第一篇：小學(xué)語文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)語文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄

課前談話。教學(xué)過程：

板書后學(xué)生齊讀課題（齊讀2遍后發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音有問題。）找學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)：“洪教頭”的“頭”讀輕聲）1．師：什么是“教頭”？ 生：很多人的師傅。生：教別人武功的。師：噢，就是無數(shù)教練。

2．師：通過預(yù)習(xí)，生字能讀準(zhǔn)嗎？ 出示：晝 劈 惱 睬 羞

踉蹌 指名齊讀。

師： “踉蹌”的意思，打開書快速看，在哪句話中？

指名學(xué)生讀，理解：還沒有站穩(wěn)腳跟，差一點(diǎn)摔倒。[理解“踉蹌”時(shí)，鬧了很多笑話，會(huì)場(chǎng)上笑聲一片：

生：還沒有站穩(wěn)腳跟。師：還差一點(diǎn)。生：還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。師：你沒有理解老師的意思，接著說,還差一點(diǎn)。如此又重復(fù)了4個(gè)學(xué)生，第5個(gè)學(xué)生終于“醒悟”：還差一點(diǎn)摔跤。這里學(xué)生將“還差一點(diǎn)”理解成還要在書上找答案。于老師若能說“還差一點(diǎn)就??”學(xué)生應(yīng)能馬上反應(yīng)過來。] 3．師：這篇課文中有很多多音字，若讀好了，就為讀課文掃清了障

礙。

出示：兩人差人押著林沖來到柴進(jìn)莊上。乃是八十萬禁軍教頭。

理解禁軍（保護(hù)皇上的軍隊(duì)。宋朝的正規(guī)軍）眾人來到堂前空地上。

林沖把棒一橫，還了個(gè)撥草尋蛇的招式。[師：這里還有個(gè)字很容易欺騙你的眼睛。果然學(xué)生讀成“拔草尋蛇”。] 生：連起來讀一讀。

師：把多音字讀準(zhǔn)，生字認(rèn)得。讀書不成問題。生：讀第一自然段。

師：讀書要像說話一樣自然。最后一個(gè)音不要高上去。[這班孩子大概動(dòng)漫片看多了，整班一港臺(tái)腔，尾音上揚(yáng)。全場(chǎng)又爆笑。] 師：范讀。生：各自練讀。

師：句號(hào)要停頓。示范。語調(diào)要變化。師：再請(qǐng)?jiān)瓉碜x的同學(xué)讀，是不是有變化。生：讀。

師：仍指第一名學(xué)生讀第二段。師：誰讀下面一小節(jié)。生：讀第三段。

師：“便去上首坐了?！崩斫狻吧鲜住保菏亲鹳F的客人坐的。生：接著讀。

師：沒有把林沖、洪教頭、柴進(jìn)三人的語氣讀出來。三人身份、地位、經(jīng)歷都不一樣。[師泛讀，在場(chǎng)的每一位入在欣賞一出話劇，不禁掌聲雷動(dòng)]。

生：讀第四、五自然段。

師：讀得不錯(cuò)，但“來來來”讀得不夠。[師范讀] 生：讀六自然段。師：權(quán)且作為彩頭。生：就算當(dāng)作獎(jiǎng)品。

師：誰來讀最難也最精彩的第7節(jié)？[學(xué)生將“喝”字讀成了第一聲，老師沒發(fā)現(xiàn)。師范讀。] 師：這一段應(yīng)讀得快一些，緊張一些。

4．師：林沖給你留下什么印象？班長(zhǎng)過來，我知道同學(xué)們?cè)趺凑f？（悄悄地說給班長(zhǎng)聽）你覺得林沖這個(gè)人怎么樣？

生：武藝高強(qiáng)、機(jī)智勇敢、謙虛、富有正義感、忍辱負(fù)重、懂禮貌有修養(yǎng)的人??

師：?jiǎn)柊嚅L(zhǎng)我是不是這樣說。因?yàn)橐谎劬涂闯鰜砹恕Ｈ昙?jí)學(xué)生也會(huì)這么說。武藝超群是不是就是好漢，就是英雄？

師：深藏不露。這一眼也可以看出，不用思考。武藝高強(qiáng)，不到幾個(gè)回合就打敗洪教頭。

師：武藝高強(qiáng)，有禮貌，是好漢。但在林沖身上，他的為人、人品最可貴的、最非比常人的是什么？請(qǐng)大家再認(rèn)真地默讀第三、四、七自然段。在字里行間找一找，想一想。靜下心來讀，不要放過任何一個(gè)

字。在寧靜中，在思考中。生：默讀。

5．師：林沖說的一句話，他的一言一行，告訴我們他的為人怎樣？表現(xiàn)在他身上最大的特點(diǎn)是什么？一邊讀一邊劃，作記號(hào)，做了，就會(huì)引起你的思考。讀書好習(xí)慣。生：讀第三、四、七自然段。

師：林沖只是拿起棒來一掃。在他的為人處世中，性格中，有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，不是其他人所比，也非其他梁山好漢能比。一個(gè)字概括。我把這個(gè)字寫在手心里。[巡視時(shí)，與老師寫出同一字的，拉起幾個(gè)孩子的手說“知音”啊。] 生：忍 生：禮 生：寬 生：謙。生：讓。

師：板書，讓是一種美德。大家看，一個(gè)讓字概括了林沖的為人和人品。生：齊讀。

師：高度概括，但有好多種的讓。讀第一節(jié)的前六行，寫的是什么讓？[板書：躬身施禮、起身讓座] 生：禮讓。

師：下面又是一種“讓”，這是一種什么讓。試想一下，洪教頭把林

沖罵得狗血淋頭，他還說“不敢，不敢”，這四個(gè)字可不那么好說的啊。換作是魯智深、武松，會(huì)怎么樣？[板書：不敢 不敢] 生：忍讓。

師：這是一般人難以忍受的?！叭獭弊衷趺磳懀啃纳喜逯话唁h利的刀啊。忍讓需要人的高修養(yǎng)。生：齊讀第四自然段。

師：你看洪教頭氣勢(shì)洶洶，賣弄自己。大叫“來來來”。林沖“只好”了，劃出來，從“請(qǐng)教了”三個(gè)字當(dāng)中，從“只好”這一詞當(dāng)中，這又是一種什么讓？[板書：只好 請(qǐng)教了] 生：謙讓。

師：謙讓，這又是什么胸懷。剛才被罵得狗血噴頭。他牢記一個(gè)字，做人要讓。生：讀第七自然段。

師：讀得好。注意這個(gè)字，我把它寫下來?！皰摺薄Ｉ鹤x。

師：林沖見洪教頭腳步已亂，沒有劈頭蓋臉地打，而是掃?？床鍒D。師：“掃”字寫出了打的力量怎樣？ 生：輕輕地打。

師：是林沖的棒是貼著地面掃過去。從“掃”字當(dāng)中，你又能看出林沖這是什么讓？有同學(xué)能說好它嗎？

[沒有急于將答案告知，而是引領(lǐng)學(xué)生步步深入，披文入境。] 生：再讀。

師：這又是什么讓？舉手告訴大家都在思考。師：后退一步天地寬。這是什么讓？ 生：寬讓。

師：太好了！林沖的為人中，最突出的是一個(gè)讓。這才是真男子、真英雄、真好漢小說是寫人的，因此我們要讀懂小說中的人。6．出示：夫子溫良恭儉讓以得之??讓是一種美德，讓是一種胸懷，讓是一種境界。林沖作為80萬禁軍教頭，他真的是一個(gè)英雄，不僅武藝高強(qiáng)，而且人品高尚，讓人稱道，流傳至今。小說是寫人的，讀小說就要讀人?？匆豢春榻填^吧。洪教頭是壞人嗎？說話要有根據(jù)。生：他不是壞人。師：哪兒看出。生：柴大官人的師父。師：還從哪兒看出？

生：從最后一個(gè)自然段中寫了“滿面羞愧，灰溜溜地走開了”。師：尚有羞恥之心，不是壞人。一個(gè)人要正確地認(rèn)識(shí)自己。真因?yàn)榱譀_如此禮讓、謙讓、忍讓、寬讓，洪教頭才會(huì)羞愧。洪教頭再回去的路上會(huì)默默地說些什么呢？ 生：交流。

[于老師當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)唱京劇，送給敬愛的著名特級(jí)教師王蘭。會(huì)場(chǎng)上的掌聲熱烈而經(jīng)久不息??]

第二篇：《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】

《 林沖棒打洪教頭》 是蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)的第23 果。這篇課文根據(jù)我國(guó)著名的古典小說《 水滸傳》 中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖遭刺發(fā)配來到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心，以動(dòng)作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征?！緦W(xué)生分析】

五年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，課堂上常常表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在課堂上有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在品文悟境中得到美的體驗(yàn)，最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀。設(shè)計(jì)理念

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

第1頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個(gè)多音字的用法。、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。、情感目標(biāo)：通過對(duì)課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。【教學(xué)重難點(diǎn)】、林沖為什么能打敗洪教頭？ 2、林沖和洪教頭分別是怎樣的人？ 【教學(xué)準(zhǔn)備】、學(xué)生課前搜集《水滸傳》 中描寫林沖棒打洪教頭的資料；、了解刻畫人物形象的一般方法。3、制作教學(xué)多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，生成需求

1、談話：同學(xué)們，你們讀過《 水滸傳》 嗎？書中刻畫的英雄人物個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。他們當(dāng)中，你最喜歡誰？ 學(xué)生：武松、魯智生、林沖、盧俊義… …

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教師：電視劇《 水滸傳》 的主題歌《 好漢歌》 就唱出了這些英雄們的豪放氣概，你們想聽嗎？（播放歌曲《 好漢歌》）

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的英雄人物，喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再播放歌曲，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步深入了解的愿望。）

教師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他們其中的一位― 林沖的故事。相機(jī)板書課題：林沖棒打洪教頭、學(xué)生齊讀課題

師：讀了這個(gè)課題后，你們最想知道什么？生：林沖為什么要棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？

師：?jiǎn)柕煤?！通過學(xué)習(xí)課文，你們一定會(huì)有收獲的。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，就為他們下一步走進(jìn)文本，走近人物，主動(dòng)地投人學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

二、提出目標(biāo)，篩選目標(biāo)、師：自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺(tái)表演“撥”和“拔”的動(dòng)作，用動(dòng)作表演法教學(xué)。

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依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語。

踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動(dòng)作演示來解詞。3、師：讀了課文，你又有哪些問題想提出來？、學(xué)生提問。（教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：所提的問題是針對(duì)課文內(nèi)容提出的。）

如：林沖為什么能打敗洪教頭？林沖和洪教頭分別是什么的人？… …

5、師：好！下面我們就一起來解決這些問題。

（設(shè)計(jì)意圖：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，這是教學(xué)成功的前提。學(xué)生讀課文進(jìn)一步提出問題，在此基礎(chǔ)上教師加以歸納揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，師生共同參與學(xué)習(xí)。）

三、自主探究，教師點(diǎn)撥

1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問題，那怎樣來解決這些問題呢？你有什么好的方法嗎？學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法：如：

(1）邊讀邊畫，把能表現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的地方畫下來，多讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

(2）找出表現(xiàn)洪教頭急于攻打敗對(duì)方的詞語，把自己的感受寫在文字的旁邊。

第4頁

(3）和自己小組內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文，進(jìn)人角色，體會(huì)角色的心理。

(4）畫出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來，與同學(xué)分享。

2、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行體驗(yàn)性的探究學(xué)習(xí)，方法應(yīng)因人而異。教師點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難之處、遺漏之處。）

四、師生參與，合作討論、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，還要把自己的好辦法向組內(nèi)同學(xué)作介紹。、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。

(1）你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來的？

(2）自由讀課文，用不同的標(biāo)記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的詞句。

(3）你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎？請(qǐng)你選擇自己悟得最深的語句讀。

(4）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽。

第5頁、請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點(diǎn)，可全讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

(1）出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施理。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。你從中讀出了什么？看出什么？ 板書：謙虛有禮傲慢無禮

哪個(gè)同學(xué)能把這幾句話讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。哪些同學(xué)從洪教頭的話中看出了他的特點(diǎn)？ 出示: “大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？“ 出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？” 你從洪教頭的話中體會(huì)到了什么？怎么讀好它

你還從哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖、從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？大、傲氣十足）(2）林沖是個(gè)怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說：“不敢、不敢”。看出他十分忍讓。出示：“小人戴著枷鎖，就算輸了吧。”

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他的話是什么意思？著句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)

在讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，讀好人物的語言和動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究的過程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，讓他們互相傾聽借鑒，互相鼓勵(lì)幫助，多向互動(dòng)、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動(dòng)活潑。）

五、交流體會(huì)，歸納總結(jié)

1、師：林沖為什么一讓再讓？洪教頭為什么會(huì)被打?。繌闹心憧闯隽耸裁?？

（學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)闡述道理。）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的語言文字訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用能力，而且激活了思維，張揚(yáng)了個(gè)性，使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展。）2、教師總結(jié)：是的，正是林沖武藝高強(qiáng)，又謙虛忍讓，而洪教頭武藝平平，又狂妄自大，才會(huì)導(dǎo)致他被打敗，這是必然的結(jié)果。

六、課內(nèi)拓展，課外延伸 1、課內(nèi)拓展

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(1）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識(shí)了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時(shí)此刻，你最想對(duì)他們說些什么？（學(xué)生暢所欲言）

(2）你現(xiàn)在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見）如：復(fù)述這個(gè)故事或某一個(gè)情節(jié)；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個(gè)故事表演出來；讀《 水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽… … 2、課外延伸

你還了解（水滸傳》 里哪些人物？推薦看《 水滸傳》，建議先看簡(jiǎn)體字版本，再看繁體字版本。

（設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)習(xí)之后，再通過學(xué)生對(duì)課文中的人物發(fā)表自己的見解，或講故事、表演等形式，在課內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步拓展，有助于學(xué)生深化理解；課外拓展是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，真正起到教材是一個(gè)例子，以課例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，獲得更多的知識(shí)。）

喬湘凌 淮安市老張集中心小學(xué)教師 小高 本文發(fā)表于《教育周刊》2011年第4324期

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第三篇：《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等詳細(xì)復(fù)述課文。

2.聯(lián)系上下文，抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)，了解林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生自主完成目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單，自己找時(shí)間和同學(xué)交流，老師調(diào)查了解學(xué)生自學(xué)情況，以學(xué)定教。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)默寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（配古箏曲）1.板書課題。

2.默寫字詞，4位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)在“課堂生活手記本”上書寫。注意書寫雙姿，提筆即是練字時(shí)。(默寫內(nèi)容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)

3.點(diǎn)評(píng)書寫（點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：一是正確；二是規(guī)范；三是美觀）。4.運(yùn)用默寫的詞語簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

(二)品悟“棒打”，抓住動(dòng)作、語言等體會(huì)林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會(huì)到林沖是個(gè)好漢？標(biāo)劃出相關(guān)詞句，在旁邊寫寫自己的感受。2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡(jiǎn)單的三招，三個(gè)動(dòng)作便可以洞察出林沖的細(xì)致心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個(gè)“把火燒天”時(shí)，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個(gè)回合持平。第二個(gè)回合洪教頭更是氣勢(shì)洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個(gè)回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒，林沖點(diǎn)到為止。僅三招，一個(gè)武藝高強(qiáng)、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上。3.總結(jié)：文章寫到了林沖與洪教頭三個(gè)回合的較量，我們抓住了林沖的三個(gè)動(dòng)作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強(qiáng)。像這樣，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

過渡：文章中還有一個(gè)人物—洪教頭，他又是一個(gè)怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報(bào)交流：

要點(diǎn)：同樣是三個(gè)回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來”表現(xiàn)了陰狠毒辣；大喊：“來！來！來！”語言體現(xiàn)出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現(xiàn)了他的自不量力。6．學(xué)習(xí)“反襯”的寫作方法。作者只寫林沖這個(gè)好漢的特點(diǎn)就行了，為什么還要寫洪教頭呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：寫洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強(qiáng)。）這就叫做反襯，讓我們對(duì)林沖這個(gè)人物印象更加深刻。

7.借助人物的動(dòng)作、語言、等練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭對(duì)林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個(gè)“把火燒天”的招式。林沖見了，把棒一橫，向洪教頭還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來大聲喊到：“來！來！來！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已經(jīng)亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人看到情景，哈哈大笑起來。）

8.小結(jié)學(xué)法：“一橫、一退、一掃”三個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓我們感受到了林沖高強(qiáng)的武藝，復(fù)述時(shí)將課文轉(zhuǎn)化成自己的語言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場(chǎng)面。像這樣，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(三)合作學(xué)習(xí)，練習(xí)方法，深入了解“好漢”林沖

1.請(qǐng)默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就更好了。四人小組合作學(xué)習(xí)。

2.交流：(1)說說林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會(huì)。

對(duì)比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，站起來躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，就站了起來。

小結(jié)：兩個(gè)詞語，一個(gè)寫神態(tài)，一個(gè)寫動(dòng)作，林沖謙虛的特點(diǎn)便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說：“不敢，不敢?！?/p>

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭啊！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！通過語言體會(huì)林沖的謙虛。

（2）說說洪教頭

① 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?讀讀句子，說說你的體會(huì)。你從哪些詞語體會(huì)到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個(gè)狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學(xué)交流交流吧。（3）前后座位的4名同學(xué)，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復(fù)述第三自然段。

4.說一說，洪教頭為什么會(huì)輸？（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭驕傲自大、目中無人、自不量力，林沖武藝高強(qiáng)、以德服人，所以洪教頭會(huì)敗。）

(四)運(yùn)用方法，拓展閱讀，認(rèn)識(shí)“好漢”魯智深

過渡：《水滸傳》中的108位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。魯智深到大相國(guó)寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個(gè)潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個(gè)看園子的人都管不了他們。這次聽說有換了個(gè)新人，便來鬧事，沒想到被魯智深把兩個(gè)領(lǐng)頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個(gè)不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前把那棵樹上下打量了一下說：“不用了，待我把樹拔掉?！闭f完，只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓?，右手把住樹的上半截，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。眾潑皮驚得個(gè)個(gè)目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說說你從哪些動(dòng)作、神態(tài)、語言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：語言描寫“不用了，待我把樹拔掉?！焙婪拧?dòng)作描寫：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現(xiàn)了魯智深力大無窮、武藝高強(qiáng)。）

3．指名復(fù)述這個(gè)故事，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。(五)課堂自主評(píng)價(jià)

根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單上進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。下課后，小組長(zhǎng)統(tǒng)一收齊，交給老師。

(六)布置作業(yè)

1.根據(jù)小標(biāo)題，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述時(shí)可以說說人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)。2.教師推薦作業(yè)：品讀名著《水滸傳》

（七）、板書設(shè)計(jì)

林沖 棒打

洪教頭（反襯）

謙虛忍讓

驕傲蠻橫

沉穩(wěn)機(jī)智

狂妄浮躁

武藝高強(qiáng)

技不如人

外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)?? 附：《林沖棒打洪教頭》目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單

學(xué)校：

班級(jí)

姓名

目標(biāo)一：生字識(shí)寫（1.需要幫助 2.已經(jīng)達(dá)標(biāo) 3.幫助別人）

1.正確認(rèn)讀本課生字生詞，在書上練習(xí)描紅，并標(biāo)記出你用方法記住的難點(diǎn)字，與同學(xué)交流。2.在課文中畫出生字生詞，查字典或結(jié)合上下文了解詞意，學(xué)習(xí)結(jié)果寫在書上。3.寫一寫你學(xué)會(huì)的生字新詞。

4.課堂上，我和同學(xué)、老師一起學(xué)會(huì)的生字。

目標(biāo)二：朗讀課文，說出內(nèi)容。（1.需要幫助

2.自主達(dá)標(biāo)

3.幫助別人）1.正確、流利地朗讀課文。

2.說說23和24課兩篇課文的表達(dá)順序和主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。目標(biāo)三：聯(lián)系上下文，抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)林沖是個(gè)怎樣的英雄。1.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和查閱的資料，說出林沖是個(gè)怎樣的英雄。2.生動(dòng)地復(fù)述課文其中一個(gè)故事情節(jié)。

目標(biāo)四：自學(xué)《花和尚倒拔垂楊柳》，體會(huì)人物特點(diǎn)。自學(xué)《花和尚倒拔垂楊柳》，說出人物特點(diǎn)。

目標(biāo)五：把你查閱的相關(guān)資料，摘抄在下面。老師建議查閱的資料是：查閱關(guān)于林沖和《水滸傳》的資料。如不夠用，可在背面。（1.需要幫助

2.自主達(dá)標(biāo)

3.幫助別人）

第四篇：《林沖棒打洪教頭》教學(xué)反思

學(xué)校的每周教學(xué)開放周和家長(zhǎng)將按計(jì)劃進(jìn)行，開課當(dāng)天我在林慶杖教Hong教練本課第3課，下課，有很多想法思考，獎(jiǎng)勵(lì)。

這一課吸取了黃山岐山這一節(jié)的貪婪問題，所以，選擇先談三個(gè)課，還要講故事部分的高潮。設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，①進(jìn)一步品味了人物的性格，②作者是用什么方法來描述人物。在兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，課堂過程是明確的。首先，回顧研究的第三個(gè)自然部分，品嘗個(gè)性的性格，然后進(jìn)入課程。林沖在虹嬌反復(fù)強(qiáng)迫和查金說服，答應(yīng)與洪頭競(jìng)爭(zhēng)，過渡到第四自然部分的研究。使用課件制作句子，掌握關(guān)鍵詞兩個(gè)人的品格。學(xué)生也準(zhǔn)確和準(zhǔn)確。有不耐煩，自以為是的紅頭，耐心，溫和，禮貌林沖。戰(zhàn)爭(zhēng)四五輪，林沖沒有打，說著投擲毛巾，引導(dǎo)學(xué)生明白林沖的智慧。他的目的是為了能夠展示武術(shù)，去除木制連枷。首先回顧上一課的內(nèi)容，然后過渡到第七部分的自然段落的高潮。第一個(gè)整體了解了幾輪，打敗了Hong教練，開始回答 不同的，再讀后，來3輪。課件以形式形式產(chǎn)生三輪各自的動(dòng)作，從林沖一個(gè)水平，一個(gè)撤退，掃過，很容易看到他精湛的武術(shù)，而不暴露，相比洪頭太多的努力。在這一點(diǎn)上，看看結(jié)果，Hong教練頭昏昏欲睡，看著人群的表現(xiàn)，因?yàn)闀r(shí)間與一些人之間的關(guān)系說......有些人說......有些說...。...句子說，孩子們把它精彩，其次是觀看視頻水緣在這件戲劇。目的是再現(xiàn)文本場(chǎng)景，通過文本來想象場(chǎng)景，這是學(xué)習(xí)語言的目的。在擴(kuò)張后做一個(gè)微視，介紹四個(gè)著名的，推薦水草本這本書給孩子們?？偨Y(jié)本課的內(nèi)容同時(shí)滲透寫作方法，學(xué)習(xí)使用動(dòng)作，語言，外觀，風(fēng)度來表征人。最后一個(gè)閱讀沒有完成。類的想法和過程是明確的，目標(biāo)是明確的，但在實(shí)踐中仍有許多缺陷。

反思是：課程在走路的過程中，也在松散后緊，聚焦閱讀少段，沒有達(dá)到閱讀的目的，促進(jìn)。為了匆忙，害怕不教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有匆忙，有遺憾。為了避免這種情況，pre-class設(shè)計(jì)也刪除了很多內(nèi)容，似乎問題是他們?cè)诮淌依锏恼嬲龁栴}，或者目標(biāo)不夠清楚。無論是閱讀，還是學(xué)習(xí)寫作方法，兩者都應(yīng)該清楚，抓住目標(biāo)做到堅(jiān)實(shí)?；貞涍@一課，時(shí)間處理不當(dāng)，問題是學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題說得太多，有一個(gè)重復(fù)現(xiàn)象，沒有好的回溯。稍微上了一點(diǎn)，談到說話，自由縮回，唯一的方式突出中心，突破困難。另外，這一課的閱讀少，設(shè)計(jì)有不同的要求研究，因?yàn)闀r(shí)間問題，導(dǎo)致這樣的結(jié)果。

這一課我也拍了一段視頻，相比之前的章節(jié)黃山起義視頻課，手勢(shì)少了很多，命令音的三個(gè)，也改了很多。這個(gè)班不是那么不耐煩，和聲音，慷慨很多。黑板也是一些美麗的，還有一個(gè)很大的距離與著名。在這一點(diǎn)上，讓我想起永正老師的黑板，一個(gè)寫作教育生活的筆。高興他們已經(jīng)改變，只要堅(jiān)持不懈，一點(diǎn)一點(diǎn)改變，必須能夠，并將縮短與著名的差距。

菩提在菩提樹下午的主顯節(jié)，自我感覺越來越像語言教室。喜歡解釋教材，喜歡有自己的看法和獨(dú)特的。雖然不成熟，我希望持久，我會(huì)上下搜索。為了自己能與大家分享，學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更是為學(xué)生服務(wù)。

第五篇：《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè) 《林沖棒打洪教頭》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)課文中8個(gè)生字，5個(gè)二類字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

4、初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字詞，理解“發(fā)配”“非比他人”“流配”“依草附木”等詞語的意思。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課外讀《水滸傳》、預(yù)習(xí)課文。

2、多媒體課件。教學(xué)過程：

課前談話：2分

因?yàn)槭墙璋嗌险n，課前談話非常必要。一來，調(diào)整學(xué)生上課情緒，集中注意力，為上好課營(yíng)造積極情緒的場(chǎng)；二來，拉近師生關(guān)系，建立和諧融洽的情感的場(chǎng)。

今天和五（2）班的同學(xué)們一起上課，我特別高興。我想，對(duì)于我，大家一定不陌生，對(duì)嗎？

出示教師贈(zèng)言：

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

看來，我們都是老朋友了，讓我送給你們——這群老——小朋友們一句南宋著名理學(xué)家、文學(xué)家、教育家朱熹的名言。齊讀。

點(diǎn)撥：朱熹的這句話告訴我們讀書時(shí)要全神貫注，心、眼、口并用。其實(shí)，不光讀書，學(xué)習(xí)任何一樣本領(lǐng)，都需要全神貫注，要手、腦、眼、口、耳并用。

好，閑話莫說，我先來考考同學(xué)們的眼力和耳力。來，仔細(xì)聽，認(rèn)真看——

一、導(dǎo)入新課4分

1、播放《好漢歌》，出示梁山好漢圖片。

2、提問：你聽得什么，看到什么？這些都和我們的哪一部名著有關(guān)。

3、關(guān)于《水滸傳》，你了解了那些資料？

導(dǎo)入：話說北宋末年，皇帝昏庸，朝綱敗壞，奸臣當(dāng)?shù)?，許多正直善良的人被逼落草為寇，一百零八條好漢聚義梁山泊，揭竿起義，替天行道。今天，我們就先認(rèn)識(shí)其中一位好漢。此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，曾官居八十萬禁軍的槍棒教頭，梁山英雄榜排名第六，人送外號(hào)——豹子頭，此人姓甚名誰？——板書：林沖

今天我們要學(xué)的課文講的是他——棒打洪教頭。補(bǔ)齊課題。讀題，課題讓你知道了什么？

讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：林沖為什么要棒打洪教頭？ 怎么打的？結(jié)果怎樣？??）

二、初讀課文，掃清障礙14分

（1）、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。8分

師：朱熹說，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。如果你能讀到這種程度就更好了。（2）、出示帶有多音字和生字的句子。6分

1、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上。

2、這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

3、洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。（3）指名讀

（4）點(diǎn)撥：《水滸傳》是古典名著，是中國(guó)歷史上第一部白話章回體小說。很多話語今天已經(jīng)較少使用。你們能弄懂這些詞語的意思嗎？

紅色凸顯： 發(fā)配

差人

押解

禁軍

教頭

（5）你還理解了課文里哪些詞語的意思？

三、再讀課文，理清文脈

5分

1、現(xiàn)在，讓我們?cè)诨仡檮偛盘岢龅膯栴}，迅速通覽課文，找到問題的答案。

2、把這些答案串聯(lián)起來，誰能用兩三句話概括一下課文的主要內(nèi)容。

3、出示提綱“林沖進(jìn)莊——席間相遇——二人比試——洪教頭走開”，請(qǐng)學(xué)生給課文分段。

四、品讀“相遇”一段，初感人物形象 16分

（一）品讀人物——洪教頭

過渡：林沖與洪教頭萍水相逢，素昧平生，為何打斗比試呢？林沖進(jìn)莊只是個(gè)引子，其真正起因還是席間的相遇。這間，柴進(jìn)正在厚禮款待林沖，忽聽得莊客來報(bào)：“洪教頭來了！”且看——這位不速之客。

（1）、出示字幕：“林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”（2）、指名讀，你看他胸脯——挺著，頭巾——歪戴著（紅字凸顯），誰再讀！

（3）、作者寥寥兩筆，便為我們勾勒了洪教頭的外貌穿戴，透過這一穿戴，你看出洪教頭怎樣？（相機(jī)板書）

（4）、觀其外貌，再聽其言，我們會(huì)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)人物。請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，把洪教頭說的話畫下來，讀一讀，你又能讀出什么樣的洪教頭。

（5）、出示相關(guān)語句，品讀句子。

1、洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

2、洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

3、洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>

齊讀，你讀出了怎樣的洪教頭？能試著用一個(gè)成語來概括一下嗎？

（6）過渡：面對(duì)如此咄咄逼人，氣焰囂張、狂妄無禮的洪教頭，林沖又是如何應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)找一找課文里描寫林沖的語句。

（二）品讀人物——林沖

1、出示句子，仔細(xì)品讀。

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。

林沖起身讓座，…… 林沖連說“不敢，不敢”。

2、你能同樣用學(xué)過的成語來概括一下作者筆下的林沖嗎？（相機(jī)板書）

（三）師生齊讀第三自然段。

過渡：讀到這兒，我們不得不佩服施耐庵，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三言兩語，抓住了人物神情、語言、心理、動(dòng)作，便將林沖和洪教頭的形象得入木三分。好文章不厭百回讀，讓我們一起再讀一讀課文第三段。師讀

柴進(jìn)的語句，分組分別讀林沖和洪教頭的語句。

五、小結(jié)

師：柴進(jìn)說：“我也正想看看二位教頭的本領(lǐng)，林武師就不要推辭了?！币环矫?，洪教頭太過目中無人，驕橫跋扈，一方面，又有柴進(jìn)的推崇勸導(dǎo)，看來一場(chǎng)打斗避免不了了。打斗過程如何，勝敗又如何，預(yù)知詳情，請(qǐng)聽下回分解。

六、作業(yè)

1、朗讀課文，抄寫課文生字詞。

2、讀一讀《水滸傳》中關(guān)于林沖的其他故事。

附板書設(shè)計(jì)： 林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓

狂妄無禮