要掌握形聲字的特點，同學們自己就能學會很多字。你來猜一猜.（教師出示三個沒有學過的形聲字）生：猩 鯨 坪

師：真棒！大家都猜對了。看，只要掌握了形聲字的特點，我們一下子就能認識很多的字。再來看這個字。師出示：雀

師：你怎么記住它呢。

師：大家看這個字的下面有一個部件，你認識嗎？看著拼音讀一讀，跟老師讀——zhuī隹 生：讀

師：隹呀就短尾巴的鳥，小的短尾巴的鳥就是雀。讀。生：雀雀雀

師：我們經(jīng)常見的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鳥，同學們看，我們?nèi)绻斫饬说囊馑家材苡涀『芏嗟淖?。師：你記住了哪個？（出示）

孔 叢 靈 牢 鷹

生：我記住了“孔”包扎的扎去提手旁，換成子字旁，就是孔。師：你用換偏旁的方法記住了一個字，非常好。生：成語記住了“牢”有個成語叫亡羊補牢。

師：亡羊補牢里面有這個字，很好，大家看這個字，老師也有一種辦法記住它，“牢”個象形字，看這是一頭牛，人們怕它跑了，用籠子把它關了起來，隨著時間的推移，它慢慢地發(fā)生了變化，最后變成了我們今天學的這個牢，人們把關犯人的地方稱就為牢房，課文中牢出現(xiàn)在哪個字里？ 生：牢記

師：對，課文中出現(xiàn)了牢記，牢記是什么意思？ 生：記在腦子里。

師：一定要記住，把它牢牢的記在腦子里面，永遠也不忘記，就是牢記。同學們看，字形發(fā)生了變化，它的意思也就越來越寬泛了，我們的中國的漢子就是這么有意思，隨著大家識字量的增加，你會發(fā)現(xiàn)更多漢子的奧秘。

生：我用加一加記住了草叢的叢，從來的從加一橫就是草叢的叢。師：不錯，你用加一加的方法記住了叢。大家來看，橫的上面就是我們以前學的從前的從，這個橫像什么呀？ 生：像一。

師：在想象一下，還像什么? 生：像草叢。

師：對，像茂密的草叢。密集的地方就稱為叢，誰能給叢組個詞呀？ 生：叢林。

師：樹木聚集的地方。你說。生：花叢

師：你記住了哪個字？

生：我記住了“靈”，掃地的掃去掉提手旁，加上火字底就是靈。師：用換偏旁的方法記住了靈。師：大家來看，鷹這個字，它的筆畫特別多，我們怎么記住它呢？它下面是什么？ 生：鳥。

師：鷹啊是鳥類，下面有個鳥，上面是大雁的雁加了一個點。

四、檢查認讀

師：生字咱們大家都記住了，老師想來檢查一下咱們大家識字的情況，同學們一定要瞪大眼睛，集中精力認真看，這些字出現(xiàn)的速度可快了，如果你答對了會有意外的驚喜。生：邊看字卡遍讀出生字。師：再讀一遍 生：“牢記”

師：我們要把什么牢牢記?。?/p>

生：（出示圖片）人和動物是朋友，保護動物要牢記！師：你真的記住了嗎？再讀一遍。生：再讀一遍。

師:詞語大家都掌握了，那單個的字你能記住嗎？ 生：能

師：生字卡片檢查生字 生：開火車認讀生字

五、回歸課文

師：大家這么快就記住了這么多生字，如果把生字放進課文里你還能把拍手歌讀好嗎？ 生：能

師：那就打開書自己讀讀吧。生：自讀拍手歌

師：在這首拍手歌里，有兩個詞是最容易讀錯的，（教師糾正“伙伴”、“朋友”的讀音）

師：誰來讀讀第一行？ 生：讀第一行

師：你讀的很好，誰能不能向老師這樣讀？（教師拍手讀兒歌）師：誰會讀了？ 生：模仿讀

師：第二行也是這樣讀，誰會讀？ 生：讀 師：會讀了嗎？我們一起讀后面的兒歌。老師和學生一起拍手讀拍手歌。師：好玩嗎？ 生：好玩。

師：你可以和你的好朋友一起邊拍手，邊來讀拍手歌。你還可以模仿這首拍手歌的樣子自己來編幾句。也可以自己去拍著節(jié)奏來編拍手歌。

六、指導書寫

師：在識字7里，我們學習了很多左右結構的字，這節(jié)課，我們就來寫一寫左右結構的字。大家先來看——出示“拍” 生：拍

師：大家先來觀察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

師：我們寫的時候，一定要把字寫在田字格中間，上邊下邊左邊右邊都要留一點空，不要把字寫得滿滿當當?shù)模蝗?，這字在田字格里會不舒服的。

師：下面看，在這個字里有一個“白”，這個“白”字在單獨寫的時候是這樣的。（出示“白”在田字格的位置）現(xiàn)在，你觀察一下，單獨寫的時候和放在“拍”里面，白發(fā)生了什么變化？

生：單獨寫“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。

師：你觀察的真仔細。單獨寫的時候，“白”是胖胖的，寬寬的。放到“拍”里就變窄了。還有嗎，再來觀察。

生：單獨寫的時候，兩個半格都得占，放在“拍”里占半格。

師：大家看，“白”在單獨寫的時候，寫在了田字格的中間，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老師來寫一個“拍”。老師板書，邊寫邊講。

師：第一筆橫在起筆的時候要寫在田字格的右邊，在橫中線靠上一點。第二筆豎鉤，要寫得稍微長一些。第三筆提要傾斜度要高一些。下面我們要寫“白”了。“白”要寫在田字格的右邊。第一筆撇要撇到豎中線上，第二筆豎從豎中線上起筆，寫得直直的。第三筆是什么？ 生：橫折鉤。

師：對了，是橫折鉤。下一筆橫寫在中間，最后再寫橫。好了，請同學拿出筆來，在書上先描一個“拍”。讓后再自己寫一個。注意寫字的姿勢，兩腳平放在地上，直起腰來，拿筆的時候往上一點。一邊描一邊記住每一筆在田字格的什么位置。描完了后自己再寫一個。生寫，師巡視。學生自己描紅、寫字

師：自己寫的時候注意占格，和你描的那個字比一比，看寫的是不是一樣。你寫的和描的不一樣的地方改一改。

師：我們來看第二個字，“物”這個字它的偏旁是 學生：“牛”

師：大家看，“?！痹谧銎缘臅r候發(fā)生了變化。生：它的“橫”變成了提。

師：它的“橫”變成了提。還有一個地方，它的最后一筆是什么？我們在單獨寫的時候，它的筆順是什么？我們一起來寫一個牛，拿起手來—— 師生一起：撇、橫、橫、最后一筆是——豎。

師：但是牛在做偏旁的時候，它的筆順發(fā)生了變化，我們一起來寫—— 師生：撇、橫、豎、提。

師：再看右邊的勿，里邊的兩個撇，大家觀察一下，這兩個撇有什么不同？

生：這兩個撇，第一個撇短，第二個撇比第一個撇略微長一些。

師：你說的真清楚，第一個撇短一些，第二個撇要長一些。但是大家要注意，這兩個撇都要在橫折鉤的橫上起筆?？蠢蠋焷韺懸粋€“物”。師：先來寫“?！保惨跈M中線上起筆，第三筆是什么？ 生：豎。師：第四筆是 生：提

師：再寫右邊，注意兩個撇，在橫折鉤的橫上起筆，第一個稍微短一些，第二個稍微長一些。好了，自己寫一個。先描再寫。注意牛字旁的寫法。師：寫完的同學把筆放在桌子上坐正了，老師就知道你寫完了。同學們，字都寫完了嗎？ 生：寫完了。

師：誰愿意把你寫的字展示給大家看看？來，看看你的。咱們大家一起來看看他寫的字。誰能說說他寫的字怎么樣？ 生：（出示學生寫的字）

師：記住了我們在寫字的時候上下左右都要留空，把字寫在中間。老師要提一個小小的建議：大家看，這個“拍”右邊第三筆怎么樣啊，第三筆是橫折勾，是有勾的，寫的時候要注意。一會把這個字改一改，好不好？ 師：（出示學生寫的）我們重點看老師指導的幾筆，看牛這一筆是提，兩個撇一個短，一個長，而且要在橫折鉤上起筆，都注意到了，很好。師：誰還想給大家看看？剛才看到有同學沒有舉手，我看看你的可以吧？來，大家看看他寫的。看這個拍，提手旁這個提寫的怎么樣？ 師：來，同學們，看他寫的物，你給他提點建議，來，你說。生：（學生評價）

師：看這兩個撇，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你說。生：都一樣長了。師：應該怎么樣??？

生：第一筆應該稍微短一點，第二筆稍微長一點。師：聽清楚了嗎？自己改一改，好嗎？好，請坐。

師：好，同學們，看書，書上今天我們學習的生字，請你選出你認為你寫得最好的二個生字，寫在你的本子上。每個字只寫一遍，看誰寫得最漂亮。

師：誰想把你寫得字展示給大家看。還有誰想看？ 師：來，我們大家來看看這幾個同學寫的字。師生一起評價同學寫的字

七、情感提升

師：同學們，在識字7這一課里，我們認識了很多的動物朋友。我們的生活正式因為有了它們，變得豐富多彩。我們大家要向兒歌中說的那樣，把保護動物牢牢地記在心中。請同學再自己讀一遍課文。師：老師看你讀的那么認真，老師給你們配了音樂，一起來讀讀吧。（生配樂讀）這節(jié)課我們學習的拍手課，你們下課再去收集有哪些拍手歌。

師：同學們，看到這些多么可愛的動物，想和動物交朋友的舉手。好！現(xiàn)在我們就成立“動物保護協(xié)會”。我們都是協(xié)會的會員。希望能使這個協(xié)會不斷的擴大，使更多的人加入保護動物的中來。下課請同學說說怎樣去保護動物。

師：好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。生：起立，老師再見！師：同學們再見！

第五篇：識字7教案

蘇教版二年級（上冊）語文《識字7》

第一課時教學設計

執(zhí)教者

李蓉蓉

【教材分析】

《識字7》是看圖會意識字，由兩部分組成，第一部分通過生動形象的圖畫揭示字的特點：“亭”的字形像一座亭子，“鳥”的樣子就像停在樹上的一只鳥，和“鳥”是象形字，它們最初的字形就是亭和鳥的簡單圖畫。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇腳，就是“?！?；大門里有個人用耳朵仔細聽，就是“聞”；鳥兒張開嘴巴叫，就是“鳴”。第二部分是一首包含了上面這些字的小詩，不僅有利于鞏固前面所學的生字，為學生提供識字學詞的語言環(huán)境，而且豐富了學生的語言積累?！窘虒W目標】

1.會認“亭、停”等8個生字，會寫“亭、停、聞、鳴”4個生字。

2.圖字結合，體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3.正確、流利地朗讀小詩。

【教學重點】認讀生字，正確書寫“亭、停、聞、鳴”4個生字?！窘虒W難點】了解象形字、會意字的構字特點。

【教學方法】運用圖畫比中學；小組合作探究學；聯(lián)系生活說中學?！窘虒W準備】學生預習，教師備好PPT課件 【教學過程】

一、檢測預習，導入新課

1、直接導入，板書并齊讀課題：《識字7》

2、指導看圖。

3、檢測預習：

（1）檢查朗讀小詩，（小組讀、指名讀、齊讀）相機正音。（2）檢查字詞掌握情況。

【設計理念：預習是一項重要的學習方法，從低年級起就應該加強訓練，而作為教師，一定要加強引導，讓孩子們“不打無準備之仗”，為學生以后學習奠基】

二、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律

1、過渡：孩子們，今天的生字預習得很不錯！不過一說到“字”呀，老師就想帶小朋友們?nèi)フJ識一個人，他被后人稱為“漢字始祖”。他是誰呢？（出示倉頡像、播放倉頡造字視頻）

師：剛才這個動畫片告訴我們，倉頡在狩獵中得到啟發(fā)，用一種符號來代表一種事物，這符號就是—字。今天我們學習的生字寶寶中，就有一些藏在了下面這些畫中（出示課本插圖），你能找到他們嗎？

2、學習“亭”、“?！?，滲透學法（1）、（出示亭子圖）你知道這幅圖里藏著那個字寶寶嗎？為什么？（板書亭）（2）探究交流，分析字形和圖畫的相似之處。（字如其圖——象形字）一點一橫長，口字在中央，“丁”字不能上，“禿子”來幫忙。

（3）我們學過的哪些字也是這樣造出來的？（復習學過的象形字）你能為“亭”找到哪些朋友？

（4）、播放人停在亭子邊的動畫。這幅圖里藏著哪個字？ 為什么？（意思和字相同——會意字）

（5）、你在哪些地方見過這個字？我們怎樣記住它？

3、學習“鳥”、“鳴”。（1）直接出示“鳥”，你怎么記住這個字的？（提醒寫法：鳥頭小，鳥背寬，鳥腿彎彎才好看）生書空

（2）（出示“鳥”、“鳴”兩幅圖）仔細觀察：這兩只小鳥哪兒不一樣？小組合作學習，識記“鳴”

4、學以致用：學習“聞”（1）、（出示“聞”圖）你覺得這幅圖里藏著那個字？為什么覺得是“聞” 呢？請你也做做圖上的動作？

（2）生活中在哪見到過這個字？它是什么意思？

5、小結：

（1）、集中識字：鳥、鳴、亭、停、聞（2）、日積月累：讀兒歌，復習學過的會意字。

【設計意圖：漢字是我們祖先聰明才智的結晶，作為洛南的孩子，對于倉頡，可能并不陌生，但對于倉頡造字的故事，學生知之甚少。為了使識字教學不僅僅停留在“識字”層面上，以“倉頡造字”故事為突破口，引導學生探求漢字文化的“源頭”，為學習生字做好鋪墊。通過合作探究、圖字結合、分析交流、聯(lián)系生活實際等，讓語用目標得以落地生根，使學生輕松地掌握生字的音、形、義，培養(yǎng)學生自主識字能力?！?/p>

三、誦讀小詩，鞏固生字

現(xiàn)在，讓我們送生字寶寶回家，跟著詩人一起去公園看看吧！

1、指名讀小詩，讀出節(jié)奏和停頓。

2、指導朗讀（拍手讀、表演讀等）

【設計理念：鞏固所學生字，為學生提供識字學詞的語言環(huán)境，豐富學生的語言積累?！?/p>

四、總結提高，指導寫字

1、這節(jié)課你學到了哪些知識？

看著同學們這么積極，老師真的很高興。小朋友們累了吧？我們來做個拍手游戲，跟著老師的要求拍手并做動作。

師：請你跟我這樣做：請你跟我拍拍手-我就跟你拍拍手；

請你跟我點點頭-我就跟你點點頭；請你跟我坐坐好-我就跟你坐坐好； 請你跟我來闖關—我就跟你來闖關！

2、闖關游戲：猜字謎、我會選。

3、同學們，字是我們的第二張臉，我們一定要寫好漢字。

（1）寫字提醒：你覺得這幾個生字書寫時應注意什么？交流（2）重點指導：“亭”（亭字口扁寶蓋寬，丁字立在正中間。）“?！薄傍Q”注意漢字的避讓（左窄右寬，左低右高?？谠谧笊细?，橫折勾在右上格，最后一橫要長）“聞”（門字左短右邊長，耳字大小要適當。）

（3）描紅臨帖（注意寫字姿勢：頭正、身直、臂開、足安）、評析展示

【設計意圖：課堂教學，重在落實。通過闖關游戲、指導寫字落實本節(jié)課所學】 總結：小小漢字，奧妙無窮，一個字就是一幅多彩的圖畫，一個字就是一個動人的故事。這些都是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的方法來記住它們。

五、課外延伸

了解倉頡在洛南造的二十八字