第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《25.矛和盾的集合》導(dǎo)學(xué)案

25矛和盾的集合

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為

一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

2．正確朗讀課文。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！钡牡览怼＃ㄖ攸c(diǎn)）

2.對(duì)課文最后一段的理解。（難點(diǎn)）

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

質(zhì)疑、理解文中關(guān)鍵詞、交流討論。知識(shí)鏈接：

坦克（Tank），英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車(chē)”，具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車(chē)輛。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對(duì)坦克及其他裝甲車(chē)輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對(duì)它的行動(dòng)有一定限制。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、①認(rèn)真看書(shū)中的插圖：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

2.讀寫(xiě)課題：矛和盾的集合。3.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點(diǎn)詞句。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）③了解這篇課文主要講了件什么事？告訴人們什么道理？

④有感情地朗讀課文。

（二）、展示學(xué)習(xí)成果

要求：1.小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2.別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。A.基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1.這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為

一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。明白了“左抵右擋、招架、自衛(wèi)、履帶、龐然大物”等詞的意思。

2.我會(huì)用“進(jìn)攻、緊張、左抵右擋、自衛(wèi)”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。3.我知道課文主要講了件什么事，告訴人們什么道理。4.我會(huì)流利地朗讀課文。B.學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1.了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，講發(fā)明家把（）、（）合二為一，發(fā)明了（），告訴人們（）。2.課文應(yīng)該如何劃分層次？

本文由（）部分組成：第一部分是（）自然段；第二部分是（）自然段；第三部分是（）自然段。

（三）、激發(fā)知識(shí)沖突

是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

五、知識(shí)拓展延伸

1.搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。

2.資料袋：

坦克： 1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。

矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。

六、當(dāng)堂檢測(cè)： 1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

Máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn ka

()（）()()jí h? wū guī dà xiǎn sh?n wēi()()()2.形近字我巧辨。

宿（）坦（）炮（）縮（）擔(dān)（）泡（）神（）架（）攻（）伸（）駕（）功（）3.填空。

這篇課文講了發(fā)明家（），在與朋友（）時(shí)，由（）的長(zhǎng)處想到了（）。

4.模仿秀：

a.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

哇哇 嘩嘩 ________ _________ __________ b.我會(huì)寫(xiě)

相信你一定會(huì)寫(xiě)得更精彩

1.對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。如??般??：

2.可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。固然?/p>

七、課后反思與收獲：

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、重于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。

3.初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）.明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 討論這兩個(gè)問(wèn)題

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么

啟發(fā)？

（二）.展示學(xué)習(xí)成果

要求：1.小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2.別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。A.基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

①先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤帶著第二個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報(bào)交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。B.學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1.了解課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。3.學(xué)生展示朗讀能力。

C.創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）1.讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)。

把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中，為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。2.小組展示自己寫(xiě)的一段話(huà)。

3.小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

（三）、激發(fā)知識(shí)沖突

課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。

五、知識(shí)拓展延伸

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

（一）精彩回放（按原文填空）。

1．對(duì)方的矛如 向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾，還是。2．坦克把盾的、矛的，在戰(zhàn)場(chǎng)上。

3．是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處 一身，誰(shuí)就會(huì)是。

（二）句子沙龍（按要求改寫(xiě)下面的句子）。

1．坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一。（改為“被”字句）

2．無(wú)情的大火把那片樹(shù)林燒得精光。（改為反問(wèn)句）

（三）我知道

讀了課文以后，我明白了（）。

（四）我還受到了不少啟發(fā)：

1.大城市里坐公共汽車(chē)的人太多，太擁擠，就制造（公共汽車(chē)。

2.我們寫(xiě)字寫(xiě)錯(cuò)了再找橡皮太麻煩，就生產(chǎn)了（3.為了讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)保持正確姿（）。

4.別人的學(xué)習(xí)方法先進(jìn)，我就要（七、課后反思與收獲：）的）的鉛筆。勢(shì)，需要發(fā)明）。

第二篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)矛和盾的集合3

25、矛和盾的集合（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“招架、固然、坦克”等詞語(yǔ)。并通過(guò)“聯(lián)系上下文”等方法在語(yǔ)境中理解“左抵右擋”“難以招架”“集合”“合二為一”等詞語(yǔ)的意思。并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段語(yǔ)言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、推理解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程；

難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解、體會(huì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入

1、出示課文插圖，師：今天，老師給大家?guī)?lái)一張圖片，用課文第1自然段做解說(shuō)詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個(gè)是“矛”，哪個(gè)是“盾”？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)它們的樣子和作用。你準(zhǔn)確地概括了他們的長(zhǎng)處。（板書(shū)范寫(xiě)生字：矛——進(jìn)攻 盾——自衛(wèi)）教師巡視，及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻。盾：平撇長(zhǎng)撇連十目，敵人進(jìn)攻能自衛(wèi)。

這張圖片就藏在咱們的語(yǔ)文書(shū)101頁(yè)，快打開(kāi)來(lái)看看吧！請(qǐng)大家在插圖上找到矛和盾，寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課——《矛和盾的集合》。（補(bǔ)充課題，板書(shū)課題，齊讀課題。）

2、談話(huà)：如果把矛和盾這兩種想對(duì)峙的兵器集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？（課件）請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這個(gè)故事吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、（出示課件）自讀課文要求，課文中有的句子很難讀，可以多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

2、我會(huì)讀。這些生字都認(rèn)識(shí)嗎？先自己讀讀。有難讀的地方要提醒小伙伴的嗎？開(kāi)火車(chē)讀。

3、小組輪流讀詞語(yǔ)。提醒“履”“戳”的讀音。

4、積累運(yùn)用。詞語(yǔ)會(huì)讀了，你會(huì)用嗎？

課文主要講的是：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家用盾（），還是（）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)（），發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），嚇得德國(guó)兵（）。

三、再讀課文，整體感知

1、讀課文不僅要能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有一樣非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話(huà)或者一小段話(huà)。你會(huì)嗎？請(qǐng)你快速地默讀課文，找找課文中哪句話(huà)解釋了課題的意思？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、課件出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞——合二為一。合就是指集合，“二”指什么？“一”呢？（板畫(huà)圈）女生讀前半句，男生讀后半句。讀了這句話(huà)，你們想了解什么呢？（發(fā)明家是如何把矛和盾合二為一的呢？坦克又是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的呢？）

3、下面就讓我們來(lái)看看發(fā)明家是如何把矛和盾合二為一，發(fā)明坦克的吧?。ò鍟?shū)：坦克）該讀那幾個(gè)自然段？

四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文2——4自然段

1、發(fā)明坦克的過(guò)程并非是一帆風(fēng)順的，發(fā)明家遇到了哪些問(wèn)題？他想出了什么解決辦法？（課件）請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，邊讀邊劃記相關(guān)的詞句。讀完以后，小組討論討論：發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的？

2、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流反饋。

第一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家遇到的第一個(gè)問(wèn)題是什么？怎樣解決的？ 師：同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因。課文中描寫(xiě)矛的猛烈進(jìn)攻讓盾招架不住的句子寫(xiě)得特別棒，讓我們找出來(lái)讀一讀吧！

課件出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說(shuō)。）

現(xiàn)在我就想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做做發(fā)明家，我就是你的對(duì)手。我準(zhǔn)備好自己的矛了，你的盾在哪里？我的矛如雨點(diǎn)般向你們刺來(lái)，上，下，左，右??頭、腳??

相機(jī)采訪：請(qǐng)問(wèn)你剛才在干什么？用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是——（左抵右擋）像這樣上下左右全方位地保護(hù)自己，就叫（左抵右擋）。能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——難以招架。

采訪其他同學(xué)，指導(dǎo)朗讀：你剛剛觀看我們比賽時(shí)，感覺(jué)怎么樣？

師：是啊。讀出自己的感受吧！對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多么緊張??！指名讀——（2——3人）

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急?。　R讀

所以，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法(板：鐵屋子。)反饋第二、三個(gè)問(wèn)題。

發(fā)明家滿(mǎn)意了嗎？他覺(jué)得還有哪些地方存在不足？又想到了哪些辦法？ 一個(gè)破折號(hào)說(shuō)明這里的“矛”指的是——槍口和炮口（板書(shū)），不是真正的矛，所以前面的矛字加上了——雙引號(hào)。

還遇到了什么新問(wèn)題？

4、梳理補(bǔ)充填空：誰(shuí)來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過(guò)程？一號(hào)坦克造好了，誰(shuí)來(lái)造二號(hào)坦克？

5、出示圖片，我們來(lái)看看坦克，找找矛和盾的蹤影。??發(fā)明家就是這樣一步一步地改進(jìn)自己的方法，終于發(fā)明了既能自衛(wèi)，又能進(jìn)攻的坦克。

6、教師引讀：原來(lái)坦克的發(fā)明，源于一場(chǎng)比賽。讓我們一起來(lái)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)講解員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播坦克的發(fā)明過(guò)程吧！

在與朋友的比賽中，發(fā)明家遇到“左抵右擋、難以招架”的問(wèn)題時(shí)，忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法——（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）這樣固然安全，但還存在問(wèn)題，自己卻——（只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻啊?。┻@個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，發(fā)明家想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意——（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。）這樣還不夠呢，最后發(fā)明家又想到給鐵屋子——？（學(xué)生接讀：裝上輪子，安上履帶）于是，發(fā)明家發(fā)明了——（學(xué)生接讀：坦克）

7、夸夸發(fā)明家。同學(xué)們，坦克真了不起，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?？烧嬲瞬黄鸬氖前l(fā)明家。請(qǐng)你來(lái)夸夸發(fā)明家吧。（板：看、想。）出示課件。

8、小結(jié)：帶著你自己的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！边@就叫做——矛和盾的集合。（指課題，）集合是一種看問(wèn)題的角度，更是一種想問(wèn)題的方法。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ纯刺箍嗽鯓釉趹?zhàn)場(chǎng)上大顯神威，去感受集合的魅力吧！

五、作業(yè)超市：

1、抄寫(xiě)課文中的好詞。

2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。板書(shū)設(shè)計(jì):

25、矛 和 盾 的 集 合

看

↓ ↓

進(jìn)攻 集 自衛(wèi)

槍口或炮口 合 鐵屋子

（韋恩圖形式）

想

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本。

1、聽(tīng)寫(xiě)：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

2、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子，校對(duì)，訂正。

3、畫(huà)出這句話(huà)中的反義詞：自衛(wèi)——進(jìn)攻 盾——矛

二、討論交流，感悟課文。

1、齊讀第五自然段，思考：大顯神威是什么意思？請(qǐng)用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。2.指導(dǎo)朗讀。

（１）你能把“大顯神威”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（２）領(lǐng)會(huì)“首次”“嚇得哇哇直叫，亂作一團(tuán)，一下子退了十公里！”

（３）你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“大顯神威”的事物？（太空飛船，海洋館的大海龜，我國(guó)奧運(yùn)健兒??）

3、課外延伸

讀讀有關(guān)坦克的資料。

4、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？

初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

5、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？

6、反復(fù)朗讀這句話(huà)，你受到什么啟發(fā)呢？ 變句式（疑問(wèn)句）：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者？

你想到哪些人，哪些事物？（課件輔助示圖：空氣雨衣、地下多層車(chē)庫(kù)、雙層公交車(chē)、節(jié)能型水馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人??）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)

1.認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類(lèi)讀，可以挑后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

2.本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字為主，因此要重點(diǎn)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字： 持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

（１）難點(diǎn)落在“集”字的書(shū)寫(xiě)上，右上四橫，上部要寫(xiě)得緊湊。（２）寫(xiě)字要訣：一看（樣子）；二寫(xiě)（正確、端正）；三比照（樣子）。3.練習(xí)寫(xiě)字。教師巡視，及時(shí)評(píng)議，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、作業(yè)

你能不能想一個(gè)集合的辦法，改變你身邊的小物品。把你的想法寫(xiě)在本子上，說(shuō)給老師和伙伴聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

25、矛 和 盾 的 集 合

看

↓ ↓

進(jìn)攻 集 自衛(wèi)

槍口或炮口 合 鐵屋子

（韋恩圖形式）

想

誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

第三篇：《矛和盾的集合》教學(xué)案之一

《矛和盾的集合》教學(xué)案之一

一、教材簡(jiǎn)析

這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2．理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法：觀察法 談?wù)摲ǎ首x指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1、師：（出示課文中的插圖）請(qǐng)認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（范寫(xiě)2個(gè)字）：

矛

進(jìn)攻

盾

自衛(wèi)

“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥(niǎo)。下面是個(gè)“木”，誰(shuí)能猜一猜它的意思？）

師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)立的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢 板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。

如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？

二、初讀課文，掃清障礙

1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)生自由讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、小黑板出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。（3）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來(lái)；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；?yàn)觚敚?/p>

（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；

4、出示詞語(yǔ)：左抵右擋、難以招架、合二為

一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？

四、、深讀課文，解疑生情。

（一）．學(xué)習(xí)課文1—4自然段。、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句

1、出示課文插圖，談話(huà)：原來(lái)坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當(dāng)任現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播？（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

2、我們來(lái)看看課文中是怎么描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的。

出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

①比——把你自己對(duì)比賽場(chǎng)面的解說(shuō)與書(shū)上的描寫(xiě)比一比，你有什么感覺(jué)？（體會(huì)用詞）

②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。

③演——指名演，同桌互演，親身體驗(yàn)比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”

④悟——從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？ ⑤讀——把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

過(guò)渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。

3、反饋交流：

⑴在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

①請(qǐng)大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？ ②交流：

A、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦?。┠男┑胤綄?xiě)出了盾的缺點(diǎn)？ B、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿(mǎn)、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）

C、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。D、目前還存在著什么問(wèn)題？

⑵相機(jī)出示句二：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口?！懊弊稚霞恿耸裁捶?hào)？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書(shū)：坦克。

三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習(xí)第五自然段 １．經(jīng)過(guò)發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書(shū) 大顯神威）課文怎樣描寫(xiě)坦克大顯神威的？

２．為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？ 從這個(gè)故事中，你們懂得了什么

[三]、暢談感受，理解道理。

相機(jī)出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？ ②交流。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。……（你為什么要向他學(xué)習(xí)？因?yàn)椤浴?/p>

③發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見(jiàn)到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車(chē)等等。

小組討論：生活中還有哪些是運(yùn)用了集合的方法來(lái)發(fā)明的。交流。

３、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計(jì)改變你身邊的小物品。

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢！板書(shū)設(shè)計(jì) 矛

進(jìn)攻

坦克

大顯神威

盾 自衛(wèi)

教學(xué)小結(jié)

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》評(píng)課稿

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》評(píng)課稿

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》評(píng)課稿

張**老師是我們**縣小學(xué)語(yǔ)文屆的一名老將了。課堂上她自如、從容，教學(xué)基本功扎實(shí)。難能可貴的是，從她的課堂上我們能感受到張**老師一直在學(xué)習(xí)，一直在思考，課堂上所反映出來(lái)都是教學(xué)新觀念。人常有惰性，一件事做多之后，難免會(huì)吃老本，不思進(jìn)取。而張老師給我們樹(shù)立一個(gè)很好的典范，只要我們不斷地學(xué)習(xí)，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出新的活力，從而使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。下面就講講張老師這節(jié)課的教學(xué)特色。

一、字詞教學(xué)方法多樣，有利于所有學(xué)生掌握。

這節(jié)課張老師教學(xué)的字詞有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威，加上由矛和盾作用引申出來(lái)的進(jìn)攻、自衛(wèi)總共有13個(gè)詞語(yǔ)。細(xì)心的老師肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)張老師詞語(yǔ)教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：1分散 2 分類(lèi) 3 方法多樣?！懊?、盾、集合”是在揭題時(shí)教的，“持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威”先集中出示正音，“持、戳、履帶”意思在這部分就解決了?！白蟮钟覔酢㈦y以招架”的詞義在課文中理解。分類(lèi)很明顯，持、戳是動(dòng)詞，坦克、履帶是名詞，而四字詞語(yǔ)又歸為一類(lèi)。詞語(yǔ)的理解方法也很多樣，有看圖理解，如履帶；做動(dòng)作理解，持、戳；有聯(lián)系上下文理解，如集合這個(gè)詞；還有創(chuàng)設(shè)情境理解左抵右擋、難以招架。這樣的教學(xué)方式首先能保證人人過(guò)關(guān)，我們往常教學(xué)喜歡一股腦兒把所有的詞一起出示，這樣優(yōu)秀生沒(méi)問(wèn)題，但中下學(xué)生就比較吃力。分類(lèi)，方法多樣能讓學(xué)生感覺(jué)有趣，不同詞語(yǔ)找到相匹配的教學(xué)的方法學(xué)生易懂，而且也能記得牢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)字詞時(shí)不要搞一刀切，像張老師一樣，分散、分類(lèi)，方法多樣，能讓孩子們學(xué)得扎實(shí)又有趣。

二、設(shè)計(jì)別具匠心的，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

這篇文章對(duì)三年級(jí)孩子來(lái)講理解起來(lái)有點(diǎn)困難，特別發(fā)明坦克的過(guò)程。如果采用問(wèn)答式教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生不知所云，因?yàn)閱?wèn)答式，參與的學(xué)生往往不多，就幾個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生比較認(rèn)真，而大部分學(xué)生成了觀眾。張老師采用了“擺圖片”的方式，讓人深深折服這方法的巧妙。這樣首先能保證全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也被她點(diǎn)燃了。而她的自學(xué)建議非常合理，可操作性又很強(qiáng)，特別是把關(guān)鍵詞填入表格這個(gè)提法特別好，在找到相關(guān)句子的基礎(chǔ)上找到，這是培養(yǎng)學(xué)生概括與理解能力，學(xué)生如果沒(méi)有理解了內(nèi)容，他的關(guān)鍵詞就會(huì)找不出來(lái)。有些孩子講話(huà)老講不到重點(diǎn)，或者劃句子時(shí)什么都劃起來(lái)，其實(shí)就是這種能力的缺失，經(jīng)常訓(xùn)練孩子找關(guān)鍵詞，中心句其實(shí)能很好培養(yǎng)孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在交流，也是個(gè)亮點(diǎn)。我們平時(shí)上課有時(shí)提一個(gè)問(wèn)題，很快就讓孩子來(lái)問(wèn)題，其實(shí)剝奪了很多孩子思考的機(jī)會(huì)，久而久之他就會(huì)養(yǎng)成等答案習(xí)慣。可能填表格，有些填的不夠準(zhǔn)確，但是他有經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)交流時(shí)，他會(huì)聽(tīng)得更加認(rèn)真，即使錯(cuò)了，也知道自己錯(cuò)在哪里。所以，我覺(jué)得，我們上課時(shí)應(yīng)該像張老師一樣，心中一定要裝著所有的學(xué)生，尋找的教學(xué)方法是為學(xué)生服務(wù)，讓每個(gè)孩子有事干，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

三、課堂練筆基于學(xué)情，目標(biāo)準(zhǔn)確、達(dá)成度高。

我們現(xiàn)在課堂教學(xué)都是閱讀指向?qū)懽?，往往都?huì)在課堂上安排小練筆，但是有時(shí)收效甚微。怎樣能做到有效呢？我們來(lái)看一下張煒老師的這個(gè)設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練重點(diǎn)是“可是，對(duì)了”。那大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了四次。

第一次 是學(xué)生找。接下來(lái)用填空式的進(jìn)行練說(shuō)，盾可以自衛(wèi)，可是_______________。對(duì)了，___________________。

第二次用書(shū)里原有的內(nèi)容。裝上槍口或炮口的鐵屋子既能進(jìn)攻又能自衛(wèi)，可是______________。對(duì)了，_______________________。

第三次 出示最早的坦克圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這坦克還需要怎么改進(jìn)？請(qǐng)用上“??可是??對(duì)了??”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3

第四次 出示課前談話(huà)時(shí)的圖，你們能用這個(gè)句試說(shuō)說(shuō)這些物品是怎么集合的嗎？（圖）：橡皮+鉛筆 =（）

樓房+汽車(chē)=（）

輪子+椅子=（）

我認(rèn)為張老師安排這四次可是別具匠心，我們來(lái)看一下這四次內(nèi)容順序能不能調(diào)換，答案不言而喻。這中間的兩次練說(shuō)，就像臺(tái)階一樣，讓學(xué)生最終能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言。這兩次安排的極為巧妙，第二次用的是書(shū)里學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，而且還采用了填空式，這樣每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，第三次，書(shū)里內(nèi)容是沒(méi)有，不過(guò)讓學(xué)生很感興趣，因?yàn)閮?nèi)容沒(méi)有脫離文本，而且這個(gè)問(wèn)題還富有挑戰(zhàn)性，易于激發(fā)孩子們的興趣。那到第四次的練說(shuō)就水到渠成了。這是這個(gè)設(shè)計(jì)第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。第二個(gè)體現(xiàn)張老師精選練的內(nèi)容，一、二、三自然段連接詞不少，看起來(lái)都可以讓學(xué)生練練。而張老師只選了一個(gè)內(nèi)容，其實(shí)選多了，孩子反而無(wú)所適從，選“如果就”，學(xué)生一般都已經(jīng)會(huì)用了，選這個(gè)內(nèi)容是貼近學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，特別是寫(xiě)自己的思考過(guò)程，很需要這樣的連接詞。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生練筆時(shí)，一定要注意選擇寫(xiě)的內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)際，而且要鋪好臺(tái)階。

這節(jié)課上的扎實(shí)、靈動(dòng)，學(xué)生有所獲，又學(xué)得很開(kāi)心，在我看來(lái)是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課。聽(tīng)課的老師也能從中學(xué)到很多東西。但金無(wú)足赤，如果張老師在引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞時(shí)，步子邁得小一些，慢一些，教學(xué)效果肯定會(huì)更好。

第五篇：語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)矛和盾的集合 教學(xué)設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀生字、新詞，會(huì)寫(xiě)矛、盾等生字； 2.在具體情境中理解詞語(yǔ)；

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人定的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

一.導(dǎo)入

1.今天，我們一起學(xué)習(xí)第25課——《矛和盾的集合》（手指事先板書(shū)好的課題）。2．看，這就是矛，（出示圖片），說(shuō)說(shuō)它是什么樣的？它有什么作用？

再來(lái)看盾，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（相機(jī)板書(shū)進(jìn)攻、自衛(wèi)）

3．再看，這是矛和盾的字形演變，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（先講解“矛”的字形演變）古人打仗時(shí)使用的長(zhǎng)矛，上有銳利的矛頭，下有長(zhǎng)長(zhǎng)的矛柄，用于在進(jìn)攻時(shí)刺殺敵人。

（后講解“盾”的字形演變）。盾是古代古代打仗時(shí)用以保護(hù)身體的一種東西，在甲骨文中，“盾”字呈長(zhǎng)方形或梯形，中間有兩道橫線(xiàn)，表示使用者手持的把手。4．今天我們還要寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。（出示范字,帶有田字格）這個(gè)矛字怎么寫(xiě)漂亮？

寫(xiě)盾字的時(shí)候，你想提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

（矛：注意點(diǎn)和撇；盾：注意第一筆是平撇，第二筆是豎撇，底下是“目”不是“日”。）5．矛和盾，一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？答案就藏在今天的課文中。

（開(kāi)書(shū)符號(hào)101頁(yè)）自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

二.預(yù)習(xí)檢測(cè)，初讀課文，感知發(fā)明坦克的過(guò)程

1.昨天布置了預(yù)習(xí)，這些生字會(huì)讀嗎？ 出示：

第一組：矛 雨點(diǎn)般 戳 進(jìn)攻 第二組：盾 左抵右擋 難以招架 自衛(wèi) 分左右出示

● “戳”字是個(gè)翹舌音，你讀得很準(zhǔn)?。ɑ蛟僮x一遍）能給它組個(gè)詞嗎？（戳破、戳穿）

● “左抵右擋”：這個(gè)詞有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)？（含有一對(duì)反義詞）● 像這樣含有反義詞的四字詞語(yǔ)，你還知道哪些？（少于5個(gè)）● 仔細(xì)觀察左右這兩組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左邊這組詞跟“矛”有關(guān)，右邊這組跟“盾”有關(guān)。）

● 你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。我們?cè)囈辉嚒?.同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得很好，接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大，有沒(méi)有信心？

還是這些詞語(yǔ)，想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)讀課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話(huà)里，試著填填看。

矛 雨點(diǎn)般 進(jìn)攻 盾 左抵右擋 難以招架 自衛(wèi)

發(fā)明家手持（）和（）和朋友比賽，面對(duì)朋友（）刺來(lái)的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。

非常好！老師要表?yè)P(yáng)你，讀通了這段話(huà)，就了解了課文大意。大家再一起來(lái)讀讀。

3.我們都知道，矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻。你從課文哪里可以看出來(lái)？ 先讀句子，再談感受。出示：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。⑴哪兒看得出很快？（如雨點(diǎn)般）除了快，還有什么？（密集）

⑵作者將快速刺向發(fā)明家的矛比作密集的雨點(diǎn)，生動(dòng)形象，這就是比喻的魅力。

⑶面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家的反應(yīng)是怎樣的？（左抵右擋）透過(guò)這個(gè)詞，你感受到了什么？（發(fā)明家拼命抵擋）可是，這個(gè)時(shí)候，對(duì)方的矛依舊——（如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。）

如果你是發(fā)明家，對(duì)手的矛如雨點(diǎn)般刺向你，刺你的額頭、刺你的臉頰、刺你的下巴、刺你的胸膛、刺你的手臂……在這危險(xiǎn)緊急的關(guān)頭，你的心里一定——，一定——

你能通過(guò)朗讀把這種緊張的氛圍讀出來(lái)嗎？（再次讀）⑷在性命都無(wú)法保障的時(shí)候，發(fā)明家是怎么想，怎么做的呢？ 4.出示自讀提示：

⑴默讀課文2-4自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)記發(fā)明家思考、研究的句子。⑵將畫(huà)記的句子讀給同桌聽(tīng)。⑶和同桌交流讀后的感受。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧！5.請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，我們?nèi)鄟?lái)交流交流。

小小的盾怎么能抵擋矛的進(jìn)攻呢？發(fā)明家首先想到了什么？ 讀出你找到的句子，談?wù)劯惺?。出示句子?/p>

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

是的，盾太小了，首先要把盾——擴(kuò)大，大得像個(gè)——鐵屋子。為什么要這么大？（最安全）

⑴如果此時(shí)，你就鉆在這個(gè)安全的大鐵屋子里，你會(huì)怎么想？（3-5人說(shuō)）⑵多么高明的點(diǎn)子啊！此時(shí)此刻，發(fā)明家心里一定非常——（高興、得意、驕傲）來(lái)，男同學(xué)得意地讀一讀，女同學(xué)再讀出這份驕傲。

⑶現(xiàn)在把語(yǔ)氣詞、感嘆號(hào)都去掉，自己再試著讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？ ⑷瞧，小小的感嘆詞、感嘆號(hào)作用可真不??！再讀讀！6.現(xiàn)在，盾已經(jīng)擴(kuò)大成鐵屋子了，安全極啦！我們就呆在鐵屋子里作戰(zhàn)吧，行嗎？（不行）

怎么啦？（不能進(jìn)攻）那有什么關(guān)系？

發(fā)明家和你們想的一樣，找出句子來(lái)讀一讀。

出示句子：

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

像蝸牛和烏龜一樣縮在殼里保命，能成為戰(zhàn)斗英雄，獲得最后的勝利嗎？（不能）

7.那該如何是好？發(fā)明家又陷入了沉思，他又會(huì)進(jìn)行怎樣的思考和研究呢？ 請(qǐng)把相關(guān)的句子讀出來(lái)。出示：

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。⑴這個(gè)“矛”為什么用引號(hào)？（特殊含義，槍口或炮口）⑵矛和槍口、炮口有什么相似的地方？又有什么不同？

⑶多聰明的發(fā)明家，多么令人驕傲和自豪的金點(diǎn)子，來(lái)，帶著這種心情再讀讀這個(gè)句子。

8.現(xiàn)在，有鐵屋子保障安全，有槍口炮口主動(dòng)進(jìn)攻，我們趕快到戰(zhàn)場(chǎng)上顯顯威風(fēng)吧?。ú恍校。?/p>

又怎么啦？（不會(huì)跑）那會(huì)怎么樣？

真危險(xiǎn)，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題沒(méi)？他又進(jìn)行了怎樣的思考？

出示： 當(dāng)然，這鐵屋子還得會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

出示履帶圖片：履帶起到固定輪子、增強(qiáng)穩(wěn)定性和安全性的作用。9.這下好了！這個(gè)鐵屋子，既安全，又具備攻擊性，還能沖鋒陷陣?yán)玻“l(fā)明家終于能成功抵擋對(duì)方的進(jìn)攻了！發(fā)明家將這個(gè)秘密武器取了個(gè)名字，叫——坦克?？矗@就是首次代表英軍沖上戰(zhàn)場(chǎng)的坦克！

出示坦克圖片。

三.體會(huì)坦克的威力

1.你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？

2.這坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)怎么樣？（大顯神威）從課文哪里可以看出來(lái)？先讀句子，再談感受。3.出示：

1926年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。

就是這么個(gè)龐然大物，嚇得德國(guó)兵——（哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）

德國(guó)兵的潰敗更好地襯托了坦克的威猛。下次，我們要說(shuō)明某個(gè)事物的本領(lǐng)時(shí)，也可以像作者這樣舉個(gè)具體的例子，那樣文章就更有說(shuō)服力了。再讀讀，體會(huì)體會(huì)坦克的神威！

四.感悟課文中的道理

1.這節(jié)課，我們了解了發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的，也見(jiàn)識(shí)到坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。學(xué)完課文，你最大的體會(huì)是什么？ 2.出示：

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

結(jié)合課文中的故事說(shuō)一說(shuō)（發(fā)明家善于把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身，發(fā)明了坦克，贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。）

3.課文通過(guò)發(fā)明家發(fā)明坦克的事例，正好說(shuō)明了這樣一個(gè)耐人尋味的道理，一起讀！

你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？

4.生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。讓我們像發(fā)明家那樣多思考、多探索，那樣我們也會(huì)成為最終的勝利者。

板書(shū)： 矛和盾的集合

矛：進(jìn)攻

坦克

大顯神威

盾：自衛(wèi)