第一篇：信息技術與語文教學的融合

律動信息教育的脈搏，走進小語教學的春天

——淺談教育信息技術與語文教學的有效融合。

有人說“教師的生命在課堂有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。”是的，課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)快速占領了課堂教學的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”運用現(xiàn)代信息技術進行學科教學也將成為教學發(fā)展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。

實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。

那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術更好地服務于我們的教學呢，這就需要兩者有機地融合，這里以小學語文教學為例具體來闡述。

首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的結合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術與學科課程的整合就是教學資源和教學要素的有機集合，將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過相互的結合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而改進傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果，更好地完成課程目標。推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協(xié)作學習、師生關系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術與其他學科的融合是信息教育學科發(fā)展的必然趨勢，必然會帶動信息技術學科的飛速發(fā)展。

具體到信息技術與小學語文教學的融合，我們就要來看看我們的小學語文教學有哪些構成要數(shù)。一般來說有六要素，首先當然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評價和輔導。知道了構成的要素我們還需要知道為了達到這六要素的目標我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術的優(yōu)點更好地為我們的六要素進行服務。同時，我們還要知道信息技術與語文課程整合的合理性應從信息技術、語文學科的特點出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。那么信息技術的特點有哪些呢？（1）資源的海量化:知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡上才有最切身的體會。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。（3）功能的強大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊含了諸如標注、聚焦、拍照、幕布、拖動、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語文課堂教學活動中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空閫的限制。（5）學習的主動性:以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。那么語文學科本身的特點 是什么呢？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科一門基礎學科，其教學內(nèi)容為:閱讀、寫作、口語交際。信息技術時代，語文教學必然有新的特點。閱讀:中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。寫作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革:文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。(3)教育理論基礎 信息技術與學科課程的整合是一個必然的趨勢。在建構主義理論指導下，信息技術為語文學科教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質(zhì)基礎。

一、運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。

學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決于學生對興趣的大小。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動學生的學習動機，現(xiàn)代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進行教學創(chuàng)設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)代信息技術的多媒體克服了傳統(tǒng)教學中，學生面對靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態(tài)的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。

如：在執(zhí)教小學五年級語文下冊的《猴王出世》如果單純地利用文本照本宣科很難激起學生的學習興趣，況且還是一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。但是《西游記》卻是我們每一個中國人都愛不釋手的一部電視劇，于是我上網(wǎng)下載了西游記的主題歌視頻和動畫片主題曲的視屏，分別用在開課和結課的時候，大大激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。

二、運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，并能幫助學生理解、記憶。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，有些教學難點內(nèi)容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。

如：在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統(tǒng)的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現(xiàn)幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什么樣子。

通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。

再如五年級下冊的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文字雋美，結構簡單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個關鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡清晰地展現(xiàn)在學生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標注的功能就能使這些詞語和句子完整地展現(xiàn)出來，既節(jié)約了老師備課的時間，又更直觀和形象。最重要的是這樣的方法能突破難點，便于學生更好地理解文本。

三、運用現(xiàn)代信息技術能提高寫字教學的效率

寫字教學時低年級的重中之重，但平時的寫字教學基本上是教師在黑板上板書，寫拼音和組詞，一個一個地把生字教給學生，這樣速度慢且枯燥無味，但如果能用現(xiàn)代化的信息教育技術把生字做成動畫，或是在白板中進行畫詞，再利用白板中的資源把所要學的生字用動畫的形式展示出拼音、筆順部首、組詞等學生的注意力就會大大增強，從而提高寫字教學的效率。另外還可以利用白板中的田字格，將生字規(guī)范地書寫在田字格中，將寫規(guī)范字的思維和畫面牢牢地定格在學生的腦海中。搜索在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。再如如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體展現(xiàn)祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自然美。

四、運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體，讓學生體味課文的語言美。

小學語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據(jù)課文需要選用相應的現(xiàn)代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細品味課文的語言美，讓學生積極地接受語言美的教育。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國藝術大師羅丹說過的一句話。教學時，教師要注意適時引導學生多觀察，多獨立思考，引導學生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，去品嘗美。文字投影制作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。

如：教學《自己的花是讓別人看的》一文的第三自然段時：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”如果干巴巴地讀根本讀不出這段文字的韻味，這時如果配上音樂和畫面，那對學生的視覺和神經(jīng)是一個很大的沖擊，學生進入了花的世界花的意境，他朗讀的感情就自然而然地表露出來了。

五、運用現(xiàn)代信息技術能豐富學生的寫作素材，為學生習作錦上添花。平時我們可以把學生游戲、玩耍、活動、演出的各個方面排成照片和視頻，在習作時，大家集體觀看這些照片和視頻，既觀察別人的舉手投足、一舉一動，又觀察自己的活動表現(xiàn)，寫不下去時還可以返回仔細揣摩，這樣學生帶著快樂很快就能把這次活動淋漓盡致地表現(xiàn)在自己的面前。

總之，運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化語文課堂教學是一個不斷提升的過程。隨著運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化語文課堂教學層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現(xiàn)代信息技術教學手段進行教學也必將成為學科教學發(fā)展的主要趨勢，小學語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。

第二篇：信息技術與語文教學的融合

信息技術與語文教學的融合

我很榮幸參加了今年陜西省鄉(xiāng)村中小學教師信息技術應用能力 提升培訓。這次培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，可謂是收益頗豐。

信息技術輔助教學是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。它集網(wǎng)絡大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時、形象、互動等特點。語文教學與信息技術的關系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助語文教學跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，從而實現(xiàn)有效教學目標。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語文味，橫生枝節(jié)，影響教學本體目標的實現(xiàn)。如何實現(xiàn)信息技術與語文教學的有效融合呢？

（一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學生的學習興趣是學生獲得知識和技能的一種力量。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，恰能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設出濃郁的學習情境。如研究《石榴》一課時，我們考慮到學生不知石榴的生長過程和特點，于是在課件中制作了片段：石榴樹在春、夏、秋，分別經(jīng)歷了抽枝長葉、開花、果實成熟的生長過程，讓學生欣賞石榴花的顏色和形態(tài)，石榴的成熟過程和它成熟時的外皮顏色變化過程。創(chuàng)設的情境使學生有了儲備，產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地投入到積極主動的學習中，課堂氣氛變得活躍。

（二）再現(xiàn)課文情境，化難為易。

多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識的內(nèi)化，從而掌握教學的重點和難點。如《槐鄉(xiāng)五月》第一段 “五月，洋槐開花了??”，描寫了遠看、近看槐鄉(xiāng)的美景。對于其中的形態(tài)描寫：“似瑞雪初降，一片白茫?！薄斑h看像玉雕的圓球”“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，學生單憑想象，很難理解。我們根據(jù)課文內(nèi)容，制作了課件，教學時讓這些美景從屏幕中閃出來，再讓學生對照課文語句觀察，由于直觀形象，學生一下子就由陌生到熟悉進而熱情起來，再也無須教師多費口舌，孩子們讀得入境，說得入法（看課件仿說槐花的其它形態(tài)）了。又如《詹天佑》一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學的一個難點。用flash把火車爬坡的過程制成課件。教學時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。

（三）實現(xiàn)有效互動，因需促教。

計算機作為教學媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學信息，又可以收集學生的反應信息，及時地對反應信息進行診斷和評價。運用多媒體計算機輔助教學能及時反饋教學信息，以幫助教師調(diào)整教學內(nèi)容，因材施教，提高教學效率。如《莫高窟》書后要求給課文編寫段落提綱。成績好的學生會馬上思考并動筆，基礎稍差一點的學生可從電腦上獲得提示“1.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎更差的學生還想不出來，再點擊鼠標，出現(xiàn)提示2：“第一段主要簡介了莫高窟在甘肅敦煌，有492個洞窟。第二段主要講了彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。第三段主要講了壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富，尤其是飛天引人注目。第四段主要講了藏經(jīng)洞曾藏有大量珍貴文物。第五段總寫了莫高窟是是舉世聞名的藝術瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結晶。思考交流后，隨機呈現(xiàn)答案，這樣，對不同層次的學生作出了不同形式的指導，提高了教學效率。在教學中，難易適度的練習有助于學生對知識的消化和吸收。可設計形式多樣、新穎有趣的練習課件。學生根據(jù)個人學習基礎選擇練習內(nèi)容，自主學習，以人機對話的方式進行雙向交流。這種交互對話可以根據(jù)學生回答問題的對錯而改變學習內(nèi)容，因而適應每個學生的不同需求。這既可提高課堂時間利用率，及時了解課堂教學效果，又符合因材施教的原則。

網(wǎng)絡環(huán)境下，借助論壇等相關平臺，還可以使課堂中探究的一些問題在課下繼續(xù)得到很好地延續(xù)。學生可以通過發(fā)帖、郵件等方式交流，共同探討問題，形成思維碰撞。也可以及時引經(jīng)據(jù)典，尋找相關佐證。此外，因為學生的見解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項學習活動得以長期延伸。任何時候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時繼續(xù)發(fā)表觀點進行評論。這樣，練習的容量將得到無限制的擴大，問題的思考探究也將得到無限制的深化。需要強調(diào)的是，有效互動中，教師的合理介入至關重要。問題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時點撥。

（四）開拓學生思維，啟迪創(chuàng)新。

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。一位老師在教學《游園不值》時，設計了這樣一個思維練習：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學生以《游園》為題寫一篇作文。結果學生寫得又快又好。

總之，適合的才是最好的！與語文學科運用信息技術輔助教學得遵循適切性原則和服務性原則。讓“好鋼”用在有效備課，激發(fā)學生的學習興趣，增大教育信息量，拓展教育的時間和空間，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。這樣才能使語文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進學生的發(fā)展。

第三篇：語文學科教學與信息技術融合

師者授業(yè)、解惑，必與時俱進！

淺談語文學科教學與信息技術的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉(xiāng)山壇小學

肖亞瓊

【摘要】社會在發(fā)展，時代在前進。教學方式進步把教學內(nèi)容傳遞 給學生多樣化，如何結合信息技術更好更深刻的引導學生學習，更好的教導學生，引發(fā)學生的興趣和愛好，更好的接受。

【關鍵詞】語文 信息技術 方式 接受

子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學。符合現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力

國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。

（二）信息技術對教學的優(yōu)勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。

信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術創(chuàng)造學習環(huán)境

多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺?的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

信息技術多媒體教學優(yōu)勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術的交流

信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學校學生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網(wǎng)絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發(fā)展。

信息技術加強與家長的聯(lián)系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經(jīng)驗和知識。

社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。

第四篇：如何讓信息技術與語文教學有效融合

如何讓信息技術與語文教學有效融合

信息技術與語文教學的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地完成語文課程的目標。信息技術與閱讀教學有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，為創(chuàng)建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持。信息技術氛圍下的語文教學利用網(wǎng)絡資源，拓展閱讀教學將使自主、合作、探究性的學習呈現(xiàn)出嶄新的模式，讓學生積極參與教學過程成為可能；開發(fā)網(wǎng)絡資源，嘗試網(wǎng)上閱讀，將最大限度地擴展學生語文學習的渠道；依托信息技術，促進讀寫結合，亦能激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文教學效率!

圍繞語文教學與信息技術的整合，我進行了兩方面的嘗試，一是讓學生憑借網(wǎng)絡，或采集資源，或進行預習，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)；二是在課堂教學中使用“課件”。大膽的嘗試讓我從信息技術與語文教學整合的視角出發(fā)，重新審視語文學科，思考自己將信息技術完美地融合到語文學科教學中的有效途徑。

一、巧用信息技術，巧設教學情境，激發(fā)情感參與

所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

教《西湖》時，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇麗。于是我要求學生在網(wǎng)上尋找西湖的有關錄像資料，結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對西湖美景有了整體感知，而且對白堤、蘇堤、小瀛洲等特色景點也印象深刻，學習頓時變得主動起來。比喻句 “孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”的理解難點就是完全借助錄像視頻來得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作翠綠的飄帶，綴結在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風飛揚招展，是多么奇特和優(yōu)雅，細膩地表現(xiàn)了西湖的輕盈香麗。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。

利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，通過創(chuàng)設不同的情境，極大地激發(fā)了學生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓練與培養(yǎng)。

二、巧用信息技術，拓寬信息渠道，增加課堂容量

利用信息技術提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

如《藍鯨》一課中將鯨分成須鯨和齒鯨，哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨是什么顏色，什么樣子，有何區(qū)別，卻無從知曉?？紤]到學生對鯨具有濃厚的興趣，我在備課時就通過信息網(wǎng)查到大量關于鯨的文字信息和圖片信息，教學時就引導學生圍繞“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”進行自主探究，來拓寬學生的視野。教師既可以為學生展示藍鯨、虎鯨等圖片資料，通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么特點，也可以讓學生自行上網(wǎng)檢索感興趣的相關資料。這樣就創(chuàng)造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了語文教學的空間。

在學習《藍鯨》后，有同學還想了解一下動物世界的情況，我指導他們打開校園網(wǎng)的電子圖書館，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索，進入“英國劍橋大學動物百科大全”網(wǎng)站。同學們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的文檔，在師生之間互相交流，培養(yǎng)了學生探索動物世界的情感和交流寫作的能力。

這種集多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加語言的訓練和實踐，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵。學生自始至終都保持強烈的興趣，從而使個性化閱讀提升到了一個新的層次。

三、巧用信息技術，凸顯能力培養(yǎng)，深化感悟積累

“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……” 語文教學中巧用信息技術，除了培養(yǎng)學生的語言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現(xiàn)這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發(fā)工具”的角色。

《趕海》這篇課文，寫的是暑假里“我”跟著舅舅去趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。為了使學生們吃透重點，我用多媒體出示舅舅帶“我”來到海邊趕海動畫片斷，分學習小組討論：在海邊，哪些事使“我”覺得很有趣呢？學生們在交流內(nèi)化的過程中，互相幫助，自由爭論，自主學習，用喜歡的方式自由表達自己閱讀的獨特見解。這樣的設計給每個學生提供了表達的機會，有利于學生深化感悟積累，使整個教學過程成為師生共同探索知識的過程，成為美文朗誦、品味賞析的過程。由于巧用信息技術，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性閱讀特長，自主施展自己的才華，使學生逐漸愛上語文課，對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣，使學生意會到語言文字的“味道”，從而創(chuàng)設出激勵學生融合互補、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結構。

四、巧用信息技術，促進雙邊互動，提升教學效率

閱讀教學是師生雙邊互動的對話過程，多媒體作為聯(lián)系師生的工具，可被用來創(chuàng)設情境、協(xié)作學習、討論交流、情感激勵，可在師生之間、生生之間、人機之間創(chuàng)設聯(lián)系的紐帶，使學生有充分的自主權，教師和學生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術與語文學科的完美結合。

學習生字時教師可以為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。

《長城和運河》一課中學到“長城景象的奇異具體表現(xiàn)在哪里？”時，我利用多媒體出示長城圖，請同學們賞析后展開充分想象，并結合課文內(nèi)容暢談對長城奇異景象的獨特理解。設計這樣的訓練，學生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容?？梢允菚系默F(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子，讓學生有多個切入點去理解課文，讓不同程度的學生都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學生對課文內(nèi)容不同層次、不同側面的多元理解通過視頻臺切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具給學生自我評價反饋交流的機會，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中感悟語言文字的魅力。

五、巧用信息技術，嘗試探索模式，創(chuàng)新閱讀教學

基于校園網(wǎng)絡下的語文教學，對于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀；培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡教學理論的深入研究，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。我在嘗試信息技術與語文學科完美融合的同時，也嘗試著構建全新的閱讀教學模式，常用的表現(xiàn)形態(tài)有：

1、美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術提供相關資源供學生參考，或當場進行閱讀效果的檢測并進行即時評價。

2、主題研讀：學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學生可從網(wǎng)上獲取相關資源，可在論壇交流心得。

3、個性閱讀：學習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評價”是常用的教學流程?；有詫懽鞯娜の缎?、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。

5、聽力訓練：漢語亦應進行母語聽力訓練，學生聽取教師或同學或播放的有聲資料，現(xiàn)場強化朗誦訓練并由電腦作出即時評價。

需要強調(diào)的是：信息技術與語文課程整合的教學模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。

語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。綜上所述，信息技術與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活巧用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術發(fā)揮出應有的作用。愿我們的學生快樂自主的學習語文，愿我們的語文課堂煥發(fā)新的生命。

文章作者：張躍紅 作者單位：揚州市施橋中心小學

【參考文獻】

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[6] 中華人民共和國教育部，《素質(zhì)教育觀念學習提要》。

第五篇：淺議信息技術與語文教學的深度融合

淺議信息技術與語文教學的深度融合

《語文新課程標準》明確指出:“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用??”，同時指出:“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術對語文教學的影響越來越大，它以無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學中，成為語文教學不可缺少的新生力量。它可以提升教師的專業(yè)能力，使封閉狹窄的教學內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的思維空間，可以真正體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，體現(xiàn)大語文教學觀。近年來，我將信息技術引入課堂與語文教學進行深度融合，取得了良好的效果。

一、信息技術為專業(yè)成長注入了動力

教育信息化時代，影響著教師的教學行為方式。傳統(tǒng)“教書匠”的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，早已經(jīng)無法跟上時代的步伐，時代賦予了現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵。教師除了具備應有的專業(yè)知識外，還應該在實踐中學習，在實踐中反思。信息技術的運用無疑為教師實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展提供了保障，可以說信息技術是促進教師專業(yè)發(fā)展的一大功臣。

課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，教師專業(yè)成長離不開提高課堂教學質(zhì)量，而信息技術為我的教學提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。備課時，我常常穿梭于各大網(wǎng)站，觀摩名師教學視頻，借鑒同行優(yōu)質(zhì)教案，下載優(yōu)質(zhì)的教學課件，可謂受益匪淺。如在教學《美麗的小興安嶺》時，我從相關網(wǎng)站查找并下載了有關西沙群島的資料圖片，用簡單的“powerpoint”制作成了CAI課件。那一幅幅形象的風景圖片，那一組組詳實的數(shù)據(jù)，在學生中引起了強烈的反響。去年我在本校上公開課《花鐘》時，我的教學創(chuàng)意來自網(wǎng)絡上許多優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。我用“Flash”技術制作一個又一個植物花鐘造型，該課件不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生們受到極為強烈的感染，對課文理解得更為深刻，還擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過這些年來不斷的學習和實踐，信息技術已經(jīng)成為我教學的好幫手。

由于客觀條件限制，我和很多教師一樣，所擁有的學習機會并不算多，但我一直希望自己能夠不停地學習和積累，正是網(wǎng)絡技術，特別是“教研平臺”幫助我完成了這個心愿。如今，“教研平臺”已經(jīng)融入到我的日常生活、學習和工作中。通過它，擴大了自己的交往范圍，達到教師、專家等相互之間智慧的互聯(lián)，為我的專業(yè)發(fā)展注入了持久的動力。我每天都要到“教研平臺”中撰寫教學設計，上傳教學課件，瀏覽廣大同仁的各類文章，有時也會發(fā)表一些自己的評論。更讓我感興趣的是把自己的教學反思、感悟、教學敘事等通過平臺讓廣大同仁一同分享，還經(jīng)常得到廣大同仁的幫助，讓我的語文素養(yǎng)得到了大大的提高。為了加強 與學生及家長的真正溝通，我建立了個人QQ聊天室，我非常歡迎學生自由地出入我的個人空間，對學生的提問我都會不厭其煩地回答。有時學生學習的能力，掌握新知識和最新技術的能力往往比我們大人強。我常常向?qū)W生咨詢一些計算機技術上的問題，真可謂教學相長呀！

二、信息技術優(yōu)勢優(yōu)化了課堂教學

在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。就能較好優(yōu)化課堂教學。

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。如果學生對所學內(nèi)容感興趣，學習積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。”教學時借助信息技術豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現(xiàn)實.如在教學人教版六年級下冊《詹天佑》一課時，為使學生領悟教學內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”、“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生。”的境界?？梢姡诮虒W中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，收到事半功倍的效果。

2．突破重點，訓練思維

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。小語第七冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用多媒體把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

3．感知語言，培養(yǎng)語感

語言文字的訓練，最要緊的訓練語感。語感的訓練關鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象?，F(xiàn)代信息育技術的恰當運用，便可激活學生的形象思維，使概括的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際?”,在這里學生沒有感性認識,如：“一碧千里，并不茫?！薄{學生的一般生活經(jīng)驗很難有廣闊遼源之感。此時可用課件，通過畫面的拉近、拉遠，更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

4．啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造 想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，教學中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。在教學《撈鐵?！芬徽n時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時，也極大地激發(fā)了他們的求索精神，學習中，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛需要把16船泥沙鏟到黃河，這樣做既費事，又可能將河套堵塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們議論紛紛，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時候，教師請學生將他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋，學生享受到了成功的喜悅，更增添了自主探究的熱情。在課堂教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術，結合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。

三、信息技術促使學生自主閱讀。

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，信息技術就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件。

1.信息技術維持了學生自主閱讀的興趣

信息技術教學根據(jù)學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設激勵學生主動地參與學習活動的網(wǎng)絡教學環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。如我在上六年級下冊《匆匆》一文時，我利用網(wǎng)絡上《匆匆》的朗讀材料，讓學生聽、讀，學生的閱讀需求得到滿足,維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡教學輕而易舉的促進了學生學習的積極性和自主性。

2.信息技術教學養(yǎng)成了學生良好的自主閱讀習慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時，為了讓學生能走進桂林，了解桂林，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被桂林美麗的風景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風味小吃，并欣賞了桂林的風光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進了學生的閱讀習慣的養(yǎng)成?？梢?，在課堂上利用網(wǎng)絡廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。

3信息技術教學促使了學生自得自悟

信息技術教學中，教材起著引領的作用。教師帶領學生先學習課文內(nèi)容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，可見，網(wǎng)絡教學是學生讀中感，學中悟的過程。綜合上例，網(wǎng)絡教學維持了學生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學生自主閱讀更加真實。

放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術

與語文教學進行深度融合，必將綻放出更璀璨的光芒！

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