第一篇：作文教學(xué)總結(jié)

作文教學(xué)總結(jié)

作文該如何教學(xué)?這是很多人探討的話題。下面給大家整理了作文教學(xué)總結(jié)，一起來(lái)看看吧！

作文教學(xué)總結(jié)1 時(shí)光荏苒，歲月如梭。緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：

一、平時(shí)的作文教學(xué)，求穩(wěn)求實(shí)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生。盡量減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少練寫(xiě)命題作文。這一點(diǎn)在日記的訓(xùn)練中體現(xiàn)較明顯。我要求學(xué)生寫(xiě)的日記，其實(shí)就是小練筆，自己擬題，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。每周選多篇優(yōu)秀的，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵(lì)。學(xué)生的寫(xiě)作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時(shí)我不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫(kù)了。

二、創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)，不斷探索。自本學(xué)期作文實(shí)驗(yàn)聯(lián)合體成立以來(lái)，在宋主任的帶領(lǐng)下，我在作文方面開(kāi)闊了思路，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。就袁志勇的設(shè)問(wèn)作文教學(xué)法，我在工作之余，也從網(wǎng)上，書(shū)中，宋主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習(xí)，揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實(shí)踐中進(jìn)行了訓(xùn)練，由于時(shí)間比較短，初見(jiàn)成效，相信，經(jīng)過(guò)以后扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的作文會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、未來(lái)的作文教學(xué)，信心十足。我參加工作已經(jīng)十五年了，可在作文的教學(xué)工作中，從沒(méi)有像這兩年這樣，領(lǐng)導(dǎo)帶我們走出去學(xué)經(jīng)驗(yàn)，坐下來(lái)耐心指導(dǎo)，推出優(yōu)秀教師做示范課讓我們學(xué)方法??。在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我還要克服一切困難，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)使本班乃至本校的作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的帶領(lǐng)下，我們的實(shí)驗(yàn)正在走向成功。

在作文教學(xué)工作中，還存在許多不足，比如對(duì)設(shè)問(wèn)作文法鉆研的力度不夠，對(duì)《從此開(kāi)始寫(xiě)日記》那本日記，讓學(xué)生練習(xí)的多，但認(rèn)為淺顯，指導(dǎo)講解不夠細(xì)等等。

總之，以后的作文教學(xué)工作，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡最大努力，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，滿(mǎn)意。

作文教學(xué)總結(jié)2 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索,我悟出了一點(diǎn)點(diǎn)門(mén)道。我覺(jué)得以下幾方面對(duì)作文教學(xué)是大有益處的。

一、源于生活,服務(wù)生活。

語(yǔ)文源于生活,又服務(wù)于生活。作文也是源于生活,又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ),將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此,應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然,在作文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過(guò)鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。

自由作文和基本功的訓(xùn)練,兩者該如何相輔相成,相互促進(jìn)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。通過(guò)查閱相關(guān)資料,我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為:我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)千萬(wàn)不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)系。如:在習(xí)作評(píng)價(jià)上,要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),并且讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)合作,相互了解,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了很多的詞語(yǔ)和句子,如果不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá),這些句子和詞語(yǔ)很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過(guò)程中,這些消極的詞語(yǔ)和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子,才能有效地形成語(yǔ)感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對(duì)不對(duì)?的確,教師不放手,學(xué)生的習(xí)作飛不起來(lái),然而是不是教師一放手,學(xué)生的作文就一定能夠飛起來(lái)。我看不見(jiàn)得,要能飛起來(lái),不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望,還要有飛起來(lái)的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身?xiàng)l件,他的確能飛起來(lái),但多數(shù)學(xué)生飛不起來(lái),一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓,一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá);另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓(xùn)練是先收后放,收中有放。

三、結(jié)合本班實(shí)

際進(jìn)行訓(xùn)練。

如何做到內(nèi)容具體生動(dòng)、有一定條理、語(yǔ)句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求,是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn),也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn),在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí),我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,表達(dá)得到收獲的感受上。對(duì)于這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改,滲透作文寫(xiě)作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特別是注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠使用已積累的名言熟語(yǔ)等新鮮語(yǔ)句的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

作文教學(xué)總結(jié)3 “逝者如斯夫，不舍晝夜”，很快一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了?；叵氡救嗽谧魑慕虒W(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：

一、基本情況分析：

我班是一個(gè)作文社團(tuán)班，一共有28位同學(xué)，分別來(lái)自三、四、五年級(jí)。通過(guò)本學(xué)期的習(xí)作練習(xí)，同學(xué)們?cè)诹?xí)作興趣的養(yǎng)成方面有了一定的起色，在口語(yǔ)表達(dá)能力、讀寫(xiě)能力及運(yùn)用知識(shí)的能力方面都有了較大的提高。不過(guò)學(xué)生寫(xiě)作文，因生活感受少，愛(ài)從范文上生搬硬套，很難寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，本學(xué)期著重從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，采用多元的寫(xiě)作方法，有層次的教學(xué)，進(jìn)行愉快作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

成績(jī)：

1、學(xué)生能夠留心周?chē)挛?，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)了他們展開(kāi)想象和幻想，能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。

3、學(xué)會(huì)正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。

4、學(xué)生除了學(xué)會(huì)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象類(lèi)的作文，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)書(shū)信日記和讀后感。

5、學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)做筆記能力提高。

經(jīng)驗(yàn)：

1、激發(fā)習(xí)作興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。同樣地，在作文教學(xué)上，興趣仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)最積極、最活躍的因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，我在作文課上盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的氛圍，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話想寫(xiě)，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在作文教學(xué)中我千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生多閱讀充滿(mǎn)創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。

3.重視作后修改

(1)自悟自查，學(xué)生自改。即習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確;二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順;三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng);四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

(2)相互換讀，商議修改。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)后，讓學(xué)生自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。

(3)選準(zhǔn)范例，集體修改。每次習(xí)作我都選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。

三、存在的問(wèn)題：

在作文教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不足。比如：在習(xí)作練習(xí)中，有時(shí)指導(dǎo)講解不夠細(xì);教學(xué)形式還不夠開(kāi)放，沒(méi)有讓學(xué)生從封閉的課堂走向大自然，走向社會(huì);學(xué)生練筆的時(shí)間較少等等。

總之，在以后的工作中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡最大的努力，把作文教育教學(xué)工作做得更好!

作文教學(xué)總結(jié)4 怎樣才能有效地提高中學(xué)生的作文水平呢?筆者認(rèn)為目前迫切需要解決兩大問(wèn)題：一是“寫(xiě)什么”，二是“怎么寫(xiě)”。而解決這兩個(gè)問(wèn)題最有效的途徑和方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是：一要積累材料；二要科學(xué)訓(xùn)練。

一、積累材料是寫(xiě)作的前提

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師習(xí)慣將作文題目一出，然后簡(jiǎn)單地談?wù)剬?xiě)作的思路，剩余的時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)。但是，寫(xiě)什么呢?很多學(xué)生搜腸刮肚，東拼西湊，應(yīng)付了事。有的學(xué)生在作文課上甚至一籌莫展，任憑時(shí)光流失，往往遭到老師一番訓(xùn)斥。殊不知，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以無(wú)從下筆，原因就是大腦一片空白，無(wú)話可說(shuō)。因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣，從根本上解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能在作文的時(shí)候左右逢源、得心應(yīng)手。

積累材料無(wú)非有兩大途徑：一是直接積累，二是間接積累。

所謂直接積累，就是向生活學(xué)習(xí)，投身生活，觀察生活，把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來(lái)，把自己思想感情的歷程記錄下來(lái)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)提倡寫(xiě)日記，至少應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)周記，把自己每天或每周感觸最深的事記下來(lái)，保存好。這樣，日積月累，就能獲得許多自己親身經(jīng)歷的材料，寫(xiě)起作文來(lái)大腦就不會(huì)一片空白了?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。為什么同樣經(jīng)歷了某種生活，有的同學(xué)寫(xiě)起來(lái)特別順手，有的同學(xué)卻抓耳撓腮?關(guān)鍵是前者善于積累，后者疏于積累。

所謂間接積累，就是通過(guò)閱讀、摘抄、背誦等手段，間接地從書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上獲得寫(xiě)作材料。其中，以閱讀書(shū)籍最為常見(jiàn)。貴州省桐梓縣四中，把積累材料專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)課題來(lái)研究，擬定了積累材料的實(shí)施方案。其中有一條是舉行積累材料評(píng)比活動(dòng)與展覽會(huì)，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)材料積累登記本，分年級(jí)進(jìn)行評(píng)比并給予獎(jiǎng)勵(lì)。未這樣做之前，該校沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)作品，也沒(méi)有一個(gè)教師在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)論文。而在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)的三年間，學(xué)生在省內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表文章40余篇，參加省內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)科各種賽事獲獎(jiǎng)近80人。語(yǔ)文教師在省內(nèi)外刊物上發(fā)表教學(xué)論文40余篇。這個(gè)事實(shí)讓人看到了積累材料，特別是閱讀積累的好處，它的確對(duì)寫(xiě)作幫助太大了。

學(xué)生有了材料，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到文至、思到章出，徹底改變過(guò)去作文的那種“無(wú)米下鍋”的窘迫情況。

二、科學(xué)訓(xùn)練是寫(xiě)好作文的必由之路

如果說(shuō)“積累材料”是為了解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，那么，“科學(xué)訓(xùn)練”就是為了解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，從而提高他們的作文水平呢?至少應(yīng)包括以下幾種基本的途徑和方法。

第一，仿寫(xiě)和片段訓(xùn)練?！皩W(xué)習(xí)”一詞在《禮記·月令》里解釋為：“學(xué)，效。習(xí)，鳥(niǎo)頻起飛?！睂W(xué)是使人獲得知識(shí)、有所啟示、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程；習(xí)是反復(fù)不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識(shí)得到鞏固、技能達(dá)到熟練程度的過(guò)程。

初中學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，應(yīng)提倡模仿；即使模仿得比較機(jī)械，也不要輕易否定。特別是他們對(duì)說(shuō)明文、議論文比較陌生，更適合用仿寫(xiě)來(lái)達(dá)到學(xué)會(huì)寫(xiě)作這些文體的目的。片段訓(xùn)練則比寫(xiě)一篇文章更具可操作性。中學(xué)生生活積累有限，而讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、場(chǎng)面、四季、人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等片段訓(xùn)練則比較現(xiàn)實(shí)，也可增強(qiáng)他們寫(xiě)好作文的信心。片段訓(xùn)練實(shí)質(zhì)是分解訓(xùn)練。先分解，后綜合，才能得心應(yīng)手，才能達(dá)到出神入化的境界。

第二，以說(shuō)促寫(xiě)。從一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，后學(xué)會(huì)識(shí)字，進(jìn)而用文字來(lái)表情達(dá)意。相比而言，“說(shuō)”要比“寫(xiě)”容易。這是因?yàn)椤罢f(shuō)”往往伴隨著表情、動(dòng)作等輔助手段表情達(dá)意，而“寫(xiě)”卻只是借助文字。讓學(xué)生多說(shuō)、以說(shuō)促寫(xiě)的辦法確有實(shí)效。具體訓(xùn)練方法是：先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)了再改，改后工整地抄下來(lái)。例如，針對(duì)《我聽(tīng)到的一個(gè)故事》這個(gè)作文題，我讓學(xué)生先說(shuō)，要求把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果“說(shuō)”清楚之后再寫(xiě)、再改，最后寫(xiě)出了較成功的文章。

第三，持之以恒，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成反復(fù)修改和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。毛澤東早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”這個(gè)“苦功”實(shí)際上含有持之以恒、反復(fù)學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求的意思。作為老師則要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。要求學(xué)生每次作文一定要打草稿且要反復(fù)修改。以文字為載體的作文比以聲音為載體的說(shuō)話其優(yōu)越性表現(xiàn)在哪兒呢?我以為突出表現(xiàn)在前者可以從容反復(fù)地修改，更全面、準(zhǔn)確地表達(dá)比較復(fù)雜的意思。魯迅先生在談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，文章寫(xiě)好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。大作家尚且如此，作文訓(xùn)練更應(yīng)如此。教師指導(dǎo)學(xué)生譽(yù)寫(xiě)作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求他們書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不寫(xiě)繁體字、異體字和已廢止的簡(jiǎn)化字。多、詞典，把字寫(xiě)正確，不寫(xiě)錯(cuò)字?，F(xiàn)在許多老師要求學(xué)生正式作文時(shí)不得有一處胡涂亂改，不允許用更正紙和修正液在正式作文上改，這是應(yīng)該提倡的。這是文字的“基本功”訓(xùn)練，不能馬虎。

老師批改作文時(shí)則應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，不動(dòng)大體”的原則，只要內(nèi)容健康，語(yǔ)言通俗、流暢，就可給予肯定，讓學(xué)生有成功感。

綜上所述，積累材料是寫(xiě)好作文的前提，科學(xué)訓(xùn)練是寫(xiě)好作文的必由之路。牢牢抓住這兩點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這兩點(diǎn)，中學(xué)生的作文水平就一定能逐步提高。

第二篇：作文教學(xué)總結(jié)

作文教學(xué)總結(jié)9篇

作文教學(xué)總結(jié)1

人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，教育要為新世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。那么，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們的作文教學(xué)該如何跳出某些習(xí)慣的框框和某些固守的偏見(jiàn)，把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處呢？教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是“放手做”“放手讀”“放手說(shuō)””放手寫(xiě)”“放手評(píng)”“放手改”，關(guān)鍵是要“放手”。

一、放手做

新大綱要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手?！倍鴮W(xué)生的作文內(nèi)容又是來(lái)自對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！薄吧畛鋵?shí)至什么程度，才會(huì)做成什么文章。”所以，除課堂上“放手”進(jìn)行創(chuàng)造性的師生表演，生生表演外，還應(yīng)“放手”讓學(xué)生走出教室、走出校園，走向?qū)嵺`的大課堂熟悉生活，用慧心去體會(huì)，用慧眼去追尋，用雙手去實(shí)踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛(ài)心。引導(dǎo)他們多參加各種有益活動(dòng)，如“五自實(shí)踐”活動(dòng)，“小制作、小發(fā)明”活動(dòng)，“募捐獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，“科技制作”活動(dòng)，“讀書(shū)讀報(bào)”活動(dòng)，演奏、歌舞、書(shū)畫(huà)、寫(xiě)作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動(dòng)課，以勞輔德，以勞增知，以勞強(qiáng)體，以勞益美；校外多做好事，學(xué)會(huì)服務(wù)，樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知；在家里多干家務(wù)活，如買(mǎi)糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養(yǎng)小動(dòng)物，培植種子，養(yǎng)花等。

這樣，通過(guò)學(xué)生的耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了寫(xiě)作素材，使他們提筆就覺(jué)得有話可說(shuō)，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、自理生存能力，都十分有益。習(xí)作時(shí)，才能進(jìn)入葉老所述的“語(yǔ)語(yǔ)摹其形，語(yǔ)語(yǔ)傳其情”的寫(xiě)作境界，才能有獨(dú)道之見(jiàn)，有所創(chuàng)新。

二、放手讀

閱讀和寫(xiě)作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識(shí)的積累，是內(nèi)在的吸收；寫(xiě)是知識(shí)技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學(xué)生大量閱讀，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言材料，培養(yǎng)觀察、認(rèn)識(shí)劃新能力。比如：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌，甚至名家名篇。鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)訂(小學(xué)語(yǔ)文報(bào))等，還可在班里建立“圖書(shū)角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學(xué)以致用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

為提高閱讀效果，還應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地去讀，比如讀書(shū)要做到“四學(xué)”：①讀中學(xué)觀察；②讀中學(xué)選材；③讀中學(xué)布局；④讀中學(xué)表達(dá)。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見(jiàn)識(shí)廣，作文時(shí)就能旁征博引，談古論今，寫(xiě)出生動(dòng)、新穎、富有創(chuàng)造性的文章來(lái)。

三、放手說(shuō)

學(xué)生經(jīng)過(guò)“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫(xiě)作素材，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)作前，先“放手”練說(shuō)，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且新大綱也指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，從易到難，循序漸進(jìn)?！笨梢?jiàn)，說(shuō)是寫(xiě)的前提，也是寫(xiě)的基矗一般情況下，說(shuō)得好，也就能寫(xiě)得好。幾十個(gè)學(xué)生在一起說(shuō)，相互啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生形成創(chuàng)造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)筆之前先練說(shuō)的好習(xí)慣。那么，讓他們說(shuō)什么呢？可以說(shuō)命題，說(shuō)中心，說(shuō)選材，說(shuō)布局，說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾……說(shuō)的形式也可以多樣：自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)、表演說(shuō)，說(shuō)局部、說(shuō)全篇……

對(duì)于學(xué)生的口頭說(shuō)(口頭作文)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些富有新意，敢說(shuō)出帶有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解之語(yǔ)，哪怕是一個(gè)詞說(shuō)得好，一句話說(shuō)得對(duì)，一種觀念有新意，都要報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲，給予肯定。這樣，學(xué)生才會(huì)暢抒胸臆，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，為寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基矗如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)(誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)美)這篇習(xí)作時(shí)，先組織同學(xué)以(我的家鄉(xiāng))為題，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓同學(xué)們盡情介紹家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，然后再寫(xiě)，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得情真意切，頗有新意。

四、放手寫(xiě)

社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會(huì)生活的反映。因此，開(kāi)始作文，要求不易過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，控制過(guò)死，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，放下包袱，“大膽”去寫(xiě)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，提倡寫(xiě)“放膽文”。

1．放內(nèi)容

初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，哪些該寫(xiě)、哪些不該寫(xiě)，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，教師用富有啟發(fā)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)寫(xiě)作興趣，解除顧慮，鼓勵(lì)他們放開(kāi)膽子去寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只要敢動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)筆，就能發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，顯露他們的創(chuàng)造才能?？梢詫?xiě)心愛(ài)的玩具，可愛(ài)的小動(dòng)物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫(xiě)一寫(xiě)隨筆談，談感想，寫(xiě)評(píng)論，改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，給插圖寫(xiě)解說(shuō)詞等都可以，都應(yīng)給子表?yè)P(yáng)、肯定。

2．放體裁

經(jīng)常讓學(xué)生按一種文體去寫(xiě)文章，反映社會(huì)生活，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味無(wú)新意，因而會(huì)產(chǎn)生厭寫(xiě)的心理，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，能不能“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作？如詩(shī)歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微型小說(shuō)等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫(xiě)，也可用詩(shī)歌寫(xiě)；同樣的主題可用寓言寫(xiě)，也可用童話寫(xiě)……實(shí)踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫(xiě)，學(xué)生興趣濃，思維活躍，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力會(huì)得到充分顯示，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力很有幫助。

3．放形式

在作文過(guò)程中，應(yīng)不拘形式，“放手”讓學(xué)生盡情去寫(xiě)?？砂词虑榈陌l(fā)展順序?qū)?，也可以倒敘、插敘，或是散文中夾詩(shī)歌，或是引述改轉(zhuǎn)述，或?qū)憣?shí)，或想像……都要大加贊賞。

這“三放”要是落到實(shí)處，學(xué)生就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨(dú)特、使人耳目一新的作品來(lái)。

五、放手評(píng)

評(píng)習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生體會(huì)到成功之樂(lè)，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)寫(xiě)作積極性，創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學(xué)生來(lái)評(píng)。

1．自評(píng)

自評(píng)就是要求學(xué)生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。

2．同桌互評(píng)

一個(gè)人有一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，同桌相互評(píng)議作品，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3．小組評(píng)

五六名同學(xué)分為一組，將每個(gè)人的作品加以評(píng)議，評(píng)出最有創(chuàng)新意識(shí)的文章來(lái)，供全班品賞。

4．全班評(píng)

全班同學(xué)評(píng)析各小組推薦出來(lái)的富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，評(píng)出好在哪兒，差在何處。寫(xiě)得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評(píng)；寫(xiě)得差的，哪怕一個(gè)詞，一個(gè)句子寫(xiě)得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng)新的愉悅，成功的喜說(shuō)，特別對(duì)—些具有創(chuàng)新意識(shí)的作品，更要大加品賞，從而培養(yǎng)同們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

六、放手改

學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后．要“放手”讓他們修改。老師應(yīng)教給他們一些常用的修改符號(hào)和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學(xué)生“放膽”去改：改題目、改布局、改開(kāi)頭、改內(nèi)容、改結(jié)尾、改遣詞造句、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……學(xué)會(huì)增、刪、調(diào)、換的修改方法。修改之后，還可以通過(guò)互相加“評(píng)語(yǔ)”，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

這樣放手讓學(xué)生去改，不但使學(xué)生的習(xí)作信息及時(shí)得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力是很有利的。

作文教學(xué)總結(jié)2

光陰荏苒，白駒過(guò)隙，還沒(méi)等我晃過(guò)神來(lái)， 一個(gè)學(xué)期馬上又要結(jié)

束了。我不得不感嘆時(shí)光之匆匆！驀然回首本期的工作，有喜有憂、又笑有淚、有付出有收獲，有欣喜可也不免有一絲困惑，真可謂是感慨萬(wàn)千！

基于我校教師編制不夠的緣故，本期我不僅擔(dān)任了五（1）班的語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，還兼任了學(xué)校圖書(shū)室管理員一職，工作量不小吧。

作文歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的重點(diǎn)，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，家中更為孩子的作文擔(dān)憂。目前，我們學(xué)生的生活比較單一，基本上每天都是“家——校”兩點(diǎn)一線的奔波，加上他們?nèi)匀皇苤皯?yīng)試教育”的影響，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)于自然事物、社會(huì)生活觀察了解不夠，課外書(shū)籍閱讀不多，作文缺乏素材，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。而教師的作文教學(xué)仍在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上現(xiàn)實(shí)的步伐，受應(yīng)試教育的影響，為考試而教，忽視了作文教學(xué)；有的對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研不夠，對(duì)教法掌握不力，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不得法；有的對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，缺乏循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，致使學(xué)生對(duì)作文望而生畏？？在師生雙方的影響下，作文成為學(xué)生最頭疼的事情，不少學(xué)生常常敷衍了事，甚至干脆不寫(xiě)作文，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文成績(jī)。這是同當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)特別是語(yǔ)文素質(zhì)的城北湘威人文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳珍良（、1、11）

提高相違背的。為扭轉(zhuǎn)這一局面，本文從六個(gè)方面論述了優(yōu)化作文教學(xué)、提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語(yǔ)文能力和水平的有效途徑。 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是長(zhǎng)久以來(lái)困撓著師生的一道難題——學(xué)生苦于無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)不好作文；教師苦于教不好作文，或不知道該如何教作文。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了多年語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)后，對(duì)于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫(xiě)作水平也不甚理想。

困惑一：學(xué)生厭煩寫(xiě)作的情緒嚴(yán)重 每次一上作文課，就會(huì)看到有許多學(xué)生皺著眉頭，對(duì)于老師布置的作文毫無(wú)興趣，一節(jié)課下來(lái)只寫(xiě)了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應(yīng)付老師。學(xué)生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來(lái)的。比如學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些課外活動(dòng)，老師們?cè)陂_(kāi)之前就要求孩子們認(rèn)真觀察，為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。這就大大降低了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，也影響了寫(xiě)作的興趣。

困惑二： 多數(shù)學(xué)生生活中缺乏觀察，寫(xiě)作素材少

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：作文課上，老師布置了寫(xiě)作要求，

很多同學(xué)遲遲不肯動(dòng)筆，問(wèn)其原因，答曰：“不知道寫(xiě)什么！”其實(shí)作文題目中都有明確的要求，學(xué)生卻感覺(jué)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，更有甚者天馬行空，胡說(shuō)八道，亂寫(xiě)一通。三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求寫(xiě)一篇觀察日記，提前一周我就布置學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物。上課時(shí)，我花了很長(zhǎng)時(shí)間把寫(xiě)作的順序，注意事項(xiàng)板書(shū)了一黑板，結(jié)果孩子們交上來(lái)的作文內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，一看就知道是瞎寫(xiě)的，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真觀察。

困惑三：作文內(nèi)容空洞，題材陳舊

批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子“言之無(wú)物”、“小題大做”、“無(wú)病亂呻吟”現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語(yǔ)言缺少美感；例如一個(gè)學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫(xiě)道“公雞非常的可愛(ài)。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會(huì)動(dòng)。”作文時(shí)，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來(lái)寫(xiě)，但是，描寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或修辭進(jìn)行描寫(xiě)，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛(ài)。如此的描寫(xiě)既沒(méi)有生活美，也缺乏語(yǔ)言美，導(dǎo)致了作文的了無(wú)情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對(duì)于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫(xiě)“媽媽的愛(ài)”這個(gè)主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是“生病時(shí)媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無(wú)微不至的照顧我，我醒來(lái)了媽媽卻累的倒下了?！保?？像是從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。

除此之外，學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏，且組織語(yǔ)言的能力較差；假話、空話多，沒(méi)有真情實(shí)感；缺乏想象力等等諸多問(wèn)題讓老師們?cè)趯?duì)待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此，作文教學(xué)依然是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。

優(yōu)化作文教法的有效途徑：

一、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣 上述例子可以說(shuō)明一點(diǎn)——“興趣是最好的老師。”在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣、讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)是作文教學(xué)的突破口，是使學(xué)生寫(xiě)好作文的第一

步，也是至關(guān)重要的一步。有句俗話說(shuō)得好——“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文的“米”就是素材。學(xué)生習(xí)作中最大的困惑就是習(xí)作沒(méi)有素材。素材哪兒來(lái)？人們常說(shuō)，生活是創(chuàng)造的源泉，是靈感的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。可見(jiàn)，要想獲取寫(xiě)作素材，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，并做到：在活動(dòng)進(jìn)行之前提示觀察要點(diǎn)、提出寫(xiě)作要求；在活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并認(rèn)真記錄所見(jiàn)、所聞、所感；指導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)、歸納，并立即寫(xiě)下作文。這樣同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)的文章就比較真實(shí)，思路清晰?？傊诨顒?dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫(xiě)，不用胡編亂造。讓每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會(huì)變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們不再厭煩作文課。

以下是我在教學(xué)中所舉行的幾個(gè)典型的活動(dòng)。

1．“招聘大會(huì)”讓學(xué)生說(shuō)真話。

學(xué)習(xí)《珍珠泉》后，我召開(kāi)了“招聘大會(huì)”。首先我宣布：老師

要當(dāng)開(kāi)發(fā)商，我看準(zhǔn)了“珍珠泉”這塊美麗的景點(diǎn)，想把“珍珠泉”這個(gè)村莊開(kāi)發(fā)成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類(lèi)職員。第一輪招聘設(shè)計(jì)師，征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)師把“珍珠泉度假村”的設(shè)計(jì)方案畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)成書(shū)面文字，誰(shuí)設(shè)計(jì)的合理，就予以采納。孩子天生愛(ài)比賽，任務(wù)布置后，學(xué)生只利用一個(gè)晚上，就畫(huà)出一張張圖紙，并作了文字說(shuō)明。競(jìng)聘大會(huì)上，孩子們策劃的度假村布局合理，設(shè)施

一應(yīng)俱全──有娛樂(lè)場(chǎng)所，有圖書(shū)館，有醫(yī)院，有的還設(shè)計(jì)了垃圾處理站，這些創(chuàng)意出自幾歲孩子之手真令人驚嘆不已。

接著招聘廣告設(shè)計(jì)師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學(xué)生寫(xiě)出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。學(xué)生們這樣寫(xiě)到：“這里草兒青青，這里水兒綠綠，這里是兒童的天地。”“珍珠泉是夢(mèng)里的仙境，珍珠泉是優(yōu)美的詩(shī)畫(huà)?！薄斑@里是學(xué)習(xí)的境地，這里是知識(shí)的海洋?！比绱说鹊龋粍倜杜e。這些詩(shī)化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學(xué)生又隨即寫(xiě)出自己的感受。在這一活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行了三次練筆，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是參與者，設(shè)計(jì)者，所以大家文思泉涌。孩子們?cè)趯捤捎鋹偟臍夥罩型貙捔怂季S空間，獲得了習(xí)作的成功。

2．表演童話劇，讓學(xué)生吐真情。

學(xué)習(xí)了第五冊(cè)第五單元童話后，在班級(jí)組織一次“童話表演劇場(chǎng)”。我把學(xué)生分成八個(gè)組，要求每組學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生讀了許多童話，創(chuàng)造性地編出自己的童話，并對(duì)制作道具、服飾、美工、配樂(lè)等都做了合理安排，匯報(bào)表演十分成功。這些童話有關(guān)于環(huán)保問(wèn)題的《地球的呼喚》，有體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的《小狗請(qǐng)客》，有做事果敢的《烏龜?shù)暮门笥选贰Ｑ莩鲋?，學(xué)生充分展示了自己的才華，每一句臺(tái)詞，每一個(gè)動(dòng)作都洋溢著無(wú)窮的創(chuàng)造力；巧妙的構(gòu)思、精美的道具設(shè)計(jì)，包含著學(xué)生的情感和靈性?；顒?dòng)后又讓學(xué)生圍繞這次演練進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生如“骨鯁在喉不吐不快”寫(xiě)作熱情迸發(fā)出來(lái)，

作文教學(xué)總結(jié)3

作文應(yīng)是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，但現(xiàn)實(shí)中的作文教況卻不能盡如人意。不同的小腦袋，寫(xiě)出的文章卻有著大體一致的“精神套路”、“思維模式”、“表達(dá)范式”，因此，作文教學(xué)必須積極面對(duì)課程改革，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)行為，大膽探索課堂教學(xué)改革中的新思維、新方法。

一、回歸生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！弊魑氖且环N樸實(shí)的生活行為，豐富多彩的生活，是學(xué)生寫(xiě)作永不枯竭的源泉。我們必須牢牢抓住“表現(xiàn)生活、感受生活、描繪生活”這一切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、聆聽(tīng)、感悟。讓陽(yáng)光、雨露、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香、親情、友誼……一一呈現(xiàn)在他們面前，并“積累寫(xiě)作素材”，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，自覺(jué)、快樂(lè)地在作文中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

某老師在執(zhí)教《我眼中的人間天堂》前，給學(xué)生布置了一個(gè)觀察活動(dòng)，讓他們?nèi)我膺x擇一個(gè)視點(diǎn)觀察家鄉(xiāng)。學(xué)生們用自己獨(dú)特的視角、純潔的童心去觀察生活、感受生活，拍下了許多生動(dòng)真實(shí)的照片和錄像。課堂上學(xué)生主動(dòng)提交收集的材料以及提供的理由。有的尋覓到了“老蘇州”、“新蘇州”的明信片，說(shuō)作為蘇州二千五百多年的光輝歷史的見(jiàn)證；有的拍下了許多大運(yùn)河、干將河、護(hù)城河、平江河的照片，認(rèn)為人間天堂與水有著密不可分的關(guān)系，一方水土養(yǎng)育一方人；有的認(rèn)為，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人間天堂也敞開(kāi)了她寬廣的胸懷，迎接來(lái)自五湖四海的朋友，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又煥發(fā)出青春的光彩……

接著教師選擇了四個(gè)話題――“姑蘇園林采風(fēng)”、“我看東、西工業(yè)園”、“干將路的變遷”、“小橋？流水？人家”進(jìn)行圖片和DV展示，讓學(xué)生敘述看到、聽(tīng)到、想到些什么。留下充分的時(shí)間給他們自由發(fā)言，談自己的感受，相互交流并補(bǔ)充。再?lài)@一個(gè)中心選擇材料，在《我眼中的人間天堂》這個(gè)大題目下，確立小標(biāo)題，于是，《護(hù)城河邊逛一圈》、《古韻今風(fēng)》、《周末的金雞湖》、《水文化的吸引力》等包含各種社會(huì)生活的作文應(yīng)運(yùn)而生。

教師的這一設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生脫離書(shū)本和屋子的禁錮，走進(jìn)生活，用自己的好奇心、探索欲，獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)和感悟，從中也樹(shù)立了他們正確的人生觀、價(jià)值觀，健全了他們的人格。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”可見(jiàn)，當(dāng)作文回歸生活，學(xué)生們被一幕幕生動(dòng)鮮活的生活畫(huà)卷所感動(dòng)，他們?cè)谧魑臅r(shí)自然有事可寫(xiě)，有理可析，有情可抒，有感可發(fā)，那么也就能成功地拓深了作文主題的內(nèi)涵。

二、開(kāi)放指導(dǎo)，讓學(xué)生一吐為快

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但是我們習(xí)慣以老師的行動(dòng)來(lái)代替學(xué)生的活動(dòng)，指導(dǎo)得過(guò)多過(guò)細(xì)，有的教師甚至不顧學(xué)生實(shí)際，機(jī)械地套用一些作文教學(xué)模式，因此學(xué)生的作文能力不能得到提高，更主要的是缺乏新意。怎樣才能喚醒學(xué)生沉睡的心靈，放飛他們的智慧呢？

小學(xué)生作文是用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思，這是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)成為作文的主人。在作文教學(xué)中，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成伙伴，通過(guò)與學(xué)生的溝通展開(kāi)活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使其產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。

《喝可樂(lè)》是一堂中年級(jí)的以課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)為主的習(xí)作課。教師是這樣設(shè)計(jì)的：新課伊始，激趣導(dǎo)入：播放一則百事可樂(lè)廣告，然后揭題《喝可樂(lè)》。這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師事先放在課桌肚里的可樂(lè)，便迫不及待地想一解饞癮。于是習(xí)作在潛移默化中開(kāi)始了。接著完成第一個(gè)觀察任務(wù)：把可樂(lè)倒入透明的一次性塑料杯中，注意觀察杯中的可樂(lè)有什么變化。繼而完成第二個(gè)觀察任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生喝可樂(lè)，在盡情暢飲的同時(shí)，觀察喝可樂(lè)的有趣事。教師在同學(xué)們暢飲可樂(lè)之時(shí)，用數(shù)碼照相機(jī)抓拍場(chǎng)景。最后師生瀏覽照片、交流趣事。

對(duì)孩子們來(lái)講，親身經(jīng)歷的才是難忘的，才是有話可寫(xiě)、有情可抒的。在《喝可樂(lè)》的過(guò)程中，教師從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講話，而在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生則充分發(fā)揮主體性，在輕松愉悅的課堂氛圍中，看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、品品、想想等方式醞釀成“我要寫(xiě)”的強(qiáng)烈愿望。孩子們樂(lè)，教師也樂(lè)，在“百事可樂(lè)”的課堂學(xué)習(xí)氛圍之下，同學(xué)們筆走如飛，一篇篇富有個(gè)性的文章寫(xiě)成了。

三、合作探究，讓學(xué)生盡意馳騁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把學(xué)生放在與教師平等的地位上。作文占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，應(yīng)如何滲透這些理念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性呢？

雖然書(shū)包在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)們朝夕相伴，熟悉得很，但如果用單一的寫(xiě)作體裁去表達(dá)，無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的手腳。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中淡化文體，強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)的精神，我在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)進(jìn)行了這樣的嘗試。首先，讓學(xué)生課前分組準(zhǔn)備。先讓幾個(gè)同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭羊（他們中有的寫(xiě)事，有的狀物，有的寫(xiě)童話，有的寫(xiě)詩(shī)歌，還有的寫(xiě)廣告宣傳詞）進(jìn)行招兵買(mǎi)馬，其他同學(xué)自愿選擇，找“領(lǐng)頭羊”自由組合成合作小組，從不同的角度探究與書(shū)包有關(guān)的內(nèi)容。其次，課上交流收獲：用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子展示探究書(shū)包的收獲，這收獲不僅是商品，還有經(jīng)驗(yàn)、心得、或是美好的心愿……各組可采取不同的形式匯報(bào)自己的活動(dòng)方式。同學(xué)們從不同的角度分別說(shuō)了書(shū)包的外形、特點(diǎn)、來(lái)歷、書(shū)包的變化等。接著進(jìn)行謀篇布局指導(dǎo)。學(xué)生有了豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)多角度構(gòu)思，培養(yǎng)思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性。于是就“怎樣進(jìn)行構(gòu)段”、“怎樣突出重點(diǎn)”、“怎樣用上平時(shí)積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)”等在課堂上布置了合作探究的任務(wù)。在合作探究中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，通過(guò)分析、比較、補(bǔ)充，不斷將探究向前推進(jìn)，以求得最佳的構(gòu)思。

這種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三主”思想，讓學(xué)生全員參與、全程參與、主動(dòng)參與，營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)教師用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生展示探究收獲時(shí)，同學(xué)們興趣盎然，思維的閘門(mén)一下就打開(kāi)了，分別從不同的方面交流了與書(shū)包有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生收集了七彩的作文素材后，教師又引領(lǐng)學(xué)生第二次合作探究，進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作。在合作探究中，有學(xué)生說(shuō)：“我的書(shū)包外形與平常的書(shū)包不同。”其他同學(xué)則幫助其換上“與眾不同”“別具一格”等詞語(yǔ)進(jìn)行潤(rùn)飾。有學(xué)生寫(xiě)書(shū)包的顏色：“它穿著紅紅的外衣。”可通過(guò)小組討論，他們改用了感嘆句或比喻句：“書(shū)包穿著美麗的外套，紅艷艷的，醒目極了！”“書(shū)包的外衣紅紅的，多像新娘子穿的紅禮服??！”等等。

在展示這些探究收獲時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)到教師“要寫(xiě)些什么內(nèi)容”“應(yīng)該怎么寫(xiě)”，但是，我可以感受到學(xué)生思維的放飛，想象的展開(kāi)。在小組學(xué)習(xí)中，思維的火花互相碰撞，每個(gè)同學(xué)都感受到成功的喜悅。他們不光成為了作文的主人，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了與人競(jìng)爭(zhēng)。因此，合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)成功，形成健康的心理，使學(xué)習(xí)效益得到極大的提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。在作文教學(xué)中，教師必須潛心整合作文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的情境中無(wú)拘無(wú)束地自由練筆，從而不斷享受作文成功的快樂(lè)。

作文教學(xué)總結(jié)4

一、寫(xiě)作情況的簡(jiǎn)介

提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫(xiě)議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺(jué)難以下手。勉強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語(yǔ)”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過(guò)了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無(wú)幾。鑒于此，我們進(jìn)行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫(xiě)作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來(lái)，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫(xiě)作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實(shí)行，以便調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫(xiě)作。

就學(xué)生寫(xiě)作而言，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、行文不夠流暢，語(yǔ)病太多，很多錯(cuò)別字。

2、的提出不夠合理，甚至論點(diǎn)的提出不夠明確。

3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。

4、文章寫(xiě)作缺乏辨證思維，缺少對(duì)問(wèn)題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。

二、課外調(diào)查新發(fā)現(xiàn)

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我們發(fā)動(dòng)了一些老師在其它班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過(guò)研究，找到了一些產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。

首先，很多學(xué)生受地方語(yǔ)言的影響，很多文字的書(shū)寫(xiě)不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語(yǔ)教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫(xiě)在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字，經(jīng)過(guò)確認(rèn)，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。

其次，很多的學(xué)生不知道論點(diǎn)在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時(shí)候提出觀點(diǎn)，有時(shí)觀點(diǎn)的提出不夠新穎、明確。而且觀點(diǎn)的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。

再次，他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些娛樂(lè)雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。

最后，對(duì)于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點(diǎn)好”。難怪他們的文章中對(duì)于很多問(wèn)題的論證不是非常的深入，而且有一點(diǎn)含糊不清的感覺(jué)。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就缺少刨根問(wèn)底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。

三、提高學(xué)生議論文寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)嘗試。

針對(duì)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實(shí)施起來(lái)感覺(jué)有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：

1、兩分鐘的.演講。

具體來(lái)講就是提供一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和看法。比如我們提出一個(gè)問(wèn)題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

2、互相批改作文，找到不足。

我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫(xiě)作文時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意到類(lèi)似的問(wèn)題，大大減少類(lèi)似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語(yǔ)言，好的論證方法等。我覺(jué)得會(huì)修改別人的文章，可能你自己就會(huì)寫(xiě)文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。所以我們認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。

3、課前名人名言。

針對(duì)學(xué)生論據(jù)過(guò)于少的特點(diǎn)，我們發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)于問(wèn)題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語(yǔ)言總是顯得非常的蒼白無(wú)力，語(yǔ)言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字，最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺(jué)在實(shí)際寫(xiě)作中理論論據(jù)豐富了許多。

4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。

論據(jù)是為了文章的觀點(diǎn)來(lái)服務(wù)，為了論證自己的主張來(lái)服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對(duì)學(xué)生的事實(shí)論據(jù)過(guò)于少的特點(diǎn)，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無(wú)目的的，而是給每一個(gè)小組一個(gè)話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說(shuō)是很有幫助的。一個(gè)小組收集幾十個(gè)論據(jù)，全班分為5—6個(gè)組，那么，每次學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候?qū)⒁莆諑装倭苏摀?jù)，如果半年下來(lái)，學(xué)生可能再也不會(huì)出現(xiàn)在作文中無(wú)話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說(shuō)成是“資源共享”。

5、觀摩辯論比賽。

俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過(guò)程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問(wèn)題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個(gè)辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對(duì)于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。

四、興趣培養(yǎng)初見(jiàn)成效。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說(shuō)是已經(jīng)逐漸取得回報(bào)，而且我們的學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)行寫(xiě)作，而且他們?cè)僖淮胃矣谀闷鹗种械墓P，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a）學(xué)生寫(xiě)作的積極性提高了b）學(xué)生思考問(wèn)題的角度多變c）學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容豐富了d）學(xué)生的欣賞水平上升了

很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生思考問(wèn)題的角度，回答問(wèn)題的能力在一天天進(jìn)步，作文的水平也在不斷的提高。在20xx—20xx學(xué)的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個(gè)班的語(yǔ)文都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中，高二（3）班語(yǔ)文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達(dá)到33分，最高分39分高二（6）班語(yǔ)文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達(dá)到31分，最高分36分。成績(jī)的取得除了有一點(diǎn)偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時(shí)間的考驗(yàn)，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進(jìn)行以前的工作之外，還打算進(jìn)行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會(huì)失敗，我相信在不久的將來(lái)，成功會(huì)屬于我和我們的學(xué)生。

總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，我們的工作還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，我們也知道自己的工作“任重道遠(yuǎn)”，我們希望師生共同努力，爭(zhēng)取把我們的作品展示給別人看，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

作文教學(xué)總結(jié)5

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，六年級(jí)作為小學(xué)向中學(xué)過(guò)度的年級(jí)，如何做好小學(xué)作文和中學(xué)作文的有效銜接，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高，是需要我們語(yǔ)文老師動(dòng)一番腦筋、下一番功夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的作文教學(xué)中是怎么做的。

一、摸清學(xué)生基本情況

六年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作有了一定的基礎(chǔ)，幾年下來(lái)，存在的問(wèn)題也多了。最常犯的錯(cuò)誤就是作文偏題或離題，另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞語(yǔ)不夠，想象力不豐富。

如何解決以上這些問(wèn)題?提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時(shí)的教學(xué)積累。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

一是讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。學(xué)生有了說(shuō)的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說(shuō)到寫(xiě)”、“先說(shuō)后寫(xiě)”、“以說(shuō)促寫(xiě)”的引導(dǎo)過(guò)程。

二是不讓一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)頭痛。學(xué)生的個(gè)體差異性是無(wú)法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話……逐步完善。

三是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見(jiàn)識(shí)多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣 “農(nóng)”字出題，寫(xiě)出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

四是開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。有時(shí)我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀，有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評(píng)價(jià)中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

五是鼓勵(lì)寫(xiě)作，推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習(xí)園地，把選好的文章張貼到學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學(xué)生寫(xiě)出各自的感想、體會(huì)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。其次是指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。我讓學(xué)生參加學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站的作文征集，有優(yōu)秀的作品還推薦投到《少年時(shí)代》、《語(yǔ)文課內(nèi)外》等報(bào)刊。

三、注意寫(xiě)作素材的積累

鄉(xiāng)村的學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作素材，對(duì)作文望而生畏。要是學(xué)生寫(xiě)作有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應(yīng)該注重素材的積累，讓其成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，并靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫(xiě)作素材：

一是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里面的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過(guò)讀、品、抄、背、說(shuō)話、寫(xiě)片段等積累起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在仿寫(xiě)和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我都會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。

二是在課外積累。我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到前面講一個(gè)故事或者說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，古代的、現(xiàn)代的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經(jīng)歷的，或聽(tīng)說(shuō)的、看到的，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會(huì)、啟示等等。我還提倡學(xué)生無(wú)論何時(shí)，無(wú)論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作素材就記在當(dāng)天的日記本上，從一個(gè)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)開(kāi)始，到表達(dá)情感的一句話，最后寫(xiě)段或篇。

三是貼近生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，豐富習(xí)作素材?！毕扔^察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我?guī)W(xué)生在學(xué)

校周?chē)^察：到處是成群的雞鴨，獨(dú)特的農(nóng)家小院，房前花果香，屋后樹(shù)成行，成片的莊稼綠油油……天然的動(dòng)植園，這正是寫(xiě)景狀物的好材料。種菜鋤草、養(yǎng)雞喂鴨、釣魚(yú)捕蟬，這些有趣的生活場(chǎng)景是城里孩子沒(méi)法體驗(yàn)的。我還要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷的積累材料，以備作文之需。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

(一)仔細(xì)審題。

學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫(xiě)得精彩卻不符合題目要求，因此審題時(shí)一定要教學(xué)生審清對(duì)象、審明范圍、審準(zhǔn)重點(diǎn)。

(二)認(rèn)真擬題

一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時(shí)候?qū)W生“題不對(duì)文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(zhǎng)。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

(三)寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾

寫(xiě)好開(kāi)頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開(kāi)頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。對(duì)于結(jié)尾也沒(méi)有固定的格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見(jiàn)的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫(xiě)出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。

(四)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面：字跡工整，保持規(guī)范。

(五)想象作文教學(xué)

幾年來(lái)，學(xué)生對(duì)看圖作文，寫(xiě)人作文，記事作文以及寫(xiě)景狀物的作文基本沒(méi)有什么問(wèn)題，最頭痛的應(yīng)該是想象作文。高年級(jí)的想象作文要求想象的完整性，更強(qiáng)調(diào)了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開(kāi)，也不能引導(dǎo)太多。如何把握這個(gè)度，真的很難。如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象作文?我在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出：首先，提供豐富的習(xí)作內(nèi)容，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”。習(xí)作內(nèi)容可以是老師準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生的，比如前面游海燕老師執(zhí)教的《報(bào)道作文》，課前搜集準(zhǔn)備了小鴨子過(guò)馬路之前、之后的幾幅圖，學(xué)生通過(guò)看圖進(jìn)行想象交流，就拓展了思維。其次，

提示具體的習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生知道“怎樣寫(xiě)”。剛才說(shuō)到的《報(bào)道作文》，游老師就是根據(jù)學(xué)生感興趣的圖進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象故事情節(jié)，想象動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生想象后的描述表演，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“如何想象細(xì)節(jié)”有了更為直觀的體會(huì)。一句話：想象作文就是讓學(xué)生圍繞主題暢所欲言，合理想象，寫(xiě)我所想，抒發(fā)真情。

五、注重作文評(píng)改

一篇作文完成后，需要的是評(píng)定，推動(dòng)，我很注重后期的評(píng)改工作，主要落實(shí)以下兩方面： 學(xué)生方面：

1、作文寫(xiě)好后，我總是讓學(xué)生先自主評(píng)改，通過(guò)檢查、推敲，自己去修改明顯的錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。

2、交互評(píng)改。在自己覺(jué)得滿(mǎn)意后，又通過(guò)在小組中合作、相互評(píng)改中提高。當(dāng)他人評(píng)價(jià)時(shí)，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。

教師方面：在學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改學(xué)生習(xí)作中的好句和優(yōu)美片段，寫(xiě)出眉批、段批和總批。有時(shí)把學(xué)生叫到身邊一同修改， 使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，“老師從你的作文中讀出了……”“我相信你……”“如果你在寫(xiě)作時(shí)注意…… 會(huì)做得更好”這些評(píng)語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，卻能使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫(xiě)作水平。

作文教學(xué)總結(jié)6

在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：

一、指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。假如學(xué)生想寫(xiě)又沒(méi)有東西可寫(xiě)，而老師硬要他寫(xiě)，這樣是寫(xiě)不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開(kāi)始作文寫(xiě)什么呢？一般說(shuō)來(lái)是寫(xiě)自己熟悉的生活，即寫(xiě)身邊的人，身邊的事，自已所干、所見(jiàn)、所聞、所感的東西．

(一)做過(guò)什么，寫(xiě)什么。學(xué)生寫(xiě)自己做過(guò)的事易寫(xiě)。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺(jué)地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫(xiě)下來(lái)。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫(xiě)“記一次有意義的活動(dòng)”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會(huì)感到有內(nèi)容可寫(xiě)。

(二)看了什么，寫(xiě)什么。學(xué)生寫(xiě)自己所看到的東西不會(huì)感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周?chē)氖虑?，多觀察，多分析。需要寫(xiě)的時(shí)候，手頭有東西可寫(xiě)。如要學(xué)生寫(xiě)某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀，我在觀察或參觀過(guò)程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)具休充實(shí)。

(三)聽(tīng)到什么，寫(xiě)什么。學(xué)生寫(xiě)自己親聞的人和事，也感到容易寫(xiě)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽(tīng)到的有趣的有意義的人和事記述下來(lái)，做生活的有心人。如聽(tīng)了一個(gè)有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時(shí)要學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)題材，學(xué)生就有事可寫(xiě)了。

(四)想到什么，寫(xiě)什么。要學(xué)生寫(xiě)自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對(duì)生活有觀察，注往會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)階段．因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí)，去思索問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫(xiě)下來(lái)，也就成了文章?；?qū)懽约旱拇蛩悖约旱睦硐?，自己的決心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫(xiě)“我長(zhǎng)大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過(guò)哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書(shū)是什么”，一這樣寫(xiě)起文章來(lái)，思想就會(huì)長(zhǎng)上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就千姿百態(tài)。

(五)讀了什么，寫(xiě)什么。要學(xué)生寫(xiě)自己讀過(guò)的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫(xiě)什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫(xiě)什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫(xiě)自己看過(guò)的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫(xiě)，仿其結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語(yǔ)句子的運(yùn)用。仿寫(xiě)的關(guān)鍵在一個(gè)“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動(dòng)生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有樣可依，有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

（一）心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類(lèi)。

（二）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

三、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作的能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。“積學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容

安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

作文教學(xué)總結(jié)7

我從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在工作中得知作文教學(xué)十分艱難，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練，我來(lái)談?wù)勛约鹤魑慕虒W(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)：

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣尤為重要，學(xué)生一旦有了寫(xiě)作熱情和興趣，就不懼怕寫(xiě)作了。在教學(xué)中我嘗試：

1.1 在課堂內(nèi)利用各種形式的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

如舉行課本劇比賽，學(xué)生參與首先要在一起討論課本情節(jié)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作心理、人物對(duì)白等，然后進(jìn)行改編，寫(xiě)好劇本，在不知不覺(jué)中學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了改編，劇本的寫(xiě)成又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課文不再感到枯躁無(wú)味，而是趣味橫生，使學(xué)生寫(xiě)作興趣大增。

還有，老師讀作文題目后，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，你會(huì)怎么寫(xiě)，你如何進(jìn)行構(gòu)思，你的主旨怎樣去確立。然后再讀一些范文，讓學(xué)生進(jìn)行比較優(yōu)缺，從中吸收好的寫(xiě)作方法。或者給學(xué)生讀故事，讓學(xué)生在梳理故事中獲得啟示，了解作者的思維方式。還有讀故事時(shí)，不讀完，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行作文指導(dǎo)。

另外，通過(guò)班級(jí)小報(bào)發(fā)表本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，并在學(xué)期末裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生有“發(fā)表”作品的機(jī)會(huì)，樹(shù)立其自信心。對(duì)于作文基礎(chǔ)弱的同學(xué)，不從他的整篇作文評(píng)價(jià)，不評(píng)價(jià)他的錯(cuò)字、病句，而是從他的閃光的一句話，給以高度贊揚(yáng)。記得一個(gè)學(xué)生題為《我愛(ài)你――狗兒》的文章，有這樣一句話“它的眼睛清亮清亮的，就好像看見(jiàn)了純凈的夜空”，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中閃光之處，就鼓勵(lì)他，并把這句話抄寫(xiě)在我班名言欄內(nèi)。從一點(diǎn)一滴入手，建立其自信，這位學(xué)生從此寫(xiě)作興致濃厚，建立起了寫(xiě)好作文的信心。

對(duì)于每一篇習(xí)作，在評(píng)價(jià)同時(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行修改，當(dāng)一篇作文經(jīng)過(guò)多次修改之后，就在墻上掛上學(xué)生修改好的文章，這些都不失為一種激發(fā)寫(xiě)作興趣的有效辦法。我班的一位女同學(xué)的作品《母親的祝?！吩诔繄?bào)發(fā)表時(shí)，同學(xué)們競(jìng)相傳看，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣。學(xué)生一寫(xiě)好作文就期盼老師給其點(diǎn)評(píng)，隨后《平凡的魅力》、《特殊的生日》、《我眼中的魯迅》等作品在晨報(bào)發(fā)表，同學(xué)們的寫(xiě)作熱情高漲。

到一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生優(yōu)秀作文集就收集整理打印出來(lái)了。一份份印有墨香的作文集在學(xué)生手里爭(zhēng)相傳閱著，激勵(lì)著學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，消除害怕寫(xiě)作的心理，由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。

1.2 課外活動(dòng)是語(yǔ)文作文教學(xué)有機(jī)組成部分，在課堂之外精心創(chuàng)設(shè)條件多途徑，給學(xué)生提供感知生活的機(jī)會(huì)。這樣作文就不是無(wú)源之水。

陶行知說(shuō)過(guò)：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山綠水以及社會(huì)上三教九流，與萬(wàn)物為友，向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)”，陶先生是希望孩子去接觸大自然，因?yàn)槲覀儗W(xué)生生活范圍還是很窄的，他們世界只有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，感到所寫(xiě)內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫(xiě)起，有畏難情緒。這時(shí)我們不如將他們領(lǐng)到自然，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)用于觀察、自然，接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)各種形式課外活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，豐富語(yǔ)言，豐富生活。

教師可以有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生走出去，課外科技，文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)培育，如參觀、訪問(wèn)、游覽、參觀博物館。將學(xué)生置身于此環(huán)境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，耳聞目睹，有感而發(fā)，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，就不害怕無(wú)材料可寫(xiě)，消除了寫(xiě)作的畏難情緒。如七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“感受自然”，還未上作文課學(xué)生就畏懼。看到這種情況，我臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃，利用自然優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入自然，在戈壁沙石之上體味秋的氣息。這節(jié)課的寫(xiě)作很順利，作文收上來(lái)有記事、有寫(xiě)景、有議論，各有各的角度。

1.3 作文評(píng)改方式的改變。

在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用了學(xué)生評(píng)改的形式：自評(píng)、互評(píng)。

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文興趣，培養(yǎng)他們批改作文能力。學(xué)生寫(xiě)好作文后分組讀各自作文，評(píng)后由其他學(xué)生帶走回家進(jìn)行修巧，并要寫(xiě)出150字評(píng)析，附在作文后，老師盡早的利用早讀自習(xí)時(shí)間、語(yǔ)文輔導(dǎo)課時(shí)間讓學(xué)生講評(píng)，教師當(dāng)堂面批，這樣學(xué)生讀的能力鍛煉了，也修改了作文，起到了較好的效果。

2.課堂教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合

用課內(nèi)范文，指導(dǎo)寫(xiě)作。用課堂內(nèi)的作品，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。在講授課文之前，做好寫(xiě)作安排，分析作家如何觀察選材、構(gòu)思、如何謀篇布局讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西，而不是簡(jiǎn)單的抄襲。讓學(xué)生在閱讀中，獲得知識(shí)，在寫(xiě)作上得到運(yùn)用，能夠?qū)W以致用。學(xué)生模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們寫(xiě)作水平是非常有益的。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子，仿寫(xiě)片斷到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文中體會(huì)各種寫(xiě)作方法和技巧語(yǔ)言。如八年級(jí)上冊(cè)第二單無(wú)寫(xiě)人的文章《背景》《臺(tái)階》《老王》《信客》課文，在學(xué)習(xí)課文同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，如你的父母現(xiàn)在外貌如何，找年輕時(shí)父母的照片形容其外貌，通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出和父母之間的事……并且通過(guò)閱讀《自讀課文》對(duì)寫(xiě)人文章又有更深理解，模仿名家名篇，但不是死的模仿，生搬硬套，如《聞一多先生說(shuō)和做》聞一多先生外貌很有特點(diǎn)，如頭發(fā)、胡子，不是面面俱到，但留給人很深印象。在寫(xiě)時(shí)抓住人物特點(diǎn)外貌，作文也是如此，用新學(xué)到的方法仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練一種方法。

3.課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合

讓學(xué)生廣泛的閱讀選擇好的內(nèi)容，從中獲取了大量信息，不斷積累寫(xiě)作語(yǔ)言，提高了學(xué)生寫(xiě)作能力。

閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效手段，課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞，學(xué)生訂閱了許多報(bào)刊雜志，《大自然探索》《語(yǔ)文報(bào)》《讀寫(xiě)月報(bào)》《讀者》《青年文摘》等等。同學(xué)們?cè)陂喿x同時(shí)，作了讀書(shū)筆記，積累了許多生動(dòng)豐富寫(xiě)作素材。

大量事實(shí)告訴我們，要想寫(xiě)作好，就必須要大量閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲得寫(xiě)作范例重要途徑，讀書(shū)是吸收積累的過(guò)程，許多語(yǔ)言在不知不覺(jué)中存儲(chǔ)出來(lái)，初中語(yǔ)文課本上所規(guī)定的書(shū)要讀，我還制定了每學(xué)期讀書(shū)計(jì)劃，除了定向閱讀，還有自由閱讀。多讀的確是一條通向?qū)W好作文的成功之路。

多看多讀好文章，并在讀好文章時(shí)，故意留下一些情節(jié)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，或口頭表達(dá)，學(xué)生參與后反饋說(shuō)寫(xiě)文章效果非常好。注意積累好詞佳句，詩(shī)詞名言，特別是大量成語(yǔ)，抄寫(xiě)文章比較優(yōu)美的句子，每天講一個(gè)小故事，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這些文章中的精品，一旦成為自己的，那將是擁之不盡財(cái)富。

多讀自然還要多寫(xiě)，任何技能技巧都需要反復(fù)歷練。寫(xiě)作也是如此。

4.練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作水平重要途徑

除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文，還要抓學(xué)生課外練筆，重視練筆，這是學(xué)生寫(xiě)作上自由耕耘一塊田地。

練筆內(nèi)容可以是課堂文章的延伸。如八年級(jí)下《春酒》，課后讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的民俗。又如寫(xiě)一些學(xué)校或班級(jí)發(fā)生事情，讓他們寫(xiě)自己的話，想什么寫(xiě)什么，講真話、訴真情。形式自由。我所帶的班，每天寫(xiě)隨筆，記錄自己感悟，感受每天變化，一步一個(gè)腳印循序漸近。只要勤練筆，熟能生巧。

由于學(xué)生的層次不一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分成ABC三組，C組完成最低限量100字或摘抄好的句子。有了量的要求，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。創(chuàng)設(shè)這種氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)真實(shí)的自由的我，寫(xiě)作水平也就不斷提高。新課標(biāo)中作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、不說(shuō)假話、套活”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)人類(lèi)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”學(xué)生一旦養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，寫(xiě)作能力就不斷提高。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，要讓學(xué)生寫(xiě)出一篇思想內(nèi)容深刻，篇章結(jié)構(gòu)完整，切入角度新穎，合理的表達(dá)形式，語(yǔ)言有味，書(shū)寫(xiě)工整的作文。還需繼續(xù)探索出作文教學(xué)的新路。

作文教學(xué)總結(jié)8

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)3～4年級(jí)的習(xí)作是這樣要求的：學(xué)生留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的寫(xiě)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè);能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào);學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句;課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。從中可以看出，三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，主要是讓學(xué)生留心周?chē)挛?，有?xiě)作的愿望和信心，寫(xiě)作不拘形式，樂(lè)于分享習(xí)作，會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)，會(huì)修改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤。

根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的現(xiàn)有水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作，可以這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫(xiě)作情境，給學(xué)生一種如臨其境的感覺(jué)，是克服學(xué)生畏難情緒的一個(gè)好辦法，也能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。

多媒體集圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學(xué)時(shí)可以利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，喚起學(xué)生的情感和寫(xiě)作的沖動(dòng)。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當(dāng)老師的，就應(yīng)該把孩子帶到大自然當(dāng)中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹(shù)紅花，小橋流水，鳥(niǎo)叫蟬鳴，都是可以和孩子對(duì)話的。那初升的朝陽(yáng)，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細(xì)雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚(yáng)，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費(fèi)了它，要先到實(shí)地去考察，優(yōu)選場(chǎng)景，帶著孩子進(jìn)入場(chǎng)景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學(xué)生鮮活的語(yǔ)言。

二、積累材料——為有源頭活水來(lái)

我們知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果沒(méi)有材料，是寫(xiě)不出作文來(lái)的，為此，平時(shí)要注重材料的積累。我認(rèn)為，可以分兩條途徑來(lái)積累材料，一條是書(shū)，一條是生活。

教師要指導(dǎo)學(xué)生讀一些符合他們年齡特征的健康書(shū)籍，讀一些經(jīng)典書(shū)籍，讀一些和教材有關(guān)的拓展類(lèi)書(shū)籍，培養(yǎng)他們做筆記的習(xí)慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來(lái)，到時(shí)寫(xiě)作文就能派上用場(chǎng)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，熟讀成誦，寫(xiě)文章時(shí)就能信手拈來(lái)。

生活，是作文的源頭，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導(dǎo)學(xué)生去感受同學(xué)之間純真的友誼、父母親慈愛(ài)的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導(dǎo)等;引導(dǎo)學(xué)生去了解各種動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)的可愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會(huì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)片斷的方式記錄下平時(shí)的所見(jiàn)所聞和所思所感。

三、言之有物，言之有序

作文的目的是為了表情達(dá)意，也就是說(shuō)，通過(guò)文字，把我的情感思想傳達(dá)給別人，以引起讀者的注意和內(nèi)心的共鳴。因此，寫(xiě)好你要傳達(dá)的東西，是作文成功的關(guān)鍵。而寫(xiě)好“要傳達(dá)的東西”的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是“言之有物”。而中學(xué)生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯“無(wú)病呻吟、言之無(wú)物”的毛病。那么，中學(xué)生的作文如何做到“言之有物”呢?

1、描寫(xiě)要有形有色，反對(duì)閉門(mén)造車(chē)。描寫(xiě)是學(xué)生常用的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，無(wú)論是寫(xiě)一次日出，寫(xiě)季節(jié)的變化，還是寫(xiě)自己的生活環(huán)境，都要運(yùn)用描寫(xiě)的手法。有的同學(xué)善于抓住事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩;而有的作文一看就知道是閉門(mén)造車(chē)。描寫(xiě)粗線條，老套俗爛，沒(méi)有鮮明的感覺(jué)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“留心觀察”。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會(huì)，在郊游、散步、購(gòu)物、候車(chē)等日常活動(dòng)中，用心去觀察，用心去傾聽(tīng)，在單調(diào)的生活中發(fā)現(xiàn)并不單調(diào)的東西。同時(shí)，要善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、讀到的、感受到的在寫(xiě)作時(shí)都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，并用自己的感覺(jué)去捕捉。這樣，你所描寫(xiě)的對(duì)象才會(huì)生動(dòng)可感，給人以具體形象的感覺(jué)。

2、記敘要有血有肉，反對(duì)記流水帳。學(xué)生在日記中，經(jīng)常記敘一些學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學(xué)后，我又和某某同學(xué)去打球”。本來(lái)這些都是學(xué)生親自經(jīng)歷過(guò)的，應(yīng)該有內(nèi)容可寫(xiě)。但有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的往往只是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有多少生動(dòng)具體的內(nèi)容。有的學(xué)生不懂得，過(guò)程不過(guò)是串聯(lián)文章內(nèi)容的“一條線”，而線上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)從哪來(lái)?細(xì)節(jié)來(lái)自生活。如日記《打球》，寫(xiě)我“打籃球”過(guò)程，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，記錄下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如“轉(zhuǎn)身投籃”、“三步上籃”等。

3、抒情要有憑有據(jù)，反對(duì)無(wú)病呻吟。如果一篇文章沒(méi)有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，也打動(dòng)不了別人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的性格和語(yǔ)氣說(shuō)話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨(dú)有的生活情感和體驗(yàn)。寫(xiě)作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學(xué)生以“令我難忘的一件事”為題寫(xiě)作文，質(zhì)樸的語(yǔ)句和情感，讓筆者感動(dòng)了好久。有的學(xué)生在作文里寫(xiě)道，

“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家?guī)覀儯幸淮挝野胍拱l(fā)燒，奶奶整晚沒(méi)有睡覺(jué)照顧我，第二天還沒(méi)好，又趕了幾座山路把我送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，我非常愛(ài)我的奶奶?！彪m然他們的書(shū)寫(xiě)不是那么美觀，有時(shí)句子也不通順，還有錯(cuò)別字，但那真摯的情感確實(shí)可以讓人感動(dòng)很久很久。

四、巧用修辭和寫(xiě)作技法，美化作文

三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫(xiě)作文時(shí)，教師可以提示學(xué)生采用這些修辭手法來(lái)把作文寫(xiě)得更生動(dòng)、更形象、更逼真。而且，三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)先概括后具體的寫(xiě)作技法，教師告訴學(xué)生學(xué)著采用這種寫(xiě)作技法，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就條理清晰了。平時(shí)結(jié)合實(shí)際，給他們一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可給出開(kāi)頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個(gè)花的季節(jié)”等，讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)分寫(xiě)。

通過(guò)作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，雖然未教學(xué)生仿寫(xiě)，但是有些學(xué)生已經(jīng)在仿寫(xiě)，他們根據(jù)語(yǔ)文書(shū)中例文來(lái)仿寫(xiě)，有的仿寫(xiě)得很成功，有的仿寫(xiě)得鬧出了笑話。教師可以抓住契機(jī)，根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)指導(dǎo)。

五、樹(shù)立寫(xiě)作信心——我能行，我真棒!

樹(shù)立寫(xiě)作信心，我認(rèn)為，有兩條途徑。第一，給學(xué)生寬松的寫(xiě)作環(huán)境，不拘形式地寫(xiě)。第二，積極地反饋。

三年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始寫(xiě)作文，要指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)挛?，鼓?lì)他們樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，寫(xiě)下有趣的或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，讓他們不拘形式地寫(xiě)，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關(guān)的題目，讓他們?nèi)巳擞性捳f(shuō)。

對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師要認(rèn)真及時(shí)地修改，寫(xiě)上積極肯定的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。有的教師批改作文時(shí)，看到寫(xiě)得不通順或者抄錄的文章，隨便寫(xiě)一個(gè)“閱”字或者“補(bǔ)寫(xiě)”，這樣大大削弱了學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣，教師要以和藹的語(yǔ)氣，提出修改的建議，讓學(xué)生知道怎樣去修改。對(duì)于一些寫(xiě)得好的文章，教師要讓他們?cè)诎嗌侠收b自己寫(xiě)的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習(xí)作的快樂(lè)，為其他同學(xué)樹(shù)立寫(xiě)作榜樣，也讓其他學(xué)生知道，寫(xiě)作文并不是一件難事，我的同學(xué)能寫(xiě)好，我也行。

六、培養(yǎng)寫(xiě)作好習(xí)慣

俗話說(shuō)：“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”，平時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。通過(guò)自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來(lái)改出好文章。修改的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生一些修改作文的方法，如：①修改標(biāo)點(diǎn)。方法：借助標(biāo)點(diǎn)歌(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。書(shū)文名稱(chēng)要標(biāo)明，前后加上書(shū)名號(hào)。有些意思要省略，可以加上省略號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱(chēng)好)來(lái)修改。②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，可以用“誰(shuí)在什么地方做什么”這個(gè)句型來(lái)套，看看句子成分是否殘缺，不會(huì)改，可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。一些詞語(yǔ)是固定搭配，不要把它用錯(cuò)了。比如的有點(diǎn)句子用詞重復(fù)，意思相近的選擇一個(gè)就行，把另一個(gè)去掉。③修改段落順序。寫(xiě)作文是切記東拉西扯，要根據(jù)內(nèi)容來(lái)安排，可以按時(shí)間順序來(lái)分段，也可以按空間順序來(lái)分，可以按事件的發(fā)展來(lái)分，等等。

平時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記?？偠灾?，激興趣，細(xì)觀察，練說(shuō)話，導(dǎo)想象，勤積累，是三年級(jí)作文指導(dǎo)有效途徑。

作文教學(xué)總結(jié)9

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái)，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。

3、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

①讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿(mǎn)懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M(mǎn)意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫(xiě)爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫(xiě)得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫(xiě)人文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫(xiě)具體生動(dòng)，即對(duì)寫(xiě)人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫(xiě)作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開(kāi)頭就可以描寫(xiě)參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒(méi)有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽(yáng)……”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰(shuí)高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開(kāi)了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫(xiě)的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫(xiě)出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4、做讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

第三篇：作文教學(xué)總結(jié)

作文教學(xué)總結(jié)范文

時(shí)光荏苒，歲月如梭。半學(xué)期緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)

一、平時(shí)的作文教學(xué)，求穩(wěn)求實(shí)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生。盡量減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少練寫(xiě)命題作文。這一點(diǎn)在日記的訓(xùn)練中體現(xiàn)較明顯。我要求學(xué)生寫(xiě)的日記，其實(shí)就是小練筆，自己擬題，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。每周選多篇優(yōu)秀的，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵(lì)。學(xué)生的寫(xiě)作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時(shí)我不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫(kù)了。

二、創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)，不斷探索。自本學(xué)期作文實(shí)驗(yàn)聯(lián)合體成立以來(lái)，在宋主任的帶領(lǐng)下，我在作文方面開(kāi)闊了思路，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。就袁志勇的設(shè)問(wèn)作文教學(xué)法，我在工作之余，也從網(wǎng)上，書(shū)中，宋主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習(xí)，揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實(shí)踐中進(jìn)行了訓(xùn)練，由于時(shí)間比較短，初見(jiàn)成效，相信，經(jīng)過(guò)以后扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的作文會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、未來(lái)的作文教學(xué)，信心十足。我參加工作已經(jīng)十五年了，可在作文的教學(xué)工作中，從沒(méi)有像這兩年這樣，領(lǐng)導(dǎo)帶我們走出去學(xué)經(jīng)驗(yàn)，坐下來(lái)耐心指導(dǎo)，推出優(yōu)秀教師做示范課讓我們學(xué)方法。在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我還要克服一切困難，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)使本班乃至本校的作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的帶領(lǐng)下，我們的實(shí)驗(yàn)正在走向成功。

在作文教學(xué)工作中，還存在許多不足，比如對(duì)設(shè)問(wèn)作文法鉆研的力度不夠，對(duì)《從此開(kāi)始寫(xiě)日記》那本日記，讓學(xué)生練習(xí)的多，但認(rèn)為淺顯，指導(dǎo)講解不夠細(xì)等等。

總之，以后的作文教學(xué)工作，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡最大努力，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，滿(mǎn)意。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)作文

信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)作文

回顧上一學(xué)期，我所從事的七年級(jí)3班的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上來(lái)說(shuō)是比較順利地完成任務(wù)。本人在教育教學(xué)上，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功成才。信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此我在教育教學(xué)方面積極加強(qiáng)教學(xué)理論素養(yǎng)，努力搞好教學(xué)工作。在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我圍繞努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)中心目標(biāo)，著重抓了提高學(xué)生獲取、處理信息能力的工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

從開(kāi)學(xué)我就給自己制定了一套詳盡的工作計(jì)劃，其中最主要的，也是最需要自己去努力的，就是本學(xué)期內(nèi)一定要把八年級(jí)的課備好，制作課件，以便上課的時(shí)候能更直觀形象的將每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及操作步驟完整的展示給學(xué)生看，讓教學(xué)過(guò)程更直觀更簡(jiǎn)單，更好地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在的八年級(jí)學(xué)生絕大部份已熟練掌握本學(xué)期需要掌握的電腦的操作及使用方法。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的專(zhuān)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇，積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

在WORD教學(xué)中，對(duì)于圖文并茂的文字處理興趣大，電腦操作基本功好，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，我要求他們結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)制作相應(yīng)的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)制作給教師送賀卡、設(shè)計(jì)學(xué)校示意圖，制作電子廣告等，通過(guò)這些設(shè)計(jì)制作，豐富了學(xué)生的百科知識(shí)。而對(duì)于少部分對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，我安排他們只要完成書(shū)本上的例子的制作。由于難度不大，又有范例仿造，降低了理論知識(shí)在他們心中的高度，所以這些學(xué)生基本能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且在這一小部分學(xué)生中，有的因?yàn)樾∮谐删?，嘗到了成功的喜悅，也為他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)后面的課程提供了動(dòng)力。

工具性是信息技術(shù)課程的突出特點(diǎn)，即學(xué)即用是信息技術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，我淡化學(xué)科系統(tǒng)性，將每一個(gè)教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，在每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)后，我都盡量安排學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)以致用。

因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生家庭條件不一，所以學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，差異很大。針對(duì)這一狀況，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施因材實(shí)施，學(xué)習(xí)任務(wù)安排上分層要求，從而讓每個(gè)學(xué)生都

學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生積極協(xié)助老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同進(jìn)步。

放下嚴(yán)肅的面孔，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，包容學(xué)生無(wú)知的過(guò)錯(cuò)，久而久之，逐步形成了良好的師生關(guān)系。把共同面對(duì)的困難、應(yīng)對(duì)措施和目標(biāo)拿出來(lái)與學(xué)生平等對(duì)話、討論，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師的信任感。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，講明學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的重要性和必要性，從思想上就樹(shù)立堅(jiān)決的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由易到難，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)，不偏袒；多激勵(lì)，不打擊；營(yíng)造輕松的，沒(méi)有壓力的課堂氛圍，使學(xué)生從開(kāi)始的輕視信息技術(shù)課常常逃課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g信息技術(shù)課。

信息技術(shù)是一門(mén)特殊的課程，它不同于傳統(tǒng)的課程，它的更新速度快得實(shí)在讓人不敢怠慢，只要你有稍微的不留神，你絕對(duì)被拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而且你永遠(yuǎn)無(wú)法追趕上它的腳步，所以對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不斷地接受新知識(shí)，不斷地在日常的設(shè)備維護(hù)中積累經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。因此，不論是看電腦雜志，還是在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，我都非常認(rèn)真，更甚者，我會(huì)不斷地去接觸一些新鮮的東西或軟件，在使用的過(guò)程中掌握它們的操作方法，使用技巧。這對(duì)于平時(shí)的教學(xué)都是很有幫助的，而且對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的提高也是非常有好處的。今后，我還將一如既往的學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力在業(yè)務(wù)水平上能不斷進(jìn)步，不斷更新。

1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他

們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

2、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高，集中注意力。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

第五篇：作文教學(xué)的總結(jié)

作文教學(xué)的總結(jié)

作文教學(xué)的總結(jié)怎么寫(xiě)？作文該如何教學(xué)?這是很多人探討的話題。以下是小編為您整理的作文教學(xué)的總結(jié)相關(guān)資料，歡迎閱讀！

作文教學(xué)的總結(jié)1

一、源于生活,服務(wù)生活。

語(yǔ)文源于生活,又服務(wù)于生活。作文也是源于生活,又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ),將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此,應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然,在作文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過(guò)鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。

自由作文和基本功的訓(xùn)練,兩者該如何相輔相成,相互促進(jìn)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。通過(guò)查閱相關(guān)資料,我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為:我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)千萬(wàn)不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)系。如:在習(xí)作評(píng)價(jià)上,要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),并且讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)合作,相互了解,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了很多的詞語(yǔ)和句子,如果不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá),這些句子和詞語(yǔ)很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過(guò)程中,這些消極的詞語(yǔ)和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子,才能有效地形成語(yǔ)感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對(duì)不對(duì)?的確,教師不放手,學(xué)生的習(xí)作飛不起來(lái),然而是不是教師一放手,學(xué)生的作文就一定能夠飛起來(lái)。我看不見(jiàn)得,要能飛起來(lái),不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望,還要有飛起來(lái)的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身?xiàng)l件,他的確能飛起來(lái),但多數(shù)學(xué)生飛不起來(lái),一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓,一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá);另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓(xùn)練是先收后放,收中有放。

三、結(jié)合本班實(shí)

際進(jìn)行訓(xùn)練。

如何做到內(nèi)容具體生動(dòng)、有一定條理、語(yǔ)句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求,是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn),也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn),在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí),我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,表達(dá)得到收獲的感受上。對(duì)于這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改,滲透作文寫(xiě)作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特別是注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠使用已積累的名言熟語(yǔ)等新鮮語(yǔ)句的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

作文教學(xué)的總結(jié)2 時(shí)光荏苒，歲月如梭。緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：

一、平時(shí)的作文教學(xué)，求穩(wěn)求實(shí)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生。盡量減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少練寫(xiě)命題作文。這一點(diǎn)在日記的訓(xùn)練中體現(xiàn)較明顯。我要求學(xué)生寫(xiě)的日記，其實(shí)就是小練筆，自己擬題，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。每周選多篇優(yōu)秀的，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵(lì)。學(xué)生的寫(xiě)作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時(shí)我不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫(kù)了。

二、創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)，不斷探索。自本學(xué)期作文實(shí)驗(yàn)聯(lián)合體成立以來(lái)，在宋主任的帶領(lǐng)下，我在作文方面開(kāi)闊了思路，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。就袁志勇的設(shè)問(wèn)作文教學(xué)法，我在工作之余，也從網(wǎng)上，書(shū)中，宋主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習(xí)，揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實(shí)踐中進(jìn)行了訓(xùn)練，由于時(shí)間比較短，初見(jiàn)成效，相信，經(jīng)過(guò)以后扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的作文會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、未來(lái)的作文教學(xué)，信心十足。我參加工作已經(jīng)十五年了，可在作文的教學(xué)工作中，從沒(méi)有像這兩年這樣，領(lǐng)導(dǎo)帶我們走出去學(xué)經(jīng)驗(yàn)，坐下來(lái)耐心指導(dǎo)，推出優(yōu)秀教師做示范課讓我們學(xué)方法……。在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我還要克服一切困難，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)使本班乃至本校的作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的帶領(lǐng)下，我們的實(shí)驗(yàn)正在走向成功。

在作文教學(xué)工作中，還存在許多不足，比如對(duì)設(shè)問(wèn)作文法鉆研的力度不夠，對(duì)《從此開(kāi)始寫(xiě)日記》那本日記，讓學(xué)生練習(xí)的多，但認(rèn)為淺顯，指導(dǎo)講解不夠細(xì)等等。

總之，以后的作文教學(xué)工作，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡最大努力，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，滿(mǎn)意。