第一篇：為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入新課

由閱兵儀式上所喊口號(hào)“為人民服務(wù) ”導(dǎo)入新課，播放視頻。

“為人民服務(wù)”，這口號(hào)響徹云霄、驚天動(dòng)地。這口號(hào)，從上個(gè)世紀(jì)四十年代走到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，那是經(jīng)久不衰、深人人心啊!而這口號(hào)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

二、檢查預(yù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ).生字詞語(yǔ)，鼎字范寫(xiě)。

“鼎”字中間是個(gè)目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫(xiě)成。你們拿起食指跟我寫(xiě)。（生集體書(shū)空）

師：右下腳和它對(duì)應(yīng)的就不是一筆了，那可要分成三筆寫(xiě)，豎，橫，豎。什么是“鼎”？（出示鼎圖片和意思）

師：看到這個(gè)“鼎”，你會(huì)想到跟它有關(guān)的成語(yǔ)嗎？

師：記住了“鼎”的意思，你就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字了。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谡n文中寫(xiě)一個(gè)帶“鼎”字的成語(yǔ)吧。注意把“鼎”寫(xiě)端正、寫(xiě)穩(wěn)當(dāng)，筆畫(huà)筆順要正確。

（生書(shū)寫(xiě)。）

三、聚焦文體，提綱挈領(lǐng)

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別？它到底是一篇什么樣的文章呢？（生交流）

師：我們以前學(xué)的很多課文都是寫(xiě)人、記事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是寫(xiě)人的，《草船借箭》《釣魚(yú)的啟示》是記事的?？山裉煳覀儗W(xué)的這篇課文，既不是寫(xiě)人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是他說(shuō)的議論文。（板書(shū)：議論文）

它沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)，沒(méi)有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問(wèn)題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎？這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)哦！因?yàn)槭堑谝淮温?，所以有點(diǎn)難。但是我相信，大家一定能學(xué)好。說(shuō)這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會(huì)的演講辭。怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢？這里要特別跟大家介紹個(gè)規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話(huà)都有要說(shuō)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)、要點(diǎn)呢，大多含在每一段話(huà)的開(kāi)頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)迎刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請(qǐng)你們來(lái)讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的情況，還想和大家一起尋找每段的要點(diǎn)。

師：這段中哪句話(huà)是重點(diǎn)？

生：第一句。

師：很好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出自己的看法。關(guān)鍵句中還可以找關(guān)鍵詞，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？

生1：意義。

師：不明確，什么的意義？

生2：死的意義。

師：好，加上兩個(gè)字，意思就明白了。找關(guān)鍵詞，還要讓人一聽(tīng)就明白。（板書(shū):死的意義）

下面讀第三自然段，剛才第二段的重點(diǎn)是第一句，那第三段呢？

分析全文結(jié)構(gòu)，概括各段要點(diǎn)（生交流）板書(shū)：死的意義 不怕批評(píng) 團(tuán)結(jié)互助

師：同學(xué)們一下子抓住了關(guān)鍵句，提煉了關(guān)鍵詞，會(huì)讀書(shū)，會(huì)概括，很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，原來(lái)那么長(zhǎng)、那么難的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了幾個(gè)關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單明了。對(duì)于我們這些讀者來(lái)說(shuō)，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問(wèn)題？

師：對(duì)于主席來(lái)說(shuō)，他今天要講“為人民服務(wù)”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——（生接答：死的意義）；再講——（生接答：不怕批評(píng)）；最后講——（生接答：團(tuán)結(jié)互助）。主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的！同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，這就是把厚厚的書(shū)讀薄了。師：同學(xué)們一下子抓住了關(guān)鍵句，提煉了關(guān)鍵詞，會(huì)讀書(shū)，會(huì)概括，很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，原來(lái)那么長(zhǎng)、那么難的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了幾個(gè)關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單明了。對(duì)于我們這些讀者來(lái)說(shuō)，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問(wèn)題？

師：對(duì)于主席來(lái)說(shuō)，他今天要講“為人民服務(wù)”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——（生接答：死的意義）；再講——（生接答：不怕批評(píng)）；最后講——（生接答：團(tuán)結(jié)互助）。主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的！同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，這就是把厚厚的書(shū)讀薄了。

四、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

師：現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說(shuō)：親愛(ài)的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問(wèn)題：第一，死的意義；第二，不怕批評(píng)；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話(huà)講完了，謝謝大家。

（預(yù)設(shè)學(xué)生肯定認(rèn)為不可以，然后說(shuō)說(shuō)原因）師：提出觀點(diǎn)并不是萬(wàn)事大吉,還得以理服人,就是要說(shuō)服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開(kāi)的說(shuō)、具體的說(shuō)、深入的說(shuō)，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書(shū)重新讀厚了。

師：那么,怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來(lái)看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？師：那么,怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來(lái)看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？

（生自由讀。）

師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

生：用了列舉名言、舉例子、對(duì)比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)。

師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？（板書(shū)：引用（名人名言））

生：主席引用司馬遷說(shuō)的一句話(huà)，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話(huà)呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？

生：（逐一回答）幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠(yuǎn)。

師：不，2000千多年。干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話(huà)？

生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家、文學(xué)家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話(huà)，也可以說(shuō)是以理服人吧。

師：對(duì)啊，名人都這么說(shuō)了。

生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說(shuō)明遠(yuǎn)在古代，人們就提倡這種精神。

師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí)。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）

（一生讀。）

師：讀得真好，聲情并茂。其實(shí)，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？（悲壯而豪邁的音樂(lè)響起，生配樂(lè)吟誦。）

生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬(wàn)丈啊!

生2：寧為玉碎，不為瓦全。

生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生4：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

生5：殺了我一個(gè)，還有后來(lái)人。

師：死又算得了什么，江山自有后來(lái)人。

生6：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

師：這是誰(shuí)說(shuō)的？陶行知，這既是對(duì)教育的愛(ài)，也是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：這首詩(shī)大家剛剛學(xué)過(guò)，一起來(lái)一遍。

生（齊）：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：于謙也向天下人訴說(shuō)他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。（板書(shū)：引用）

師：接下來(lái)，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢？

生：應(yīng)該是用對(duì)比的辦法。

師：對(duì)比，怎么比？（板書(shū)：對(duì)比）

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

師：（課件出示語(yǔ)句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話(huà)什么意思？

生：曾經(jīng)為人民做過(guò)好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者、剝削階級(jí)做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。

師：理解正確，還會(huì)舉例子。讀完這段話(huà)，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字，知道嗎？

生：（齊答）死。

師：（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個(gè)詞解釋它嗎？

生：（逐一回答）犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。

師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

生：（紛紛舉手，逐一回答）不同意，這個(gè)死，得用“上西天、下地獄、見(jiàn)閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。（期間，師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩。）

師：哎，同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?zhuān)?/p>

生：用的地方不同，意義也不同。

生：因?yàn)樗麄兯赖牟煌泻盟馈?/p>

師：有好死，有壞死，是嗎？（全場(chǎng)笑。）

生：這兩個(gè)死，一個(gè)表達(dá)對(duì)法西斯的憤恨、蔑視，一個(gè)表達(dá)對(duì)為人民利益而死的人的崇敬、愛(ài)戴、欽佩。

師：說(shuō)得多好啊，語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們自己試試看該怎么讀。這句話(huà)不好讀，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不容易。

（生自由練讀此句。）

師：好，誰(shuí)來(lái)讀？帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話(huà)。

生：（讀）為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。（讀得沒(méi)有感情。）

師：分析得很好,但卻沒(méi)讀出味道。你看，這句話(huà)中第二個(gè)“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？

生：應(yīng)該讀得有力，不屑一顧，如秋風(fēng)掃落葉般的態(tài)度。

師：就請(qǐng)你試試，可以加上動(dòng)作。

（生受到啟發(fā)，飽含感情，讀出憎恨、蔑視，全場(chǎng)熱烈鼓掌。）

師：好，干脆利落，痛快過(guò)癮!而這句話(huà)中第一個(gè)“死”前面用的是——（生發(fā)現(xiàn)“而”）“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語(yǔ)氣嗎？

生：莊嚴(yán)深沉，敬佩敬仰。

師：對(duì)，那是深深的情，濃濃的愛(ài)，我們一起完整地讀讀這句話(huà)。

（生讀出了愛(ài)與恨，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。全場(chǎng)再次鼓掌。）

師：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說(shuō)明的好辦法——對(duì)比。

師：主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

生：舉例子。

師：舉誰(shuí)的例子？

生：張思德的例子。

師：“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)恢缽埶嫉?，知不知道“為人民服?wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問(wèn)題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來(lái)，它依然給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第三、四自然段，想想你最喜歡那句話(huà)。

（生自由讀。）師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

師生交流學(xué)習(xí)三種論證方法，板書(shū)。（引用 對(duì)比 舉例）嘗試背誦，檢查。

五、交流收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒(méi)有收獲？你的收獲是什么？

（生自由發(fā)言）

師：很好，如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長(zhǎng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為人民服務(wù)論點(diǎn)

死的意義

不怕批評(píng)

團(tuán)結(jié)互助

號(hào)召

對(duì)比 舉例

引用

第二篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：

這是人教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，后來(lái)?yè)?dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。學(xué)情分析：

這是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸議論文，所以要讓感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。其次還要使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。本文實(shí)際上講了“人活著為什么”的問(wèn)題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清文章的思路，了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解一些含義深刻的句子，理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系；通過(guò)劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫(xiě)的來(lái)理解句子之間的關(guān)系?！拘畔①Y料】

１、收集張思德及文章寫(xiě)作背景資料。

２、收集議論文寫(xiě)作的相關(guān)文學(xué)常識(shí)材料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了李大釗烈士的視死如歸、郝副營(yíng)長(zhǎng)沖鋒陷陣的歷史畫(huà)面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動(dòng)著深深的敬佩與懷念。今天，我們跨越時(shí)空，到延安窯洞前去聆聽(tīng)毛澤東主席的深情演講。（板書(shū)課題）（齊讀課題）（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么才是“為人民服務(wù)”。）

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時(shí)候、什么情況下做的演講？（可讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及搜集的資料先說(shuō)一說(shuō)對(duì)張思德的了解，教師適當(dāng)作一下補(bǔ)充。）

1、簡(jiǎn)介張思德。（課件出示相關(guān)資料：讓學(xué)生全面了解張思德同志及“為人民服務(wù)”的由來(lái)）

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會(huì)，他不僅親筆寫(xiě)了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說(shuō)《為人民服務(wù)》。這位被領(lǐng)袖追悼的普通戰(zhàn)士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務(wù)”這一光輝的口號(hào)同張思德的名字一起響徹了中華大地。（再次感情讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)識(shí)新字新詞，你認(rèn)為重要的句子可以多讀幾遍。

2、檢查初讀情況。

（1）讀詞語(yǔ)：鴻 鼎 旺 炊

剝削 興旺 解放 哀思 炊事員

死得其所 精兵簡(jiǎn)政

重于泰山 輕于鴻毛

（課件出示：這里重點(diǎn)演示了“鼎”字的書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用白板里的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生更形象、直觀的掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語(yǔ)，隨機(jī)出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學(xué)生不僅掌握其形、并且通過(guò)組詞來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。）

（2）同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章？（既不是寫(xiě)人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。）

（3）怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢?（這里要特別跟大家介紹個(gè)規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話(huà)都有要說(shuō)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)、要點(diǎn)大多含在每一段話(huà)的開(kāi)頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)迎刃而解。）

2.再讀課文，思考：全文圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心，講了哪幾方面的意思？

（可指名讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點(diǎn)

1、探究第一部分（第一自然段）。（1）從這段話(huà)中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話(huà)。

（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫(huà)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子表達(dá)的意思。（學(xué)生大都會(huì)勾畫(huà)出“完全”和“徹底”兩個(gè)詞語(yǔ)?！巴耆本褪前俜种伲藶槿嗣穹?wù)之外，再?zèng)]有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達(dá)到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù)，才稱(chēng)得上是名副其實(shí)的革命者，一個(gè)人活著才有意義。）

（課件出示第一自然段，在學(xué)生找到關(guān)鍵句后，用曲線標(biāo)出，引導(dǎo)學(xué)生如何找關(guān)鍵句。讓學(xué)生勾畫(huà)句中的關(guān)鍵詞“完全、徹底”，用紅色重點(diǎn)標(biāo)注這幾個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生明白全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的主旨。突出了重點(diǎn)，讓學(xué)生看起來(lái)一目了然。）

（3）教師小結(jié)：這段話(huà)點(diǎn)明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫(huà)這段的中心句。（課件出示中心句，讓學(xué)生在白板上勾畫(huà)關(guān)鍵詞，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，在段落中直接標(biāo)注，方便直觀。）（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個(gè)中心句是怎樣進(jìn)行論述的？

（先引用司馬遷的話(huà)作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無(wú)意義，什么樣的人死得有價(jià)值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話(huà)。

（課件出示司馬遷的話(huà)。學(xué)生明確“固”、“或”的意思。從而理解整個(gè)句子的意思。讓學(xué)生明白這就是引用。引用的作用是讓讀者更容易接受自己的觀點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。）

（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解?！肮獭北緛?lái)；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）（4）（隨機(jī)課件出示關(guān)于生死的名言，：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。??????????????????????????????????????????殺了我一個(gè)，還有后來(lái)人。??????????????????????????????????????????寧為玉碎，不為瓦全。??????????????????????????????????????????生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。?讓學(xué)生理解感悟后讀，加深對(duì)生死意義的理解，并進(jìn)行拓展。引導(dǎo)學(xué)生在以后的相關(guān)習(xí)作中學(xué)習(xí)引用的方法。讓學(xué)生在配樂(lè)誦讀日常積累的生死名言，強(qiáng)化對(duì)引用作用的感知、拓展對(duì)引用意義的理解。）（課件出示語(yǔ)句：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話(huà)什么意思？標(biāo)注兩個(gè)?死?，聚光這兩個(gè)?死?字，目的在于對(duì)比兩種死的不同，并讓學(xué)生體會(huì)感悟讀出不同。）（5）教師小結(jié)：這段話(huà)主要講了人死的兩種不同意義及革命者對(duì)生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀生字，理解文中的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說(shuō)說(shuō)這兩部分內(nèi)容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話(huà)來(lái)論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。）

（2）理解復(fù)雜句子的意思。

課件出示句子：“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以??我們就照你的辦?！?/p>

①指名讀、齊讀。

②每句話(huà)講的是什么？

（第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。第三句講，凡是“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”，不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn)，我們都會(huì)接受、照辦。）

③讀這段話(huà)，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（課件先找出這段話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞，并點(diǎn)上著重號(hào)。“因?yàn)??所以??”（因果）“如果??就??”（假設(shè)）“只要??就??”（條件）。紅色的字標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，句與句之間緊密相連，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生如何正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓句子之間銜接緊密，過(guò)渡自然。）

（3）結(jié)合本段意內(nèi)容，談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因。

2、學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。在前面三段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

請(qǐng)學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻０研〗M討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話(huà)的點(diǎn)撥：（課件隨機(jī)出示相關(guān)段落。）我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話(huà)是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族、全中國(guó)的解放?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。這句話(huà)是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。

這句話(huà)的意思是說(shuō)，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

（1）共同的革命目標(biāo)是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）

（2）為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？

（“不怕困難”、“不怕?tīng)奚薄ⅰ盎ハ鄲?ài)護(hù)”）

（這里講了兩方面的意思：一方面，要不怕?tīng)奚?，?dāng)人民利益需要的時(shí)候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因?yàn)槊ё?、蠻干造成本來(lái)可以避免的犧牲。）

3、學(xué)習(xí)第五部分（第五自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開(kāi)追悼會(huì)？開(kāi)追悼會(huì)的意義是什么？

（這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生自學(xué)之后，直接說(shuō)出自己的看法。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

1、朗讀課文，體會(huì)全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心，是怎樣一層一層表達(dá)的？

（要使學(xué)生體會(huì)到課文所講的五個(gè)問(wèn)題，都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說(shuō)明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。）

2、聯(lián)系實(shí)際，談學(xué)習(xí)體會(huì)。（課件隨機(jī)出示：董存瑞、黃繼光等英雄人物和和平年代的李素麗、叢飛等先進(jìn)工作者的圖片及事跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)標(biāo)兵，從自己做起，從小事做起）

可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來(lái)的模范，談一談從他們身上學(xué)到了什么。）

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、把自己覺(jué)得需要記住的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。

3．寫(xiě)一篇小議論文。教學(xué)反思 ：

本文是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文?！稙槿嗣穹?wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演，它從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)。再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“引用”、“對(duì)比”的論證方法，再讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，教學(xué)第四自然段時(shí)，我又注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。上課的效果還不錯(cuò)，課后我還布置了一個(gè)小論點(diǎn)，讓大家以此進(jìn)行充分論述寫(xiě)成小議論文。課后練筆對(duì)學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。

在信息技術(shù)的運(yùn)用上，我校在上學(xué)期配備了白版，但因?yàn)闆](méi)有得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，一直當(dāng)投影幕布使用，沒(méi)有發(fā)揮其真正的效用，節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)配以PPT幻燈片講解。在學(xué)習(xí)了電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用后，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我有了很多的新的想法，如讓學(xué)生在白板上畫(huà)關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，白板演示“鼎”字的書(shū)寫(xiě)等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、更直觀地去觀察、去學(xué)習(xí)，使課堂中師生互動(dòng)更加有趣、有效。在今后的工作中，我也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，多去參加信息技術(shù)培訓(xùn)，讓自己樹(shù)立正確的終身教育觀念，與時(shí)代和教育的發(fā)展保持同步。

第三篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》的教學(xué)反思

從教十多年來(lái)，公開(kāi)課也做了不少。但這一次公開(kāi)課好像與以往的都不一樣，因?yàn)檫@一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學(xué)理念的探究，是新的角色扮演的轉(zhuǎn)變?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容?；仡欉@節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、總體認(rèn)識(shí): 《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。這篇講演著重論述了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨?？梢哉f(shuō)這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受？這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)？我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？經(jīng)過(guò)對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我設(shè)定三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務(wù)的含義。

2、通過(guò)品析課文語(yǔ)言，了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、在閱讀中體會(huì)演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來(lái)闡明自己觀點(diǎn)、見(jiàn)解、主張的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一，研讀第三、四、五自然段。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)入點(diǎn)，以讀為主要方法，理解每段的內(nèi)容，提煉每段的主要信息（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）?；顒?dòng)二品析語(yǔ)言，體會(huì)文體特點(diǎn)這是本節(jié)課的難點(diǎn)，以練習(xí)為切入點(diǎn)，合作、討論為發(fā)方法（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）。活動(dòng)三：再讀體會(huì)，聯(lián)系議論文常識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵（實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3）。在上課過(guò)程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這應(yīng)該與他們對(duì)于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開(kāi)的。課堂按照由導(dǎo)課到三個(gè)活動(dòng)再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示，相應(yīng)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也一一達(dá)成了，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)的常態(tài)課，學(xué)生積極踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。

二、成功之舉：

1、全面學(xué)習(xí)、片段展示：

在活動(dòng)一研讀第三、四、五自然段時(shí)，為每個(gè)自然段設(shè)置一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)研讀課文內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段的內(nèi)容，再臨時(shí)指定任務(wù)，把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上，然后大家一起點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生又快又準(zhǔn)的掌握所有知識(shí)。

2、結(jié)合文體，品析語(yǔ)言

活動(dòng)二：品析語(yǔ)言，體會(huì)文體特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)品析語(yǔ)言、練習(xí)推理、進(jìn)而結(jié)合全文內(nèi)容理清全文的論證結(jié)構(gòu)。這樣可以動(dòng)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以減少學(xué)生對(duì)抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn)，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。

3、標(biāo)準(zhǔn)公正的評(píng)價(jià) 在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確、全面、工整、速度、整體美觀五點(diǎn)，每點(diǎn)各一分，讓學(xué)生們自己按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有公平感，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、不足之處: 沒(méi)有注意調(diào)動(dòng)氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒。如：復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，范晶晶同學(xué)就很緊張，導(dǎo)致她積極地舉手發(fā)言，可是站起來(lái)后不知該說(shuō)什么。還有在小組展示讀課文時(shí)，忘掉了平時(shí)那么多種模式，而只記得讓一個(gè)代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào)。

四、教學(xué)機(jī)智：

課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)的時(shí)間，本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生，把練筆穿插到課文分析的過(guò)程中。讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，當(dāng)堂練：如，在仿寫(xiě)句子時(shí)，學(xué)生們都很積極，但又沒(méi)又時(shí)間讓他們逐一回答。我便臨時(shí)對(duì)要求做了調(diào)整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。

五、學(xué)生創(chuàng)新：

學(xué)生的成長(zhǎng)是迅速的，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，他們的想法可以說(shuō)是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如，在小結(jié)收獲這部分，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，而且發(fā)言的內(nèi)容都很有觀點(diǎn)，有的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有的結(jié)合自身實(shí)際，有的向社會(huì)提出號(hào)召……精彩的展示，讓人覺(jué)得時(shí)間的短暫，讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡。我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語(yǔ)文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文課，我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么？應(yīng)該是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合！公開(kāi)課是一種磨練，更是一種收獲。

第四篇：為人民服務(wù)教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組的一篇講讀課文，體裁是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。

一、從議論文方法入手，另辟蹊徑，效率高。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，不從內(nèi)容入手，而從學(xué)習(xí)議論文的方法入手：先學(xué)習(xí)找每段的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，可謂另辟蹊徑，學(xué)生感覺(jué)很新鮮，學(xué)習(xí)熱情高漲，思維靈活，發(fā)言積極，而且都敢于說(shuō)出自己的不同理解，在討論交流中，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

二、“死”的理解與朗讀，精彩紛呈。

整體梳理了課文以后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段“死的意義有不同”，還是從作者表達(dá)方法入手，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，找到方法：引用、對(duì)比、舉例子。然后逐句學(xué)習(xí)。自己最感滿(mǎn)意的是“死”的不同理解，“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！敝械膬蓚€(gè)死字，含義不一樣。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞法進(jìn)行理解，如為人民利益而死的死可以換成“犧牲、就義、捐軀、獻(xiàn)身……”替剝削人民和壓迫人民的人去死的死可以換成“一命嗚呼、見(jiàn)閻王、命喪黃泉、送命……”。通過(guò)換詞理解，學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的復(fù)雜性。而后的感情朗讀，學(xué)生有感而發(fā)，情感對(duì)比強(qiáng)烈，表現(xiàn)精彩，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

三、“鼎”字教學(xué)，生動(dòng)形象，印象深刻。

高年段要不要在課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，我認(rèn)為，整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)習(xí)寫(xiě)字都很重要，高段重在自學(xué)，但難寫(xiě)的字還應(yīng)該做些指導(dǎo)，重在指導(dǎo)學(xué)法。本節(jié)課，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鼎”字，從字理入手，先認(rèn)識(shí)鼎（出示圖片認(rèn)識(shí)）圖字比較，了解這是個(gè)象形字，然后了解鼎是什么？（古時(shí)人們用來(lái)煮食物的器具），一般用來(lái)煮牛肉、魚(yú)等食物（葷食），因此鼎字上頭為“目”非“日”，學(xué)生印象深刻，不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)了。再重點(diǎn)了解難寫(xiě)的筆畫(huà)，這個(gè)字已經(jīng)在孩子腦海里扎下了根。教學(xué)中，相機(jī)指導(dǎo)孩子積累有關(guān)“鼎”的四字詞語(yǔ)，效果很好。

長(zhǎng)期以來(lái)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說(shuō)。

教學(xué)中我主要圍繞課后的問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)，學(xué)生能回答的問(wèn)題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話(huà)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話(huà)分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話(huà)說(shuō)的是什么意思。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我把每句話(huà)的意思都簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。句與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)從每句話(huà)的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說(shuō)了，感覺(jué)一句比一句深入，說(shuō)得具體明白！于是我抓住學(xué)生說(shuō)的越來(lái)越深這句話(huà)，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話(huà)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過(guò)關(guān)！

這課的教學(xué)，我感覺(jué)的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開(kāi)，讓學(xué)生見(jiàn)證驚喜見(jiàn)證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有生出厭倦的情緒。

第五篇：為人民服務(wù)教學(xué)反思（范文）

《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》這篇文章是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進(jìn)行了論述。這種無(wú)故事情節(jié)、無(wú)華麗辭藻的文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的，可我在教學(xué)時(shí)卻感受到了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

首先，在課前預(yù)設(shè)時(shí)，我仔細(xì)研讀了文本，反復(fù)琢磨單元目標(biāo)，把握住本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案。預(yù)設(shè)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既注重了教學(xué)方式的新穎，又融合了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要有如下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)含義。毛主席這篇演講詞論點(diǎn)鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。因此教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)句體會(huì)。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種人死的不同感情色彩，再通過(guò)對(duì)比朗讀進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的道理；抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式，通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會(huì)主席語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教學(xué)為人民利益而死時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)得課文里的革命先烈李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等;在如何對(duì)待批評(píng)、對(duì)待同志、對(duì)待困難等問(wèn)題上，都舉出一些事例。結(jié)尾的拓展延伸的設(shè)計(jì)，是為了學(xué)以致用，學(xué)習(xí)主席的引用、對(duì)比、舉例等表達(dá)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)理念中也提到興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，要優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率在于教師如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生找出全文的中心句，圍繞這個(gè)中心課文從幾個(gè)方面進(jìn)行論述的。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀課文，找自己喜歡的段落總結(jié)意思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生發(fā)言踴躍，教學(xué)效果較好。就本節(jié)課而言，創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是為了提醒學(xué)生有這么多的老師在看著我們上課，要把最好的一面展現(xiàn)給老師們看，并激發(fā)學(xué)生的好勝心、自信心，為后面的學(xué)習(xí)埋下鋪墊，營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，一直在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

長(zhǎng)期以來(lái)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說(shuō)。