第一篇：北路小學(xué) 林沖棒打林教頭 教案

林沖棒打林教頭

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。

3、通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過重點(diǎn)語句，體會人物的個(gè)性特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。

3、初步朗讀品味課文，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會本課生字，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

二、初讀指導(dǎo)

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？

2．板書課題，讀題。

3．解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？

㈠、提出自學(xué)任務(wù)

1、劃出生字詞，自學(xué)生字詞，并試著結(jié)合課文理解。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到流利。

3、說說林沖為什么要棒打洪教頭？

㈡、滲入指導(dǎo)與幫助

1、教師及時(shí)深入，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

2、出示重難點(diǎn)生字詞：

滄州押解躬身施禮掂量

一錠銀踉蹌氣勢洶洶羞漸

㈢、交流指導(dǎo)

1、讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，達(dá)到熟練。

2、找出自己能讀好的一至兩小節(jié)，把它讀好。（同時(shí)結(jié)合課文解釋生字詞。）

3、大致說說為什么要打洪教頭。

㈣、寫字指導(dǎo)

劈要理解這個(gè)字，注意與下面是“土”的區(qū)別。

羞要與差等字的區(qū)別。

１．默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？２．課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？

３．課文可以分成幾段？（三段）

４．請你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。

學(xué)生交流：最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？

讀題目，理解“教頭”，知道課文的主要人物。

根據(jù)自學(xué)要求自由大聲朗讀課文。

開火車讀，個(gè)別讀，男女生讀，齊讀生字詞。

自選一到兩自然段自由練讀。

同桌討論生字詞的意思。

全班交流自己讀得好的自然段。

交流理解的生字詞的意思。并回答思考題。

描紅。

說說課文主要寫了一件什么事？

課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）

第一層（２、３）；第二層（４—６）；第三層（７）。

在課一開始先讓學(xué)生簡單交流自己對《水滸傳》故事人物的大體了解，從而調(diào)動學(xué)生知識積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。幫助學(xué)生理請故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，說說課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體把握。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、試著講自己喜歡的小節(jié)。

3、、完成《習(xí)字冊》。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、綜觀全文，整體把握：

三、精讀感悟

四、林沖是怎樣的人？

繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

______________，林沖棒打洪教頭，__________________。

林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動作來體會。

你可以選擇一個(gè)人物來談?wù)劊阌X得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個(gè)人對比著來談。

1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

2、出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

3、哪個(gè)同學(xué)能把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。

4、你從中讀出什么？看出什么？

5、你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？

6、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？

從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？。

出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？

指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。

你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？

師生接讀第7小節(jié)：洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？

假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？

分角色朗讀全文。

自己練說、指名練說。（兩三生）

自由朗讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌商量、討論。

練習(xí)朗讀。交流讀。

全班交流

交流：態(tài)度傲慢，出言傷人。洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

交流：脫、拿、耍、喝、敲、沖

交流：狂妄自大、傲氣十足、急躁

躬身施禮、起身讓座“看出林沖謙虛有禮。

林沖連說”不敢，不敢“?？闯鏊秩套?。

讀句子，交流：言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

個(gè)別讀。其他同學(xué)邊聽邊想象。

交流自己的體會：

深藏不露武藝高強(qiáng)

接讀第七節(jié)。邊讀邊思考問題。

全班交流。

四人小組說一說。選兩組上臺演一演

分角色朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生通過對人物對話、動作等描寫的朗讀品味，體會感悟課文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象兩人比武的緊張激烈的精彩場面，在討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，從而是學(xué)生更準(zhǔn)確地把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、每人準(zhǔn)備一個(gè)《水滸傳》中的小故事。

2、試著把這個(gè)故事講給自己的妹妹或弟弟等聽。

3、完成《練習(xí)與測試》。

第二篇：《林沖棒打洪教頭》教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文根據(jù)我國古典四大名著之一《水滸傳》改寫的，主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

教學(xué)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。學(xué)會本課６個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８個(gè)生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)構(gòu)想

通過本文學(xué)習(xí)向?qū)W生打開一扇閱讀中國古典文學(xué)名著的窗戶，尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感悟，在對比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)，欣賞中國古典文學(xué)名著的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件

揭題。

1、說《水滸》。

2、什么叫好漢。

3、猜林沖。

4、讀題目。

5、分段。

1、播放好漢歌。什么歌？是哪部電視的主題歌？說說《水滸傳》的資料，并補(bǔ)充。

2、今天我們要認(rèn)識的這位好漢是東京汴梁人士，生的是豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)，官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號豹子頭，他姓甚名誰？（課件林沖圖片）【板書：林沖】

3、《水滸傳》六至十二回都寫到了他。（課件）--【補(bǔ)課題板書】--讀題。

4、小說這種文學(xué)體裁有自身的一些特點(diǎn)，首先是虛構(gòu)，然后是抓住人物，環(huán)境，情節(jié)來

展開故事。其中故事情節(jié)的展開一般都是按照 發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局。打開課文，來說一說

你是怎么按照這個(gè)順序來劃分的?

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、說生字寫法。

2、讀輕聲詞。

3、讀詞語。

1、無論是讀什么文章，首先要掃除攔路虎，首先來看一下同學(xué)們生字詞的預(yù)習(xí)情況。{展示}

2、要讀這篇課文，就要注意讀好里面的輕聲詞，有些字的音節(jié)，失去了原有的聲調(diào)，變成短而輕，這種現(xiàn)象叫輕聲。（課件）

3、為了保留小說原文的味道，課文改編時(shí)，仍舊保留了一些文言文。特別要注意這類詞的意思。在預(yù)習(xí)中，課文中還有不理解的詞語可以提出來，讓其他人來說說。

二、質(zhì)疑。

1、掃除了字詞障礙這些攔路虎，就為讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在閱讀中，要學(xué)會質(zhì)疑問難。

古人云：“禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨?！焙玫膯栴}，有助于閱讀理解，有助于感悟文本背后的本質(zhì)。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出了各種問題。比如。。。。

2、@林沖、洪教頭是個(gè)怎么樣的人？林沖為何要打洪教頭？

帶著這些問題，快速地默讀課文，讀的時(shí)候，用上圈注的辦法，把重要有助于解決你的問題的句子、詞語圈出來，在空白處進(jìn)行注解。

四、1、外貌。

2、語言。

3、動作。

“不動筆墨不讀書”圈注是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讀小說，要關(guān)注小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們一起來進(jìn)入小說。

1、莊客來報(bào)，洪教頭來了。林沖轉(zhuǎn)身一看----（課件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”

2、語言。

正所謂：仇人相見，分外眼紅?？墒呛榻填^與林沖萍水相逢，素未謀面，卻全然不顧柴進(jìn)的介紹，便自顧自說了一段話。（課件，第一次對話）千古美文，要走進(jìn)去，逐字逐句讀，先來讀第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑問）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒稱武師、騙吃騙喝。“怎么能”？（反問）

洪：“跳” 偏不信”（問都不問）

好的小說，能以極少的文字，反映出復(fù)雜的心態(tài)。朗讀至此，你讀出了一個(gè)怎樣的洪教頭？

（課件，第二次對話）再看第二次對話。月亮已經(jīng)上來了，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。瞧----------洪教頭： “掂量”“喝”“來！來！來！”林沖：請教了。

從林沖的回答，你又聽出來什么？ 忍讓，謙讓。

4、動作。話到這個(gè)份上，不打不行了。在打斗中，我們再來看看林沖的武德。（課件，打斗描寫）

第一回合：把火燒天------一橫，撥草尋蛇（忍讓）第二回合：劈頭打來------一退（退讓）第三回合：踉蹌，又提起棒------一掃（謙讓）

林沖在一橫，一退，一掃三個(gè)動作，洪教頭敗了，林沖不但贏了武藝，還贏了人氣。

最后拿起書本，讀一讀最后一小節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)和開頭寫洪教頭有一個(gè)鮮明的對比。這叫對比襯托。

小節(jié)：書讀百遍，其義自現(xiàn)，這節(jié)課，我們通過朗讀外貌，朗讀語言，朗讀動作，對內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解?？梢哉f，朗讀就是理解。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。要想看的遠(yuǎn)，就得站的高。要想真正領(lǐng)略《水滸》風(fēng)采，建議你去看全文，最好是看原文。

讀到這里，是不是把小說讀明白了呢？其實(shí)沒有，了解人物性格，了解故事情節(jié)，還只是淺嘗輒止。讀小說，更多的是要關(guān)注小說內(nèi)容里面的社會，小說內(nèi)容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么簡單，比如，紅教頭為何非得比武，林沖為何一而再忍辱負(fù)重。它們背后都有更深層次的內(nèi)涵。

第三篇：林沖棒打洪教頭(教案)

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.再讀課文，理解金圣嘆的話，充分了解林沖的性格特征。2.再讀課文，結(jié)合原著，充分了解柴進(jìn)性格特征。教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)人物內(nèi)心世界，充分了解人物性格特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，這個(gè)課題告訴了我們課文的主要內(nèi)容，這個(gè)故事還有一個(gè)重要的人物（板書：柴進(jìn)）誰來介紹一下故事的前后經(jīng)過（劃箭頭）。2．這三個(gè)人，你們喜歡誰？為什么？

3．林沖是什么身份？（東京 禁軍 教頭）板書：東京八十萬禁軍教頭。

4.這相當(dāng)于現(xiàn)在的什么職位呢？

5.你們覺得什么樣的人才能成為東京八十萬禁軍的教頭？

二、研究人物性格

1.今天這節(jié)課，我們就來深入學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，了解人物性格特征。我們看大屏幕。2.出示：

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。（1）齊讀。這是林沖和洪教頭的第一次見面。（2）洪教頭是什么樣子？ 讀句子（3）你覺得他是一個(gè)什么樣的人？

（4）面對這樣一個(gè)傲慢無禮，目中無人的槍棒教師，你喜歡他嗎？你認(rèn)為林沖喜歡他嗎？

（5）可林沖卻（引讀）連忙站起來躬身施禮，他是怎么想的？（6）對一個(gè)自己不喜歡的人躬身施禮，你覺得林沖還僅僅是謙遜有禮嗎？有沒有一些別的東西？ 板書：老于世故

（7）林沖躬身施禮，洪教頭根本就不理他，他居然又（出示、引讀）這是不是讓人覺得此人有點(diǎn)可怕呀！真是老于事故到了極點(diǎn)。3.接著，林沖又做了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)往下讀。（出示第3自然段）

（1）自由讀。

（2）柴進(jìn)和洪教頭有3次對話，請男同學(xué)讀洪教頭的話，女同學(xué)讀柴進(jìn)的話。敘述的話老師讀。大家要一邊讀一邊想象他們的樣子，也可以做做動作。

（3）老師把他們的對話單獨(dú)列出來了，這次老師讀柴進(jìn)的話，你們讀洪教頭的話，看能從他的話中讀出些什么？

（4）如果你是林沖，洪教頭諷刺你，侮辱你，挑戰(zhàn)你，你的本事還比他大，你會怎么做？

（5）可林沖卻連說“不敢不敢”，他又是怎么想的呢？再讀讀第三自然段。（6）有人做了粗略統(tǒng)計(jì)，《水滸傳》中寫到林沖與不敢相關(guān)的有14次之多，其中“豈敢”1次，“怎敢”1次，“敢到怎地”1次，“哪里敢”2次，“如何敢”3次，“不敢”6次。這么多“不敢”中包含了多少忍耐啊！我們來看看小說評論家金圣嘆是怎么說的？

4.出示：金圣嘆的話。林沖自然是上上人物，寫得只是太狠?？此愕玫?，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。（1）指名讀，齊讀。

（2）金圣嘆說林沖熬得住，我們剛才也感受到了林沖極強(qiáng)的忍耐性，課文中還有寫他能忍的地方，大家默讀課文，找一找。

5.出示：戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進(jìn)問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

（1）齊讀?？戳譀_先認(rèn)輸，這又是一忍。（2）我們一起來讀讀林沖的話。（3）你們聽出這話的弦外之音了嗎？

（4）一語多意。林沖是何等的聰明，何等的厲害呀！

6.剛才，我們從課文中找出了林沖熬得住的例子。我們再來讀金圣嘆的話，看看你還能從課文中找出描寫他其他特點(diǎn)的地方？ 7．出示：第七自然段

（1）齊讀，一邊讀一邊想象他們的動作。（2）洪教頭的招式有什么特點(diǎn)？

（3）林沖呢？其實(shí)林沖只攻洪教頭的下三路，這也是一種忍讓啊?。?）林沖雖然只是“一橫、一退、一掃”，看似輕描淡寫，卻讓洪教頭顏面掃地，輸了個(gè)徹徹底底。這正如金圣嘆據(jù)說。再讀金圣嘆的話。8.這篇課文還有一位重要人物——柴進(jìn)。你們了解他嗎？（教師介紹）柴進(jìn)是滄州的一名貴族，精通武藝，有皇家的血統(tǒng)，身份尊貴，富可敵國，仗義疏財(cái)，喜愛結(jié)交天下英雄。我們來看看在他仗義疏財(cái)?shù)谋澈筮€有些什么？我們看大屏幕。

（1）出示：柴進(jìn)說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去?！闭f著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（2）齊讀。

（3）他們剛比武時(shí)，柴進(jìn)沒有拿出銀子作為彩頭，現(xiàn)在卻拿出25兩重的大銀作為彩頭，這是為什么呀？

（4）我們不著急回答先來齊讀柴進(jìn)說的話。出示：請二位教頭使出本事，再試一棒。

（5）他這話是說給誰聽的？你怎么知道的？

（6）柴進(jìn)不但遞話讓林沖使出真本事，還拿出25兩重的大銀刺激林沖使出真本事，他是什么目的呀？再讀第3自然段，好好想想。（7）看了原著的同學(xué)就知道了，洪教頭其實(shí)到柴進(jìn)府上時(shí)間也不長。因?yàn)樗奈渌嚫邚?qiáng)，沒有人是他的對手，他便越發(fā)驕傲了起來，變得目中無人，傲慢無禮，甚至連柴進(jìn)的話也聽不進(jìn)去，難怪柴進(jìn)要讓林沖教訓(xùn)教訓(xùn)他。

（8）同學(xué)們，你們看，柴進(jìn)這話說的，這彩頭作為，不露一點(diǎn)兒痕 跡，他也是一個(gè)了不起的上上人物呀！其實(shí)，林沖棒打洪教頭一方面是因?yàn)楹榻填^的一再相逼，另一方面就是柴進(jìn)暗中慫恿。

三、總結(jié)

1.這小說是不是越讀越有趣，越讀越有味，我們再來看看不同國藉的人對他們的評價(jià)吧！齊讀。

我不喜歡林沖，他太謙虛，太謹(jǐn)慎，不夠豪爽，不像好漢。我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰(zhàn)，倒像是好漢。

——美國籍老師

在三個(gè)人物中，我覺得柴進(jìn)是好漢，他熱情好客，仗義疏財(cái)，頗有紳士風(fēng)度。

——英國籍老師

其實(shí)三個(gè)人都是好漢，只不過性格不同罷了。

——中國籍老師 2.今天這節(jié)課，我們僅僅通過《林沖棒打洪教頭》一個(gè)章回去品味，就有這么多發(fā)現(xiàn)，如果我們這樣品味整本的《水滸傳》，一定會有更多的屬于自己的見解，難怪許多人都這樣說（齊讀）“別一部書，讀一遍即休；獨(dú)有《水滸傳》百讀不厭！”像林沖這樣的英雄好漢，武藝高強(qiáng)，有極強(qiáng)的忍耐性格，最后被逼上梁山，落草為寇，到底是為什么呢？請同學(xué)們課后去讀《水滸傳》，深入了解林沖的性格特征。3.最后，讓我們在《水滸傳》的主題歌歌聲中將金圣嘆的話抄在語文書的空白處。

第四篇：林沖棒打洪教頭 教案

23、林沖棒打洪教頭

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線中生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。

2、同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？

3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？

4、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場的：（生齊說）林沖――棒打洪教頭。

二、初讀課文，讀通課文

1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：

（1）將課文中的生字新詞標(biāo)出，讀準(zhǔn)字音，對于自己不理解的詞語，可以查字典、詞典。

2、檢查自學(xué)情況

（1）生詞學(xué)習(xí)

槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭

較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝

指生讀，小組讀，齊讀。

（2）課文朗讀，指幾位同學(xué)一人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀錯(cuò)的地方，及時(shí)糾正。

（3）生齊讀課文，并再次思考如何安排材料的。

（4）討論如何安排材料。

故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。

故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話、動作、精彩場面）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。

這幾個(gè)部分的內(nèi)容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)更有條理。

三、生字書寫指導(dǎo)

四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。

2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、同學(xué)們，我們已初讀了23課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？（指生簡單說說故事過程）

2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。

二、研讀，理解人物形象。

1、講讀2－3小節(jié)。

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：

林沖

洪教頭

謙虛忍讓

傲慢無禮

沉穩(wěn)

急躁

武藝高強(qiáng)

狂妄自大（2）細(xì)讀，討論。

①你怎么會說洪教頭是一個(gè)傲慢無禮的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？

③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）小結(jié)。課文第一部分，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫時(shí)，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

2、講讀4－7小節(jié)。

過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。（2）小組討論，大組交流。①敘述比武的過程。

②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。

3、講讀第8小節(jié)。

過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。

1、總結(jié)性討論。

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）

（2）作者對這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？

2、總結(jié)。

閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。

四、作業(yè)。

1、練習(xí)復(fù)述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。

第五篇：新林沖棒打洪教頭教案（模版）

《林沖棒打洪教頭》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，激起學(xué)生讀經(jīng)典《水滸傳》的興趣。教學(xué)過程：

課前播放《好漢歌》）

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》齊讀課題

2、檢查生字詞（屏幕顯示）

滄州

掂量

枷鎖

一錠

掄起

押解

木棒

押運(yùn)

理睬

騙人

晝夜

棒子

押解

欺騙

白晝依草附木

氣勢洶洶

措手不及

3、課文講了一件什么事？（林沖發(fā)配途中來到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）

課前大家都預(yù)習(xí)了文章，你覺得文章哪個(gè)地方寫的最精彩？好，我們直奔此段，來觀看一下林沖是如何棒打洪教頭的。

二、細(xì)讀第7自然段，品味人物特征

1..自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了兩人幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫了幾個(gè)回合的打斗？ 2..這場武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示： 媒體出示：（1.）洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？

（2.）面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個(gè)字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？ 3.欣賞感悟體會

⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？ 你打這一棒用意何在？何以見得？

（惱恨林沖——柴進(jìn)對他的看重和款待?！跋脍A銀子”“使出渾身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火燒天。顧名思義，這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢？ 請問洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險(xiǎn)惡何其毒也！）

我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意 ⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？ 你這第二棒用意何在？從哪里看出來？

“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險(xiǎn)惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打?。?/p>

光說不練不行，一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你用意何在？ 全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）

⑷小結(jié)評點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。

那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？ 在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？ 這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？ 讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。⑵“一退”。是林沖害怕了嗎？（《左傳》中《曹劌論戰(zhàn)》“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。可以看出林沖的智慧，敵進(jìn)我退，避其鋒芒）⑶“一掃”?？礈?zhǔn)機(jī)會，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”

體會了這三招之妙，你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）

引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）

林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？ 播放視頻

4.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法 在第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他們的見面——第三小節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文3節(jié) 1.提出要求：

請大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次見面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖給你留下什么印象？ 2.先討論洪教頭

三個(gè)主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語言c.人物動作）小組合作學(xué)習(xí)

A.人物神態(tài)描寫 挺胸歪戴

全不理睬神態(tài)描寫

也不相讓（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語體會人物的個(gè)性。作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭 人物語言

施耐庵運(yùn)用了人物的語言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語言都相當(dāng)精妙。還有哪些？

讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

①指讀第一句(不理睬林沖，只對柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？——這是對林沖的嘲笑、譏笑）齊讀，讀出譏笑

②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？

（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個(gè)“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。指名讀出侮辱

③第三句呢？誰來讀讀看，體會到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對林沖的緊逼）

④初次見面，洪教頭先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。⑤面對洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？指名讀描寫林沖的句子“躬身施禮、起身讓座、”“不敢不敢”。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出來

四、總結(jié)：

今天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識了一位好漢——林沖，還認(rèn)識了一個(gè)社會小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。收獲了人物描寫的方法。（神態(tài)、語言、動作描寫），課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會人物的特點(diǎn)。

五、作業(yè) 《水滸傳》作者施耐庵用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、為后人傳頌的傳奇故事。課下請你也來讀一讀這部名著，品味一作者精妙的文筆。板書：

林沖

棒打

洪教頭

武藝高強(qiáng)

用心險(xiǎn)惡

動作

武德高尚

傲慢、驕橫

語言

為人謙和

狂妄自大

神態(tài)

教學(xué)個(gè)案

《林沖棒打洪教頭》

桓臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李曉艷

電話：***