第一篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計與反思

新教師匯報課《為人民服務(wù)》

教學(xué)設(shè)計與反思

溪湖區(qū)彩一小學(xué)

潘耀陽

新教師匯報課《為人民服務(wù)》

教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

二、重難點

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)’這個中心論點之間的關(guān)系。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為

人民服務(wù)思想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

詩歌《有的人》，課件一套

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課、回顧課文

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》的第一課時，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《為人民服務(wù)》。

2.《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東同志于1944年9月8日，在中央直屬機關(guān)為了悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，這篇演講詞的中心論點是什么？那么文中的哪一自然段、哪句話點明了這一觀點？

3.縱觀全文，課文從哪幾個方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了文章的主要脈絡(luò)。

在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，我們知道毛主席引用了司馬遷的話來證明他的論點，司馬遷是這樣說的，齊讀（課件展示），對于這句話你是怎樣理解的？

4.我們的戰(zhàn)士張思德就是這樣的人，上節(jié)課我們觀看了《張思德》這部電影的片段，哪些片段給你留下了深刻的印象？

是啊，我們的張思德同志在平時生活的點滴中無時無刻不想著人民，無時無刻不在為人民服務(wù)，所以他的死重于泰山，我們

要悼念他。

（二）新課講授 1.學(xué)習(xí)分析第三自然段

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們讀第三自然段，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？

這句話舉了什么例子來說明觀點？ “精兵簡政”：縮小機構(gòu)，精簡人員。

(背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進(jìn)攻和封鎖，抗日根據(jù)地面臨著物資極端缺乏的困難，陜北開明人士李鼎銘先生建議縮小機構(gòu)，精簡人員。為了減輕人民的負(fù)擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊和機關(guān)變得更加精干，更有力量)毛主席用這一事例來證明了我們黨是不怕批評，也不講究批評的對象和方式，那么衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個是否符合人民的利益。

第三自然段的哪句話體現(xiàn)了這個標(biāo)準(zhǔn)？我們再來看這一自然段，這一段一共有五句話，這五句話句與句是怎樣連接起來的？找找這段的關(guān)聯(lián)詞語有哪些？用這些關(guān)聯(lián)詞語，一句緊扣一句，層層遞進(jìn)，聯(lián)系非常緊密。那么老師這也有一些詞語，你們能不能運用這些關(guān)聯(lián)詞語說一段話呢？

（使用關(guān)聯(lián)詞，能夠使文章層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使文章更加嚴(yán)密完整，關(guān)聯(lián)詞語可以應(yīng)用在我們的作文中，使你的文章更加有邏輯性、更加的嚴(yán)密）

2.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）找學(xué)生閱讀課文，思考：共同的革命目標(biāo)指的是什么？（2）當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭時期，為實現(xiàn)解放人民運動這一目標(biāo)，我們應(yīng)該怎樣做？

（3）為了實現(xiàn)為人民服務(wù)，我們應(yīng)該怎樣做？ 3.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）我們要為什么樣的人開追悼會？（2）開追悼會的意義是什么？

（三）鞏固拓展

學(xué)習(xí)分析完《為人民服務(wù)》這篇文章，我們來看一首詩《有的人》，請欣賞。文中寫了哪兩種人？聯(lián)系課文，用課文的內(nèi)容去解讀這首詩《有的人》。

在你的腦海里有哪些像張思德這樣為人民服務(wù)的人？作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣力所能及的為人民服務(wù)？

（四）總結(jié)

從生活中的小事我們可以為人民服務(wù)，從剛才的發(fā)言中老師知道你們都是好孩子，時時刻刻的在為身邊的人服務(wù)、提供幫助，老師為擁有你們這些學(xué)生感到驕傲。

不同時代、不同的工作崗位，但哪里都需要全心全意為人民服務(wù)的意識，何時都需要團結(jié)一致、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的精神，干一行愛一行，不計較得失，哪怕事情再小，只要是為人民的利益而做的，就是偉大的、高尚的。

（五）板書設(shè)計

12.為人民服務(wù)

宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)

死得意義 堅持好的、改正錯的 不怕困難、不怕犧牲、團結(jié)起來

六、教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，屬論說文范疇。我采用以下做法：

一、了解背景。課前讓學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料，特別是有關(guān)張思德的資料（例如，電影《張思德》中的片段），盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。

二、理清思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點（中國共產(chǎn)黨和革命軍隊?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)），講了哪幾方面的意思。

三、聯(lián)系實際。要讓學(xué)生領(lǐng)會課文講的道理，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。

四、抓住重點語句。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。因此教學(xué)中我主要抓住重點句體會。

但是，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。以上原因?qū)е抡n堂氣氛有些沉悶，不過在慢慢了解了文章結(jié)構(gòu)之后氣氛熱烈了許多。

第二篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及反思

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析：

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。學(xué)情分析：

這是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸議論文，所以要讓感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點基礎(chǔ)。其次還要使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。本文實際上講了“人活著為什么”的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學(xué)會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。重點、難點：

重點：理清文章的思路，了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

難點：理解一些含義深刻的句子，理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系；通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系?！拘畔①Y料】

１、收集張思德及文章寫作背景資料。

２、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識材料。

教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了李大釗烈士的視死如歸、郝副營長沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的敬佩與懷念。今天，我們跨越時空，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）（齊讀課題）（讓學(xué)生說說什么才是“為人民服務(wù)”。）

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？（可讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及搜集的資料先說一說對張思德的了解，教師適當(dāng)作一下補充。）

1、簡介張思德。（課件出示相關(guān)資料：讓學(xué)生全面了解張思德同志及“為人民服務(wù)”的由來）

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說《為人民服務(wù)》。這位被領(lǐng)袖追悼的普通戰(zhàn)士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務(wù)”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。（再次感情讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)識新字新詞，你認(rèn)為重要的句子可以多讀幾遍。

2、檢查初讀情況。

（1）讀詞語：鴻 鼎 旺 炊

剝削 興旺 解放 哀思 炊事員

死得其所 精兵簡政

重于泰山 輕于鴻毛

（課件出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學(xué)生更形象、直觀的掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學(xué)生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。）

（2）同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章？（既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。）

（3）怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢?（這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。）

2.再讀課文，思考：全文圍繞為人民服務(wù)這個中心，講了哪幾方面的意思？

（可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點

1、探究第一部分（第一自然段）。（1）從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達(dá)的意思。（學(xué)生大都會勾畫出“完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務(wù)之外，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達(dá)到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù)，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（課件出示第一自然段，在學(xué)生找到關(guān)鍵句后，用曲線標(biāo)出，引導(dǎo)學(xué)生如何找關(guān)鍵句。讓學(xué)生勾畫句中的關(guān)鍵詞“完全、徹底”，用紅色重點標(biāo)注這幾個詞，引導(dǎo)學(xué)生明白全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的主旨。突出了重點，讓學(xué)生看起來一目了然。）

（3）教師小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫這段的中心句。（課件出示中心句，讓學(xué)生在白板上勾畫關(guān)鍵詞，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，在段落中直接標(biāo)注，方便直觀。）（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句是怎樣進(jìn)行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（課件出示司馬遷的話。學(xué)生明確“固”、“或”的意思。從而理解整個句子的意思。讓學(xué)生明白這就是引用。引用的作用是讓讀者更容易接受自己的觀點，使文章更有說服力。）

（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）（4）（隨機課件出示關(guān)于生死的名言，：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。??????????????????????????????????????????殺了我一個，還有后來人。??????????????????????????????????????????寧為玉碎，不為瓦全。??????????????????????????????????????????生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。?讓學(xué)生理解感悟后讀，加深對生死意義的理解，并進(jìn)行拓展。引導(dǎo)學(xué)生在以后的相關(guān)習(xí)作中學(xué)習(xí)引用的方法。讓學(xué)生在配樂誦讀日常積累的生死名言，強化對引用作用的感知、拓展對引用意義的理解。）（課件出示語句：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話什么意思？標(biāo)注兩個?死?，聚光這兩個?死?字，目的在于對比兩種死的不同，并讓學(xué)生體會感悟讀出不同。）（5）教師小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀生字，理解文中的詞語。

2、朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內(nèi)容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復(fù)雜句子的意思。

課件出示句子：“因為我們是為人民服務(wù)的，所以??我們就照你的辦?！?/p>

①指名讀、齊讀。

②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。

（課件先找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并點上著重號?！耙驗??所以??”（因果）“如果??就??”（假設(shè)）“只要??就??”（條件）。紅色的字標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞語，句與句之間緊密相連，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生如何正確運用關(guān)聯(lián)詞語，讓句子之間銜接緊密，過渡自然。）

（3）結(jié)合本段意內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

2、學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補充。

集體討論。

請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫?。把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥：（課件隨機出示相關(guān)段落。）我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族、全中國的解放?？梢姡?dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

（1）共同的革命目標(biāo)是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）

（2）為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？

（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護(hù)”）

（這里講了兩方面的意思：一方面，要不怕犧牲，當(dāng)人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3、學(xué)習(xí)第五部分（第五自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

（這部分內(nèi)容較簡單，可讓學(xué)生自學(xué)之后，直接說出自己的看法。）

三、總結(jié)、擴展

1、朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，是怎樣一層一層表達(dá)的？

（要使學(xué)生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。）

2、聯(lián)系實際，談學(xué)習(xí)體會。（課件隨機出示：董存瑞、黃繼光等英雄人物和和平年代的李素麗、叢飛等先進(jìn)工作者的圖片及事跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)標(biāo)兵，從自己做起，從小事做起）

可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范，談一談從他們身上學(xué)到了什么。）

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

3．寫一篇小議論文。教學(xué)反思 ：

本文是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演，它從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時，我首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)。再找出論點論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“引用”、“對比”的論證方法，再讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，教學(xué)第四自然段時，我又注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。上課的效果還不錯，課后我還布置了一個小論點，讓大家以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。

在信息技術(shù)的運用上，我校在上學(xué)期配備了白版，但因為沒有得到專業(yè)的指導(dǎo)，一直當(dāng)投影幕布使用，沒有發(fā)揮其真正的效用，節(jié)課的教學(xué)設(shè)計配以PPT幻燈片講解。在學(xué)習(xí)了電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用后，對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我有了很多的新的想法，如讓學(xué)生在白板上畫關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，白板演示“鼎”字的書寫等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、更直觀地去觀察、去學(xué)習(xí)，使課堂中師生互動更加有趣、有效。在今后的工作中，我也會認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，多去參加信息技術(shù)培訓(xùn)，讓自己樹立正確的終身教育觀念，與時代和教育的發(fā)展保持同步。

第三篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》的教學(xué)反思

從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因為這一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學(xué)理念的探究，是新的角色扮演的轉(zhuǎn)變?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容?；仡欉@節(jié)課我有以下幾點體會：

一、總體認(rèn)識: 《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨?？梢哉f這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受？這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來？我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我設(shè)定三點學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務(wù)的含義。

2、通過品析課文語言，了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。

3、在閱讀中體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。針對教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)活動：活動一，研讀第三、四、五自然段。這是本節(jié)課的重點，以問題為導(dǎo)入點，以讀為主要方法，理解每段的內(nèi)容，提煉每段的主要信息（實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）?；顒佣肺稣Z言，體會文體特點這是本節(jié)課的難點，以練習(xí)為切入點，合作、討論為發(fā)方法（實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）?；顒尤涸僮x體會，聯(lián)系議論文常識，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵（實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3）。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這應(yīng)該與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開的。課堂按照由導(dǎo)課到三個活動再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示，相應(yīng)的三個教學(xué)目標(biāo)也一一達(dá)成了，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時的常態(tài)課，學(xué)生積極踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。

二、成功之舉：

1、全面學(xué)習(xí)、片段展示：

在活動一研讀第三、四、五自然段時，為每個自然段設(shè)置一個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生以這個問題為切入點研讀課文內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個自然段的內(nèi)容，再臨時指定任務(wù)，把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上，然后大家一起點評、補充。這樣既節(jié)省了時間，又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生又快又準(zhǔn)的掌握所有知識。

2、結(jié)合文體，品析語言

活動二：品析語言，體會文體特點時，通過品析語言、練習(xí)推理、進(jìn)而結(jié)合全文內(nèi)容理清全文的論證結(jié)構(gòu)。這樣可以動動學(xué)生的積極性，可以減少學(xué)生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn)，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。

3、標(biāo)準(zhǔn)公正的評價 在展示評價環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確、全面、工整、速度、整體美觀五點，每點各一分，讓學(xué)生們自己按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價，讓每個學(xué)生都有公平感，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、不足之處: 沒有注意調(diào)動氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒。如：復(fù)習(xí)提問時，范晶晶同學(xué)就很緊張，導(dǎo)致她積極地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時，忘掉了平時那么多種模式，而只記得讓一個代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào)。

四、教學(xué)機智：

課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間，本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)堂練：如，在仿寫句子時，學(xué)生們都很積極，但又沒又時間讓他們逐一回答。我便臨時對要求做了調(diào)整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。

五、學(xué)生創(chuàng)新：

學(xué)生的成長是迅速的，學(xué)生的潛能是無限的，他們的想法可以說是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如，在小結(jié)收獲這部分，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，而且發(fā)言的內(nèi)容都很有觀點，有的聯(lián)系現(xiàn)實生活，有的結(jié)合自身實際，有的向社會提出號召……精彩的展示，讓人覺得時間的短暫，讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡。我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實，關(guān)注新課改的實踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。語文課，我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么？應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。

第四篇：為人民服務(wù)教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》是人教版六年級語文下冊第三組的一篇講讀課文，體裁是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。

一、從議論文方法入手，另辟蹊徑，效率高。

學(xué)習(xí)課文時，不從內(nèi)容入手，而從學(xué)習(xí)議論文的方法入手：先學(xué)習(xí)找每段的重點句、關(guān)鍵詞，可謂另辟蹊徑，學(xué)生感覺很新鮮，學(xué)習(xí)熱情高漲，思維靈活，發(fā)言積極，而且都敢于說出自己的不同理解，在討論交流中，統(tǒng)一認(rèn)識。

二、“死”的理解與朗讀，精彩紛呈。

整體梳理了課文以后，重點學(xué)習(xí)第二自然段“死的意義有不同”，還是從作者表達(dá)方法入手，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，找到方法：引用、對比、舉例子。然后逐句學(xué)習(xí)。自己最感滿意的是“死”的不同理解，“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！敝械膬蓚€死字，含義不一樣。我引導(dǎo)學(xué)生通過換詞法進(jìn)行理解，如為人民利益而死的死可以換成“犧牲、就義、捐軀、獻(xiàn)身……”替剝削人民和壓迫人民的人去死的死可以換成“一命嗚呼、見閻王、命喪黃泉、送命……”。通過換詞理解，學(xué)生體會到語言文字的復(fù)雜性。而后的感情朗讀，學(xué)生有感而發(fā)，情感對比強烈，表現(xiàn)精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。

三、“鼎”字教學(xué)，生動形象，印象深刻。

高年段要不要在課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，我認(rèn)為，整個小學(xué)階段，學(xué)習(xí)寫字都很重要，高段重在自學(xué)，但難寫的字還應(yīng)該做些指導(dǎo)，重在指導(dǎo)學(xué)法。本節(jié)課，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鼎”字，從字理入手，先認(rèn)識鼎（出示圖片認(rèn)識）圖字比較，了解這是個象形字，然后了解鼎是什么？（古時人們用來煮食物的器具），一般用來煮牛肉、魚等食物（葷食），因此鼎字上頭為“目”非“日”，學(xué)生印象深刻，不會再寫錯了。再重點了解難寫的筆畫，這個字已經(jīng)在孩子腦海里扎下了根。教學(xué)中，相機指導(dǎo)孩子積累有關(guān)“鼎”的四字詞語，效果很好。

長期以來，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)！

這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。

第五篇：為人民服務(wù)教學(xué)反思（范文）

《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》這篇文章是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進(jìn)行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的，可我在教學(xué)時卻感受到了語文教學(xué)的無窮樂趣。

首先，在課前預(yù)設(shè)時，我仔細(xì)研讀了文本，反復(fù)琢磨單元目標(biāo)，把握住本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計教案。預(yù)設(shè)了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，既注重了教學(xué)方式的新穎，又融合了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。整個教學(xué)過程主要有如下三個方面的特點：

1、抓住重點詞句體會含義。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。因此教學(xué)中我主要抓住重點句體會。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會兩種人死的不同感情色彩，再通過對比朗讀進(jìn)一步體會句子蘊含的道理；抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式，通過關(guān)聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會主席語言的嚴(yán)密性。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教學(xué)為人民利益而死時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過得課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都舉出一些事例。結(jié)尾的拓展延伸的設(shè)計，是為了學(xué)以致用，學(xué)習(xí)主席的引用、對比、舉例等表達(dá)方法，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計理念中也提到興趣是求知的內(nèi)在動力，要優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率在于教師如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生找出全文的中心句，圍繞這個中心課文從幾個方面進(jìn)行論述的。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀課文，找自己喜歡的段落總結(jié)意思，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生發(fā)言踴躍，教學(xué)效果較好。就本節(jié)課而言，創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是為了提醒學(xué)生有這么多的老師在看著我們上課，要把最好的一面展現(xiàn)給老師們看，并激發(fā)學(xué)生的好勝心、自信心，為后面的學(xué)習(xí)埋下鋪墊，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，一直在努力調(diào)動學(xué)生的積極性。

長期以來，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。