第一篇：人教版(新)小學語文三年級上冊《蜜蜂》教學設計（精選）

《蜜蜂》 【學習目標】

1.學習通過細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。2.學習第一人稱的寫法.【學習過程】

一、交流資料，檢查預習

1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 3.檢查預習(出示導學單)導學單

讀一讀 和同桌讀一讀認識的字、句子或段落 認一認 聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語意思 寫一寫 聽寫，注意下面幾個字的寫法

想一想 細節(jié)描寫體現(xiàn)了人物的什么心理活動？ 把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。①學生自由讀課文。②檢查生字詞。③交流完成助學單。

二、精講點撥，隨文得法

1.讀課文，思考：作者做了一項什么實驗？用“——”畫出有關句子。2.作者從試驗中得到了什么結論？用“-----”畫出有關句子。細節(jié)描寫體現(xiàn)了人物的什么心理活動？ 3.讀了課文,法布爾是一個什么樣的人？ 4.把課文當中自己喜歡的句子抄下來。5.你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

6.結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

7.第一人稱寫法有什么好處？

三、拓展閱讀，學法遷移

查查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。導學單《帶刺的朋友》+《法布爾的故事》 讀一讀 我認識的字：

找一找 找一找細節(jié)描寫，并多讀幾遍。背一背 我喜歡的句子或段落。

想一想 這兩篇文章講了什么？ 1.閱讀叢書《帶刺的朋友》 用第一人稱寫法有什么感受？ 細節(jié)描寫體現(xiàn)了人物的什么心理活動？ 2.閱讀叢書《法布爾的故事》 說說你對法布爾有哪些了解？

我的發(fā)現(xiàn)

四、鞏固運用，學以致用

看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

作業(yè)布置: 1.讀一讀主題叢書上《有趣的動物》一組的文章。2.課外閱讀:《昆蟲記》

第二篇：人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

【內(nèi)容與學情分析】

作者運用生動的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點，讀起來朗朗上口，對孩子有很強的感染力，是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學生的心理特點，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎上進行仿說、仿寫練習?！緦W習目標】

1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。

【教學重點和難點】

重點：體會重點語句的表達特點，并能展開合理的想象。難點：運用第四自然段的句式仿寫一段話。【學習過程】

一、談話導入，檢查預習情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》，請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認讀情況，隨機指導?；煦?/p>

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點句子，品味語言特點。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發(fā)生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會發(fā)現(xiàn)什么？

（設計意圖：引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對偶句的特點，體會句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會不會讀？”，加上手勢，想象著畫面，再讀。

（設計意圖：引導學生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學習語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會重點句的表達特點。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。

2、課件出示重點句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設計意圖：學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點，不講“排比句”術語，只是體會文中連續(xù)用幾個“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設計意圖：引導學生讀文字，想畫面，落實三年級閱讀教學的訓練重點）2.展開合理的想象，練習仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會發(fā)生變化？運用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻精神，把故事將給同學聽。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進一步感受盤古的獻身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。

第三篇：三年級語文上冊蜜蜂教學設計

三年級語文上冊《蜜蜂》教學設計

馬文勇

一、學習目標

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

二、教學重難點

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

三、教學準備

1、生字詞卡片

2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

四、課時安排：2課時 第一課時

一、交流資料，激趣導入

1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？（做向?qū)?、辨認方向）

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

今天我們跟隨法國著名昆蟲學家法布爾一塊來探索蜜蜂到底有無辨認方向的能力的秘密。你們愿意嗎？

二、初讀課文。

1、自由讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項什么試驗？

2、學生讀課文。

3、學習生字詞。

（1）出示本課生字，指生當小老師讀。（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結構，說說識記方法。（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。（5）提醒學生注意多音字（悶 幾 盡）

4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？

三、學習課文一、二自然段，了解試驗過程。

1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？

2、聯(lián)系實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑，會像作者一樣去尋找真相嗎？

3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

4、學生畫，回答，（用“先??接著??然后??最后??”）教師板書：捉蜜蜂 做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂

5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

4、學生書寫。

四、總結。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。第二課時

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學生齊讀。

3、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文

（一）試驗結果

1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管??但??）請同學們看看這個詞，這是一組關聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論??總是??”）

這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）

（三）研究結論，激發(fā)探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？ “本能”指人和動物不學就會的本領。

3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業(yè)

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關于其它動物有趣的故事的書籍。板書設計：

14、蜜蜂

聽說 ——做實驗——飛回來 無法解釋本能

第四篇：人教版小學三年級語文上冊《蜜蜂》教學設計范文

【設計理念】

以讀為主，充分挖掘本文的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用?！窘滩姆治觥?/p>

課文的作者是法國生物學家法布爾，寫了他做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。首先寫聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫實驗的過程。過程大體是：在自家花園的蜂窩里捉了二十只蜜蜂，在背上做上記號，叫女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的學習、觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后通過實驗得出結論：“我尚無法解釋蜜蜂為什么有辨別方向的能力，留下懸念，讓學生去不斷探索?！緦W情分析】

作者所做的實驗盡管離學生的實際較遠，但是是學生比較感興趣的話題，學生能夠通過學習，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學生熱愛科學的興趣?！窘虒W目標】

1．會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語，結合課文理解“推測，沿途，本能”的意思。

2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容；體會課文介紹實驗過程的方法，學習“邊做——邊看——邊想”的構段方法；積累語言，通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性；學習運用四組關聯(lián)詞。

3．感受法布爾“勤動手，善思考，細觀察”嚴謹?shù)目茖W品質(zhì)和求實的科學作風，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學知識的熱愛?！窘虒W重點】

1．會認識十個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋、政事、飛散、幾乎、搭蓋、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、準確無誤、確確實實、超常、記憶力、本能、“等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。3．積累語言。【教學難點】

學生讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風?！窘虒W準備】 1．生字卡。

2．留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

3．布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。【教學時數(shù)】 2課時 第一課時

一、復習舊知識，導入新課

1．出示“蜜蜂”的圖片，提問：同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？（學生匯報）

2．師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？（學生回答）3．法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文，想辦法認識生字，整體感知 1．自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。2．檢查生字：

試驗證實阻力推測沿途超常陌生準確無誤

幾乎（jī）幾個（jǐ）盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。）

3．檢查句子，重點指導三個帶有多音字的句子：

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?三、一邊讀一邊想問題（課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。）

1．提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想。設問：為了證實蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的？ 2．建議學生邊讀邊勾畫出課文中的句子，自己再讀一讀。3．有意識參與小組交流，進行點撥、評價。

4．組織全班交流，引導學生將自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

四、再次學文，了解作者嚴謹?shù)目茖W作風。

作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領，所以做了這樣一個試驗，最后得出了試驗的結果。這就是科學家們研究問題的方法

1．引導學生自由小聲讀課文，找一找，從什么地方可以看出作者嚴謹?shù)目茖W作風。2．對學生的看法理解給與評價。3．引導思考。幫助學生解決問題。

五、教學效果測評

1．同桌互聽讀課文，互評，相互幫助，有感情地讀課文。2．用自己的話把布爾作試驗經(jīng)過講出來。

六、拓展性學習

1．組織交流，幫助整理。

2．向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》。3．小組交流了解有關法布爾的資料。4．全班交流，說說自己學了課文的感受。

七、板書：

為什么要做試驗？ 實驗的結論如何？ 給我什么啟示？

八、布置作業(yè) 1．指導書寫生字。（歸類識字）

（1）左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

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第五篇：新人教版小學三年級語文上冊第14課蜜蜂教學設計

新人教版小學三年級語文上冊

《蜜蜂》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、初讀課文，學習并掌握本課的生字、新詞。

（2）、了解課文主要內(nèi)容，用自己的語言說一說實驗內(nèi)容及過程。

2、過程與方法：

（1）、給學生足夠時間讀課文，引導學生自主探究。

（2）、抓住關鍵詞語感受作者用詞的準確性及作者的精神品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，教育學生要多觀察、多思考、多實踐。

教學重難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，今天我們將要認識一種大家都很熟悉的昆蟲（板書課題：蜜蜂）關于蜜蜂你了解些什么呢？蜜蜂除了會采蜜、釀蜜、傳粉外，還有什么本領呢？

師：你們知道的可真不少。老師還聽說蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪里，她總能回到原處。你相信嗎？對于聽說的東西，我們最好還是要想辦法求證一下。法國生物學家法布爾就為了證實這個聽說，做了一個實驗。今天我們就來看看他做的實驗。

二、初讀感知課文內(nèi)容。

1、學生自讀課文，注意讀正確，讀通順。

（1）請你們默讀課文，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名讀。

（2）指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想課文講了一件什么事？你認為作者是一個怎樣的人呢？

3、指名說說課文講了一件什么事，作者是怎樣的一個人.4、教師出示法布爾的資料，介紹法布爾。

三、學生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、學習第一自然段。

（1）學生自由讀課文第一自然段。（2）同桌相互交流知道了什么。

過渡：同學們，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

2、學習第二自然段。

（1）同學們自己讀讀課文第二自然段。

（2）誰想當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的?！粝日f給同桌聽聽。

◆再請兩三名學生說給全班同學聽。

（3）說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，為什么呢？

（4）朗讀“這時候??幾乎要觸到地面”這句話，假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

1、指導寫字。

（1）出示生字，開火車讀生字“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，并指名組詞。

（2）學生交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。（3）學生書寫

（4）抄寫本課詞語表中列出的詞語。

五、總結

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了作者，也了解了作者所作的實驗。下節(jié)課，我們將深入了解這位偉大的昆蟲學家。

六、布置作業(yè)：

抄寫本課的生字、新詞。