第一篇：認(rèn)識(shí)角_徐笑薇

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

邵伯中心小學(xué)

徐笑薇

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)64頁(yè)~66頁(yè)。

【教材簡(jiǎn)介】初步認(rèn)識(shí)角這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形后形成一定的空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，分以下幾個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)，首先聯(lián)系生活情境，從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱；其次動(dòng)手做角，感受角的組成與基本特點(diǎn)，從活動(dòng)角中認(rèn)識(shí)角是有大小的，并知道角的大小和兩邊張口有關(guān)。掌握這部分內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法，為今后認(rèn)識(shí)其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合日常生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，體會(huì)角是有大有小，且大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊張口的大小有關(guān)；能夠直觀區(qū)分角的大小，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。

3、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確辨認(rèn)生活物體上的角和平面圖形的角，知道角的各部分名稱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張口的大小有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)理念】從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。本課我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行示范演示，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和感知。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本課設(shè)計(jì)注重學(xué)生的動(dòng)手操作，同時(shí)結(jié)合同學(xué)之間討論交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷看、找、畫(huà)、做、折、比等一系列活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)角。

【設(shè)計(jì)思路】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)

（二）聯(lián)系生活，再次感知

（三）深入探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（四）兒歌概括，自主小結(jié)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1、談話：同學(xué)們，我們每周星期一都要隆重地舉行升旗儀式，我們回顧一下那莊嚴(yán)地時(shí)刻吧。（播放升旗儀式課件）

2、紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在我們胸前，國(guó)旗在莊嚴(yán)地國(guó)歌聲中冉冉升起。

仔細(xì)看國(guó)旗、紅領(lǐng)巾，（課件出示紅領(lǐng)巾、國(guó)旗），它們分別是什么形狀的，在它們當(dāng)中很地藏著一個(gè)我們要將要認(rèn)識(shí)的新朋友，它很害羞，讓我們一起將它請(qǐng)出來(lái)吧。

（課件出示：移動(dòng)下來(lái)的角）

3、指出：雖然它們形狀各異，但它們都是角，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

4、它們有共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（尖尖的地方是頂點(diǎn)

兩條直線是兩條邊）指著頂點(diǎn)和邊，問(wèn)：這是角的什么？角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的圖形，所以我們?cè)谥附堑南戎钢旤c(diǎn)、再沿著頂點(diǎn)比劃兩條邊。跟著老師一起來(lái)指一指這個(gè)角？（邊講解邊示范。）

二、聯(lián)系生活，再次感知

1、角就喜歡藏在一些物體中，先在我們的教室里找找看，看有沒(méi)有它的影蹤。找到了指一指。（學(xué)生觀察教室，找到角）

2、打開(kāi)我們的視野，讓我們走出教室，來(lái)到我們的校園瞧一瞧。（課件出示校園）這就是我們美麗的校園。校園里的很多物品都都有角身影，你如果發(fā)現(xiàn)了，就把你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。（匯報(bào)交流，說(shuō)到哪個(gè)角，就將物體放大并抽象出角的形狀。）

3、除了教室學(xué)校，你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)角？（學(xué)生自由交流）

4、老師也給小朋友們帶來(lái)了三樣?xùn)|西。（課件出示剪刀、鬧鐘、三角板）你能在上面找到角嗎？

（指名學(xué)生在上面找角，并指出，課件移下其中的角）

5、角在我們生活中無(wú)處不在，像剛才的剪刀、鬧鐘上面都有角，雖然它們形狀不太一樣，但是它們都叫角。怎樣畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢，跟老師學(xué)一招。

6、看誰(shuí)用小眼睛拍下老師畫(huà)角的過(guò)程？（講解示范：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，成為角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始，沿著尺的邊畫(huà)兩條直直的線，兩條直直的線是角的兩條邊。這兩條邊之間就有一個(gè)圓弧。）

7、角畫(huà)好了，誰(shuí)剛才用眼睛拍下了老師畫(huà)角的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)角？

8、你也試著畫(huà)一畫(huà)，看能否畫(huà)出2個(gè)不同形狀的漂亮的角。（學(xué)生試著在作業(yè)紙上畫(huà)角）畫(huà)好后，指出你畫(huà)出的角的頂點(diǎn)和兩條邊給同桌看。（同桌交流角的各部分名稱。）

三、深入探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（一）做角，認(rèn)識(shí)角有大小

1、我們都會(huì)畫(huà)角了，能不能動(dòng)手做一個(gè)角。拿出我們準(zhǔn)備好的吸管，試著做一做。

2、把做好的角舉起來(lái)，指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。動(dòng)一動(dòng)這個(gè)做好的角，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

7、這個(gè)角可以變大，又可以變小。你是怎樣將它變大變小的？

8、像這樣能變大又能變小的角，我們稱它為活動(dòng)角。其實(shí)，我們生活中也有不少像這樣的活動(dòng)角，你能找到一些嗎？

（二）比較兩角大小

1、角是有大有小的，現(xiàn)在有3個(gè)鐘面，上面的時(shí)針和分針之間都形成了一個(gè)角，你能看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？怎么看出來(lái)的？

2、老師也請(qǐng)來(lái)了兩位客人，分別叫∠1和∠2，請(qǐng)大家看哪個(gè)角大？怎么想的？

3、同學(xué)們好眼力，這里來(lái)了另一對(duì)兄弟∠3和∠4，你能看出誰(shuí)大？（比較第二組角的大?。?/p>

（學(xué)生可能出現(xiàn)三種答案：∠3大，∠4大，一樣大）

4、到底哪個(gè)角大？這個(gè)角的張口差不多大，用眼睛看不出來(lái)誰(shuí)大誰(shuí)小,怎么辦？（通過(guò)思考和討論，學(xué)生逐步清楚，遇到這樣的問(wèn)題可用重疊的方法把角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊，就可以比出哪個(gè)角大，教師動(dòng)畫(huà)演示）

5、知道你們愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法，∠5和∠6想要我們幫個(gè)忙，到底怎么了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示兩個(gè)角，同時(shí)播放一段聲音：我的角大，我兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的；我的角大，邊長(zhǎng)有什么用，我兩邊叉開(kāi)得那么大。）看看角5兩邊長(zhǎng)得長(zhǎng)，角6兩邊長(zhǎng)得短，他們?yōu)榻谴蠼切《鵂?zhēng)執(zhí)不下。聰明的小朋友，你們有辦法幫他們嗎？ 交流：∠5和∠6，誰(shuí)大？（根據(jù)比較前兩組的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)大家在小組里交流一下。）

現(xiàn)在，你怎樣勸慰這兩個(gè)角兄弟？

6、你現(xiàn)在知道怎樣比較兩角的大小了嗎？

四、多層練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)

1、我們對(duì)角這個(gè)朋友有了越來(lái)越多的了解了，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。（課件出示：造角工廠。）

2、造角工廠里制作間里造好了一些了產(chǎn)品?？墒牵捎诠と藥煾档氖韬?，造出了一些不合格的角，你能檢驗(yàn)出哪些是不合格的角嗎？（打開(kāi)第一張作業(yè)紙，在合格角下面畫(huà)“√”，不合格的下面畫(huà)“×”。）（交流哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)出為什么）

2、這是角的制作間，你們想動(dòng)手制作一些大角和小角嗎？用一張長(zhǎng)方形的紙折一折，看能否折出大小不同的角。

3、讓我們?cè)偻皡⒂^，這里是關(guān)于角的成品展覽。（課件出示：角成品展覽）想進(jìn)去，先輸入密碼。只要能將以下圖形中各有幾個(gè)角數(shù)清楚，填在括號(hào)里，就能找到正確的密碼。（取出作業(yè)紙，完成上面的天空。）

4、課件出示由角組成的各種圖形，學(xué)生觀察。（房子、熱帶魚(yú)、機(jī)器人、五角星等）

5、角工廠里，我們見(jiàn)到了由角組成的各種美麗的圖案。2010年上海世博會(huì)這個(gè)展示人類城市新生活的偉大盛會(huì)已經(jīng)舉辦了，我們走進(jìn)世博園，近距離去欣賞世界各國(guó)的展覽館，那里會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。讓我們出發(fā)。（課件展示各國(guó)展覽館。）

許多宏偉高大的建筑都少不了角的存在，有了角結(jié)構(gòu)的建筑才更加穩(wěn)固。讓我們做個(gè)細(xì)心人，繼續(xù)留心角，將會(huì)有更多的收獲。

五、自主小結(jié)，兒歌概括

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友—角，你怎樣向你的朋友介紹我們這位角朋友？

2、老師這里有一首介紹角的兒歌，咱們一起來(lái)念念。

角

它是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，想知它的大與小，要看張口不看邊。

教學(xué)反思：

一、借助生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生角的表象。

筆者利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品引入新課，例如國(guó)旗、紅領(lǐng)巾、剪刀、鐘面、長(zhǎng)方形紙里先找找哪里有角，然后從實(shí)物中抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在身邊。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實(shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中，筆者非常重視操作，從畫(huà)角，到根據(jù)利用吸管這個(gè)簡(jiǎn)單的材料動(dòng)手做一個(gè)角等活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)角的特征。比較角的大小環(huán)節(jié)是本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在，由在鐘表上比較角的大小發(fā)現(xiàn)比較方法并不唯一，這為后面進(jìn)一步比較角的大小打下伏筆。隨后筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的比較角的大小的練習(xí)：首先順應(yīng)學(xué)生的思維，所謂“扁扁的，寬寬的”也就是∠1的張口小，∠2的張口大，然后通過(guò)學(xué)生對(duì)“比較角的大小，只要比較角的什么就可以了”這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生逐漸清晰該如何判斷兩個(gè)角的大?。黄浯纬鍪緝蓚€(gè)張口差不多大、不容易直接判斷出大小的兩個(gè)角讓學(xué)生比較，通過(guò)交流和討論，知道可以用重疊的方法來(lái)比較兩角的大??；再次，出示兩個(gè)張口大小區(qū)分不明顯，但所畫(huà)的邊的長(zhǎng)短不一樣的兩個(gè)角，讓學(xué)生進(jìn)行比較，在引發(fā)哪個(gè)角大角小的矛盾當(dāng)中，遷移運(yùn)用前面比較兩角大小的方法——重疊來(lái)解決矛盾，從而得出角的大小只和兩邊張口大小有關(guān)，和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

三、巧用活潑方式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣 低年級(jí)的孩子注意力極其短暫，如何凝聚孩子們的注意力，是每個(gè)低年級(jí)老師孜孜以求的。本節(jié)課上，教學(xué)筆者在創(chuàng)設(shè)情境后以“在它們當(dāng)中藏著有一個(gè)我們將要認(rèn)識(shí)的新朋友，它有點(diǎn)害羞，讓我們請(qǐng)下它”這樣生動(dòng)的話語(yǔ)將抽象的角引入孩子的視線，能一下吸引孩子的眼球，接下來(lái)又以“角喜歡藏在一些物體中”激起孩子尋找角的欲望，整個(gè)找角的過(guò)程儼然成了一個(gè)玩捉迷藏游戲的的過(guò)程。在比角大小這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，筆者巧妙利用“角的兩邊不一樣長(zhǎng)的兩個(gè)角為誰(shuí)角大發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)”這樣一個(gè)富有情趣的故事吸引孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而可以探究比較兩角大小的方法，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上鞏固練習(xí)更能體現(xiàn)筆者的匠心獨(dú)運(yùn)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)角工廠參加一系列的活動(dòng)，如自己制造角、辨別不合格角，數(shù)角、欣賞角的展品，在不知不覺(jué)中幫學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，真所謂：學(xué)也無(wú)痕。

總之，活潑多樣的教學(xué)方式足以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到“無(wú)需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果。

第二篇：笑薇詩(shī)歌

春意盎然艷陽(yáng)天，風(fēng)擺楊柳舞翩千。

滿面堆笑人不老，健步飛奔植物園。

大門坐北面朝南，園內(nèi)環(huán)境巧裝甸。

迎賓紅花大圓滿，假山瀑布似水簾。

沙漠植物館內(nèi)種，疑似藍(lán)球?qū)崬橄伞?/p>

仙人掌高破三米，沙漠植物品種全。

噴泉池旁打郵纖，觀賞噴姿巧變換。

欣賞奇妙樹(shù)化玉，億年樹(shù)木玉石變。

毗鄰水池紅魚(yú)群，吐出串泡迎客人。

西行一片槐樹(shù)林，花香撲鼻沁人心。

銀杏紫葉名貴樹(shù)，休息納涼愉悅身。

北眺水面泛銀光，碧水清流漣漪蕩。

客人乘船水中游，遠(yuǎn)望游船一小點(diǎn)。

五彩斗艷郁金香，紅白黃藍(lán)自成方。

濃郁香味迷人醉，花間合影留腳印。

花兒戴頭老來(lái)俏，天仙遇我自羞懆

樂(lè)而忘返興趣盛，太陽(yáng)頂頭十二點(diǎn)。

午餐面包奶雞蛋，翁婆精神如青年。

眼睛明亮虧眼寶，蜂膠讓你氣飽滿。

自然堂鞋輕腳步，羊奶服后煥童顏。

別樣午餐花叢間，歡歌笑語(yǔ)很健談。

小婁經(jīng)理雖年輕，處事果斷又老練。

經(jīng)理關(guān)心老同志，愿與小樓同向前。

游園有緣悠悠遠(yuǎn)，游了有樂(lè)永擁健

第三篇：認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

東平中心小學(xué)——溫淑印

教學(xué)內(nèi)容：第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，展創(chuàng)新思維。

2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

教具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）

2.如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢? 說(shuō)說(shuō)你的理由.(長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因?yàn)棰匍L(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。②長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角)3.導(dǎo)入新課：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

二、探 究

1.找角——直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)

課件出示幾個(gè)物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）

我們把上面的這些角請(qǐng)下來(lái).原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。2.認(rèn)識(shí)角

1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２）摸角并感知角.A師示范指出三角板上的一個(gè)角，并用手摸一摸。我要把它請(qǐng)到黑板上。B請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。是不是和老師的發(fā)現(xiàn)一樣呢？

3）學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

角有個(gè)尖尖，很刺手，我們把它叫做頂點(diǎn)。（板書(shū)）兩邊是平平的、直直的。我們把它們叫做邊。（板書(shū)）

你們?cè)倏纯匆粋€(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）換一個(gè)角摸摸、看看。也是一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊嗎？

4、找生活中的角。

三、指導(dǎo)畫(huà)角及讀寫(xiě)法

1、畫(huà)角

師：我們要怎樣把角畫(huà)在我們的本子上呢？

教師點(diǎn)撥 課件出示（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的……，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）

2、讓學(xué)生畫(huà)角，老師巡視指導(dǎo)

3、介紹角的讀寫(xiě)法

為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

你能在紙上畫(huà)出兩個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊 請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

四、練一練 1）辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？①實(shí)物②課件 2）找生活中的角。

3）找出下邊每個(gè)圖形中的角。

課本63頁(yè)“練一練”中的第二題，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，請(qǐng)一名學(xué)生板演 集體講評(píng)）。

動(dòng)手操作，比較角的大小

五、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

1、如果我是角。

學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

六、拓展練習(xí)

同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。記作：∠1 讀作：角1 教學(xué)反思

新課改指出，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化，實(shí)用化。這節(jié)課的教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式為通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注到情感體驗(yàn)，知識(shí)的獲得、以及能力的鍛煉。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)思路分享給大家。

一、通過(guò)閃爍的角的圖片入手，把學(xué)生帶到他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景中去，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二通過(guò)初步認(rèn)識(shí)角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫(huà)一畫(huà)角、等一系列活動(dòng)，目的是使學(xué)生把角的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)模型，從而更進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我在教學(xué)活動(dòng)更關(guān)注的是學(xué)生的主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認(rèn)識(shí)得到升華。同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。

三、通過(guò)形象生動(dòng)的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進(jìn)而得出角的大小與角邊得長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本課的難點(diǎn)。同時(shí)在習(xí)題實(shí)踐中，通過(guò)重疊的方法比較的角大小，淺顯易懂學(xué)生易于掌握。

本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識(shí)強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足，比如：教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還需要更進(jìn)一步的完善。教學(xué)中教師要提高自己的變通能力，使課上得更輕松有趣。學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不夠完整，應(yīng)在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生完整地回答問(wèn)題等等。，今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路，客觀的了解自己的教學(xué)效果，以便更及時(shí)地改正，同時(shí)多進(jìn)行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。

第四篇：認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元67-68頁(yè)《認(rèn)識(shí)角》。教學(xué)目標(biāo)： 1初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與什么有關(guān)和無(wú)關(guān)，會(huì)初步比較角的大小。

2讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角，辨析角的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。

3在生活情境中認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功 教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較角的大小 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，三角板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了許多朋友，想不想見(jiàn)一見(jiàn)？ 生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 生自由回答。

師： 最后一個(gè)叫三角形，你能用手中的小棒擺一個(gè)三角形嗎？ 生擺三角形

師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿掉一個(gè)小棒，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎？

它的名字叫“角”，今天老師將領(lǐng)著大家一起去認(rèn)識(shí)它。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角

二、找角，指角，感受角

1、學(xué)生在生活中找角，指角

師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎？給你的同桌指一指。生互相指角。

2、師示范指角

師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你看的（師示范指角）。

指名學(xué)生指角，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎？（課件出示，從中找角）

3、摸角，感受角

師：看完這些角，同學(xué)們?cè)辉敢庥檬秩ッ幻?，去感受一下呢?學(xué)生拿出三角板，老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說(shuō)感受。

三、學(xué)角

1、師示范畫(huà)角，師：下面同學(xué)們說(shuō)著，老師畫(huà)一個(gè)角好嗎？

我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線，這條線是怎樣的？ 生：直的

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線。這兩條線都是怎樣的？ 生：直直的 師：在看看這個(gè)點(diǎn)呢？ 生自由回答。

2、介紹角的各部分名稱及記法 師：角的各部分還有自己的名字。

這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)（板書(shū)“頂點(diǎn)”）這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書(shū)“邊”）

那么怎樣來(lái)標(biāo)記這個(gè)角呢？我們可以用一個(gè)小弧線把兩邊連起來(lái)，再寫(xiě)上數(shù)字1 記作：∠1 讀作：角1 師：這里只有一個(gè)角，我呢用數(shù)字1來(lái)標(biāo)記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看一下，角都有哪些部分組成呢？ 有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？

小結(jié)：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

四、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。

1、練習(xí)，判斷是不是角

師：現(xiàn)在我們對(duì)角的了解越來(lái)越多了，下面請(qǐng)大家當(dāng)一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。

課件出示相關(guān)練習(xí)題。（投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點(diǎn)和邊）

2、練習(xí)，在圖形中數(shù)角

師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來(lái)，好客的小猴子要請(qǐng)大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？

課件出示習(xí)題，數(shù)圖形中角的個(gè)數(shù)。學(xué)生拿自己練習(xí)題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個(gè)數(shù)。

五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生從抽屜里拿出活動(dòng)角

師：它的名字叫“活動(dòng)角”，大家玩一玩，看看角有什么變化。生：可以變大，還可以變小

師：這說(shuō)明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小。也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。

2、游戲——變角，比角

師：下面我們一起來(lái)玩一個(gè)變角游戲

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。之后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。

在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。生生活動(dòng)，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個(gè)和他一樣大的角。

3、探究與角大小的相關(guān)因素

師：我們玩的這么高興，有兩個(gè)伙伴也來(lái)了，瞧，是誰(shuí)呀？

課件出示：出示兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角（∠

1、∠2）。師：你認(rèn)為哪個(gè)角大？

生可能會(huì)說(shuō)邊較長(zhǎng)的角大。

師：我們要用事實(shí)說(shuō)話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？ 生：比一比。

課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。

師：那為什么剛才會(huì)有人認(rèn)為∠1大呢？ 生：因?yàn)樗慕沁吅荛L(zhǎng) 師：那么現(xiàn)在看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系沒(méi)？是不是邊長(zhǎng)了角就大，邊短了角就小？ 生：不是

師：事實(shí)已經(jīng)證明角的大小與邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢？角的大小主要是看什么呢？

課件出示：角的大小和

有關(guān)，和

無(wú)關(guān)。六：總結(jié)回顧

同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么呢？

《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。

2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。二．說(shuō)教法

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

課件出示畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)都是學(xué)過(guò)的平面圖形,再讓學(xué)生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。

（二）找角，指角，摸角

1、通過(guò)學(xué)生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指，這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。

教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。

2、從圖片中找角，把角從實(shí)物中抽象出來(lái)。

3、讓學(xué)生用手摸角，感受角。

（三）學(xué)角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

教師示范畫(huà)角，并學(xué)習(xí)角的各部分名稱。明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

（四）、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。

1、出示相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生辨別角，強(qiáng)化角的特點(diǎn)。

2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。

（五）、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，2、游戲——變角，比角

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。

3、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。

在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。

通過(guò)引入比角的大小的情境讓學(xué)生感知角的大小和角的兩邊開(kāi)口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（六）、總結(jié)全課

第五篇：認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！北京有一位數(shù)學(xué)名師叫吳正憲，她每次上完數(shù)學(xué)課，學(xué)生們都不愿意下課，希望老師能再上一節(jié)課。究竟是什么魔力讓她的課堂深受孩子們的喜愛(ài)？我想原因有太多太多，但其中一條就是她總能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的欲望，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們與同伴合作交流，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。我也在不斷向她學(xué)習(xí)，并努力在自己的教學(xué)中做一些嘗試，下面請(qǐng)大家跟我一起做一次圖形王國(guó)之旅，走進(jìn)《認(rèn)識(shí)角》一課。

接下來(lái)我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材和學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí)，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角，掌握角的度量、分類等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但抽象思維能力較低，本課知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難。

二、教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 開(kāi)課，我以一個(gè)游戲情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看變魔術(shù)嗎？今天，電腦也想給你們變魔術(shù)，我們看看他都能變什么？電腦變出正方形、長(zhǎng)方形、三角形和角，隨著孩子們的搶答聲，最后大家的目光聚焦到了這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的圖形“角”上，教師從而揭示課題“認(rèn)識(shí)角”。

通過(guò)課件出示“變魔術(shù)”的小游戲，從正方形一直變到角，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的平面圖形，又讓學(xué)生感受到了圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在開(kāi)課有效地抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究、合作交流

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)： 活動(dòng)一：用兩根小棒擺一個(gè)角。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作初步感受角的形狀，接著利用白板的人機(jī)交互功能，讓學(xué)生到大屏幕上進(jìn)行操作，學(xué)生通過(guò)拖拽來(lái)擺出一個(gè)角，老師進(jìn)而介紹角的各部分名稱以及角的記法和讀法。

接著老師出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是角？通過(guò)白板的聚光燈功能，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)判斷，有效地集中了學(xué)生的注意力?；顒?dòng)二：用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和與同伴交流，探究角的大小與什么有關(guān)？接著讓學(xué)生到大屏幕上操作，利用白板的旋轉(zhuǎn)功能，學(xué)生可以直觀地看到角的兩邊開(kāi)口越大，角越大，開(kāi)口越小，角越小?；顒?dòng)三：比較角的大小。

這個(gè)活動(dòng)重在讓學(xué)生體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的小游戲：首先讓學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小，學(xué)生很容易看出右邊的角大，學(xué)生通過(guò)拖拽進(jìn)行驗(yàn)證。接著出示兩個(gè)角，學(xué)生可能也會(huì)覺(jué)得右邊的角大，當(dāng)拖拽比較之后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突后，老師利用白板的幕布功能，對(duì)邊的長(zhǎng)短進(jìn)行遮擋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最后，讓學(xué)生比較兩個(gè)三角板的三個(gè)角的大小，進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)電子白板輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角

從生活中的實(shí)物抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。

（三）練習(xí)反饋，鞏固新知

練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我設(shè)計(jì)了4道練習(xí)題。

1、在判斷是什么角時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用三角板的直角與給出的角進(jìn)行比較，將頂點(diǎn)和一條邊重合，看另一條邊。

2、讓學(xué)生到大屏幕上畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

3、利用幕布的遮擋功能，直觀形象地展示各種去除后剩余的部分，讓學(xué)生到前面來(lái)指圖匯報(bào)。

4、學(xué)生可以利用白板的隨意書(shū)寫(xiě)功能標(biāo)記出角。

白板輔助教學(xué)，解決了PPT只能預(yù)設(shè)，不能人機(jī)互動(dòng)的問(wèn)題，大大提高了課堂實(shí)效。

5、在樂(lè)曲中欣賞各種角的美。

（四）課堂總結(jié)、反思提升 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課的知識(shí)進(jìn)行梳理。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

本節(jié)課，力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷擺一擺，找一找，說(shuō)一說(shuō)，做一做，比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主探究和合作交流，感知角、認(rèn)識(shí)角、理解角。利用電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，提高了課堂效率。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，這就是我要努力創(chuàng)建的好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂。我的說(shuō)課就到這里，感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！