第一篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計與反思 古陶四小學(xué)教師

喬月梅 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，動物是人類的朋友，你能說說自己與動物的關(guān)系或者與它們發(fā)生的故事嗎？

老師給你們帶來一位新的動物朋友，請大家欣賞它的精彩照片。（讓學(xué)生欣賞珍珠鳥的照片）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知：

學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1．學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

2．引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句 “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習(xí)

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題。參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2．文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

八、拓展延伸，了解人與動物的故事： 相關(guān)資料 1、1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。

警察詹姆斯?卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

2、遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

3、北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

4、在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆?，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺 了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……

5、物種的滅絕本來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個物種，到如今的2億個物種，獸類每兩年消失一個物種，鳥類每一年消失一個物種，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，下個世紀(jì)，地球上的植物將會以每兩小時滅絕一個物種的速度進行著……

板書設(shè)計 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我 人細(xì)心呵護小鳥，真好

↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

課后練習(xí)：

一、選詞填空

1、它們就像躲進_____的叢林一樣安全。

（深幽

幽暗

幽雅

幽寂）

2、忽然一個更小的腦袋從里面_____出來。

（伸

探

鉆

冒）

3、它好肥，整個身子好像一個_____的球兒。

（滾圓

光滑

蓬松

毛絨絨）

4、見我不去傷害它，便一點點_____近。

（靠

貼

挨

擠）

二、閱讀課文，完成下列練習(xí)

1、由于我的關(guān)心愛護，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來？

紅嘴紅腳……蓬松的球兒。

2、這些句子運用了什么修辭？蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點？

用比喻的手法，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點。

這些句子是什么描寫？外貌描寫

三、課外積累。

1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

九|、教學(xué)反思

這是我的一節(jié)公開課，下了講臺心理仍然難以平靜：這是一篇很好的散文，我實際的初衷是要通過一讀再讀讓學(xué)生從讀中從原創(chuàng)文字中來體會人與自然和諧相處的難得情景的。預(yù)設(shè)中我設(shè)計的各種各樣的讀不下六次，但是在課堂上，一節(jié)課下來，我泄氣了，因為沒有學(xué)生的課堂比一潭死水還死寂，幾乎讓我窒息。我不是演員，我的課堂技能教學(xué)藝術(shù)也不是過硬，一個人的獨角戲一張嘴遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我所期望的效果。雖然課下聽課老師肯定了我的語文教學(xué)素養(yǎng)和扎實的語文教學(xué)功底以及漂亮的板書字體，但我還是感覺沉重。多少年來教師講課都是講給學(xué)生聽的，課堂不能是教師一個人的舞臺，他需要師生雙向互動，而講臺下坐的是評課評委，這樣無疑就增加了心理負(fù)擔(dān)?？偠灾?jīng)過這樣的一次歷練我感覺有很多很多東西還需要從頭學(xué)起，也只有不斷修煉不斷進修繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)才不會被淘汰被排擠。

第二篇：珍珠鳥.教學(xué)設(shè)計及反思doc

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】根據(jù)略讀課文的特點，以自學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。在自主、合作、探究過程中，指導(dǎo)感情朗讀，滲透學(xué)法指導(dǎo)，并相機進行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。

2．練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

【教學(xué)重點】了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

【教學(xué)難點】理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義?！窘虒W(xué)過程】

一、整體感知(一)默讀全文，交流整體印象

1．師：同學(xué)們，我們來認(rèn)識一種鳥，讀課題（事先板題）。（生讀：珍珠鳥。）師：見過嗎？想不想認(rèn)識珍珠鳥呢？

2．師:好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。（齊讀句子，板書：怕人。）

（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

3．出示課件：珍珠鳥的圖片。師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛??！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。

（二）質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容 1．師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？（板書：不怕人。）

（三）小結(jié)。

師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進一步認(rèn)識、了解珍珠鳥。

二、了解“怕人”

（一）學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容

1．師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）2．指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調(diào)自學(xué)的四個步驟。

（二）分組自學(xué)

（三）匯報交流 1．品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。

2．抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。3．課件出示重點句①。

小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

4．小結(jié)。師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。

5．課件出示重點句②。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。6．指名讀，談體會。

7．指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。

8．課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

9．指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。

10．小結(jié)。師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

（四）小結(jié)過渡：師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

三、體驗“不怕人”

（一）借用自學(xué)提綱巧妙過渡 1．引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。2．教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。

（二）匯報交流：

1．品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學(xué)生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。2．課件出示重點段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。3．指名讀，談體會。

4．師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

5．師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

6．師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

（四）小結(jié)

四、感悟“信賴”

（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？ 5．小結(jié)。

師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。

（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。（2）學(xué)生談體會，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜??

師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。）

（二）總結(jié)升華。師：要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)反思：《珍珠鳥》是散文，課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，通過描摹人鳥相依的美好境界，作者—馮驥才有感而發(fā)：信賴往往創(chuàng)造美好的境界。這樣的一篇美文，要在一課時的時間內(nèi)完成，而且要讓學(xué)生在品味語言的過程中體味那一種情誼，那一種境界，是本課的教學(xué)難點。在一定的教學(xué)思考之后，我讓學(xué)生緊緊抓住鳥在和我不同相處階段的不同表現(xiàn)，以及我對鳥細(xì)致、體貼的照顧這條脈絡(luò)來研讀文本，體會鳥這種變化并不是意味著它改變了自己的鳥性，而是由于信賴。

實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時，我先叫學(xué)生找找“最能表現(xiàn)作者和鳥的友誼之深的內(nèi)容”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“大鳥的態(tài)度有什么變化？”??我將幾個有價值的問題讓學(xué)生隨閱讀思考，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。除此之外，我還結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

“給插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”

學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、、“溫馨的一家人”??這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些不足，比如時間的分配不夠合理，有的學(xué)生在談體會時耗時太多，老師要給予及時的引導(dǎo)。另外老師的教學(xué)語言也應(yīng)該再簡練精準(zhǔn)一些。

第三篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計和反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

天衢東路小學(xué)

韋清云

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。

4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信賴的美好境界 過程與方法：

1、通過初讀課文，感受“情意”

2、品詞論句，理解“真愛”感受珍珠鳥在“我”的呵護與照顧下與“我”親近的過程，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。情感，態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。重難點：

1、體會珍珠鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。

2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。課前準(zhǔn)備：相關(guān)資料

多媒體課件 教學(xué)過程：

課前齊唱歌曲《豆豆龍》詣在渲染感情，放松學(xué)生心境，初步感受愛是人類最美麗的擁有，拉近學(xué)生同文本的距離。

一、出示自己寫的小詩配上優(yōu)美的圖片。（詣在架起通往文本的橋梁）細(xì)雨叩響小草的情懷 漣漪蕩漾魚兒的夢想 藍(lán)天牽掛風(fēng)箏的思念 綠葉綻放春天的笑臉

是誰？輕起衣袂，撫露山巒清眸 是誰？低首輕吟，飄落月夜花香 是自然的靈動 是純真的美好 是無語的關(guān)懷 是-----信賴

這世界上最美的境界

這首小詩文筆生動、清新雋永，同學(xué)們想知道它的作者嗎？（出示作者姓名，學(xué)生發(fā)出驚嘆聲）其實這是老師讀完了馮驥才先生的《珍珠鳥》一時流瀉出的真實感受，下面就讓我們一起走進那美好的境界。請同學(xué)們齊讀課題《珍珠鳥》

二、初步感知（帶著問題自讀課文）

首先請同學(xué)們帶著問題自讀課文

（一）出示問題 1.讀準(zhǔn)字音，讀出句子的語氣和表達(dá)的情感。（同桌交錯互讀）

2.文章中那一句話給你留下了最深的印象，把它畫下來。

（二）檢查學(xué)習(xí)效果：

1.讓學(xué)生說說同桌的閱讀情況，適當(dāng)給予評價和表揚。

2.留下深刻印象的那句話：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。出示（齊讀）3.找信賴的近義詞（信任

相信

真誠

誠信等同學(xué)們說得真好，信賴就是信任、相信、真誠、誠信、深信不疑就是兩個人心靈相通、渾然一體、相濡以沫所以“賴”沒有心字旁。（齊讀）

4.這句話體現(xiàn)了誰對誰的信賴？鳥

對

人或人

對

鳥，如果讓你用漢字書寫的位置來表達(dá)他們之間的關(guān)系，你想怎么寫，為什么？

5.同學(xué)們的想法很好也正確地表達(dá)了自己的觀點，誰能用一個詞來形容一下人與鳥之間的關(guān)系？

親密無間

融為一體

親如一家

和睦相處

相依為命

和諧

融洽

和諧……

同學(xué)們的詞匯真豐富，形容很準(zhǔn)確，到底我為鳥兒做了哪些事？構(gòu)建了一幅人鳥相依的和諧圖。

三、深入解讀，走進文本，感受升華。

請同學(xué)們帶著問題再讀課文：1.我為鳥兒們做了哪些事情？

2.我的感受是什么？

（一）出示句子體會理解

1.我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

你的感受什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗讀，讀出語氣來。作者的感受真好你讀的真美。

2.陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

你的感受是什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗讀，讀出語氣來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。（真好）加上朗讀，讀出語氣來。

（既要讀出鳥兒在這輕松自然的環(huán)境里的悠然讀出來，又要讀出作者對他們的喜愛同時也讀出了你們對他們的喜愛。）3.填空（）真好。

總結(jié) 在關(guān)愛之情的驅(qū)使下我為鳥兒做了兩件事：

第一、為它們布置了一個幽靜、安全的居所。

第二、決不因喜愛而輕易去打擾小鳥的生活、去傷害它們。

（二）走進文本

1.在作者的精心照料下這對珍珠鳥給了作者一個什么驚喜？

（生：生了一個小珍珠鳥）

2、這是一只怎樣的珍珠鳥？（外表漂亮可愛，活潑可愛，調(diào)皮）出示句子指導(dǎo)朗讀 讀出小家伙的可愛。

（1）指名讀，評價（預(yù)設(shè)：１你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的可愛。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽！等等。）（2）誰能描述一下

這是一只（）小家伙，他

，真

（）！3.三讀，品味“探”

①小腦袋明明是鉆，為什么寫“探出來”？調(diào)換一下行嗎？

（“探”寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對它的喜愛，質(zhì)疑“鉆”也可以可以看出 他很勇敢聯(lián)想詞語初生牛犢不怕虎

無知者無畏）②你也來探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！真好，（小家伙）！板書

（三）、做只小鳥，體會人鳥依戀情

1就是這可愛的小家伙有一天卻在我的懷里睡著了，為什么？ 出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界

聯(lián)系生活實際，歸納信賴、安全、愛所以才會睡著。

就是這活潑可愛的小家伙怎樣一步步親近我，信賴我的請同學(xué)們速讀8-15小節(jié)用上“起先……漸漸……后來……”同桌相互說一說。把描寫珍珠鳥動作的句子畫下來。（體現(xiàn)鳥的自由，和作者的愛）（重讀）2.指答一個同學(xué)。

多可愛的小家伙，同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言交流，但小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感交流。在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？文中寫得很少，我們來想象一下。每個同學(xué)可以回答其中的一個問題。

出示：1因為（），當(dāng)小家伙在屋里飛來飛去時，我。

2.因為（），當(dāng)小家伙一點點挨近我時，我。3.因為（），當(dāng)小家伙喝茶水的時，我。

4.因為（），有一天他真的在我的肩頭

。我。（重想）

3.是的，當(dāng)…我總是微笑著看著它，默默地關(guān)心著它，從來不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會到我的真愛，我的真心。此時此刻人和鳥構(gòu)成了一幅和諧、融洽、自然地畫面。出示圖片

出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界（讀）

生活中你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？請照片中的主角說一說。

多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的同學(xué)們，正因為作者對珍珠鳥的寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對“我”的信賴，它才會在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界（讀）

同學(xué)們快快拿起手中的筆流瀉下你真是的感受吧！

信賴是

讓我們

;信賴是

照亮

；信賴是。

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

在信賴中那只鳥兒飛向了廣闊的天空，作者也跟著他親近美好的自然，這美好的境界此時已經(jīng)變成涓涓溪流流進我們的心里，信賴真好！同學(xué)們，讓我們飽含深情高聲誦：信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界！讓我們低首輕吟情亦濃：信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界………

下課

板書設(shè)計

十六

珍珠鳥

（珍珠鳥）真好（小家伙）

↑

信賴

↓

境界

《珍珠鳥》教學(xué)反思 天衢東路小學(xué)

韋清云

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美好境界

在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學(xué)生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛—

—“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

四、再讀課文，評價“信賴”

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為“人與自然的和諧依靠的是信賴”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會多么美好”。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。

這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進一步加深對“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

不足之處：課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

第四篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思

甘南縣巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校

郭寶珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：整體感知課文，解釋主旨。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和感悟能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得保護自然，人與自然應(yīng)和諧相處。

教學(xué)重點：掌握珍珠鳥的成長過程，從我對它感情的變化方面。教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體，有關(guān)珍珠年的圖片 教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、激趣導(dǎo)入：多媒體展示一組鳥的圖片，進行情境教學(xué)。

2、探求新知：今天我們就共同和珍珠鳥交朋友，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）

3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？

評：看課題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生運用自己的知識積累，說一下對鳥的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、自讀課文，整體感知：

首先，生自己讀課文，較準(zhǔn)字音，感知文章內(nèi)容。

其次，生快速瀏覽課文說自己看明白了什么（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣？珍珠鳥的習(xí)性）

（板書：怕人?——親近）

評：給學(xué)生機會，讓他們?nèi)ダ斫庹n文，談自己的見解和體會。培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，讓他們有一定的知識積累，讓他們體會到讀書的快樂。

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生互相質(zhì)疑，互相解答問題。

2、師整體調(diào)控，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。請你探究：

① 動筆讀書：找出文中描寫鳥神情的句子，具體品讀一下。② 真情播音員：找出文中你認(rèn)為最精彩的句子進行賞析 ③ 小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

④ 作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。

評：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有疑問也交由學(xué)生討論，老師適機點撥進行解答。

三、合作交流，強化表達(dá)。

1、全班交流學(xué)習(xí)活動：學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心得，拿出一點讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

(學(xué)生發(fā)言)（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的除了人和鳥之間的信賴還有什么？

3、能讓學(xué)生對人產(chǎn)生信賴之情，這需要人不斷的努力，不只是自然界如此，我們?nèi)伺c人之間也應(yīng)如此。

你們想罵？那就讓我們一起動筆吧，點燃自己也照亮別人前行的路！

評：生與生之間的對話，把他們放在一個平臺上，讓他們彼此溝通會產(chǎn)生意想不到的效果，教師要完全放手。

4、交流書面感受。

四、課外拓展。

1、通過對課文的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

評：讓學(xué)生談收獲和啟示，這對學(xué)生培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力有很大益處。

2、同學(xué)們?nèi)绾闻c鳥類相處？

3、讓學(xué)生寫一句話來表達(dá)自己愛鳥的決心或?qū)B的喜愛之情。①舒適、安全的巢 ②可愛的鳥雛兒 ③小鳥喝茶

④幸福的“三口之家” ⑤“雛鳥兒的夢”

評：課堂中安排片斷聯(lián)系，讓學(xué)生能把自己對自然地認(rèn)識書寫于筆端做到學(xué)以致用。

[教學(xué)反思] 情境導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個氛圍，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，與教

師合作把課文進行一個深入地理解，也便于學(xué)生對文章主旨的把握，小組活動，多媒體的介入，對學(xué)生有很好的指導(dǎo)性，增強了他們的直觀性，培養(yǎng)他們良好的心性。

第五篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計和反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

天衢東路小學(xué) 韋清云

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。

4、理解?信賴往往創(chuàng)造美好的境界?的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信賴的美好境界 過程與方法：

1、通過初讀課文，感受?情意?

2、品詞論句，理解?真愛?感受珍珠鳥在?我?的呵護與照顧下與?我?親近的過程，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。情感，態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。重難點：

1、體會珍珠鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。

2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。課前準(zhǔn)備：相關(guān)資料 多媒體課件 教學(xué)過程：

課前齊唱歌曲《豆豆龍》詣在渲染感情，放松學(xué)生心境，初步感受愛是人類最美麗的擁有，拉近學(xué)生同文本的距離。

一、出示自己寫的小詩配上優(yōu)美的圖片。（詣在架起通往文本的橋梁）細(xì)雨叩響小草的情懷 漣漪蕩漾魚兒的夢想 藍(lán)天牽掛風(fēng)箏的思念 綠葉綻放春天的笑臉

是誰？輕起衣袂，撫露山巒清眸 是誰？低首輕吟，飄落月夜花香 是自然的靈動 是純真的美好 是無語的關(guān)懷 是-----信賴

這世界上最美的境界

這首小詩文筆生動、清新雋永，同學(xué)們想知道它的作者嗎？（出示作者姓名，學(xué)生發(fā)出驚嘆聲）其實這是老師讀完了馮驥才先生的《珍珠鳥》一時流瀉出的真實感受，下面就讓我們一起走進那美好的境界。請同學(xué)們齊讀課題《珍珠鳥》

二、初步感知（帶著問題自讀課文）

首先請同學(xué)們帶著問題自讀課文

（一）出示問題 1.讀準(zhǔn)字音，讀出句子的語氣和表達(dá)的情感。（同桌交錯互讀）2.文章中那一句話給你留下了最深的印象，把它畫下來。

（二）檢查學(xué)習(xí)效果：

1.讓學(xué)生說說同桌的閱讀情況，適當(dāng)給予評價和表揚。

2.留下深刻印象的那句話：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。出示（齊讀）3.找信賴的近義詞（信任 相信 真誠 誠信等同學(xué)們說得真好，信賴就是信任、相信、真誠、誠信、深信不疑就是兩個人心靈相通、渾然一體、相濡以沫所以?賴?沒有心字旁。（齊讀）

4.這句話體現(xiàn)了誰對誰的信賴？鳥 對 人或人 對 鳥，如果讓你用漢字書寫的位置來表達(dá)他們之間的關(guān)系，你想怎么寫，為什么？

5.同學(xué)們的想法很好也正確地表達(dá)了自己的觀點，誰能用一個詞來形容一下人與鳥之間的關(guān)系？

親密無間 融為一體 親如一家 和睦相處 相依為命 和諧 融洽 和諧……

同學(xué)們的詞匯真豐富，形容很準(zhǔn)確，到底我為鳥兒做了哪些事？構(gòu)建了一幅人鳥相依的和諧圖。

三、深入解讀，走進文本，感受升華。

請同學(xué)們帶著問題再讀課文：1.我為鳥兒們做了哪些事情？ 2.我的感受是什么？

（一）出示句子體會理解

1.我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

你的感受什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗讀，讀出語氣來。作者的感受真好你讀的真美。

2.陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

你的感受是什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗讀，讀出語氣來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。（真好）加上朗讀，讀出語氣來。

（既要讀出鳥兒在這輕松自然的環(huán)境里的悠然讀出來，又要讀出作者對他們的喜愛同時也讀出了你們對他們的喜愛。）3.填空（）真好。

總結(jié) 在關(guān)愛之情的驅(qū)使下我為鳥兒做了兩件事：

第一、為它們布置了一個幽靜、安全的居所。

第二、決不因喜愛而輕易去打擾小鳥的生活、去傷害它們。

（二）走進文本

1.在作者的精心照料下這對珍珠鳥給了作者一個什么驚喜？（生：生了一個小珍珠鳥）

2、這是一只怎樣的珍珠鳥？（外表漂亮可愛，活潑可愛，調(diào)皮）出示句子指導(dǎo)朗讀 讀出小家伙的可愛。（1）指名讀，評價（預(yù)設(shè)：１你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的可愛。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽！等等。）（2）誰能描述一下 這是一只（）小家伙，他，真

（）！3.三讀，品味?探?

①小腦袋明明是鉆，為什么寫?探出來?？調(diào)換一下行嗎？

（?探?寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對它的喜愛，質(zhì)疑?鉆?也可以可以看出 他很勇敢聯(lián)想詞語初生牛犢不怕虎 無知者無畏）②你也來探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！真好，（小家伙）！板書

（三）、做只小鳥，體會人鳥依戀情

1就是這可愛的小家伙有一天卻在我的懷里睡著了，為什么？ 出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界

聯(lián)系生活實際，歸納信賴、安全、愛所以才會睡著。

就是這活潑可愛的小家伙怎樣一步步親近我，信賴我的請同學(xué)們速讀8-15小節(jié)用上?起先……漸漸……后來……?同桌相互說一說。把描寫珍珠鳥動作的句子畫下來。（體現(xiàn)鳥的自由，和作者的愛）（重讀）2.指答一個同學(xué)。

多可愛的小家伙，同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言交流，但小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感交流。在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？文中寫得很少，我們來想象一下。每個同學(xué)可以回答其中的一個問題。

出示：1因為（），當(dāng)小家伙在屋里飛來飛去時，我。

2.因為（），當(dāng)小家伙一點點挨近我時，我。3.因為（），當(dāng)小家伙喝茶水的時，我。

4.因為（），有一天他真的在我的肩頭。我。（重想）

3.是的，當(dāng)…我總是微笑著看著它，默默地關(guān)心著它，從來不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會到我的真愛，我的真心。此時此刻人和鳥構(gòu)成了一幅和諧、融洽、自然地畫面。出示圖片

出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界（讀）

生活中你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？請照片中的主角說一說。

多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的同學(xué)們，正因為作者對珍珠鳥的寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對?我?的信賴，它才會在?我?的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界（讀）

同學(xué)們快快拿起手中的筆流瀉下你真是的感受吧！

信賴是 讓我們;信賴是 照亮 ；信賴是。

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。在信賴中那只鳥兒飛向了廣闊的天空，作者也跟著他親近美好的自然，這美好的境界此時已經(jīng)變成涓涓溪流流進我們的心里，信賴真好！同學(xué)們，讓我們飽含深情高聲誦：信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界！讓我們低首輕吟情亦濃：信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界………

下課

板書設(shè)計 十六 珍珠鳥

（珍珠鳥）真好（小家伙）

↑

信賴

↓

境界

《珍珠鳥》教學(xué)反思 天衢東路小學(xué) 韋清云

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了?我?為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與?我?越來越親近，說明?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

界?。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說?珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它?，有的說?珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者?。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美好境界

在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時推波助瀾：?在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？?學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫?人鳥之情?，有的說叫?親近的情意?，還有的說叫?信賴?，于是我用?你是個有愛心的孩子??你像個詩人??你像個哲學(xué)家?等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?，僅僅體會到?愛?是不夠的。這?美好的境界?是什么呢？僅有?愛?就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：?珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？?進而讓學(xué)生研讀課文，體會作者對珍珠鳥?不一般?的愛：

小鳥在?屋里飛來飛去?、?落在柜頂上?、?書架上?、?撞燈繩?，可作者卻?不管它?，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它?蹦到‘我’的杯子上喝茶?，?啄‘我’的筆尖?，而?我?卻只是?撫一撫它細(xì)膩的絨毛?。這時，鳥兒接近?我?，?我?接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在?我?的肩上睡著了，作者流出一時的感受?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——?信賴?。這種?美好的境界?不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的?不一般?的愛，才有了?信賴?，才有了享受那份美好境界的幸運。

四、再讀課文，評價?信賴?

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為?人與自然的和諧依靠的是信賴?；有的感慨?如果世界充滿

愛，將會多么美好?。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。

這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進一步加深對?信賴?的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

不足之處：課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。