第一篇：張曉花記錄《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄

蘇教版國標(biāo)本教材小學(xué)語文一下8課《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄及感悟

執(zhí) 教：南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué) 錢冬梅 實(shí)錄整理：江蘇省啟東市紫薇小學(xué) 張曉花

開門見山 直接導(dǎo)入

師：小朋友們，今天呀我們一起來讀一個(gè)松樹的故事。這里有小松樹，也有大松樹，一起讀課題：小松樹和大松樹。

初識課文 巧妙識字

★自讀課文

師：小松樹和大松樹有什么故事呢？請小朋友自己打開課本，輕聲地讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，那就借助拼音，多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順，讀完了就坐端正。開始吧！

【感悟：直接導(dǎo)入，走進(jìn)文本。孩子都是喜歡“故事”的，教師教學(xué)語言富有親和力，提醒學(xué)生“借助拼音，多讀幾遍”也是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作為一節(jié)公開課，這不是只適用于公開課的語言，因?yàn)檫@一任務(wù)的提醒不是一種作秀，須得我們每位教師學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)中一以貫之?！? ★讀準(zhǔn)字音，理解字義。

師：小朋友都讀得特別的專心，都讀懂了嗎？錢老師來問問你，故事里有小松樹和大松樹，還有誰??？

生：風(fēng)伯伯（師引導(dǎo)：還有一位？）大山爺爺

師：讀了故事，我們知道故事里有小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯、還有大山爺爺！在這四個(gè)詞語當(dāng)中啊，有三個(gè)生字，它們都不難，有小朋友認(rèn)識嗎？認(rèn)不認(rèn)識啊，認(rèn)識的把手舉高了，哎喲，這么多呀，那誰來讀給大家聽聽？

出示生字詞：松樹 伯伯 爺爺 ．．．生讀詞語： 松樹 伯伯 爺爺 ．．．教師點(diǎn)評：這兩個(gè)小朋友都把稱呼后面的輕聲給讀對了。小朋友一起來讀讀，松樹——預(yù)備齊！（生齊讀：松樹 伯伯 爺爺）。會(huì)讀了，錢老師再來考考你，你能給“松”找個(gè)朋友嗎？你說！

生：松果。

師：對。還有，你說？

生：松子。師：松子，它是個(gè)平舌音，再說！生：松子。師：對啦！還有？ 生：松樹

師：小朋友說的詞啊，都和松樹有關(guān)系，其實(shí)你們知道嗎，“松”還有其他的意思，比如說上課的時(shí)候，小朋友特別專心，下課了，自由活動(dòng)了，我們就很??心情也很??

生：放松 輕松

師：你還知道一個(gè)詞兒，說給大家聽！生：寬松

師：對了，好，老師再來考你，你稱誰是伯伯呀？你知道嗎？你說！生：稱我們家里的大伯就叫伯伯。

師：哦，那你知道大伯是誰嗎？我來告訴你，伯伯就是爸爸的哥哥，現(xiàn)在我們也把 和爸爸同一輩的，年紀(jì)又稍微大一些的男士，就叫做伯伯，明白了嗎？

【感悟：這個(gè)環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了“隨文識字”的教學(xué)思想，教師直接切入文本，在自然的課堂談話中引出故事主人公，認(rèn)讀生字詞的同時(shí)幫助學(xué)生在腦海中重又勾勒出了課文的主要內(nèi)容。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過組詞引導(dǎo)學(xué)生理解字義，明白“松”的兩種意思，又是該環(huán)節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)?！? ★認(rèn)清字形，書空記憶

師：現(xiàn)在小朋友會(huì)讀了，也理解了它的意思。有小朋友會(huì)寫嗎？我看見有的小朋友特別有信心，你會(huì)寫哪個(gè)字？你說！

生：我會(huì)寫“伯”。

師：充滿了信心呀！說說你的方法？ 生：我的方法是單人旁加個(gè)白字。

師：這個(gè)方法又好記又方便，你們也記住了嗎？請坐！伯伯是對人的稱呼，和人有關(guān)系，這是個(gè)（單人旁）。你還會(huì)記哪個(gè)字？請你來說說！生：我會(huì)記“松”，木字加公就是“松”。

師：我們小朋友啊把兩個(gè)部件加一加，就認(rèn)識了新的字！同學(xué)們看，木字旁啊一般都表示和樹木有關(guān)系，你知道哪些含有木字旁的字嗎？你說！生：桃。師：對，你說！

生：樹。

師：對，還有嗎？ 生：還有村。

師：對，看來小朋友認(rèn)的字兒還真多呢！還有一個(gè)字兒，有小朋友會(huì)寫嗎？誰會(huì)寫？特別欣賞這個(gè)男小朋友，你的手舉得總是很高，來，說說看！

生：我會(huì)寫“爺”，爺上面是個(gè)父，底下是橫折勾，豎。（書空）

師：嗯，你說得特別清楚，來把掌聲送給他！好，請坐。爸爸的爸爸就是爺爺，爸爸也叫父親，所以上面有個(gè)父。認(rèn)讀——父子頭。伸出手，我寫父子頭，開始！撇、點(diǎn)、撇、捺（生書空）小朋友太能干了，不用老師教，自己就開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)了三個(gè)字，都會(huì)寫了嗎？

生：會(huì)！

師：那咱們就來寫寫看，伸出小手，我寫松，輕輕說，木字旁加個(gè)公。我寫伯，單人旁加個(gè)白。我們寫爺，父字頭，橫折勾、豎。（師鏡面示范）看來小朋友啊，是真的學(xué)會(huì)了，來，讓我們一起讀好這四個(gè)詞語。小松樹——齊！生：小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯 大山爺爺

【感悟：疏通課文的同時(shí)，完成了字詞“音形義”的教學(xué)，精致無痕，教師放手讓孩子自己想辦法記住字形，教師適時(shí)總結(jié)，并拓展歸類同一偏旁的字。教師鏡面示范更是考慮到學(xué)生的感受，這種教學(xué)境界是令我向往的?！?/p>

品讀對話 語言訓(xùn)練

★創(chuàng)設(shè)情境，了解大意

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道故事里有這四個(gè)角色，小朋友想不想去見見它們？（想）那咱們呀接下來就一起走進(jìn)大山，去看一看。咱們走著走著??（貼上大山爺爺圖片）你們看，誰出現(xiàn)在前面了？一起說（大山爺爺），來和大山爺爺打個(gè)招呼！

生：大山爺爺好！

師：真有禮貌！咦，小松樹和大松樹在哪兒呢？（出示圖片）哪個(gè)小朋友上來擺一擺？最后一個(gè)男小朋友，你來?。ㄉN圖。）

師，好嘞，大松樹呢？好，告訴大家，它們在哪兒？ 生：小松樹在在山上，大松樹在山下。

【感悟：“通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道故事里有這四個(gè)角色，小朋友想不想去見見它 們？（想）那咱們呀接下來就一起走進(jìn)大山，去看一看。咱們走著走著……（貼上大山爺爺圖片）你們看，誰出現(xiàn)在前面了？一起說（大山爺爺），來和大山爺爺打個(gè)招呼！”看似輕松隨意的閑談，其實(shí)是充滿教學(xué)智慧的：第一、二句話，既是對前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，又激發(fā)了學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)熱情。從第三句話開始，便是典型的情境教學(xué)，教師和學(xué)生用貼圖的方式，在游戲的情境中，直觀理解了第一自然段的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚醒，接下來的教學(xué)自然順暢?！?/p>

師：對不對呀？掌聲送給他。課文的第一小節(jié)就告訴了我們他們住在哪兒，我們一 起來讀一讀，注意讀清楚他們的位置。山上——預(yù)備齊！

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

師：還有一位朋友，它神神秘秘，咱們看不見它，它又無處不在，它就是誰？ 生：風(fēng)伯伯。

師：對了。風(fēng)伯伯輕輕地吹過山頭，好像在撫摸著小松樹，這時(shí)啊，耳邊傳來了 小松樹對大松樹說話的聲音。我們來聽?。úシ配浺簦?/p>

（喂，朋友，——————）師：大松樹有沒有回答？ 生：沒有。

師：風(fēng)伯伯說話了??（播放錄音：孩子??）

師：他們說的話真有意思。你看，這就是小松樹和風(fēng)伯伯說的話，同桌的小朋友，一個(gè)做小松樹，一個(gè)做風(fēng)伯伯，另一個(gè)讀讀其余的部分，開始讀一讀。

（生：分角色朗讀）

師：讀好了呀，咱們就坐端正，誰來做小松樹？請你吧！風(fēng)伯伯，就請你，錢老師 來幫你讀其余的部分，其他小朋友仔細(xì)聽。

（師生分角色朗讀）

【感悟：請關(guān)注教師的語言。如果說，這篇童話故事中的一個(gè)個(gè)情節(jié)都是珍珠的話，教師的語言在這里就起到了“線”的作用，引領(lǐng)學(xué)生游走“大山”之間，仿佛真的看見 了“大松樹、小松樹、大山爺爺、風(fēng)伯伯”這種感覺讓人覺得親切，仿佛身臨其境。原 來情境創(chuàng)設(shè)也可以是這樣的：沒有音樂、沒有圖畫、有的只是教師用靈動(dòng)的語言把文字 幻化成畫面，媒體的恰當(dāng)介入，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)了對話，起到范讀的作用，也給了孩子 們一雙想象的翅膀，為接下來的語言訓(xùn)練——朗讀，作了充分有效的準(zhǔn)備?！? ★理解字義，練習(xí)說話

師：第一次讀，聲音就這樣響亮，而且這么流暢。趕緊把掌聲送給他們。太棒了！小朋友，小松樹的話你聽懂了嗎？誰來說說看，它是說什么意思？你說。

生：它是說我比大松樹長得高的意思。師：對，那請你來讀讀它的這句話。生：你看我長得多高??！

師：神氣！這句話里有一個(gè)生字朋友，我們一起讀。生：多！師：再來一次。生：多！

師：多字怎么寫呀？你來說。生：上面是個(gè)夕，下面還是個(gè)夕。

師：你看看，用咱們學(xué)過的字來記新的字，這個(gè)方法也不錯(cuò)。請坐！多呀，我們在生活中經(jīng)常會(huì)用到，快來給給他找找朋友！你說！

生：這里有很多蘋果。

師：噢，組了個(gè)詞兒就是“很多”，對不對？請坐！生：多少。師：對，還有？ 生：許多。

師：那故事里，小松樹說，你看我長得多高啊，這里的“多”又是什么意思呢？ 生：多高的意思。師：是啊，多高??！?? 生：（重復(fù)）多高??！

師：是啊，就是??請坐，你讀得不錯(cuò)。你說！生：就是很了不起。

師：很高很高，對了，你很聰明。多高啊就是特別特別高，多就是指特別的意思。春天花兒開得特別特別美，我們就說花兒開得多美??！你能不能也用上“多”說一個(gè)句子呢？

生：我家里的裙子真多。

師：你說的這個(gè)多呀，是和少相反，錢老師猜猜，你的裙子一定特別特別漂亮，我們可以說她的裙子多——你來說！

生：她的裙子多漂亮啊！

師：對啦！還有小朋友會(huì)說嗎？

生：這個(gè)電視多干凈??！師：還有沒有小朋友會(huì)說？ 生：我的恐龍模型真多??！

師：這個(gè)“多”也是指數(shù)量很多，那我想你的恐龍模型一定很有趣，我們應(yīng)該怎么 說？

生：我的恐龍模型多有趣?。煟涸僬堊詈笠粋€(gè)，你來說！生：這座山多高??！

師：小松樹就覺得自己特別特別高，那誰來讀讀這句話呢？ 生：你看，我長得多高哇！

師：哎喲，神氣！剛才錢老師發(fā)現(xiàn)他的眼睛這么一瞟，多驕傲的小松樹??！還有誰 能讀得比她好？你來！

生：你看，我長得多高哇！師：嗯，我們一起來！預(yù)備齊！生齊：你看，我長得多高哇！

【感悟：隨文識字“多”，在字義的理解上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“真、特別”的意思。一字多義本就是一個(gè)難點(diǎn)，對低年級的孩子來說，意會(huì)而不能言傳也是很正常的。錢老師能在這里這樣處理，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。但孩子們在造句時(shí)，仍出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，最好把兩種意思的句式同時(shí)出示，以補(bǔ)充句子的方式呈現(xiàn)，效果可能會(huì)好一些?！?/p>

師：那小松樹真的那么高嗎？它高不高??？ 生：不高。

師：你們來看，發(fā)現(xiàn)什么了？（把小松樹和大松樹的圖片擺在一起）。大松樹比小 松樹高多了，小松樹比大松樹矮多了，所以風(fēng)伯伯告訴它，山下的松樹比你高多了，這里的多呀就告訴我們，大松樹比它高出了一大截，他們相差的可不是一點(diǎn)點(diǎn)，我們再來 讀讀風(fēng)伯伯的話。

生讀：山下的松樹比你……

師：那小松樹為何覺得自己長得特別高呢？你說。生：是因?yàn)榇笊綘敔敯阉o托起來了。

師：真會(huì)讀書，請坐！這里也有一個(gè)生字，小朋友一起讀！生：托。

師：好，托是手的動(dòng)作，有小朋友會(huì)做托的動(dòng)作嗎？你來，到前面來做給大家看看。（生做動(dòng)作）手心呀要向上，這個(gè)動(dòng)作就叫托。好，謝謝。那你現(xiàn)在能記住這個(gè)字兒了嗎？怎么記？請你說。

生：托字是提手旁，撇、橫、豎彎鉤。

師：哦，你用了偏旁加筆畫的方式來記，請坐。托是手的動(dòng)作，所以是個(gè)提手旁，（板書）老師告訴大家，這右邊這個(gè)字呀也讀“托”，它表示大地托起了草葉和穗子。（板書象形字）小朋友來看，這個(gè)呀就是大地，這是植物的根和莖，上面托著沉甸甸的穗子，在寫右邊這個(gè)“乇”的時(shí)候呀，按照從上到下的順序，這個(gè)穗子就寫成了撇，大地寫成了橫，這個(gè)根和莖就成了豎彎鉤。咱們祖國的文字有意思吧！伸出手咱們一起寫寫，我寫托，來?。ㄉ鷷眨?/p>

【感悟：想起這樣一句話：教師聽學(xué)生發(fā)言，不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印?！巴小笔且粋€(gè)象形字，教師對字形字義的講解會(huì)帶給學(xué)生怎樣的心情呢？漢字有其特有的魅力，教師在施教過程中理應(yīng)像錢老師那樣滲透文化元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

師：讓咱們做一做大山爺爺，來托起這棵小松樹。來，全體起立，伸出你的手，咱們托住小松樹，大山爺爺高高地、穩(wěn)穩(wěn)地高高地托起了小松樹。咱們一起來讀一讀風(fēng)伯伯的話。

生讀：孩子，山下的松樹比你高多了！你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！

師：小松樹多驕傲啊，風(fēng)伯伯說得多好?。?，我們女小朋友來做小松樹，男小朋友來做風(fēng)伯伯，一起來讀讀。（生分角色讀對話，師讀旁白。）★設(shè)下懸念，放松身心 師：聽了大山伯伯的話，小松樹慚愧地低下了頭，它為什么會(huì)慚愧地低下了頭呢，它心里在想什么？有小朋友已經(jīng)知道了，下一節(jié)課呀，就請你來告訴大家?，F(xiàn)在讓我們做一回挺拔的松樹，唱起來，跳起來，活動(dòng)活動(dòng)身體，活動(dòng)活動(dòng)手，起立！

課中操《小松樹快長大》

生字歸類 集中書寫 ★鞏固認(rèn)讀，分類指導(dǎo)

師：小朋友，剛才我們認(rèn)識了5個(gè)生字，都會(huì)讀了嗎？來咱們一起讀一讀。開始！生認(rèn)讀生字卡片：多 爺 伯 托 松

師：那怎么把這些字寫好呢？咱們來仔細(xì)看，先看這兩個(gè)字兒。（出示多、爺）這兩個(gè)字兒都是??（生答上下結(jié)構(gòu)）對了，先來看“多”。這個(gè)“多”寫好啊可不容易，要仔細(xì)觀察“多”這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格里的位置?？辞宄?，誰到前面來擺一擺？請你，其他小朋友仔細(xì)看。（生上臺擺，師指導(dǎo)）??這個(gè)橫撇橫在哪兒？告訴大家，你是怎么擺的？

生：把上面一撇，起筆是從豎中線上開始的，下面一筆是從豎中線偏右一點(diǎn)點(diǎn)。師：真有一雙亮眼睛，好，謝謝！小朋友看，這個(gè)多字兒啊，兩個(gè)撇都從豎中線上 起筆，上撇起筆偏左些，下撇起筆偏右些，這個(gè)橫在橫中線，下面這個(gè)撇比上面橫撇的撇要——（生答長）對了，好，看來仔細(xì)觀察是寫好字的第一步。

師：小朋友再來看這個(gè)字兒，（出示爺）要寫好它呀，上面的父字頭首先要寫好，小朋友看錢老師來寫一寫。要寫好字兒，姿勢也很重要，（師坐在投影儀前范寫）跟錢老師一起做，身正、肩平、臂開、足安，三個(gè)一。（邊寫邊指導(dǎo)）一撇略低，二點(diǎn)略高，交叉要舒展，一捺收在橫中線，橫折勾個(gè)頭小，一豎緊挨豎中線，看仔細(xì)了嗎？好！打開你的課堂寫字本，請小朋友也把這兩個(gè)字工工整整地寫一寫，注意你的寫字姿勢。

（生寫字，師巡視。提醒：寫好的小朋友就坐端正。）

師：小朋友來看看這個(gè)小朋友寫的字兒，看看他的“多”有沒有從豎中線上起筆？ 這個(gè)撇在豎中線右邊一點(diǎn)點(diǎn)，他都做到了?？纯催@個(gè)爺，一筆收在橫中線，老師獎(jiǎng)勵(lì)你兩個(gè)紅圈圈。再看這個(gè)小朋友，他也做到了起筆豎中線，這個(gè)“爺”呀，如果下面部分稍微小一點(diǎn)，就好了，也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅圈圈。

【感悟：集中指導(dǎo)書寫5個(gè)生字，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類學(xué)習(xí)，課堂安排顯得很緊湊。這讓我明白：隨文識字、集中識字在一節(jié)課上是可以統(tǒng)一起來的，“隨文”可以側(cè)重于理解字詞的意思；“集中”更便于指導(dǎo)學(xué)生書寫，記住字形。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過在田字 格中擺一擺位置，讓學(xué)生領(lǐng)悟“多”在書寫時(shí)的間架要點(diǎn)；通過實(shí)物投影儀示范書寫“爺”，這些指導(dǎo)寫字的方式，既讓學(xué)生看見了“字”，又讓學(xué)生看見了老師寫字時(shí)的“姿勢”，這樣的垂范是寫字教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)?！?/p>

師：好，小朋友，來，咱們再看看這三個(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。

師：對了，而且左邊比較窄，右邊比較寬，在寫左窄右寬的字的時(shí)候要注意，左半 部分寫在左半格的中間，讓出位置給右半部分，這樣這個(gè)字才寫得好看，請小朋友啊回到教室之后工工整整地把它寫一遍。聽清楚了嗎？

總結(jié)全課，布置作業(yè)

師：今天我們一起走進(jìn)了大山，認(rèn)識了四位朋友，他們是——（生回答）我們初步知道了這個(gè)故事的意思，小松樹很驕傲，風(fēng)伯伯說的話特別好。今天小朋友還自己開動(dòng)腦筋用各種方法學(xué)會(huì)了五個(gè)生字，回家之后，請小朋友書空書空生字，記住要寫好一個(gè)字，首先要姿勢正確，還有要注意每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格里的位置。

師：回家的作業(yè)呀有兩條：第一個(gè)讀一讀課文，把課文讀通順，第二個(gè)書空書空生字，再給生字找找朋友。聽清楚了嗎？

【總體感悟：錢老師演繹的是經(jīng)典的“情景教學(xué)課堂”，用親切的音韻帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，用多樣的手段激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，可謂處處有“情境”，處處顯“精致”，作為一節(jié)公開課，她向廣大的一線教師傳遞了許多信息，值得反復(fù)體味?！?/p>

第二篇：小松樹和大松樹

蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

靖安小學(xué) 王雪清

2013.3.22

教材簡析：本課是一則寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有四段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)“爺、伯、孩、托”四個(gè)一類字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹圖、大松樹圖、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)并設(shè)問導(dǎo)入。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂

多高哇 回答 摸著

托起來

慚愧

指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示“掌聲”（動(dòng)畫）鼓勵(lì)。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬蟆⑿∷蓸鋱D片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰能動(dòng)手來把我們送回家呀？ 指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。

1（2）練習(xí)說話： 有。

（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）（演示課件）

（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它一轉(zhuǎn)身向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動(dòng)作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導(dǎo)讀句子

師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

Ａ、師：“喂！”平時(shí)你會(huì)這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個(gè)小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會(huì)覺得他怎么樣？很沒禮貌。

Ｂ、“多高哇”后面是什么符號？ 小松樹說這句話時(shí)把語調(diào)揚(yáng)得怎樣？（師動(dòng)作引導(dǎo)）高高的

Ｃ、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，練習(xí)ＡＢＡＢ式的詞語。師：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”？小松樹為什么要把一個(gè)詞語說兩遍？是他不小心說錯(cuò)了嗎？（不是?。┠撬窍霃?qiáng)調(diào)什么？強(qiáng)調(diào)他長得高，看得遠(yuǎn)。

師：對呀！把同一個(gè)詞語重復(fù)說兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時(shí)候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個(gè)人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

Ｄ、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？ Ｅ、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？ 十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。

（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？板書：沒有回答。問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

他覺得自己大一點(diǎn)，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……（你真是個(gè)善解人意的孩子。）師：恩！大松樹真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)！

（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細(xì)比較比較，說句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導(dǎo)用“又 又 ”來說一說。）

師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看?。ㄍ窖菔緢D片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹！）誰？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠(yuǎn)呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀，出示風(fēng)伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！理解托字 可以做做動(dòng)作。

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

A、讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時(shí)還做了什么？（摸著小松樹的頭）

B、（讓學(xué)生們回憶一下）誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺？從“摸著”這個(gè)動(dòng)作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關(guān)愛）

C、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹時(shí)不是嚴(yán)厲地批評而是耐心地開導(dǎo)，說明了風(fēng)伯伯對小松樹的愛護(hù)。

（3）老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛的語氣。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（3）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？ 他想我錯(cuò)了……。師：小松樹知錯(cuò)就改，好樣的！

他會(huì)對慈祥的風(fēng)伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會(huì)說些什么呢？ 他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。小松樹的話錯(cuò)在哪里？區(qū)別“長”與“站”。讓學(xué)生做填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ┐笏蓸淇床贿h(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?提醒學(xué)生：知道了自己錯(cuò)誤的小松樹，在慚愧過后，決定好好生長。大家看，它的背多直啊，它多么專心??！)拓展訓(xùn)練：我能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)椤Ｒ驗(yàn)?，所以我能看得遠(yuǎn)。（課件）

（6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來猜猜看。

三、以演代讀。

2、演一演。

師：好了！看完整個(gè)故事，你想來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)知錯(cuò)能改的小松樹嗎？你想來做一做那個(gè)謙虛懂理的大松樹嗎？（想?。┳屛覀円运膫€(gè)人為一組來演一演吧！一個(gè)人演小松樹，一個(gè)人演大松樹，一個(gè)人演風(fēng)伯伯，最后一個(gè)人來讀一讀旁白，開始吧?。ǔ鍪居行∷蓸?、風(fēng)伯伯語言的幻燈片作輔助）

全班齊演：男生作小松樹，女生作風(fēng)伯伯，找一個(gè)個(gè)子較大的學(xué)生作大松樹，師念旁白。

四、指導(dǎo)生字 1．識寫剩下生字

師：讀完課文，我們認(rèn)識了這么多新朋友，可是他們的名字我們還不會(huì)寫呢！趕快來瞧瞧吧！出示：爺、伯 孩 托，開火車拼讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

2．仔細(xì)觀察一下，這四個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？ 寫入“田”字格中時(shí)要注意什么？ 3．你有什么好辦法記住他們？（教師適當(dāng)補(bǔ)充）交流識記方法：

伯：伯伯是男的所以是單人旁，右邊加個(gè)“白”； 孩：孩子還小，所以是子字旁。

師：另外，你覺得這些字寫起來哪里最容易出錯(cuò)？（教師適當(dāng)補(bǔ)充）（松、孩中偏旁細(xì)節(jié)的變化；托的第一筆是撇等。）

師：對了，這幾位小老師說得不錯(cuò)，我們寫這些字的時(shí)候一定要注意，千萬不要犯這個(gè)錯(cuò)。

7、教師在“田”字格中范寫，學(xué)生一邊跟讀筆畫名稱，一邊書空。四個(gè)字范寫完后，齊念握筆歌，學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

8、學(xué)生練習(xí)組詞，老師出示詞語，學(xué)生齊讀。

五、總結(jié)課文。

小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，才能進(jìn)步。他還托老師送給大家一句話呢！想看看嗎？（出示句子）跟我讀……。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改，像大松樹一樣謙虛、禮讓，這樣我們才能學(xué)到更多的知識，才會(huì)取得更高的成就。

六、布置作業(yè)。

今天晚上回家以后可以把《小松樹和大松樹》的故事有感情地讀給家長聽，也可以有感情地說給家長聽，還可以和家長合作演一演這個(gè)故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

第三篇：《小松樹和大松樹》

一年級語文《小松樹和大松樹》教后反思

一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

1． 看板畫：說說圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

2． 出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3． 他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書：和 讀題 誰和誰的故事？

二、講讀2-4自然段

1． 自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，2． 聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣。

3． 出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？

朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？

4． 學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

5． 朗讀理解：長得多高哇！

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)

喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌

6． 完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀

7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

大松樹看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

９．小松樹也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會(huì)對大松樹說什么？師生表演，三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。

教學(xué)反思：

本堂課在扎實(shí)語言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn)。注重讓學(xué)生去體會(huì)去感悟，如一開始的比較句子，讓學(xué)生自己去比較去閱讀，從而感受語言文字的精當(dāng)和簡練。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿的。但很多時(shí)候還是覺得走教案，因此學(xué)生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討，如有學(xué)生問，為什么小松樹很小卻站到了大山上？沒有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對孩子的教育是蒼白無力的。但對于這個(gè)問題到底如何回答，我至今無法回答，似乎是很深?yuàn)W的生活道理滲透其中。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊中出現(xiàn)的課文，在《小松樹和大松樹》中，小松樹的確要比大松樹看得遠(yuǎn)，盡管他有點(diǎn)不謙虛，但事實(shí)終歸是事實(shí)，實(shí)在沒有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟，也許本身的文本有問題，為什么小松樹問大松樹，而大松樹不回答，或者就是以上問題，其實(shí)，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，很多都是老師硬著鉆研出來的，很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章：這時(shí)的大松樹是怎么樣想的？假如他說，他會(huì)說什么？但經(jīng)過這樣教學(xué)，學(xué)生并不滿足。教學(xué)總是給人一種感覺，用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性。

小學(xué)第二冊語文教案<小松樹和大松樹>第二課時(shí)

教學(xué)理念：

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)過程

一、設(shè)問導(dǎo)入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片，學(xué)生上臺貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

（2）教師引讀：

山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（4）詢問過渡：

哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？

2、導(dǎo)讀第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？

師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

四人一小組討論。

小組派代表匯報(bào)交流。（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。

（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

師：請你扮演“風(fēng)伯伯”對“小松樹”說句話：

（出示句式）

小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤?/p>

（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會(huì)把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。

4、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

（2）指讀。

（3）理解詞語：慚愧。

“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對大樹樹說些什么？

三、以演代讀，自然內(nèi)化。

小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。

2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。

3、推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導(dǎo)。

4、這一組配上音樂，再完整表演。

為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：

第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！

評選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。

5、配上音樂，集體表演。

教后記：

《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話小故事。在這篇教案中，我們主要抓住童話特色，通過教師生動(dòng)的語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快地帶入童話故事中，在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色，能自主地讀、演、說。在說的訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了以下兩方面訓(xùn)練：

一、句式說話，利用“很×很×，比，托”幾個(gè)詞培養(yǎng)學(xué)生說一句話的能力。

二、想象性說話，本課我們設(shè)計(jì)了以下說話：

1、小松樹為什么低下了頭？

2、他會(huì)對大松樹、風(fēng)伯伯各說什么？

3、大松樹原諒小松樹嗎？他會(huì)對小松樹說什么？

4、你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象擴(kuò)散性思維，而且學(xué)生輕松地認(rèn)識到人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。

一年級語文《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、通過品讀語言文字材料，理解課文內(nèi)容，從而懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字、朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：理解小松樹和風(fēng)伯伯的話

教具準(zhǔn)備：課件、頭飾

教學(xué)方法：

1、利用多媒體等輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、采用表演的方式，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

教學(xué)進(jìn)程：

一、出示圖，讀題

1、屏幕顯示“兩棵松樹”它們在一條水平線上。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題，并能根據(jù)自己的觀察來介紹兩棵松樹。

3、在學(xué)生回答的過程中，教師相機(jī)教寫“松”字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、送兩位松樹朋友“回家”。

它們的家在哪里？是怎么知道的？

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。（有些學(xué)生可能會(huì)說是從插圖上看到的，也有的會(huì)說是讀了課文后，知道是第一段告訴的，老師都給予肯定）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀的第一段。

三、看故事

1、展示《小松樹和大松樹》的故事。

2、要求學(xué)生仔細(xì)看，留意小松樹和風(fēng)伯伯所說的話。

四、學(xué)習(xí)課文第二、第三、第四段

1、指導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

(1)讀懂了什么？在小組中交流。

(2)還有哪些不懂的，先在小組中想辦法解決，如果小組成員共同努力還是不太懂，就記下來，準(zhǔn)備和其他組同學(xué)交流。

2、班級交流，指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生說一說自己讀懂了些什么？

(2)交流自己組還沒弄清楚的問題，互相幫助解決問題，如果是全班同學(xué)都有點(diǎn)不清楚的問題，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀書，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓孩子在進(jìn)一步的讀書、思考中解決問題。

(3)在交流中，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松樹和風(fēng)伯伯的話。

(4)根據(jù)學(xué)生讀書和交流學(xué)生的情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“托起來”的“托”。

課中休息

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想小松樹在聽了風(fēng)伯伯的話之后心里是怎么想的？（這里也可能學(xué)生在交流自己讀懂或不懂的問題就已經(jīng)解決）

五、分角色朗讀，表演

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生表演。

(1)分小組演演它們的故事，可以加入自己的東西。

(2)推薦表演。

3、想對它們說些什么？

指導(dǎo)學(xué)生通過對小松樹和大松樹說幾句話，深入對課文的認(rèn)識。

六、作業(yè)

小學(xué)語文《猴子種果樹》說課稿

發(fā)布日期：2005-5-18 14:59:45

作者：劉 珍

出處：徐州市少華街小學(xué) 瀏覽：4866 人次

說課稿

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊7課《小松樹和大松樹》。這是一篇簡短的寓言故事。依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過小組合作，采取生生互動(dòng)的形式，每個(gè)孩子在主動(dòng)參與排演短劇的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高語言文字表達(dá)能力，增強(qiáng)語言感悟能力。通過閱讀體會(huì)，探究猴子什么樹也沒種成的原因，督導(dǎo)日常行為。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。

心理學(xué)家皮亞杰也指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)的過程即是學(xué)生參與的過程。因此，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我想驗(yàn)證的一個(gè)觀點(diǎn)是：學(xué)生在參與一系列閱讀活動(dòng)的過程中，能促使其自主的學(xué)習(xí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生初步整體感知課文之后，就放手讓他們將課文排成課本劇演一演。采用課本劇的形式，是根據(jù)低年級學(xué)生有好說、好動(dòng)、愛表現(xiàn)的行為特點(diǎn)，這是他們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。我之所以一反常規(guī)，不將排演課本劇安排在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而放在教學(xué)過程的主體。是因?yàn)榕叛荻虅〉幕顒?dòng)能使閱讀變成一種目的明確的自覺任務(wù)，一種其樂融融的活動(dòng)?！叭蝿?wù)”和“樂趣”促使學(xué)生主動(dòng)投入課文閱讀，通過讀去體會(huì)文中語句?！芭叛荨笔箤W(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)一回文中角色，角色的承擔(dān)使學(xué)生成了課文中的人物，代角色說話，這本身就是一種有效地體驗(yàn)，有助于他們更真切體察角色特點(diǎn)，豐富自己的情緒體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們采用了分組合作的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生們先后參加由演不同角色的學(xué)生構(gòu)成的4人“演出組”（也叫異質(zhì)組）和由扮演不同角色學(xué)生組成的“研究組”（又稱同質(zhì)組），兩種不同類型的小組交替活動(dòng)。學(xué)生在不同類型的小組里與不同的對象相互切磋、溝通交流、相互啟發(fā)、合作學(xué)習(xí)。正是這種合作學(xué)習(xí)形成了一種“對話場效應(yīng)”，使學(xué)生主動(dòng)地感受語言的豐富多彩，增強(qiáng)語言感悟力。在合作學(xué)習(xí)中，接受型的學(xué)生以聽、讀、看的學(xué)習(xí)方式，努力去把握角色對話、動(dòng)作，創(chuàng)造型的學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，賦予角色貼切的動(dòng)作和神情，積極參與到活動(dòng)中，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，形成自主、活潑、和諧的學(xué)習(xí)局面。第二個(gè)大環(huán)節(jié)是：學(xué)生在朗讀誦讀活動(dòng)中，探究“猴子什么樹也沒種成的原因”。在排演課本劇之后，再練習(xí)朗讀，是為了增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高以聲傳情的能力。學(xué)生在表演后，很容易做到聲情并茂，十分投入地朗讀課文。這是因?yàn)閷W(xué)生與故事中角色已經(jīng)溝通了，情感相融了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們先獨(dú)立閱讀課文思考，將自己的思考結(jié)果寫在紙條上，然后在小組內(nèi)交流。這樣做是為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，避免思維敏捷的學(xué)生快速說出思考結(jié)果，限制其他同學(xué)多角度思考解決問題，以保證不同類型的學(xué)生在差異下的共同發(fā)展。

第三個(gè)大環(huán)節(jié)是學(xué)生通過講故事的活動(dòng)，說說自己在生活中因?yàn)闆]有耐心、急于求成把事情辦糟的例子。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們就不自覺的將所學(xué)的知識和道理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以便于指導(dǎo)自己的日常行為。

以上所介紹的就是本節(jié)課我所設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

最后我想說的是：在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

聽課小結(jié)（改動(dòng)一下）

１．熟讀課文，牢固記憶

語文學(xué)習(xí)是通過一篇篇課文來進(jìn)行的，即使是單元學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)還是在一篇篇課文上。熟讀課文，就是反 復(fù)閱讀課文，以至牢固記憶。如果說精讀的目標(biāo)是理解，是在觀念認(rèn)識方面，熟讀的目標(biāo)則是在掌握程度方面。理解了的課文，如不反復(fù)誦讀，熟記于心，印象就會(huì)漸次淡薄，以至遺忘。理解了而又遺忘了，閱讀的價(jià)值 就大為降低了。從這個(gè)意義上說，熟讀具有和精讀同樣的價(jià)值。

有些課文還需要背誦，詩詞、散文、小說的片斷，都應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到熟練背誦的程度。背 誦可以儲存知識，加深理解，隨時(shí)體味，這既是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的需要，也是文化教養(yǎng)的需要。背誦 宜用吟誦的方法，不宜用宣讀的方法。吟誦重在抒發(fā)情感，能夠表情傳神，而宣讀的方法卻不能。

２．評論課文，增強(qiáng)理解

如果說精讀屬于純學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)生是以讀者的身份出現(xiàn)的，評論則要依據(jù)主觀認(rèn)識去做出評價(jià)，屬于研 究的性質(zhì)，學(xué)生是以評論者的身份出現(xiàn)的。評論的課文，就體類說，文學(xué)作品和文言文最為適宜。評論的范圍 應(yīng)當(dāng)廣泛，可以評論作品和作家，可以評論作品的全部和局部，可以評論作品的內(nèi)容和形式，可以評論語言文 字，也可以評論人物塑造、情節(jié)構(gòu)成以及主題的表達(dá)。比如，評價(jià)文章的立意、取材、表達(dá)技巧、風(fēng)格、筆法 以及作者的思想感情、創(chuàng)作意圖和生活經(jīng)驗(yàn)等等。評論課文是一種高級水平的閱讀能力，高中二、三年級的學(xué) 生必須具備這種能力。評論的方法，應(yīng)不囿于一種兩種，可以是口頭的，也可以是書面的（如列舉思考題、寫 評論要點(diǎn)和評論報(bào)告等）；可以是回答式的，也可以是討論式的等等。

３．反復(fù)練習(xí)，熟練技能

課文練習(xí)應(yīng)貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程。復(fù)習(xí)階段的練習(xí)是比較集中的練習(xí)。特別是在學(xué)生語文技能訓(xùn)練不 足的情況下，練習(xí)可以說是復(fù)習(xí)課文的主要目標(biāo)。

隨著人們對語文教學(xué)目的任務(wù)認(rèn)識的不斷深化，不單教科書的編者和教師要設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生也要根據(jù)自己 的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些課文練習(xí)。課文的練習(xí)包括單篇課文練習(xí)、單元練習(xí)和階段練習(xí)。設(shè)計(jì)好練習(xí)必須反復(fù)鉆 研。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，就可能惠及學(xué)生，影響至巨。要抓住“至關(guān)重要之若干點(diǎn)”，對課文的關(guān)鍵處、精妙 處，都要苦苦思索。例如《最后一課》，有一個(gè)關(guān)鍵處不鉆研就發(fā)現(xiàn)不了。為什么韓麥爾先生在最后一課上反 思阿爾薩斯人最大的不幸？這是非常深刻的一筆，這種愛國主義精神是非常深沉的，都得借韓麥爾先生之口反 思法蘭西民族落后挨打的歷史教訓(xùn)，在亡國的沉痛中，只有反思法蘭西民族才有獨(dú)立和富強(qiáng)的明天。

現(xiàn)行通用教材將練習(xí)明顯分為“思考”和“練習(xí)”兩個(gè)層次，前者要求內(nèi)隱反映，后者要求外顯反應(yīng)。人 教版“九義”初中語文教材將教讀課文練習(xí)分解為３個(gè)層次，概括了練習(xí)設(shè)計(jì)的方方面面。這３個(gè)層次是：理 解、分析：引導(dǎo)學(xué)生理解和分析課文的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)和語言含義。揣摩運(yùn)用：在理解的基礎(chǔ)上深入一步，推敲遣詞造句、布局謀篇的巧妙所在，并進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)口的表達(dá)練習(xí)。記憶聯(lián)想：繼前兩次之后，鞏固、擴(kuò)展 學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行熟讀和背誦。按照３個(gè)層次６個(gè)方面去設(shè)計(jì)練習(xí)，既能保證課文練習(xí)大的課題始終同一，又能 分步驟地進(jìn)行全面練習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，練習(xí)設(shè)計(jì)具有發(fā)展智力的價(jià)值，應(yīng)有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地分析 問題、解決問題，鼓勵(lì)創(chuàng)見，允許不同意見，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神?？梢栽O(shè)計(jì)多角度性練習(xí)，以培養(yǎng)多向思 維能力；設(shè)計(jì)變異性練習(xí)，以培養(yǎng)求異思維能力；設(shè)計(jì)類比性練習(xí)，以培養(yǎng)側(cè)向思維能力；設(shè)計(jì)擴(kuò)展性練習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力；設(shè)計(jì)反向性練習(xí)，以培養(yǎng)逆向思維能力。

編制設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，特別是設(shè)計(jì)一學(xué)期、一學(xué)年、乃至整個(gè)初中或高中階段的教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng) 工程，不可能一下子設(shè)計(jì)得完美無缺，更何況教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程不是一個(gè)靜態(tài)的過程，如果完全按照既定的 教學(xué)目標(biāo)施教，師生都容易被束縛在靜止的模式中，個(gè)性無法施展、發(fā)展，因此一個(gè)好的教師應(yīng)在具體的教學(xué) 過程中，根據(jù)班級的實(shí)際情況，教學(xué)過程中突然出現(xiàn)的問題等，對已設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)作必要的補(bǔ)充、調(diào)整，使之更加完善。學(xué)生也有一個(gè)根據(jù)自己的實(shí)際情況對學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷完善的過程。

第四篇：張曉花記錄《識字2》實(shí)錄

蘇教版國標(biāo)本教材小學(xué)語文二下《識字2》教學(xué)實(shí)錄及感悟

執(zhí) 教： 江蘇省常州市花園小學(xué) 曹月紅 實(shí)錄整理：江蘇省啟東市紫薇小學(xué) 張曉花

創(chuàng)設(shè)情境 走入文本

師：今天曹老師要帶領(lǐng)我們一3班的小朋友來挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)二年級的哥哥姐姐們學(xué)過的識字2，有沒有信心學(xué)好！生：有！

師：伸出小手跟老師一起寫課題。（板書課題：識字2）這一課非常有意思，老師先帶小朋友去爬爬山，好不好？（生答：好?。┛矗阆胂扰滥淖?？你說，你想爬哪一座？說說看。

生：我想爬左上角的那一座山。

詞串教學(xué)：象鼻 駱駝 筆架

★觀察“象鼻”，記住“鼻”

師：位置表達(dá)得多清楚呀！好，我們就跟著這位小朋友先來爬這座山?？纯磮D，覺得它像什么，像哪一種動(dòng)物？ 生：它像大象。

師：像不像??？孩子們看，這是大象壯壯的身子，這是它長長的鼻子，好像正伸進(jìn)水里吸水呢，是不是？那能給它取個(gè)形象的名字嗎？你說，對這座山你準(zhǔn)備給它取個(gè)什么名字？

【感悟：興趣是最好的老師，曹老師用親切的語言喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果此處能讓學(xué)生親身上臺指一指，哪一部分像什么，更能他們走進(jìn)學(xué)習(xí)情境?！?生：這座山我準(zhǔn)備給它取個(gè)名字叫大象山。

師：哦，有些像，能不能加上它長長的鼻子，取一個(gè)更形象的？ 生：象鼻山。

師：恭喜你，（出示卡片）看，曹老師就請你來讀。（生讀：象鼻山）讀得真準(zhǔn)。誰來讀好曹老師手里的這個(gè)詞？你來！生：象鼻

師：很好，你再來。生：象鼻。師：大家一起讀。生（齊）：象鼻

師：鼻，這個(gè)生字也挺有趣的。孩子們，瞧，最早最早的時(shí)候，鼻是用這個(gè)自己的“自”來表示的?？矗菚r(shí)候的“自”像不像我們?nèi)说谋亲?？看看小伙伴的鼻子，像不像？后來它的下面又多了一個(gè)部分，看，又變了，慢慢的，就變成了我們現(xiàn)在寫的“鼻”，這就是“鼻”這個(gè)字的變化過程。誰有好辦法來記住這個(gè)“鼻”？ 生：熟字加偏旁。

師：哦，用熟字加偏旁，那你說吧，怎么記住它們？ 生：上面是自，中間是田，下面是橫、撇、豎。師：它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？ 生：上中下。

師：對啊，伸出小手，我們一起來寫一寫這個(gè)“鼻”。齊！生說筆畫，書空。

師：看仔細(xì)，最后的兩筆不出頭，是不是？好，睜大眼睛，用小腦瓜記一記這個(gè)“鼻”。能記住嗎？在桌子上默一個(gè)“鼻”。上面是個(gè)??中間是個(gè)??最下面是個(gè)??撇豎不能出頭?？匆豢?，寫對沒？寫對的小朋友把手舉高。生舉手

師：哦，都寫對了，真好！把小手放下。誰來給“鼻”這個(gè)字找找朋友？ 【感悟：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。曹老師的識字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很精致，先用漢字演變的過程激發(fā)學(xué)生的識字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，再用部件記字的方法鞏固字形的記憶，最后用書空的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化“鼻”在兒童腦海中的印象，盡管“鼻”對低年級兒童來說很難寫，但有了這樣的學(xué)習(xí)過程，相信學(xué)生會(huì)學(xué)得很扎實(shí)?！?生：鼻子 師：指指看。生：鼻腔

★出示“筆架”，記住“架”

師：真好，了解得真多！孩子們，上學(xué)期我們還學(xué)過了前鼻音和后鼻音，就是這個(gè)鼻。剛剛我們還去爬了什么山？（象鼻山）好的。要去爬第二座山，有沒有力氣。想爬 哪一座？

生：我想爬最下面的一座。

師：最后面一座，是嗎？好，我們就來爬這座。這座山長得有點(diǎn)特別，曹老師請小朋友們看，這是什么？（示筆架）沒見過是嗎？你說。生：這是筆架 師：它是用來?? 生：它是用來放筆的。師：是放置毛筆的，這叫?? 生：筆架。

師：那你給它取個(gè)名字，小朋友一起說！生：筆架山。

師：恭喜你們，都答對了。大家一起讀。生：筆架山。

師：好，那這個(gè)“架”字你能記住嗎？

生：“架”字我能記住，它是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)加，下面是個(gè)木。師：合起來就是?? 生：就是“架”。

師：好的，你來讀一讀這個(gè)詞。生：筆架

師：這個(gè)“架”是一個(gè)形聲字，上面是個(gè)“加”，表示它的讀音，下面的木字底是它的形旁，表示它的意思，在古時(shí)候，架子都是用木頭來做的。一起讀！生（齊）：筆架。

師：剛剛我們又爬了第二座山，是什么山？ 生：筆架山。

★對比 “駱駝”，記 “駱駝”

師：最后一座山，我們一起來瞧一瞧，像什么？ 生：這座山像一個(gè)駱駝。師：用準(zhǔn)確了，像?? 生：像一只駱駝。師：高大的動(dòng)物用“頭”來形容。生：這像一頭駱駝

師：你來指指看，哪里是它的頭，哪里是它的駝峰。上來指?。ㄉ敢恢干降母鞑糠郑?/p>

師：指對了嗎？謝謝你。孩子們，我們來跟真的駱駝比一比，像不像？那我們把它叫做——（駱駝山），一起讀（生讀：駱駝山）。誰來讀好曹老師手里的這個(gè)詞。生：駱駝。

師：讀得真準(zhǔn)，你再來！生：駱駝。

師：你看他把這個(gè)輕聲讀得輕輕的，小朋友我們一起讀。（生齊讀）單個(gè)兒讀的時(shí)候，這個(gè)字讀駝，第二聲，是不是？但在這個(gè)詞語當(dāng)中，它要讀輕聲，讓我們一起讀好它。（生齊讀：駱駝）嗯，又準(zhǔn)又好聽。睜大眼睛，想想看有什么好辦法記住它？ 生：用熟字加偏旁。師：你說說看。生：駱用馬加各…… 師：是馬字旁！

生：駱用馬字旁加各就是駱，駝就是用馬字旁加一個(gè)它。師：好，你再把這個(gè)詞語讀一讀。生：駱駝。

師：真好，孩子們，你看用我們的熟字加偏旁的方法是不是就能記住它？這個(gè)辦法不錯(cuò)。一起讀。（駱駝）剛剛我們一口氣爬了幾座山？ 生：三座山。

師：好，請小朋友輕輕打開課文紙，讀一讀第三行詞語，多讀幾遍，然后再去圖中找一找我們剛剛爬的山，讀準(zhǔn)了，找對了，就坐端正。好，開始！生：自由讀。（師提醒：自己讀，多讀幾遍，再去找一找）

師：孩子們的習(xí)慣真好，聽清老師的要求，馬上就做好了。我請一個(gè)小朋友讀一讀這一行的詞語。就請你！生：象鼻 駱駝 筆架。

師：不僅讀得準(zhǔn)，而且還真好聽呢。還有誰愿意來讀? 好，你來！生：象鼻 駱駝 筆架。

師：曹老師增加難度，去掉了圖和拼音，還會(huì)讀嗎？好，你來！生：象鼻 駱駝 筆架。

師：我們就學(xué)著這位小老師這樣，一起來讀好這一行詞語。生（齊）：象鼻 駱駝 筆架。

【感悟：曹老師通過畫面，采用了形象直觀的教學(xué)手段，剛才的學(xué)習(xí)過程，在兒童的腦海中已經(jīng)轉(zhuǎn)換成一種經(jīng)驗(yàn)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程順風(fēng)順?biāo)?dāng)老師出示“筆架”“駱駝”的實(shí)物圖片時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，感動(dòng)了在場的每一位教師。】

詞串教學(xué)：壯鄉(xiāng) 對歌 榕樹

★出示地圖，了解“壯鄉(xiāng)”

師：孩子們，知道這些山在哪兒嗎？（出示地圖）這是我們中華人民共和國版圖，這一閃一閃的地方，就是我們中國的廣西壯族自治區(qū)，那兒有座著名的城市叫——桂林，那些山就在這里，人們還把壯族人民居住的地方稱為??（生答壯鄉(xiāng)）。誰來讀？ 生：壯鄉(xiāng)（又請兩個(gè)學(xué)生讀，最后齊讀。）

師：壯鄉(xiāng)啊，也有很多有趣的呢？（出示圖片）瞧，這是壯鄉(xiāng)人民居住的木樓，跟我們住的房子不一樣，是不是？瞧，小朋友發(fā)出了贊嘆聲，這是他們特有的民族服飾，在壯鄉(xiāng)還有很多有趣的風(fēng)俗，想不想去了解一下？（想）聽?。ㄉ^看對山歌的視頻）★觀看視頻，欣賞“對歌”

師：孩子們聽得多專注啊，像他們這樣唱著問問題，唱著回答問題，我們就把它叫——（對歌）壯鄉(xiāng)人民可喜歡對歌了，那兒的男女老少人人都會(huì)??（對歌）。

【感悟：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提到：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)的效率，這個(gè)環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)“建議”的精髓，“壯鄉(xiāng)”“對歌”對這里的低年級孩子來說是很陌生的，“地圖”“視頻”這些教學(xué)媒體的介入，即創(chuàng)設(shè)了令人耳目一新的“情境”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)成了理解詞語意思的學(xué)習(xí)。更可貴的是教師的教學(xué)語言很靈動(dòng)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)的過程一直處在一個(gè)完整的情境之中。從現(xiàn)場孩子們渴求的目光中，我們感受到他們學(xué)得是那樣有滋有味?！?/p>

★一起猜猜，了解“榕樹”

師：壯鄉(xiāng)有對歌，還有一種長著胡須的樹呢，我們?nèi)デ埔磺?。誰來讀? 生：榕樹 師：翹舌音再讀得準(zhǔn)些。生：榕樹。

師：真好，你再來！生：榕樹。

師：好的。孩子們，大膽地來猜一猜，這兒像一片小樹林的地方有幾棵榕樹呀？ 生：有幾百棵。生：有四五棵吧。生：有十幾棵。

師：看樣子，小朋友都猜得不一樣，那到底有幾棵？咱們走近了瞧一瞧，好不好？（出示近景圖片）這兒只有一棵。孩子們看，這是它粗壯的樹干，它的樹枝上還會(huì)長根，許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里，讓這棵樹越長越大，怪不得剛才還有小朋友說這兒有幾百棵呢，所以呀人們形象地用“獨(dú)木成林”這個(gè)成語來形容它。誰來讀？你來！生： 獨(dú)木成林。

師：這里的后鼻音再讀得準(zhǔn)一些。生： 獨(dú)木成林 師：好的，你再來！生： 獨(dú)木成林。

師：真好，小朋友一起讀。生（齊）：獨(dú)木成林。

師：一棵樹就能長得像一片樹林，這指的就是榕樹?！伴拧笔且粋€(gè)翹舌音，還是一個(gè)后鼻音，我們開火車來讀讀好，火車火車誰來開？ 生（開火車）：“榕樹”

師：真好，多準(zhǔn)啊，小朋友一起讀。生（齊）：榕樹

【感悟：一個(gè)高明的老師，會(huì)讓單調(diào)的字詞教學(xué)變得饒有趣味。老師采用以猜一猜的方式，讓學(xué)生了解榕樹的特點(diǎn)，感覺就像在玩猜謎游戲，這很符合低年級兒童的趣味心理，當(dāng)美麗的榕樹圖片出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，教師補(bǔ)充“獨(dú)木成林”這一成語，豐滿了榕樹的形象，豐富了知識，可謂是這個(gè)環(huán)節(jié)的一大亮點(diǎn)?！?/p>

師：瞧，我們爬了山，還又去壯鄉(xiāng)瀏覽了一番，那誰能來讀好這一行詞語呢？沒有拼音，我們可以想象我們剛剛看到的畫面，好，你來！生： 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng) 師：好的，還有誰可以來？ 生： 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)

師：不僅讀得準(zhǔn)，還讀得挺有節(jié)奏感的，小朋友我們就像這樣，一起來讀一讀。生（齊）： 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)

師：輕輕打開課文紙，剛剛我們學(xué)習(xí)了識字2里面的第二行和第三行詞語，是不是？拿好課文紙，我們一起像剛剛那樣想象畫面，再來讀讀詞語，把這兩行讀好了，準(zhǔn)備，對歌——一齊！

生（齊）： 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng) 象鼻 駱駝 筆架

【感悟：請注意教師的教學(xué)語言，它即使對課堂學(xué)習(xí)得的總結(jié)，又體現(xiàn)了詞串的功能——詞語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，是很好的說話訓(xùn)練的語言素材。也許是時(shí)間的關(guān)系，老師一個(gè)人說盡了，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以試著讓學(xué)生完成這樣的訓(xùn)練?！?/p>

學(xué)會(huì)“三看” 練習(xí)書寫

★觀看視頻，預(yù)習(xí)詞串

師：真好，輕輕合上課文紙。剛才我們?nèi)ヅ懒松?，了解了壯鄉(xiāng)風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們登上游船，去觀賞桂林漓江的美景。

（視頻出示詞語及圖，配以解說。師同時(shí)小聲提醒關(guān)鍵詞語。）

生（小聲讀）：碧水 秀峰 倒影 竹筏 鸕鶿 畫廊

【感悟：好的課堂就如一篇好文章，有詳有略，這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過視頻里優(yōu)美的畫面，帶學(xué)生泛舟漓江，滲透美育的同時(shí)，讓學(xué)生了解下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊欣賞邊預(yù)習(xí)詞串，讓每一位聽課者覺得清新、新穎?！?★學(xué)會(huì)“三看”，準(zhǔn)備習(xí)字

師：我們剛剛欣賞到的美景，下節(jié)課曹老師再帶小朋友看一看、玩一玩，好不好？這節(jié)課我們還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是來認(rèn)真寫字。好，寫字前，我們先伸出小手，來活動(dòng)一下我們的身體，做做寫字操吧。兩只手伸出來，看著大屏幕跟著老師一起做。（生做寫字操，師提醒：……轉(zhuǎn)起來……再來一次……）

師：剛學(xué)（做不好）沒事，有時(shí)候?qū)懽掷哿耍涂梢杂脤懽植賮砘顒?dòng)一下身體。好，現(xiàn)在坐正。我們先來寫“鼻”這個(gè)字，請小朋友觀察，看看田字格里的鼻，要寫好它得注意什么？ 生：要注意橫折鉤的橫要寫在橫中線上。

師：你關(guān)注到了這個(gè)筆畫寫在特殊位置上了，是不是？還有？ 生：撇要從豎中線上起筆。師：好的，還有呢？ 生：橫要拉長……

師：你看他說的多棒，他不僅關(guān)注到了橫要拉長，還關(guān)注到了這些筆畫比較多，要寫得緊湊些。

師：孩子們，你看，你們一下子就抓住了筆畫上的細(xì)節(jié)，是不是？這些筆畫都得關(guān)注。剛剛還有小朋友說啊，這個(gè)字我們得關(guān)注它的寬窄，加了框，你發(fā)現(xiàn)沒有？三個(gè)部分要越寫越寬，是不是？好，因?yàn)樯现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，我們前面學(xué)得不多，所以曹老師今天還要告訴你，看仔細(xì)，上中下結(jié)構(gòu)的字我們還要沿著豎中線這個(gè)中心，把左右兩邊都擺勻稱了?？矗@兩邊是不是都相等呀？看，如果擺得不等，還好看嗎？誒，不行了，是不是？好，所以以后我們再看上中下結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，就得這樣從整體到部分來觀察，一看中心，二看寬窄，三看細(xì)節(jié)。好，下面和老師一起來寫好這個(gè)“鼻”，用這三看提醒自己。伸出小手跟老師一起寫。

師：（邊范寫邊指導(dǎo)）撇要從豎中線起，往里收一些，筆畫多要寫得緊湊，田要比自略寬一些，這個(gè)豎要寫在豎中線，下面這個(gè)橫要寫得長，把上面給牢牢托住，這兩筆的撇豎不能出頭。好，翻開最后一頁的習(xí)字紙，把“鼻”描一個(gè)寫一個(gè)。（生開始習(xí)字）

師（邊巡視邊鼓勵(lì)）：這個(gè)小朋友的姿勢真好，身正、肩平、足安，小腳穩(wěn)穩(wěn)地放在地上，胸離課桌一尺。寫字好的小朋友，曹老師給他們加圈加星，時(shí)刻保持好正確的寫字姿勢。寫完的小朋友和例字比一比，剛剛的三看你做到了嗎？

師（展示評價(jià)）：小朋友們，輕輕把筆放下，大多數(shù)小朋友寫好了，我們來看這個(gè)小朋友寫得怎么樣。寫完了就坐正，自己和例字比較一下。好把筆輕輕放下，說到就要做到，我看看，是不是所有小朋友都抬頭看大屏幕，我，來看這位小朋友寫的，我們一起來做做小評委，好不好？我們來看看他寫的“鼻”，看這里，他有沒有沿著豎中線把左右兩邊擺平穩(wěn)？這個(gè)基本做到了，我們給它加一顆星。再來看他三個(gè)部分是不是越寫越寬？曹老師認(rèn)為這個(gè)橫應(yīng)該再長一些，就更好看了。再看這些筆畫，撇、橫折是不是都關(guān)注到了特殊位置？好，再加一顆星?？匆豢茨隳艿脦最w星？沒有寫好的小朋友不要著 急，把筆輕輕放下?！氨恰笔俏覀兌昙墪r(shí)寫的字，曹老師發(fā)現(xiàn)我們一年級的小朋友也能一筆一劃寫好，這個(gè)字寫不好啊，待會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，爭取得三顆星。來，抬頭看大屏幕，這個(gè)字，這是什么結(jié)構(gòu)？（上下）也要像鼻一樣??（哨聲響，架字沒有書寫）因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就不再寫了，曹老師相信小朋友一定能按照一看中心，二看寬窄，三看細(xì)節(jié)的方法，依靠自己的力量把它寫好。

【感悟：老師體現(xiàn)了這樣的教學(xué)意識：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。低年級兒童寫字時(shí)，更要注重間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，這里教師突出了“鼻”字的指導(dǎo)，上面的環(huán)節(jié)學(xué)生對這個(gè)字的字形有了較為清晰的記憶，但寫到紙上，又是另一番境界，強(qiáng)調(diào)讀帖顯得尤其重要，教師細(xì)心備課，揭示了寫好這類漢字的一般規(guī)律：“一看中心，二看寬窄，三看細(xì)節(jié)”，這樣的認(rèn)知令學(xué)生受益匪淺，因?yàn)樗麄兂藭?huì)寫這個(gè)字以外，還習(xí)得了一種方法，對今后的寫字是有幫助的?！?/p>

總結(jié)全課，布置作業(yè)

師：（小結(jié)）一起看黑板，剛剛我們一起去壯鄉(xiāng)，聽了——（對歌），看了神奇的——（榕樹），爬了幾座山（三座），它們分別是——（象鼻山 駱駝山 筆架山）。好，這節(jié)課我們就上到這，下課以后，把習(xí)字紙帶回去，把“鼻”和“架”再練一練，好，下課！

第五篇：挺拔的松樹教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)信息技術(shù)第一冊第三單元《魔力畫室》

《挺拔的松樹》教學(xué)實(shí)錄

教 材 與 學(xué) 情 分 析 ：

《挺拔的松樹》是選自山西經(jīng)濟(jì)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)》小學(xué)版第一冊第三單元《魔力畫室》的活動(dòng)3。主要內(nèi)容有：認(rèn)識多邊形工具的使用特點(diǎn)；從簡單的三角形和五邊形入手，掌握基本的操作方法；畫出較復(fù)雜的松樹。

根據(jù)難易程度，我對教材進(jìn)行了調(diào)整，將活動(dòng)

4、活動(dòng)5的內(nèi)容（矩形、圓角矩形、橢圓工具的操作）放在本活動(dòng)之前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)對計(jì)算機(jī)的基本操作有一定的認(rèn)識，已經(jīng)掌握了畫圖軟件的基本操作，體驗(yàn)了幾何工具的作圖思路。這節(jié)課的知識點(diǎn)是多邊形工具，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握操作方法和技巧。課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)（三維）：

1、熟練掌握“多邊形”工具使用方法和操作技巧，復(fù)習(xí)復(fù)制和粘貼的使用方法，初步分析作品的層次，理解從近到遠(yuǎn)的繪畫順序。

2、由多邊形工具繪制簡單的三角形引入到不規(guī)則的松樹，由簡到難，化難為易。

3、在《挺拔的松樹》中，體驗(yàn)多邊形工具的功能，感受作品的層次美。

4、培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，在畫圖中體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與 難點(diǎn)

重點(diǎn)：多邊形工具的使用方法和操作技巧。難點(diǎn)：理解作品中由近到遠(yuǎn)的繪畫層次，并在作圖中體現(xiàn)。

教學(xué)方法 與 手段 ：

教師分步講解演示，學(xué)生在自主創(chuàng)作和實(shí)踐練習(xí)中學(xué)習(xí)多邊形的使用方法，讓學(xué)生熟悉基本工具的操作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作。

使 用 教 材 的 構(gòu) 想 ：

“多邊形”工具是本活動(dòng)的重點(diǎn)。“多邊形”工具生成的圖形是由折線組成的封閉圖形，要學(xué)會(huì)利用拐點(diǎn)改變折線的方向。它的使用方法比較復(fù)雜，教師應(yīng)分步演示利用它來繪制多邊形的操作方法。教學(xué)過程中以畫“三角形”為切入點(diǎn)，以逐層深入、循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)內(nèi)容。教材以圖示和操作步驟兩種方式給出了操作方法，如果前面的學(xué)習(xí)較為順利，那么教師稍作講解，學(xué)生對照教材，一般都能很快完成本課的操作要求。教 師 行 為

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，冬天來到了，樹葉都枯黃掉落了，可是有種樹依然郁郁蔥蔥，不畏嚴(yán)寒，傲然挺立，你們猜是什么樹？學(xué)生：松樹。

師：對了，現(xiàn)在老師帶你們走進(jìn)松樹林，我們一起欣賞一下松樹美景。

師生共同看松樹林圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。師：剛才的景色美不美？ 生：美

師：想不想把這美麗的景色畫下來？ 生：想。

師：今天我們就一起來畫《挺拔的松樹》。翻開書第53頁，同學(xué)們觀察一下，畫松樹需要哪些工具？

學(xué)生觀察。（異口同聲的說多邊形工具）

師：畫松樹需要用到多邊形工具，今天我們就來學(xué)習(xí)多邊形工具的用法。

二、新授：

1、師:同學(xué)們試一試用多邊形工具畫出一個(gè)三角形。找出多邊形工具與之前學(xué)過的幾何圖形工具的用法有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生動(dòng)手試著用多邊形工具在圖紙上畫三角形。

（在畫的過程中，狀況百出，有的學(xué)生說鼠標(biāo)不聽話，不能按照自己的想法畫。讓學(xué)生自己試著解決出現(xiàn)的問題）

師：誰來說說相同點(diǎn)？ 學(xué)生舉手回答：都有三種樣式 師：不同點(diǎn)呢？

學(xué)生：橢圓、圓角矩形都是直接拖動(dòng)出來的，而多邊形工具是由好多直線組成。

師：你們觀察的可真仔細(xì)，通過剛才嘗試，誰找到了多邊形工具的竅門？

生：每條直線之間必須首尾相連，就像平時(shí)畫的一筆畫。師：你們總結(jié)的真到位，多邊形工具生成多邊形工具生成的圖形是由折線組成的封閉圖形，要用拐點(diǎn)改變折線的方向。老師總結(jié)了一個(gè)口訣：一拖二點(diǎn)最后雙擊。（邊說口訣邊畫三角形、四邊形）

拖動(dòng)鼠標(biāo)──（單擊鼠標(biāo)）──雙擊鼠標(biāo)完成（多邊形）三角形 學(xué)生觀察

拓展：試著用老師總結(jié)的口訣畫大屏幕上的圖形（四邊形、五角星、六邊形）

多媒體演示繪畫要點(diǎn)。

學(xué)生在畫圖中畫，師巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)：多邊形是一個(gè)封閉的圖形，最后一筆一定要雙擊。（通過老師標(biāo)注的點(diǎn)，學(xué)生掌握了多邊形工具的繪畫要點(diǎn)）

2、用多邊形工具畫松樹：

看來大家都已經(jīng)掌握了多邊形工具的操作方法了，現(xiàn)在我們一起來畫松樹吧！

教師邊演示邊講解，學(xué)生觀看繪畫過程。（1）畫一條直線，作為松樹的中心

（2）從直線頂端向左拖動(dòng)，在拐點(diǎn)處單擊，依次進(jìn)行，最后一個(gè)拐點(diǎn)后雙擊，起點(diǎn)和終點(diǎn)相交

（3）依中心線畫樹干，用橡皮擦掉樹干中間多余的中心線（4）為松樹填充顏色

學(xué)生做一做：用多邊形工具畫松樹。多媒體出示松樹的繪制要點(diǎn)。

教師巡視學(xué)生完成情況，個(gè)別輔導(dǎo)，突出的問題集中講解。畫得比較快的學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫 師：有些同學(xué)畫得又快又好，畫好松樹的學(xué)生可以想象一下，你的松樹是在什么樣的環(huán)境下生長的，如何裝點(diǎn)能讓你的畫煥發(fā)勃勃生機(jī)？播放山脈、松樹、小屋、小河等圖片，讓學(xué)生通過欣賞圖片從中找到創(chuàng)作的靈感。

3、創(chuàng)作型繪畫：

（1）選定松樹，復(fù)制多棵，在不同的位置擺放

（2）繪制山脈：用鉛筆工具從前向后依次畫出四條山脈線(填充不同的顏色)（3）保存作品

學(xué)生創(chuàng)作作品，教師巡視指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，給學(xué)生的作品提出建議。

三、教師展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。

1、展示優(yōu)秀作品

師：同學(xué)們真棒，用你們靈巧的雙手繪制出一幅幅風(fēng)景怡人的圖畫，老師從中選出幾幅最漂亮的，讓大家欣賞一下。

運(yùn)用教學(xué)軟件展示優(yōu)秀作品。（被展示作品的學(xué)生涌現(xiàn)出一種自豪感，其余學(xué)生表現(xiàn)出羨慕的樣子）

2、總結(jié)

教師：在本作品繪畫過程中，你有什么收獲？

學(xué)生總結(jié)：學(xué)會(huì)了多邊形工具畫不規(guī)則的圖形，比如三角形、五邊形、松樹等。

師：要想利用多邊形工具繪圖，必須清楚多邊形工具的功能。多邊形工具生成的圖形是由折線組成的封閉圖形，要學(xué)會(huì)利用拐點(diǎn)改變折線的方向。