第一篇：內(nèi)訓課程教學設計的套路與方法考試答案

內(nèi)訓課程教學設計的套路與方法

課后測試

如果您對課程內(nèi)容還沒有完全掌握，可以點擊這里再次觀看。觀看課程

測試成績：92.86分。恭喜您順利通過考試！

單選題

1.四步教學法的內(nèi)容不包括哪一項（）?！?/p>

A B C D 引起興趣，提高注意力

講解具體內(nèi)容

傳播式教學

測試實操，練習應用

正確答案： C 2.下列能體現(xiàn)融會貫通的是（）。√

A B C D 僅記住基本意思

熟練記憶，未能實際應用表現(xiàn)

未能舉一反三

能實際表現(xiàn)，反思完善，能創(chuàng)造革新

正確答案： D 3.下列對口訣的說法正確的是（）?！?/p>

A B C D 直接背誦口訣可以長時間記住

口訣只能輔助于教學，不能取代正常教學

直接背誦口訣沒有違背教學設計的原則

背誦口訣可以等同于正常教學

正確答案： B 4.加深記憶的方法不包括（）?！?/p>

A B 編順口溜

重新做一輪回顧跟總結(jié) C D 單一模式的教學 使用口訣

正確答案： C 5.四步教學法究竟先教哪些知識點，說法正確的是（）?！?/p>

A B C D 先教難以實現(xiàn)的，再教易錯知識點

先教不易理解的，再教易錯知識點

先教不易理解的，再教高頻知識點

先教高頻知識點，再教易錯知識點

正確答案： D 6.（）的課程設計可以讓學員真正做到學的會，記得牢，而且會應用。√

A B C D 通過引起興趣，吸引注意力

照本宣科的宣讀知識點

不用鋪墊，直接講知識點

不要設計過多的教學邏輯

正確答案： A 7.課程常見的邏輯框架有（）。√

A B C D 要素并列型、比較法、產(chǎn)品介紹性、技能提升型

要素并列型、比對應用型、產(chǎn)品介紹性、技能提升型

要素并列型、比對應用型、產(chǎn)品說明、技能提升型

要素并列型、比對應用型、產(chǎn)品介紹性、思想提升型

正確答案： B 多選題

8.下列說法錯誤的是（）?！?/p>

A B C 培訓中時間是有結(jié)構的，前45%的時間要用于暖場，要用于破冰，是有必要的。

內(nèi)容結(jié)構只有總分結(jié)構一種形式。

概括，知識點，概括，應用這是知識點結(jié)構。D 教學四步法是有邏輯的，沒有套路。

正確答案： A B D 9.關于金字塔原理的說法正確的是（）。× A 細分

B C D 金字塔原理的發(fā)明者是一位女士，這個人叫做巴巴拉

金字塔原理與大腦處理信息的特征極為相似

巴巴拉的第一本專著《金字塔原理》出版于1963年 形狀類似一個三角形，頂端是一個三角形的形狀，而頂端有一個觀點，且越往下，這種觀點就越正確答案： A B C 10.五星教學法是指教學的過程當中有五個步驟，分別是（）?！?/p>

A B C D 聚焦問題

激活舊知

論證新知

應用新知

正確答案： A B C D 11.對激活舊知的說法正確的是（）?！?/p>

A 原有經(jīng)驗——當引導學習者依據(jù)相關的原有經(jīng)驗，回憶、聯(lián)系、描述或應用知識并將其作為新知識的基礎時，才能促進學習

B C D 提供經(jīng)驗——當向?qū)W習者提供作為新知識基礎的相關經(jīng)驗時，是不能促進學習的內(nèi)容結(jié)構——當引導或鼓勵學習者回憶用來組織新知識的結(jié)構時，才能促進學習

提供經(jīng)驗——當向?qū)W習者提供作為新知識基礎的相關經(jīng)驗時才能促進學習的

正確答案： A C D 判斷題

12.新知需要時間檢驗，就算驗證無效，也會繼續(xù)強化并使用?！?/p>

正確

錯誤 正確答案： 錯誤

13.四步教學法起源于加涅的九段教學法。√

正確

錯誤

正確答案： 正確

14.五星教學法只是一種方法，只是教學的五個方面，對教學沒有什么實際作用?！?/p>

正確

錯誤

正確答案： 錯誤

第二篇：《教學設計原理與方法》課程復習提綱

《教學設計原理與方法》復習提綱

2010年12月

一、教學設計概述

1、教學設計的定義是什么？談談你是如何理解的。

2、教學設計的理論基礎是什么？

3、教學設計的內(nèi)容包括哪些？

4、教學設計應用在哪些領域？試舉例說明。

二、學習者特征與教學目標分析

1、學習者特征分析的內(nèi)涵是什么？教學中通常需要分析學習者的哪些特征？

2、教學目標分類的代表性理論有哪些？

3、教學目標如何設計？

4、舉例說明如何表述教學目標？

三、網(wǎng)絡學習環(huán)境設計

1、網(wǎng)絡學習環(huán)境的內(nèi)涵是什么?

2、建構主義學習環(huán)境的基本構成要素是什么？舉例說明。

3、試述網(wǎng)絡學習環(huán)境的設計方法。

四、學習資源設計

1、學習資源的主要類型有哪些？它們的特點是什么？

2、WebQuest和專題學習網(wǎng)站的基本結(jié)構是怎樣的？

3、如何設計學習資源？試舉例說明。

五、教學模式與策略設計

1、什么是教學模式？什么是教學策略？教學模式的特點是什么？

2、自主學習策略有哪些？協(xié)作學習策略有哪些？

3、選擇一種基于網(wǎng)絡資源利用的教學模式，試用案例加以說明。

4、活動理論的核心思想是什么？學習活動設計時都有哪些內(nèi)容？

4、什么是協(xié)作知識建構？試以一典型例子，說明應用協(xié)作知識建構進行網(wǎng)絡教學設計的方法。

六、教學評價設計

1、教學評價的概念是什么？談談你是如何理解的。

2、教學評價的類型有哪些？

3、教學評價的取向有哪些？

4、教學評價的方法有哪些？試舉例說明。

七、教學設計前沿與發(fā)展

1、績效的含義是什么？試述以績效為導向的教學設計方法。

2、教學設計的未來如何，走向何方？談談你的看法。

第三篇：信息技術與課程整合的教學設計方法

不同教學任務需要不同的教學活動，因此，在教學目的的指導下，采用合適的課堂教學活動，讓學生用最簡單、最直接、最有效的方式來學習，可以提高課堂教學效果。為了增強教學效果的有效性，特分析如下：

1、要體現(xiàn)學生的主體性

新課標指出：教師是學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。教學有沒有效益，并不是只教師有沒有交完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但是沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。

2、要體現(xiàn)學生的思維性

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，好的課堂時時處處閃爍著學生思維的火花，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂的有效性。因此，教師在活動設計時，要以發(fā)展學生的思維能力為出發(fā)點，注意挖掘教材中蘊含的思維素材，盡可能多地為學生提供“思”和“辨”的機會，使學生在思維活動中，逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，從而有理有據(jù)有序地思考、解決問題。

3、要體現(xiàn)學生的感悟性

創(chuàng)設有助于學生開展活動的情境，為學生提供從事活動的時空，讓學生有所感悟，進一步思考，思有所得，從而建立自信。教學活動不僅僅是活動環(huán)節(jié)的簡單操作和實施，更重要的是要加強學生對活動過程的感受、質(zhì)疑和反思，引導學生用“心”感悟，獲得對教學內(nèi)容的真切體驗，絕不可為有活動而設計根本無靈魂的活動。

教學本身就是以人綜合型的活動，其中，老師的地位是不可或缺的，沒有了老師，課堂就是一盤散沙；老師設計并組織了活動，也未必有效；設計完善的活動，也需要老師在活動實施過程中，加以合理的引導、啟發(fā)、鼓勵性的評價，每一個小環(huán)節(jié)再作一最適宜的銜接（或習或引或愉），使學生設身處地、有興趣、有動力、有目的、愉快地學習、思考、交流、協(xié)作，達到最快速度學會的最高最好的課堂效果。為此，老師積極主動地研究、分析每一課，課課都親自設計，不是走形式，而是積極參與，積極實踐，不斷改進和完善，提高自己的整合水平。

第四篇：高職課程教學設計評價方法與標準

高職課程教學設計評價方法與標準

鄭春祿，耿玉香

（滄州職業(yè)技術學院,河北 滄州 061001）

摘要：文章對高職院校當前課程評價的方法和標準的不足進行了分析，對課程設計方案科學評價的方法和標準進行了闡述。提出多元專家對口評價、方案評定與效果綜合分析是客觀評價課程的保障；教育理念決定設計思路、課程整體設計評價的核心是項目、課程單元設計評價的要點是職業(yè)技術教育教學規(guī)律。

關鍵詞：課程評價；對口評價；效果分析；教學設計；方法；標準

以“做中學”、“做中教”為主題的高等職業(yè)技術教育改革從試點到推廣，各院校都在對教師的新理念的教學設計方案進行驗收或評比。課程評價是一個邊評議、邊改進、邊提高的過程，是加強課程建設的有效途徑，其目的在于不斷改進課程教學，提高課程的建設水平和教學質(zhì)量?？茖W客觀的評價起到“引導”和“促進”作用，科學的教學設計評價標準和方法是保證科學客觀評價的基礎。多元專家對口評價、方案評定與效果綜合分析是客觀評價課程的保障；教育理念決定設計思路、課程整體設計核心是項目、課程單元設計要點是職業(yè)技術教育教學規(guī)律是制定評價標準的要點。

一、常見驗收或評比中存在的缺陷

我國職業(yè)教育的教學模式不斷完善，“校企合作，工學結(jié)合”模式、以能力為本位的“項目課程”模式、以德國工作過程系統(tǒng)化為基礎的學習領域課程模式、引進麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學的構思-設計-實施-運作的工程教育（CDIO）模式及我國的“1221”模式等在國家示范高職院校中得到試點。絕大多數(shù)試點的過程是從課程改造開始。課程改革中都有立項和驗收或者是全面改革層層評比選優(yōu)。常見驗收或評比中往往存在如下缺陷。

1． 組織倉促，只評方案質(zhì)量，不測學生效果 泰勒認為：“課程評價是決定學生行為改變實際達到何種程度的過程”。學校為了申報示范?；蛟圏c專業(yè)等內(nèi)涵建設活動急于推出課改典型，決定組織課改試點或教學設計比賽，多數(shù)是學期初發(fā)文，本學期驗收或評比。驗收或評比的措施包括聽課（1-2次）、提交整體設計（課程標準）和部分單元設計（教案）、說課（專家評議）等環(huán)節(jié)，對課程教學學生能力培養(yǎng)效果缺少測試分析。也就是說評價方法注重了方案本身的質(zhì)量，而忽視了方案執(zhí)行效果的評價。

2． 急于求成，評價側(cè)重模式，項目任務欠缺考究

廖哲勛認為課程評價“是通過系統(tǒng)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)資料，對學校課程滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，以此來決定是否接受、改進或排除某種課程或特定教科書的過程。”推行“做中學”為核心的行動導向的課程以來，項目課程、學習領域課程、CDIO課程等在高職院校教師中從學習領會到具體應用需要“模仿”—“改造”—“優(yōu)化”—“完善”的過程，一門課程教學至少一個學期，從模仿到完善至少需要進行兩輪教學。在課程評價中多數(shù)是在形式上模仿項目課程、學習領域課程、CDIO課程等課程模式的初級階段。課程的項目和任務的典型性缺少職業(yè)崗位實踐專家們的考究。也有模仿學習領域課程開發(fā)過程以失敗而告終，不得再進行課程改造的例子。

3． 偏重形式，標準可操作性差，專家專業(yè)不對口 鐘啟泉先生認為：“課程評價是根據(jù)一定的課程價值觀或課程目標，運用一定的科學手段，通過系統(tǒng)的搜集信息、資料，分析、整理，列課程方案、課程實施過程和結(jié)果等的價值或特點作出判斷，從而為課程決策提供可靠信息的過程?！?/p>

驗收或評比需要標準，多數(shù)學校采用對應項目課程、學習領域課程、CDIO課程等模式的評價標準或精品課程標準的簡化，形式上似乎嚴密，但由于評委本身對專業(yè)崗位的不對應

（如項目和任務設置是否合理、對應任務教學安排的合理性等）造成評價標準的可操作性差。強行操作勢必誤判。

二、建立科學評價系統(tǒng)，客觀評價設計成果

時常聽到企業(yè)抱怨高職畢業(yè)生職業(yè)意識差、動手能力弱、業(yè)務上手慢。根本原因在于課程設計。課程評價和建設缺乏企業(yè)專家參與是高職教學受累不討好的關鍵，課程設計與教學實施相結(jié)合的的評價體系是科學評價課程的基石，充分準備與層層把關是優(yōu)秀課程教學設計產(chǎn)生的途徑。

1．多元專家對口評價，消除跨行誤差

基于工作過程課程改革的關鍵是課程的典型工作任務（項目、學習領域、任務）的確定。無論采用什么模式，企業(yè)一線人員、教學人員、教研人員共同開發(fā)課程是基本方式。在對課程評價時本行業(yè)企業(yè)專家、本專業(yè)教育教學專家是評價實施的權威?，F(xiàn)行的課程評價評委組成多為教學、教研等崗位負責人，由多個跨行業(yè)（專業(yè)）人員組成，同時對一門課程按同一個標準評價，難免對課程組成的項目和任務開發(fā)結(jié)果的典型性以及教學特性做出不公正的評判。

我們認為，課程評價程序應當由典型崗位的實踐專家（不少于3個同類企業(yè)的7個專家）和同門課程其他教師（不少于3所學校的5名教師）一起考究項目和任務的典型性和合理性，根據(jù)確定的典型項目和任務分析評價；由教學和教研專家評理念，根據(jù)設計者的說課匯報評價其校企合作、工學結(jié)合、就業(yè)導向、做中學和做中教的高等職業(yè)教育思想的理解和應用水平；由同類課程專家根據(jù)聽課和對學生測試評價教學方案中專業(yè)能力、社會能力、方法能力培養(yǎng)的教學方法和“顯性知識”、“隱性知識”、“技能”三大要素教學手段和教學過程安排的科學性。以上三種措施構成多元專家對口評價，消除跨行誤差，綜合評價方案質(zhì)量。2． 方案評價與實施效果綜合評判，保證評價的科學性

理論上合理的方案只有通過教學實施效果來證實。所以我們對方案良好以上的教學設計經(jīng)過效果實測進行進一步評價。一般進行2-3個單元的教學效果（隨堂測驗和抽檢）和課程完成時教學效果進行評測（書面知識的測驗、30%學生的心智技能和動作技能項目的抽測，綜合能力考核三項，按課程設計目標命題）權重按40%、60%計算效果分數(shù)。課程設計的綜合得分按方案和效果各50%計算。

3．科學組織，分級選送，確保優(yōu)秀設計的示范作用

教學設計需要時間，尤其是整體設計需要企業(yè)專家的協(xié)作?；诠ぷ鬟^程課程的開發(fā)對絕大多數(shù)教師來說是新任務，理念需要變、開發(fā)條件需要創(chuàng)造、思路需要不斷優(yōu)化、方案不斷修改和完善。所以不管哪個層次的試點和比賽都需要給老師們足夠的時間，至少是期初通知，期中開始驗收評價。選送的程序應該從課程組—教研室—系—學校層層選送，逐步優(yōu)化，確保優(yōu)秀設計的示范作用。

三、制定科學可行的評價標準，突出設計成果重點

國家精品課程評價標準用于學校級高職課程教學設計評價過于宏觀，課程的性質(zhì)、學校師資、學校實踐條件及課程資源等的差異決定了用一個宏觀的標準評價的針對性和可操作性。制定科學可行的評價標準，突出“因地制宜“和“因材施教“的設計成果重點是學校級課程評價的必需。

1．教學和教研專家評理念的標準應從課程內(nèi)容、教學方法與方式兩方面評定。課程內(nèi)容評價從課程與專業(yè)的關系、項目和任務的開發(fā)過程是否符合基于工作過程的思路來評判。教學方法與方式從“教”、“學”、“做”的關系處理是否得當，顯性知識傳授是否高效、隱形知識和技能采用的訓練是否科學，綜合評價課程設計中傳統(tǒng)教法和行動導向教法選擇以及現(xiàn)代教育技術應用等方面來評判教學過程科學性。

2．實踐專家和同門課程教師評項目和任務的標準從項目的典型性、任務的合理性來評價項

目和任務開發(fā)質(zhì)量。實踐專家精通的是項目和任務的實際工作過程，課程教師明白的是課程在整個專業(yè)教學中的作用和本課程中典型項目和任務的教學實施。二者權重各50%。

3．同類課程專家評教法的標準是設計的教學過程符合職業(yè)技術教育的心理學規(guī)律。傳授是顯性知識獲取的最高效方式，借助現(xiàn)代教育技術的多媒體手段應用將傳統(tǒng)的傳授效果大大提高。隱形知識和技能的取得必須通過“做”的過程去領會和獲得，動作技能往往需要反復的“做”才能掌握。即評價教法必須從“教”、“學”、“做”的活動安排的科學性和實訓室、車間、多媒體、網(wǎng)絡、教材和參考資料等教學資源利用的合理性兩方面綜合評價。二者權重各50%。

4．實施效果的評判標準就是其單元教學目標和課程教學目標?；诠ぷ鬟^程課程重視學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。在課程整體教學目標描述中包括專業(yè)能力、社會能力和方法能力，在單元（任務）教學目標中描述中的層次則應為對知識、技能、能力的具體描述，必須可以度量。

課程設計的評比或驗收是課改中經(jīng)常性工作，隨著理念的改變，課程評價的標準也在變?；凇白鲋袑W”、“做中教”理念的教學設計的整體設計的核心是項目、單元設計好壞在于教學過程安排是否符合高等職業(yè)技術教育規(guī)律。多元專家對口評價、方案評定與效果綜合分析為客觀評價課程提供了基本保障。

參考文獻

[1] 戴士弘，課程整體教學設計的模式[EB/OL]，財經(jīng)教育資源網(wǎng)，2008-11-24．

[2] 戴士弘，職教課程評價標準的創(chuàng)新——“6+2"基本原則[EB/OL]，財經(jīng)教育資源網(wǎng)，2008-11-24．

作者簡介

鄭春祿,男,1963-,河北滄州人, 滄州職業(yè)技術學院電氣系主任, 教授,研究方向；高職教育 耿玉香,女,1966-,河北孟村人, 滄州職業(yè)技術學院機械系主任, 教授,研究方向；高職教育

電話：0317-2128895，6985865，e-mail：zhengchunlu@126.com 地址：河北省滄州市朝陽南街 郵編：061001

第五篇：科學素養(yǎng)與科研方法 考試 答案

科學素養(yǎng)與科研方法 考試 答案

1.比較世界上一些國家的科學教育目標，我們可以看出（ABCD）。P18|A科學教育的共同特點是采用綜合課程的形式，重視對科學技術的性質(zhì)的理解，重視基本概念和原理，重視對事物的聯(lián)系的認識

B注重對科學、技術、社會三者之間關系的理解

C強調(diào)學生運用科學的能力，包括對待科學的態(tài)度、價值觀、判斷力、審美意識，對科學方法的運用，對社會問題正確的判斷和解決的能力

D學生的發(fā)展及潛能的發(fā)揮，包括自主性的形成、個性的發(fā)展.2.從事科研創(chuàng)新工作，要有一個善懷疑的頭腦，善于求異，它包括（ABCD）。P37|A不盲從

B不迷信

C不唯上是從

D不唯書權威是從

3.從已有的研究成果中尋找薄弱環(huán)節(jié)，可以從下列（ABD）等方面考慮。P117|A其成果有無不完備、不深入、不妥當之處

B某學科領域中，哪些問題尚待解決

C在已解決的問題中，有哪些問題需要根據(jù)時代的發(fā)展進行補充或修正

D當前學術界有較大爭議的主要問題是什么.4.從哲學角度看，人類認識客觀世界的方法按其普遍性程度可分為的三個層次是（ABC）。P80|A各門自然科學中的特殊研究方法

B各門自然科學中的一般研究方法

C各門自然科學中的普遍性的哲學方法

D各門自然科學中的孤立研究方法.5.從制度層面加強科研道德建設的舉措有（ABCD）。P54|A建立健全相關的制度規(guī)范

B強化知識產(chǎn)權管理,鼓勵原始性創(chuàng)新

C改革人才管理制度,促進科研道德建設

D建立和完善科學的學術管理和評價機制

6.當課題接近結(jié)束時，主要的工作是填報項目結(jié)題報告，結(jié)題報告的要點有（ABCD）。P184| A根據(jù)課題任務指標，對比闡述任務完成情況

B以表格或圖示提供具體數(shù)據(jù)，附錄相關證明

C對研究成果的分析和討論，重點闡述創(chuàng)新點

D對研究成果的評述，包括先進性、存在的問題及展望

7.道德的種類繁多，概括起來，分為（ABCD）等等。P27 | A社會公共道德

B個體道德

C職業(yè)道德

D科研道德

8.第二次產(chǎn)業(yè)革命的主要特征是（ABCD）。P9 | A電力技術

B通信技術

C化工技術

D內(nèi)燃機的廣泛應用

9.對學習科學研究方法的過程，以下論述正確的是（ABCD）。P108 | A學習科學研究方法的過程是一個對已有知識和以往研究歷程的反思過程B學習科學研究方法的過程是一個分析、分類、歸納、關聯(lián)已有知識的創(chuàng)造過程C學習科學研究方法的過程是一個學習、掌握新方法的過程D學習科學研究方法的過程是一個開拓思路、啟發(fā)思維的過程

10.對于論文的檢測，從主觀檢測角度看應該注意的是（ABCD）。P248 | A對論文的各個環(huán)節(jié)如標題、論點、論據(jù)、論證過程、結(jié)論等逐一進行檢驗B對論文的表述形式進行檢驗C對論文的語言、文字、標點符號進行檢驗D以上都對

11.概念推演的過程可分為（ABCD）等幾個階段。P132 | A借助術語分析對課題涉及的術語內(nèi)容有了準確的認識后，研究人員就要尋找在某種程度上決定術語的那些具體概念B對上述具體概念的概念特征進行分析，進一步展開課題所涉及的術語的內(nèi)容 C對具體概念的經(jīng)驗特征進行分析，使其具有可操作性D以推演為依據(jù)，搜集資料，經(jīng)過分析加工后，再從較高的水平上返回原有的術語，以修改、充實和發(fā)展所研究的概念

12.個性特征的建立的基礎是（ABCD）。P241

|

A氣質(zhì)

B性格

C興趣

D愛好

13.廣義的素質(zhì)包括（ABCD）。P36 |A遺傳素質(zhì)

B身體素質(zhì)

C文化素質(zhì)

D道德素質(zhì)

14.根據(jù)文獻加工的層次與深度來劃分，文獻信息源主要（）。| A一次文獻

B二次文獻

C三次文獻

D四次文獻

15.根據(jù)文獻載體的形式分類，文獻信息源主要包括的類型有（ABCD）。P133|A印刷型文獻

B縮微型文獻

C機讀型文獻

D視聽型文獻

16.國際學術會議的廣域性類型的代表有（ABCD）。P254|A國際光學工程學會

B光通信國際會議

C光電通信國際會議

D亞太光通信會議

17.國際學術會議是一種學術影響度較高的會議，它的基本作用有（AB）。P256|A交流作用

B啟發(fā)作用

C引導作用

D以上都對

18.國內(nèi)外學術會議的參會要點有（ABCD）。P264| A成果突出、創(chuàng)新性強是參會的基礎

B提綱簡明、準備充分是報告的前提

C句法準確、語言流暢是必備的技能

D聽懂提問、認真回答是負責的態(tài)度|

19.國際學術會議常用語較多，其句法視不同場合靈活多變。下列屬于國際學術會議常用語的是（ABCD）。P265 |A開場語句

B導言語句

C內(nèi)容語句

D結(jié)束語句

20.國際學術會議的基本功能有（AB）。P256| A對學科發(fā)展的引導功能

B對學術成果的承認功能

C對學術的凈化功能

D對學術的壟斷功能

21.幾何學主要研究（AB），通過用少量的幾何圖形和相應的符號表達式來描述立體圖形。P8|A空間

B形狀

C數(shù)字

D加減乘除

22.鑒別文獻的方法主要有（ABCD）。P153|A可以把不同研究人員關于同一主題的資料用同樣方法收集起來加以比較，以驗證它們是否一致及其差異大小

B可以把不同研究人員利用不同方法、經(jīng)過不同的途徑所收集的關于同一研究對象的資料加以對比，相互印證，以鑒別其全面性與可靠性

C可以分析和研究與文獻有關的原始記錄，如觀察記錄、實驗記錄、訪談記錄、回收的問卷等，從中發(fā)現(xiàn)問題，鑒別真?zhèn)?/p>

D可以把同一文獻的不同版本或同一主題的相關文獻加以比較，以鑒別文獻信息的全面性和可靠性

23.檢驗論文的標準是（AB）。P248 |A要符合國家規(guī)范

B準確、鮮明、精要

C主題明確

D以上都對

24.具體地說，閱讀文獻的技巧包括的內(nèi)容有（ABC）。P150 |A偵察

B瀏覽

C精讀

D略讀

25.舉行論文答辯，對論文作者的提問可從以下（ABCD）等方面提出問題。P249|A針對論題和論點的B針對論證方法的C針對論文中精彩之處的D針對論據(jù)的

26.科學的本質(zhì)是指（ABC）。P3| A科學是一種認識活動

B科學是理論化的知識體系

C科學是一種社會建制

D科學是一種理論精神

27.科學精神是對（ABC）的提煉和升華，也是值得現(xiàn)代人普遍追求的價值理想和行為準則。P5|A科學態(tài)度

B科學價值

C科學規(guī)范

D科學技術

28.科學精神主要包括（ABCD）。| A探索求真

B理性思考

C嚴謹實證

D懷疑反思 P5

29.科學方法的研究對象是（ABCD）。P84 |A介紹科學研究的哲學方法和思維科學方法

B介紹系統(tǒng)方法，從全局的高度建立科學研究的總體概念

C討論一些具體領域的科學研究方法

D介紹部分經(jīng)濟學和社會科學研究方法

30.科學方法是從科學認識過程中總結(jié)出來的規(guī)律，下列屬于自然科學、社會科學和思維科學普遍適用的方法有（ABD）。P82 |A歸納法

B演繹法

C實驗法

D分析法

31.科學方法在科學技術研究中的重要地位和重要作用表現(xiàn)在（ABC）。P84|A科學方法是導致科學發(fā)現(xiàn)的有效手段

B科學方法是促進科學理論形成與發(fā)展的強力催化劑

C科學方法是科學研究程序規(guī)范化和最優(yōu)化的指南

D科學方法是認識世界的唯一方法

32.科學獎勵的主要類型有（ABC）。P10 |A建制承認

B職業(yè)承認

C榮譽性承認

D經(jīng)濟性承認

33.科學研究方法呈現(xiàn)出的藝術特征主要體現(xiàn)在（BCD）。P101 |A藝術美

B科學美

C和諧性

D簡單性

34.科學研究方法的相互關系中，下列對低級簡單方法和高級復雜方法的論述，正確的是（ABCD）。P85|A越是高級復雜的科學，其適用的方法就越多，各種方法之間的關系也就越復雜

B在解決客觀實際中的復雜問題時，必須將各種方法有機地結(jié)合起來綜合運用，才能獲得較為滿意的結(jié)果

C低級簡單的方法是高級復雜方法產(chǎn)生、存在的基礎

D高級復雜的方法又往往將簡單方法包含在自身之中

35.科學素養(yǎng)核心的共同因素包括（ABCD）。P14|A對科學技術的理解，包括理解科學技術的性質(zhì)、概念、原理、過程

B對科學、技術、社會三者關系的理解

C科學的精神和態(tài)度

D運用科學技術解決日常生活及社會問題的能力

36.科研創(chuàng)新要有“六敢”精神，下列屬于“六敢”精神的有（ABD）。P35|A敢想前人或他人未想過的研究課題

B敢說前人或他人未說過的話

C敢于違背規(guī)律和真理

D敢于和善于克服一切困難去探索真理

37.科研的客觀條件包括（ABCD）。P116 | A設備

B經(jīng)費

C導師

D資料

38.科研發(fā)展與道德進步的關系是（AB）。P30 | A科學技術的發(fā)展對人類道德的歷史發(fā)展趨勢有影響

B隨著科學技術的發(fā)展，必將促進新道德規(guī)范的形成C道德的發(fā)展具有相對獨立性

D道德的發(fā)展具有依賴性

39.科研不正之風的特征有（ABCD）。P49 |A以追逐名利為目的B獨立性與裙帶性并存

C具有極大的潛伏性、隱蔽性

D具有頑固性和反復性

40.科研道德具有多方面的功能，概括起來主要有（ABCD）。P32 |A教育功能

B激勵功能

C凝聚功能

D輻射功能

41.科研道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生原因有（ABCD）。P50 | A利益驅(qū)使是科研不正之風產(chǎn)生的直接動力

B官本位思想的誘導及其后果

C學術評價制度不盡合理是科研不正之風的誘因

D學術批評與監(jiān)督機制不健全為科研不正之風容留了生存空間

42.科研工作者若要敢于在科研領域頂天立地，需要十四種心理素質(zhì)，下列選項屬于這十四種素質(zhì)之中的有（ABC）。P37|A要有崇高理想

B要有濃厚的和強烈的創(chuàng)新意識

C要有不斷求異的心理

D要有敢于違背規(guī)律和真理的精神

43.科研前期為課題準備階段，該階段的主要任務有（AC）。P176 |A科研資料的收集

B科研選題的方略

C文獻閱讀

D整理出研究思路

44.科研人員道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容有（AB）。P28 | A愛國主義

B全心全意為人民服務

C職業(yè)道德

D科研道德

45.科研設計主要是為了保證科研結(jié)果具有以下（ABCD）等幾方面的性質(zhì)。P160| A有用性

B獨創(chuàng)性

C可重復性

D經(jīng)濟性

47.科研資料的收集方式有（ABCD）。P176 |A平時對有關文獻的收集積累

B根據(jù)某一專題進行的文獻檢索和收集

C從論文、綜述或?qū)Ｖ幸玫奈墨I目錄

D通過其他方式尋找有價值的資料

48.論文的表述形式包括（ABCD）等方面。P248 |A表述

B描述

C論述

D風格

49.論文的表述形式中的表述是指對論文（ABCD）等方面的安排。P248 | A結(jié)構

B重點

C層次

D布局

50.論文的表述的要求是（ABCD）。P248 |A一般以詳寫和略寫的區(qū)別來突出重點

B總體結(jié)構要求比例合理，具有形式美

C各段落之間的層次關系要一目了然

D檢驗的標準是邏輯性

51.美國的福斯特、維克多和凱沃夫提出的科學教育目標的特點是（AB）。P16|A把如何學習科學納入科學教育的目標

B強調(diào)學生個性和潛能的發(fā)展

C規(guī)范學生的思維

D限制學生的個性發(fā)展

52.內(nèi)容分析法中的內(nèi)容分析最關鍵的一步是對內(nèi)容進行定量處理和計算，以下屬于定量處理方法的是（ABC）。P149 | A統(tǒng)計各類別在文獻中出現(xiàn)的頻率 B統(tǒng)計分配給某一類別的篇幅量 C各類別所展示的詳盡程度 D統(tǒng)計抽樣誤差

53.全心全意為人民服務的共產(chǎn)主義道德行為規(guī)范要求科研人員有（）表現(xiàn)。|A為人民的科研事業(yè)刻苦學習

B努力掌握為人民服務的本領

C對祖國和人民的事業(yè)要有主人翁意識和歷史責任感

D創(chuàng)造性地完成祖國和人民賦予的歷史使命

54.確定科研課題選題的原則有（ABCD）。P113 |A根據(jù)不同的研究目的選題 B根據(jù)社會需要選題 C根據(jù)學術價值和科學發(fā)展趨勢選題 D根據(jù)自己的特長選題

55.確定科研課題，一般應從（BCD）等方面考慮。|B可行性

C科學性

D必要性

P113

56.實驗效果即實驗效應，其內(nèi)容包括實驗指標的選擇和觀察方法兩個部分，指標選擇的要求有（ABCD）。P170| A指標的關聯(lián)性 B指標的客觀性 C指標的靈敏度 D指標的特異性

57.術語分析一般包括幾個相互聯(lián)系的階段，它們是（ABCD）。P131 |A對與課題有關的術語及其相應的概念進行有目的研究

B通過詞源分析搞清特定術語的來龍去脈

C將課題所涉及的一組術語聯(lián)系起來，研究術語及其所表達的概念

D依據(jù)前幾階段獲得的新資料，對照選題階段所做的假設和推測，給每個概念以準確的、具體的表述，從而使選題階段的模糊表述明朗化

58.“數(shù)學實驗”過程主要包括（ABC）等幾個步驟。P226|A建立描述系統(tǒng)行為的數(shù)學模型

B將數(shù)學模型轉(zhuǎn)化成能用計算機作數(shù)值運算的形式，并依據(jù)初始條件，使模型在計算機上運轉(zhuǎn)

C對實驗結(jié)果進行分析

D對實驗對象進行調(diào)查

59.團結(jié)合作精神受人的（ABCD）等多種因素所規(guī)定和制約的穩(wěn)定的意識傾向，是一種優(yōu)秀的思想品德。P64|A知識

B品德

C修養(yǎng)

D能力

60.為建立邏輯方法論做出了理論貢獻的科學家有（ABC）。P87|A泰勒斯

B亞里士多德

C德謨克利特

D伽利略

61.為了達到高效、快速和經(jīng)濟之目的，實驗設計必須遵循的基本原則有（ABCD）。P171|A對照性原則

B隨機化原則

C重復性原則

D典型性原則

62.為了營造良好的學術氛圍，應該發(fā)揮表率的良好作用，具體表現(xiàn)是（ABC）。P62 |A系主任的帶頭作用

B學科帶頭人的動態(tài)激勵作用

C各級領導及相關職能部門的示范作用

D學生的帶頭作用

63.為了營造良好的學術氛圍，應進行的人文導引的內(nèi)容有（ABC）。P60|A開展教研活動

B開展校園、院所單位文化建設

C舉辦學術講座，參加學術會議

D以上都錯

64.圍繞選題搜集的有關資料主要有（ABD）資料。|A理論性

B學術性

C科學性

D材料性

65.文獻調(diào)查法的主要優(yōu)點是指（ABC）。P129|A它可以超越時空的限制，從古今中外的極其廣泛的文獻中搜求、提煉與課題有關的知識信息

B它所獲得的知識信息一般比較系統(tǒng)、客觀、真實、準確和可靠

C它可以達到低花費、高效率的效果

D它提供的信息是完全準確的

66.文獻檢索的基本方法包括（ABC）。P138|A利用檢索工具書查找法

B參考文獻查找法

C分段查找法

D分節(jié)查找法

67.系統(tǒng)分析的方法主要應用于各種組織的或自組織的系統(tǒng)。組織的系統(tǒng)也叫他組織系統(tǒng)，可以劃分為（BCD）。P211 |A彩色系統(tǒng)

B黑色系統(tǒng)

C灰色系統(tǒng)

D白色系統(tǒng)

68.下列對系統(tǒng)的論述，正確的是（ABCD）。P199 |A從內(nèi)容上看，所有的系統(tǒng)都是由要素組成的整體

B從構成方式上看，所有的系統(tǒng)都是結(jié)構和功能的統(tǒng)一體

C從作用方式上看，所有的系統(tǒng)都不是孤立地存在的，它總是處于一定的外部環(huán)境之中

D系統(tǒng)的構成要素、存在方式、演化機制之間的相互關系和發(fā)展規(guī)律，在系統(tǒng)科學中得到不同程度的揭示

69.下列對于愛國主義道德規(guī)范說法，正確的是（ABC）。P28|A愛國主義道德規(guī)范要求科研人員具有強烈的民族自尊心、民族自強心、民族自信心和民族自豪感，激勵人們?yōu)檎衽d中華而努力奮斗，不怕流血犧牲

B愛國主義道德規(guī)范要求科研人員正確處理個人利益與國家和集體利益的關系

C愛國主義道德規(guī)范是科研人員事業(yè)成功的巨大推動力

D愛國主義道德規(guī)范要求科研人員杜絕一切個人利益

70.下列對于科學方法特性之一——構成獨立學科的論述，正確的說法是（BCD）。P101 |A科學方法是科學認識的唯一工具，直接為科學認識服務

B在科學認識過程中，科學儀器是科學認識的“硬件”，而科學方法則是科學認識的“軟件”

C科學方法論除了研究各個學科領域的具體研究方法外，主要研究具有指導性的、超越具體學科領域的普適性研究方法

D今天，對于科學研究方法的研究已成為科學研究的一個重要領域，對于推動科學技術研究的進展起著十分重要的作用

71.下列方法中，屬于科學的方法的是（ABCD）。P15 |A分類法

B比較法

C對比法

D試錯法

72.下列自然資源能夠提供能量的有（ABCD）。P7 |A石油

B煤

C太陽能

D天然氣

73.校園、院所單位文化建設的措施有（ABCD）。P60 |A要把風氣建設與學術氛圍培育有機地結(jié)合起來B要通過教風建設來增強學術氛圍

C強學風建設，培育教職工認真做學問的良好風氣

D進一步強化學術道德建設，營造崇尚創(chuàng)新、探求真知、寬松和諧的學術研究氛圍

74.寫作學術論文時，從方法方面的考慮選擇適合于自己的方法應該做到（ABC）。P247|A要認清每種方法的利弊

B要力求選擇能使主客體實現(xiàn)最佳結(jié)合的方法

C要注意方法的綜合運用和移植、改造、創(chuàng)新

D要選擇一種方法并且絕不改變

75.寫作學術論文時，應該從（ABC）等方面考慮選擇適合于自己的方法。P247 |A主體

B客體

C方法

D愛好

76.信息方法的確立，使人們從以物質(zhì)和能量為中心的傳統(tǒng)研究轉(zhuǎn)變?yōu)橐裕ˋBC）為中心的現(xiàn)代科學研究的觀念。P205 |A信息

B能量

C物質(zhì)

77.信息方法可綜合運用于（ABCD）等現(xiàn)代科技。P205 |A現(xiàn)代通信理論

B控制論

C自動化技術

D電子計算機技術

78.信息推理術包括以下（ABCD）等幾個有序的步驟。P146| A獲取信息

B異質(zhì)結(jié)合C由極少的資料、信息開始推理，充分發(fā)揮自己想象能力，敢于大膽地推測

D對推測進行檢驗和證實

79.修改學術論文應做到（AB）。P240 |A從大處著眼，檢查論點是否正確

B從行文角度檢查，如論述的順序、各部分結(jié)構的比例、語言方面的問題等

C檢查論據(jù)是否可靠、充足或多余

D檢查論證過程是否合乎邏輯，是否嚴密

80.選題方法中的綜合法，此類選題大致可以分為（CD）兩類。P120 |A研究

B調(diào)查

C述評

D綜述

81.學會會議報告提綱的形式一般有（ABCD）。P260 |

A摘要式

B文摘式

C論文式

D條列式

82.學術會議報告的提綱撰寫要突出主要研究成果，其要點有（ABCD）。P260 | A語句的邏輯性B內(nèi)容之間的關聯(lián)性C圖表的說明D結(jié)論的印證

83.學術會議報告要點包括（ABCD）。P260 | A報告準備B撰寫提綱C講前演練 D會上報告

84.學術壟斷的主要表現(xiàn)有（ABC）。P48 | A唯我獨尊,排斥他人學術觀點

B科研項目壟斷

C借助自己的學術權威,為自己、親屬或他人謀取學術名譽、文化資本和社會地位

D進行學術交流和研

85.學習科學研究方法應注意的事項是（ABCD）。P108|A堅持以辯證唯物主義哲學為指導

B學習科學技術發(fā)展史

C學習積累人文知識

D跟上現(xiàn)代科學技術發(fā)展的步伐

86.學校和科研單位營造良好學術氛圍的途徑和方法有（ABC）。P58 |A制度激勵B 研討會制度

C學術活動制度

D法律制度