第一篇：學習用畫圖和列表的方法直接尋找問題答案教學設(shè)計

學習用畫圖和列表的方法直接尋找問題

答案教學設(shè)計

教學目標

讓學生進一步體會畫圖和列表的策略價值,并學會用畫圖和列表的方法去解決問題。

教學重點

學會用畫圖和列表的方法去解決問題。

教學難點

培養(yǎng)學生解決問題的策略

教學準備

教學程序

一、復(fù)習

⒈一臺織布機3小時織布84米,如果織8小時可以織布多少米?。

要求同學先用列表的方法整理信息,再解答.指名說說解題思路,并說說用列表的好處.2、上節(jié)課我們學習了用列表和畫圖的方法整理信息,運用這種策略,我們可以解決更多的問題。

二、教學新課

⒈教學例題。

出示例題圖,指名學生說已知什么,求什么。

提問:你們能用上節(jié)課的畫圖或列表的方法將題中的信息整理出來嗎?

同學們獨立完成,并指名說說解題思路。

與復(fù)習題比較:

提問:今天的例題在整理信息時也用到了列表法,此時的列表與復(fù)習題的列表有什么不同?

指出:列表不僅起到了收集和整理信息的作用,而且還可以直觀地顯示數(shù)量關(guān)系,這親就可以從中找到解題思路,甚至有時能使問題的答案一目了然。

提出質(zhì)疑:用列表的方法,我們再來算算,用這些柵欄還可以,圍成長是幾米的長方形?

長

寬

面積8

引導(dǎo)學生觀察:剛才我們用18根1米長的柵欄圍成一個長方形,可以圍出很多種情況,想想,如何圍面積最大?

指出:在確定長方形周長后,長和寬越接近,面積就越大。

⒉教學試一試

出示試一試的題目

同學們試著用列表法找出結(jié)果

指名說說解題思路,并出示列表。

3、小結(jié)

通過今天的學習,我們?nèi)匀挥檬裁捶椒▉韼椭鉀Q問題?用列表的方法有什么好處?

三、組織練習

完成想想做做

四、全課小結(jié)

用哪些方法可以幫助我們解決問題?列表的好處有哪些?

四、布置作業(yè)

第二篇：《學習用畫圖和列表方法整理信息》教學設(shè)計

《學習用畫圖和列表方法整理信息》教

學設(shè)計

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教學目標

讓學生體會畫圖和列表的價值,并初步學會運用畫圖和列表的方法去解決問題。

教學重點

初步學會運用畫圖和列表的方法去解決問題。

教學難點

培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力

教學準備

教學程序

一、復(fù)習

⒈解決下列應(yīng)用題

一本書6元,買3本用了多少元?

一本書元,18元可以買幾本?

⒉學生列式解答,老師板書.提問:這兩道題有什么相同點?有什么不同點?

要求買3本書用多少錢,要知道有什么條件?數(shù)量關(guān)系是怎樣的?

第題的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?

二、教學新課

⒈教學例題第1個問:

出示例圖.指名學生說圖意

提問:圖中已知什么,要求什么?要求”小華用去多少元”圖中的哪些信息是有用的?

小組討論:如何將有用的信息進行整理?

全班交流,老師板書并進一步講解。

a)

小明:

b)

小華:

講解:每一小格表示的是什么?說明什么?

請同學看圖口述題意.提出:這樣的圖,也可以用線段的形式表示:

小明:

小華:

列表整理.小明

3本

8元

小華

5本

?元

請同學們列式解答,并說說解題思路

提:要求小華用去多少本,是先求什么?這也就說明小華和小明買同一種筆記本.提問:那么我拉求出小華用去多少錢后,如何檢查我們算的是否正確.我們可以根椐結(jié)果看看它們的單價是不是相同的.學生檢驗.說明:此問題才算解決完。

2.教學例題第2個問:

出示第2個問題“小軍買了多少本?”提:解決這個問題,你打算用什么方法進行整理?

同學們整理所需的條件,并說說你打算怎樣解答。

學生解答

將兩次求出的結(jié)果填寫在書第65頁上,引導(dǎo)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)。

指出:用列表的形式整理條件從中可以發(fā)現(xiàn)買的本數(shù)越多,用的錢也越多,買的本數(shù)越少,用的錢越少,但每本書的單價不變。解題中,抓住這個不變的量,我們可以求出小軍、小華各用多少錢。

3、小結(jié)

這節(jié)課在解決問題時,我們先整理出相應(yīng)的條件,尤其是列表法,我們可以清楚的了解條件與問題之間的關(guān)系。這就是我們今天所學習的解決問題的一種策略。

三、組織練習

完成想想做做

四、布置作業(yè)

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第三篇：用畫圖的策略解決有關(guān)面積計算的問題教學設(shè)計

用畫圖的策略解決有關(guān)面積計算的問題教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數(shù)學四年級（下冊）第50頁的例題、51頁的“練一練”和第52頁的“練習八”第6、7題。第13、15題。

教材簡析：

這部分內(nèi)容主要是教學用直觀示意圖的方法解決有關(guān)面積計算的實際問題。例題首先用純文字形式出示問題。引導(dǎo)學生學習在文字的閱讀中，對需要解決問題有一個大概的了解。但因問題本身具有一定的復(fù)雜性，所以一般來說，此時學生對題目的數(shù)量關(guān)系的理解往往還有一些模糊。這時，教材恰到好處地進行提示：“如下圖表示愿來的花圃，怎樣畫圖表示條件和問題？”接下來，教材通過具體的示范，引導(dǎo)學生初步掌握畫示意圖表示題目的條件和問題的基本方法。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系直觀圖所表示的數(shù)量關(guān)系，進一步啟發(fā)：“你能根據(jù)示意圖分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么嗎？”學生自然會想到利用示意圖確定解題思路。教材突出畫示意圖的環(huán)節(jié)是為了讓學生體驗解決問題運用策略的重要性?！熬氁痪殹笔抢}的一個簡單變式，即由長的增加變成寬的減少。學生在解決這一問題的過程中，可以進一步教學畫示意圖的方法，體驗策略的運用過程。“練習八”第6、7題與例題相比都有了重大的變化，但是用畫示意圖的方法整理題目中的信息這一策略與例題是一致的，這樣可以增強學生靈活解決問題的能力。

學情分析：

解決問題的策略對于學生思維的發(fā)展至關(guān)重要，從三年級起每冊都相應(yīng)的安排了“解決問題的策略”單元，目的是促進學生掌握解決問題的策略，提高解決問題的能力。本單元教學用畫圖的策略解決問題的方法，這是在上一冊教會用列表整理條件和問題的策略的基礎(chǔ)上安排的，解決數(shù)量關(guān)系比較發(fā)雜的面積計算。讓學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，不斷獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。

教學目標：

1、使學生在解決有關(guān)面積計算的實際問題的過程中，學會用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫的示意圖分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的思路正確。

2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值，體會到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。

3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。

教學重點：

使學生在解決有關(guān)面積計算的實際問題的過程中，學會用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫的示意圖分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的思路正確。

教學難點：

使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值，體會到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。

教學準備： 課件、實物投影儀。教學過程：

一、復(fù)習舊知，孕伏策略

1、計算

（1）長8米，寬4米，求面積是多少平方米。（2）長8米，面積32平方米，求寬是多少米。（3）面積是32平方米，寬4米，求長是多少米。

2、初探?jīng)Q定長方形面積大小的因素。

談話交流：長方形的面積和長方形的長和寬有關(guān)。長方形的長和寬增加或減少，面積也會隨著變化。

3、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學習和長方形面積有關(guān)的一些實際問題。出示例題：梅山小學有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣面積就增加了18平方米。原來的花圃面積是多少平方米？

二、自主嘗試，體驗策略

1、說說題中的條件和問題分別是什么？

2、設(shè)疑：像剛才這樣介紹這道題目后，別人能將題目的條件和問題弄得很清楚嗎？你有沒有更好的辦法將這道題目的條件和問題整理清楚？

3、思考后的交流中，引導(dǎo)學生明確：這是一個有關(guān)圖形面積計算的問題，如果畫個示意圖就可以將題意表達得更清楚。

4、讓學生嘗試根據(jù)題目的條件和問題畫出示意圖，并強調(diào)：畫出的圖要能讓人更清楚地看出題目的條件和問題。

5、組織交流：讓學生展示自己所畫的示意圖，說說是怎么畫出來的，并要求結(jié)合示意圖說明題目中的條件和問題。

6、引導(dǎo)學生比較展示出來的示意圖：觀察這些示意圖，你覺得哪些圖畫得好？哪些圖需要改進？

在交流中，重點引導(dǎo)學生關(guān)注：（1）題目中的條件和問題是否都作了準確的標注；（2）所畫的圖是否美觀清晰，有關(guān)長方形的長、寬是否大致符合比例。

課件展示畫示意圖。

7、要求學生修正自己所畫的草圖。

三、探索思路，解決問題

1、提出要求：誰能結(jié)合示意圖再來說說這道題的已知條件和所求問題？

2、啟發(fā)：從圖上看，要求原來花圃的面積，先要求出什么？根據(jù)哪些條件可以求出原來花圃的寬？交流過程中重點引導(dǎo)學生理解增加的18平方米正好是原長方形的寬與3米相乘的積。

3、學生嘗試列式計算解決問題，讓學生選擇看文字或示意圖來解題，讓學生感受示意圖的作用和好處。

4、交流反饋解題的情況。

四、回顧反思，提升策略

1、提問：在剛才解決問題的過程中，經(jīng)過了哪些步驟？你覺得哪些步驟很重要？

2、追問：畫示意圖時，你認為要注意些什么？

五、拓展運用，鞏固策略 ，1、指導(dǎo)完成“練一練”。

出示題目的文字部分，學生自主閱讀。提問：你打算運用什么樣的策略解決這個問題？

出示題目括號中的提示，讓學生按要求在教材提供的圖上畫出“減少的部分”。

啟發(fā)：根據(jù)畫出的示意圖，你認為要求現(xiàn)在魚池的面積，先要求出什么？根據(jù)哪些條件可以求出魚池的長？根據(jù)哪些條件可以求出現(xiàn)在魚池的寬？

讓學生列式解決問題，并要求結(jié)合所列算式再說說解決問題的思路。

2、做“練習八”第7題。

學生獨立完成。交流時，先讓學生展示自己所畫的示意圖，再要求結(jié)合示意圖說明自己的解題思路。重點追問：根據(jù)哪些條件可以求原來長方形的長？根據(jù)哪些條件可以求原來長方形的寬？

3、做“練習八”第6題。

學生獨立完成。交流時，先讓學生從自己所畫的示意圖中指出增加（或減少）的部分，再讓學生結(jié)合示意圖說明自己的解題思路。要讓學生結(jié)合示意圖詳細說明是如何分解，如何計算的。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價？

七、作業(yè)：練習八：第13、15題。教學反思：

第四篇：主題4問題化教學活動設(shè)計方法

主題4 我們在教學活動中設(shè)計和使用的教學活動：

1、探究類：參觀、訪問、調(diào)查、研討、瀏覽、閱讀、計算、實驗、歸納演繹、推理運算等等；

2、演講類：講授、游戲、辯論、寫作、講故事、角色扮演、演唱、舞蹈、交流等等；

3、制作類：設(shè)計、制作、模擬等等；

4、評價類:評價、反思、頭腦風暴、修正等等；

5、綜合類

問題化教學活動設(shè)計方法 小組討論：

上述案例是怎樣設(shè)計活動的？里面涵蓋有哪幾種活動方式？你有什么修改建議？討論并記錄結(jié)果：

在活動設(shè)計時，把已經(jīng)設(shè)計好的框架問題進行分析，看看屬于哪種類型，參照活動類型策劃相應(yīng)的具體活動，活動任務(wù)直接指向教學目標。借助互聯(lián)網(wǎng)資料或從其他渠道獲取資料，創(chuàng)作有關(guān)黃金分割法實例，用實例來列舉黃金分割的應(yīng)用，并就黃金分割是數(shù)學原理還是藝術(shù)創(chuàng)作的原則展開辯論。小組討論：

上述案例中，教師是怎樣設(shè)計活動的？里面涵蓋有哪幾種活動方式？你有什么修改建議？討論并記錄結(jié)果：

借助互聯(lián)網(wǎng)資料或從其他渠道獲取資料，創(chuàng)作有關(guān)黃金分割法實例，用實例來列舉黃金分割的應(yīng)用，2.并就黃金分割是數(shù)學原理還是藝術(shù)創(chuàng)作的原則展開辯論。

當學生在完成一個與他們的實際生活與能力水平相近的任務(wù)時，會變得專心致志，充滿熱情。因此，教學活動設(shè)計要從學生的實際出發(fā)結(jié)合學生的年齡、心理特征，興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)等因素進行設(shè)計。

在活動中，應(yīng)定義明確、清晰、具體明確的學習成果和技能導(dǎo)向，易于學生理解理解和執(zhí)行。

學習小組合作，通過訪問科學家、尋找資料、分析研究并解決以下問題：學習小組分工合作，行成一份人類移居2.太空的可行性報告，并用電子講演稿的形式陳述出來

小組討論：

上述案例是怎樣設(shè)計活動的？里面涵蓋有哪幾種活動方式？嵌入了哪幾種重要的技能？你有什么修改建議？討論并記錄結(jié)果：

學生的技能訓(xùn)練是一個漸近的過程，有一定的挑戰(zhàn)性和困難。因此，教學活動設(shè)計應(yīng)注意合理嵌入技能。在活動過程中，創(chuàng)設(shè)必要的條件，使其具有可操作性，讓學生在實踐中掌握問題解決的技能與方法。

學習小組走訪發(fā)電站、變電站；調(diào)查社區(qū)；查閱資料；在實驗室研究交流發(fā)電機的原理并發(fā)電；各小組形成題為《怎樣讓電更好地為我們的生活服務(wù)？》的學習報告；各學習小組代表在匯報會上作報告；匯總各學習小組報告

小組討論：你怎樣看待上述案例？有什么不足？如果是你怎樣設(shè)計這個教學活動？并記錄討論結(jié)果：

上述案例設(shè)計新穎，符合學生的認知規(guī)律，具有啟發(fā)性，激發(fā)了學生的學習興趣，開拓學生的視野。

活動過程： 1.定義什么是社區(qū)。本案例的詳細內(nèi)容在學習資源光盤中的 “主題四” ? “案例集”中。請你認真閱讀并思考。上課鈴還沒有響，劉老師走進教室說：“同學們，今天的課大家按家庭住址坐。” 一聽說這種編組法，學生感到非常新奇，上課鈴響的時候，新的學習小組組成了。有的組人多，有的組人少，其中一個組只有一個同學，她來自農(nóng)村。等學生靜下來，老師將課本后面的一張社區(qū)平面圖展現(xiàn)出來，“就照著這幅圖的樣子，將你們的居住區(qū)畫下來。比例不一定精確，說明位置就可；要標出自己家所在的位置，也要標重點建筑物。”最后老師格外強調(diào)：“以小組為單位進行。” “這還不簡單？”學生圍成一圈，開始繪制地圖了，學生合作非常投入，大約十來分鐘，平面圖就完成了。

老師選擇了4個有代表性的小組走上了講臺，直接將自己的圖貼在黑板上。老師將“社區(qū)”兩個字寫在黑板上，用手指著學生的平面圖，“你們畫的就叫‘社區(qū)’，我們的小組成員就住在同一個社區(qū)里。在社區(qū)里，人們參加各種活動，通過活動，人們相互熟悉?！?社區(qū)的概念學完了。2.定義社區(qū)分類

知道了社區(qū)的概念，老師請部分同學介紹自己的社區(qū)：

“這是我們的社區(qū)，這里都是樓房，都是住宅樓，這里是樓旁間的綠化區(qū)，我們的家就住在這一棟樓里?！?/p>

“我們幾個住在東部市場旁邊，這里是市場，這是一條路，我們家就住在這里。??”

“我們幾個住在工廠旁邊，這里是一個小商店，這里是學校??” 最讓大家新奇的是身居農(nóng)村的學生：“我們組就我一個人，我住在農(nóng)村，這里是莊稼地，這里是一條公路，旁邊是我們的村子，這里是村委會，這是我上過學的小學校。??” ??

“同學們，通過介紹，我們對社區(qū)有了新的認識，按其不同功能，我們是不是給社區(qū)分分類？同時給不同的社區(qū)下一個定義？” “我們這里能不能叫農(nóng)村社區(qū)？”農(nóng)村的女同學說?！爱斎豢梢?！”老師肯定了她的回答。

這一個開頭，以下就順利多了：居住社區(qū)、商業(yè)社區(qū)、工業(yè)社區(qū)、科技社區(qū)、文化教育社區(qū)??社區(qū)的分類也了解了。3.定義社區(qū)職能

社區(qū)管理機構(gòu)的職能在書上已寫清了，于是老師讓學生打開書，“先自己看看書，看看社區(qū)管理機構(gòu)有哪些功能（經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、管理功能），對照這些職能，思考我們社區(qū)管理機構(gòu)的職能發(fā)揮如何？” 學生討論非常熱烈，不一會兒，學生討論有了初步的結(jié)果： “我們小組住在‘工業(yè)社區(qū)’，我們社區(qū)的管理機構(gòu)經(jīng)濟功能發(fā)揮得不錯，我們社區(qū)有許多小廠子，這是第一；第二，我們小組的居委會常常調(diào)解鄰居的矛盾，所以政治功能也還行；第三，文化教育功能發(fā)揮得不好，社區(qū)內(nèi)有一塊黑板，內(nèi)容半年也不換一次，計劃生育功能發(fā)揮得好?！?/p>

“我們住在教育社區(qū)，這里有兩所中學，一所小學，我感覺這里的是管理功能最不好的，這里常常有人搶學生的東西，我們都感覺到不安全。”??發(fā)言非常熱烈，介紹雖然時間不長，但學生確實感覺到自己就是社區(qū)的一員。4.為社區(qū)建設(shè)獻言建策

老師又為學生布置了新的任務(wù)： “分析社區(qū)存在的問題，為改進社區(qū)的管理、充分發(fā)揮社區(qū)的職能提出自己的意見或建議。就將這個作業(yè)定為‘我是社區(qū)的一員，我為社區(qū)做貢獻’?！?“行！”學生又開始了熱烈的討論，將剛才的社區(qū)功能的發(fā)揮情況整理后，給社區(qū)的建議也完成了。后來，學生將自己的建議給了當?shù)氐木游瘯瑩?jù)說社區(qū)的反響還不錯。

第五篇：教學設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學問題和需求

心田上的百合花

-----課堂診斷 施春花

教學設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。其中包括了導(dǎo)入新課設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學換位設(shè)計、情感交流設(shè)計、思維訓(xùn)練設(shè)計、教學高潮設(shè)計、提問設(shè)計和創(chuàng)新教學設(shè)計等等。同樣的教學目標、同樣的教材，教材的處理方法不同、教學內(nèi)容的設(shè)計不同，教學效果就大相徑庭。課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計要依據(jù)教學內(nèi)容，所以教學內(nèi)容設(shè)計才是最重要的。教師要懂得怎樣取舍教材，怎樣安排教學內(nèi)容，才能取得最大成效。

教學內(nèi)容只要面對的是“實際上需要教什么”的問題。它主要指教師為達到教學目標而在教學實踐中呈現(xiàn)的種種材料。既包括在教學中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生。

雷婷如是說：“教學，作為一門藝術(shù)，它和所有的藝術(shù)一樣，需要用心用情去雕琢每一個細節(jié)，展現(xiàn)一種獨特的生命智慧和高雅氣質(zhì)?！毕旅鎻慕虒W內(nèi)容的設(shè)計上試分析薛法根老師的教學藝術(shù)：

（一）力求促進學生全面發(fā)展，簡約但不簡陋

教育內(nèi)容是為實現(xiàn)教育目的，在教育活動過程中經(jīng)過選擇而傳授給學生的知識、技能、價值觀念、行為規(guī)范等的綜合。它只要包括對學生進行體、智、德、美等方面教育的內(nèi)容，各育之間相互獨立相互促進。當前，在對體、智、德、美關(guān)系的理解中，有兩種較為普遍的模糊認識：其一是把體、智、德、美與學科教育等同起來，認為數(shù)學、語文、自然等學科是智育，思想品德課、團隊活動是德育，音樂、美術(shù)課是美育，體育課是體育。其二是把體、智、德、美并列起來（所謂的諸育并舉），同時也就割裂開來。體、智、德、美并不是互不相關(guān)的具體教育內(nèi)容或形式，而是統(tǒng)一的教育整體活動中的構(gòu)成要素。在現(xiàn)實的教育教學活動中是無法將它們分割開來的。各育之間組成一個相互滲透的有機整體才能很好地達到教育目的。典型案例

《心田上的百合花》

師：很多同學們都發(fā)現(xiàn)了，特別要注意百合在這篇文章中所說的話。言為心智，它說這些話，為什么會有那樣的自信，那樣的堅強，那樣的努力……讀讀百合在課文中所說的那三段話。

現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的請舉手。生：是它的一顆純潔的心 師：它的一顆純潔的心在想什么？

生：它在想一定要完成作為一朵花的使命。我要開花，是因為我知道自己有美麗的花，我要開花，是為了完成作為一朵花的使命，我要開花，是因為我要以花來證明自己的存在。

師：好，它有一個純潔的心。你說

生：是困難使它堅強。因為如果沒有困難的話，它開花也是普普通通的。困難加上自己的努力開出來的花就比普通的花完美得多

師：有了困難，它怎么才會努力呢？

生：它要努力地吸收陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

師：為什么它會努力？為什么它會深深扎根？為什么它會直直地挺著胸膛？ 生：因為它要完成作為一朵花的莊嚴的使命來證明自己的存在。

師：對。這就是百合心里純潔的念頭。百合的心里始終都有一個純潔的念頭。當它剛剛誕生，長得和野草一模一樣的時候，它心里有一個純潔的念頭。讀！

師：它自己認為自己是一株百合，不是一株野草，把這個句子再讀一讀。師：當它遭受野草的嘲笑，鄙夷的時候，它的心里還是只有一個念頭，再讀一次。

師：最終它以靈性的潔白和秀挺的風姿開出了美麗的花朵，當它在偏僻、遙遠的山谷開出花朵的時候，它的心里還是只有一個念頭，再讀。

師：百合的這一生中，就只有一個念頭，那就是“我們要全心全意地默默開花，以開花來證明自己的存在。”這個念頭始終都沒有改變。這個念頭就是它的一種信念。正因為它有了這么一個信念，相信自己，始終不渝，如燈塔指引方向（根據(jù)板書師生完成對話）信念是一種力量，因為有了信念，它才會（堅強、努力不止、自信……）所以百合成為一株完美的百合 案例分析

通過教材上的百合花的話，給予學生充分的閱讀思考時間，去理解和感悟作者的旨意和文章的情感。這樣無疑是鍛煉了學生閱讀的能力培養(yǎng)語感，引導(dǎo)其自由主動地去思考問題，發(fā)展思維。此為智育也。同一個過程中，文章清新優(yōu)美的語言風格，生動絕妙的描繪手法亦在學生閱讀的時候讓學生體驗到。另外，百合花“一顆春節(jié)的心”、“一個純潔的念頭”、“靈性的潔白和秀挺的風姿”，講述的這些意象都是非常唯美的，對學生的陶冶作用不容忽視。能夠很好地促進學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力發(fā)展，以及追求人生趣味和理想境界意識的培養(yǎng)。此乃美育。百合花不怕那“偏僻、遙遠的山谷，高達數(shù)千尺的斷崖”這樣艱苦的條件，部位野草們的譏諷鄙夷，從長得和野草一樣到結(jié)出花骨朵兒到開出美麗的花再到滿山谷的百合花，它都只有一個純潔的念頭。那是一種信念。“信念是一種力量，因為有了信念，才會成為完美?！边@話里語間都滲透著對學生情感態(tài)度價值觀的教育培養(yǎng)。讓學生們學習感悟百合花的精神信念，要曉得不畏困難，意志堅定，此德育是也。

巧妙合理地安排各育的教學內(nèi)容，并且做到渾然一體，互相滲透。深刻理解德、智、美、體各育的構(gòu)成：

認知 —— 哲學 —— 真 —— 智育

心｛ 情感 —— 藝術(shù) —— 美 —— 美育 人｛ 意志 —— 道德 —— 善 —— 德育

身 ———— 體質(zhì) —— 體育

并且在涉及到各育的同時，做到簡約明了，決不讓人感到生硬或者拖泥帶水。各育相互促進，相互激化的同時。扎扎實實地讓學生得到長足的進步及全面的發(fā)展。

實施方法

涉及各方面的內(nèi)容設(shè)計，緊扣課題，簡潔凝練，靈活實際，是學生的思維得到發(fā)展、情感得到啟發(fā)、習慣得到培養(yǎng)。在自然的過程中，在不知不覺間得到全面的發(fā)展。那么，在設(shè)計各類型的教學內(nèi)容的時候怎樣才能做到全面而簡約，讓學生自然地得到全面發(fā)展呢？

1、把握教學理念

要深刻理解各方面教育內(nèi)容的意義和關(guān)系，把握新課程新環(huán)境下的教育理念，深知課程的各維度目標并把握教學大綱?！按缶V，大綱，教學之綱”，“教本，教本，教學之本”。教學一定要堅持以“綱”為綱，以“本”為本，正確處理各育的關(guān)系，實現(xiàn)教育的目標。

2、鉆進去，“吃”透教材

教學絕對不能“教教材”，而要“用教材教”。不能為完成一定的教學任務(wù)忠實傳授教材內(nèi)容，而要依據(jù)課標，依據(jù)一定的課程內(nèi)容，借助教材作為素材，忠實于學生的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維發(fā)展目標。對教材“鉆進去”“吃”透，利用教材，在教材的基礎(chǔ)上增刪、處理、加工等等的“重構(gòu)”，力求做到清新自然而有說服力。

3、備學生，知己知彼

積極地了解學生的身心發(fā)展水平，根據(jù)其身心的發(fā)展水平引導(dǎo)學生更積極樂觀地發(fā)展。選擇適合的教學內(nèi)容用適合的方式教給適合的學生，為學生的全面發(fā)展作好鋪墊。