第一篇：蘇教版一年級語文上冊13小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字

3、學(xué)習(xí)生字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策

重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字

對策：隨課文識字，寓識于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。難點(diǎn)：讀通課文。

對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1、看圖，談話導(dǎo)入

小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么？

2、揭示課題，齊讀

二、初讀，整體感悟。

1、小河與青草每天都生活在一起，聽它們在說些什么？ 放課文錄音

2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫出這些生字。

3、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4、檢查自讀效果：

（1）、出示帶拼音的生字卡片。個(gè)別學(xué)生讀，開火車讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個(gè)別讀，齊讀。（3）、出示含有生字的詞語。

（4）、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。（5）、相機(jī)正音，范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。

5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

得穩(wěn)？為了賽出好成績，我們先練練。

6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

7、比賽讀，評議。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。對照筆順練習(xí)書空。

2、你記住了哪些字？怎么記的？

相機(jī)引導(dǎo)，肯定好的方法。

3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？

4、師范寫

5、學(xué)生描紅、臨寫。

6、展示個(gè)別作業(yè)，點(diǎn)評。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時(shí)的不同語氣。

2．理解課文內(nèi)容，感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策

重點(diǎn)：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：分角色朗讀課文。

對策：緊扣文中的詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話時(shí)的不同語氣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查

過渡：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)…(齊讀課題)

1、開火車抽讀詞語，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

（1）首先，我們來復(fù)習(xí)一下這篇課文的詞語，要求：字音讀準(zhǔn)，讀出詞語的意思。

彎彎的 青青的 渾濁的 碧綠碧綠的充足的

（2）這些詞語最后一個(gè)字都是（的），而且都是（輕聲）

優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

（3）下面，我們再一起來讀讀，注意輕聲，還要讀出意思來。

2、過渡：小朋友，你們讀得真好，來看這兩個(gè)詞語，看誰讀得好。流得更歡 長得更綠

這兩個(gè)字也念de,也是輕聲。（齊讀，再來讀一讀，讀出意思來。）

二、教學(xué)第一自然段

1、圖上畫了什么？

2、這是一條什么樣的小河？（彎彎的）誰能來讀好它？（指讀）

3、還畫了什么？（師：小河彎彎流淌，河邊長滿了小草，什么樣的小草？）（青青的小草）誰能來讀好它？（指讀，讀出小草的綠）；你們看，小草長得多嗎？（長滿）

4、出示第一自然段

誰來把第一自然段讀一讀，讀出小河彎彎的，小草是那么多，那么綠。（指讀，齊讀，配樂）

過渡：小河與小草是一對好鄰居，有一天他們開始了對話。我們先來看它們的第一段對話。

三、教學(xué)第2自然段—第三自然段

1、同桌兩人分別做小河、小草讀第二—三自然段。思考：小草說了什么？小河說了什么？

2、小草說了什么？誰來讀小草說的話？其它小朋友想：小草說了些什么？

3、聽了小草的話，你知道這是一條什么樣的小河？（清清的）

4、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指讀，讀出小河的清。

5、你來到小河邊，透過純凈的水能看到什么？（顯示小河圖，用你自己的話夸夸它）

6、所以這小河的水。（出示：真清?。┲缸x，（強(qiáng)調(diào)：真，啊）

7、誰愿意來做小草夸夸小河的清？（指讀，齊讀）

過渡：小草那么夸小河，小河聽了很高興，它驕傲了嗎？自己讀一讀。

8、小河知道自己的水為什么這么清嗎？你讀了之后知道了嗎？誰來說一說，小河的水為什么這么清？（用因?yàn)?，所以說一說）

9、是啊，多虧了小草把河岸的泥土抱住，它們是這么努力地怎么抱??？（緊優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

緊抱?。┲缸x，讀出緊緊的感覺。

10、所以，如果沒有小草的話會怎么樣？河岸的泥土就會流進(jìn)河水里，河水就會變（渾濁）

渾濁的泥水是什么樣的呢？你們看,這是老師從清清的小河里取來的一杯河水，這杯河水清嗎？透過河水你看到了什么？現(xiàn)在因?yàn)闆]有小草把河岸的泥沙緊緊抱住，泥河流入小河里，河水變怎么樣了呢？這就是渾濁的水。(把泥沙放入杯中)過渡：所以，小河知道它的河水這么清就是因?yàn)樾〔莅押影兜哪嗤辆o緊抱住了，所以小河要感謝小草。（出示：這要感謝你呀?。┲缸x，讀出感嘆語氣。

11、我們也應(yīng)該感謝小草，給我們帶來干凈的河水，所以我們能不能破壞小草？誰再來讀出感謝的語氣？

12、請讀讀第三自然段小河說的話（指讀）

13、同桌分角色讀，要求：小草要夸小河，小河要感謝小草。（打開書）

14、老師旁白，讀到小河的話，讀小河的小朋友站起來讀；讀到小草的話，讀小草的小朋友站起來讀。

15、.請一對同桌帶頭飾來讀，全班旁白。（配樂）

過渡：這是小河與青草的第一段對話，接著，它們又開始了第二段對話。

四、．教學(xué)第四，第五自然段

1、打開書，同桌分角色讀，思考：誰夸誰，誰謝誰呢？

2、老師旁白，讀小河，小草的人分別站起來讀。

3、提問：這次是誰夸誰，誰謝誰呢？

4、誰愿意做小河夸夸小草？（指讀第四自然段）

5、這次小河夸青草什么？（碧綠碧綠的）

6、碧綠就是（很綠），再來一個(gè)碧綠就（更綠了）。誰能來讀出小草的綠？（指讀）

7、這就是一片碧綠的樹葉，這就是碧綠，看了就讓人喜愛。（出示：真讓人喜愛！）（指讀，同桌互讀，夸小草，指讀，齊讀。）

8、小草驕傲了嗎？自由讀第五自然段，思考：小草為什么會長得碧綠碧綠的？

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9、提問：小草為什么會長得碧綠碧綠的呢？（因?yàn)?。。所以?/p>

10、顯示：充足（正因?yàn)樾『咏o了小草充足的水分）充足就是什么意思呢？（很多的水）指讀，讀出水很多。

11、如果不這樣的話，小草就會（干枯）。

12、這就是一片干枯的樹葉，如果沒有水份碧綠的樹葉就會變成干枯的樹葉，小草也是一樣。所以小草也要感謝小河。

13、出示：這也要感謝你呀！

這要感謝你呀!(a.發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不同？b.這兩句話是誰說的？c.這兩句話能不能換一換？為什么？d.齊讀：這也要感謝你呀！)

14、指讀第五自然段。感謝小河

15、男女生分角色讀，老師旁白。（配樂）

五、教學(xué)第六自然段

小河與青草相互幫助，相互感謝。所以（顯示第六自然段齊讀）小結(jié)：大自然中，有很多生物相互生活在一起，它們互相幫助，友好相處，所以生活得更開心，更幸福了。誰來讀出小河與小草的開心與快樂？（指讀，配樂）

六、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你喜歡小草和小河嗎？為什么？

我們小朋友生活在起，也要像小河與青草一樣友好相處，相互幫助，自己有了本領(lǐng)幫助了別人也不要驕傲。這樣，我們生活在一起就開心了！

七、打開書，朗讀全文。

八、學(xué)寫剩余生字

1、認(rèn)讀生字，交流識記方法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅，臨寫

課前思考：

本課教學(xué)注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。

讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：在初讀時(shí)，可學(xué)生提出：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。

讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，可采用較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。

教學(xué)反思：

一個(gè)直觀的教學(xué)用具，使學(xué)生能更好地了解課文的含義，當(dāng)問學(xué)生“你覺得什么樣的水是一眼能看到底的？”由于學(xué)生身邊的水質(zhì)都受到了一定的影響，不可能看到那樣的水，于是我就把科學(xué)課和語文課相互結(jié)合，讓學(xué)生做一做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看一看什么樣的水是“渾濁”的，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深的理解，使學(xué)生能夠體會到，小草和小河之間相互幫助情感。

第二篇：《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語音，學(xué)會9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識15個(gè)生字，在四字格中正確書寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、水彩筆、頭飾、宣傳標(biāo)語

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1、引導(dǎo)看圖，談話導(dǎo)入

(1)(多媒體出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？

結(jié)合學(xué)生回答板書小河青草

(2)教學(xué)青

青這個(gè)字讀時(shí)要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)你們還知道哪些詞語中有青字？

(3)揭示課題

板書與

多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學(xué)習(xí)《小河與青草》。

教學(xué)與：這個(gè)字的音節(jié)(yu)是什么音節(jié)？(整體認(rèn)讀音節(jié))

指名讀題、評議，哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？

齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

(2)用一畫出要求會寫的字，用△畫出要求會認(rèn)的字。

(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字詞

bian

dao gan xie

an

小 河 邊

看 到

感 謝

河 岸

jin jin bao zhu xi ai chong zu

緊 緊

抱 住

喜 愛

充

足

hun zhuo bi lu bi lu

fen ku

渾 濁

碧 綠 碧 綠

水 分 干 枯

①請小朋友們同桌之間互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。

②你覺得哪些字難讀。指名討論并領(lǐng)讀

③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩(wěn)。

④齊讀詞語

(2)檢查課文朗讀

①這篇課文共有幾個(gè)自然段？

②請六位同學(xué)分自然段讀課文，其它同學(xué)注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。③引導(dǎo)評價(jià)

誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟 學(xué)習(xí)第一自然段

1、看一看

多媒體出示圖片

請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？

2、讀一讀

同學(xué)們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽。指名讀第一自然段

3、畫一畫

小朋友們讀得真棒，你愿意把小河與小草畫下來嗎？ 生自己動(dòng)筆練畫，師巡視。

4、議一議

①請小朋友們分成小組，互相比一比、評一評，看看誰畫得好，為什么？ ②實(shí)物投影兩位同學(xué)的畫作。

大家看了這兩幅畫，有什么想說的嗎？(引導(dǎo)學(xué)生評議)

5、品一品

(1)出示句子彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。學(xué)生自由讀句子。

你覺得小草長得怎么樣？(多)哪一個(gè)詞寫出了小草的多？(長滿了)(2)指導(dǎo)朗讀

小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？ ①請小朋友們自由地試著讀一讀。②誰愿意讀給大家聽一聽。

③請大家分成小組，讀給小組里的同學(xué)聽一聽，組長給讀得好的同學(xué)加顆星。

6、背一背

(1)聰明的小朋友已經(jīng)把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。(2)看圖練背 多媒體出示圖片

請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。

(3)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢，下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字青邊對能到

2、認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞

注意青qing 能neng要讀準(zhǔn)后鼻音。

3、按筆順描紅

(1)請小朋友們打開書到課后練習(xí)第2題，找出這幾個(gè)字，并按筆順描紅。(2)你記住了哪個(gè)字，是怎樣記的？

4、指導(dǎo)書寫(1)觀察范字

①請大家仔細(xì)觀察田字格里的字，同座互相討論：每個(gè)字在寫時(shí)要注意什么？

②指名交流：誰來說給大家聽一聽。

青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。

邊：半包圍結(jié)構(gòu)。第四筆與第五筆不能交叉。

對：左右結(jié)構(gòu)。左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。

能：左右結(jié)構(gòu)。左右基本相等。第三筆是豎，不可寫作。

到：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。第六筆是提。

(2)師范寫

5、練習(xí)書寫

(1)生自由練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

(2)反饋指導(dǎo)，加深印象。

①實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進(jìn)？

②重點(diǎn)比較青

青這個(gè)字的橫畫較多，你覺得怎樣寫才好看？(橫空相等，長短變化)

6、繼續(xù)練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《小河與青草》。生齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1小節(jié)，誰能背給大家聽一聽。

3、為什么小河會這么清，小草會那么綠呢？聽了他們的談話，你也許就會明白了。

二、品讀課文，讀中悟情

(一)學(xué)習(xí)二、三自然段

1、我們先來聽小草對小河說了什么？

(1)多媒體出示：小草對小河說你的水真清啊，一眼能看到底。

(2)小草覺得小河怎樣？板書清

(3)自由讀句子，想想小草對小河說這句話時(shí)會是什么語氣。

(4)動(dòng)畫演示清清的小河。

這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

(5)指導(dǎo)朗讀

①這么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。

②齊讀第二自然段

2、學(xué)習(xí)第3自然段

聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？

(1)指名讀第三自然段

(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書感謝

(3)動(dòng)畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。

(4)從緊緊抱住你讀出了什么？

實(shí)物投影小草。

為了小河的清澈，小草就是用這樣細(xì)小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。

你們想對小草說些什么嗎？

(5)小朋友們說得真好，看來小河的確應(yīng)該好好感謝小草。

指導(dǎo)學(xué)生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

6、小草保護(hù)了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應(yīng)該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準(zhǔn)備怎樣感謝小草？

(二)學(xué)習(xí)四、五自然段

小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。

1、錄音播放四、五自然段。

2、朗讀理解第四自然段

(1)比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

你長得碧綠的，真讓人喜愛!

①自由地讀讀兩個(gè)句子。

②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？

(2)指導(dǎo)朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。

(3)聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？

(4)朗讀，理解第五自然段。

①指名朗讀

②為什么小草又要感謝小河呢？

③這里的要不又是什么意思。

④動(dòng)畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

⑤指導(dǎo)朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？

(三)學(xué)習(xí)第六自然段

1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？

2、動(dòng)畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

正是因?yàn)樗鼈冋l也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

3、齊讀第六自然段

(四)角色體驗(yàn)、指導(dǎo)背誦

1、分角色朗讀

(1)請同桌的小朋友自由練習(xí)，分角色讀小河和小草的話。

(2)指名分角色朗讀。

2、練習(xí)表演對話。

(1)分成小組，自由練習(xí)表演。

(2)小組匯報(bào)。

指名演得好的同學(xué)，戴上頭飾，表演給大家看

引導(dǎo)學(xué)生評議：演得怎么樣？

(3)為動(dòng)畫配音

小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動(dòng)畫配音好嗎？

誰愿意當(dāng)小河？誰愿意當(dāng)小草？

3、練習(xí)背誦課文。

三、課外延伸，強(qiáng)化感受

1、動(dòng)畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米?？墒呛髞?，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。

2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？

3、在我們的家鄉(xiāng)還有許多小河，正面臨著污染的危險(xiǎn)。為了保護(hù)它們，你想怎樣做？

4、倡議：讓我們?nèi)巳藸幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，共創(chuàng)美好家園!誦讀宣傳標(biāo)語

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字住得分干。

2、認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。

3、按筆順描紅。

(1)自由練習(xí)描紅。要求：邊描邊記。(2)你記住了哪個(gè)字？

4、指導(dǎo)書寫(1)觀察范字

討論：你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什么？(2)師范寫講解

?。鹤笥医Y(jié)構(gòu)。左窄右寬，末筆橫較長。得：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，右上上寬下窄。

分：上下結(jié)構(gòu)。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇，不能寫作、。干：獨(dú)體字。第二橫稍長。

5、練習(xí)書寫

(1)生自由練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

(2)實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生互相評議、修改。(3)繼續(xù)練習(xí)。

第三篇：一年級語文小河與青草說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級語文小河與青草說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位專家、老師，大家好！

今天能有機(jī)會和我們班孩子在大家面前上了一節(jié)課，我感到非常榮幸。這是我第一次參加這樣的活動(dòng)，獻(xiàn)丑了，表現(xiàn)不當(dāng)之處，期待能得到您的指導(dǎo)與幫助

《小河與青草》是一年級上冊的最后一篇課文，這是一則寓言，在小河與青草的對話中，我們知道它們相互進(jìn)行著欣賞，又相互進(jìn)行著感謝，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。簡單的話語間傳遞著和諧、美好的情感，可以讓孩子們受到很好的熏陶。下面我就說說這堂課的設(shè)計(jì)理念及關(guān)于體驗(yàn)教學(xué)的淺薄思考。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是從語文閱讀教學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀下活動(dòng)中的主體地位，認(rèn)為閱讀活動(dòng)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生的主體體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中創(chuàng)造，在體驗(yàn)中提高語文索養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到建構(gòu)自我，完善自我、發(fā)展自我的目的。結(jié)合我校的省陶研課題，我從體驗(yàn)式教學(xué)策略研究的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)流程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小河與青草的世界，時(shí)而成為小河，時(shí)而成為青草，通過設(shè)置情景、實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，而種種體驗(yàn)又轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，在一遍遍朗讀中不斷升華、內(nèi)化。

一、強(qiáng)化誦讀,讓體驗(yàn)在“生——本”對話中生成.為了讓朗讀更有層級性，我引導(dǎo)學(xué)生先達(dá)意，后表情，先讀出語言的意思，再讀出對話要表達(dá)的情感。在教學(xué)之初，我就告訴學(xué)生一個(gè)小秘訣：讀故事的時(shí)候，小朋友可以把自己當(dāng)作是故事中的人物，讀小草說的話時(shí)，你就把自己當(dāng)成——小草，讀小河說的`話時(shí)，你可以把自己當(dāng)成——小河。這樣讀故事，會感覺特別有趣，還容易把故事讀懂。這就是要引導(dǎo)學(xué)生通過角色置換來走進(jìn)文本，不僅要理解語言意思，更要體會內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)“生—本”對話。比如，在第一次對話中，小草說小河的水真清啊，一眼能看到底。這里首先要讓孩子理解河水清的程度，讓學(xué)生做做小草，想想能看到些什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備，知道河水確確實(shí)實(shí)清啊，清到一眼能看到底。接著我又問，河水這么清，這是小河的優(yōu)點(diǎn)。小草在說小河的優(yōu)點(diǎn)，這就叫做……學(xué)生會說“夸獎(jiǎng)”，我就順?biāo)浦壅埿〔輥砜淇湫『影?。運(yùn)用角色置換，孩子不知不覺已經(jīng)走進(jìn)課文，把自己當(dāng)做小草，體驗(yàn)了河水的清澈，懂得了字面意思，加之夸獎(jiǎng)是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷，要朗讀出夸獎(jiǎng)的感覺，讀好這句話要表達(dá)的情感，也不是很困難。

作為對話的讀書，不應(yīng)該將文本純粹看成是一種定格的甚至是僵化的東西，而應(yīng)該將它們看成動(dòng)態(tài)的、有靈性的東西；閱讀它們時(shí)，應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲備，靈活地、多角度地體驗(yàn)其中動(dòng)態(tài)的、有靈性的東西，與作品中的人物進(jìn)行心靈交會、情感交流，讓書真正“活”起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境——讓體驗(yàn)在“生——境”對話中生成在語文教育看來，文本形式的教科書固然是最基本的課程資源，但僅僅局限于這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅因?yàn)槲谋臼欠闲缘?、比較理性化的，學(xué)生與文本對話的過程中，常常會遇到感性生活、認(rèn)知水平或人生經(jīng)驗(yàn)的“短缺”，造成溝通的困難。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生體驗(yàn)真切的基本手段。特別是針對我們一年級的孩子，他們還處在感性思維占主導(dǎo)地位的階段，想象能力豐富，只要有吸引他們的情景設(shè)置，他們是很容易走進(jìn)情景，并迸發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。

整堂課中，我運(yùn)用了多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)給學(xué)生圖片和音頻，創(chuàng)造了一個(gè)多元而貼切的情景。課文插圖的反復(fù)利用，認(rèn)識了彎彎的小河、河岸的泥土、青青的小草、柔嫩的草芽，盡力把課堂裝點(diǎn)成課文中的童話世界。但我也不局限學(xué)生的想象力。在試課的時(shí)候，我曾把一張河水的照片呈現(xiàn)在PPT上，河底的石頭清晰可見，可讓學(xué)生想象河底會有什么的時(shí)候，學(xué)生除了石頭就什么也回答不出了?？磥眢w驗(yàn)性課堂還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)過往經(jīng)歷的能力。在引導(dǎo)朗讀中，我也不忘創(chuàng)設(shè)情景，“哪株小草來夸夸小河呢？”“小草，你長得碧綠碧綠是誰的功勞??？你有什么話要對小河說？哪株小草想來謝謝小河的？”每每朗讀，學(xué)生的情緒總是比較高，參與意識也比較強(qiáng)，仿佛積累的經(jīng)驗(yàn)和情感不得不外露。學(xué)生在朗讀它們時(shí)，直接感受作品中的生活氣息，辨別語言的感情色彩，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受人物的心情，進(jìn)而走進(jìn)作品。

精心創(chuàng)設(shè)的情景，總能吸引孩子的好奇心，激活學(xué)生的生活積累，引起學(xué)生的想象，從而得到感受和體驗(yàn)，使學(xué)生自己與自己的生活積累間的對話交流，激起了心中的共鳴，情景更為交流提供了平臺。

三、引入互動(dòng)，讓體驗(yàn)在“生——生”對話中生成。

互動(dòng)使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，使同伴之間的知識和經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)而豐富學(xué)生個(gè)體的情感和認(rèn)識。互動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容是特別針對課文內(nèi)容而設(shè)置的，可能是之前學(xué)生沒有體驗(yàn)過的，或不曾注意過的。

教參上有一個(gè)內(nèi)容，需要理解小草為小河的清澈而付出的努力，由此來更加深刻地體驗(yàn)小河對青草的感謝，但學(xué)生并不能理解小草長期堅(jiān)持“緊緊抱住”所花費(fèi)的力氣。為此，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到一棵大樹邊進(jìn)行體驗(yàn)，請一位學(xué)生緊緊抱住一棵大樹，學(xué)生細(xì)細(xì)的胳膊和大樹粗壯的樹干形成了鮮明的對比，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要抱得緊緊的，手臂、身體和大樹間不能有空隙，體驗(yàn)的學(xué)生累得直叫喚，傍邊的同學(xué)更是看在眼中。之后，我讓全班的同學(xué)都體驗(yàn)一次“緊緊抱住”，學(xué)生間邊討論起要“緊緊抱住”一樣?xùn)|西可不是件容易事。這為課堂上理解“小草就是用這樣細(xì)小的像頭發(fā)絲這樣的根須緊緊地抱住泥土，那它該花多大的力氣呀！”而做好準(zhǔn)備，更為表達(dá)出小河對小草的真誠感謝做好鋪墊。

在教學(xué)第5自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生化身為小草，體驗(yàn)一次青草從種子到發(fā)芽到長大的過程，其間，多媒體播放的流水的聲音就像小河在自己腳邊流淌，這種感受真切而新奇，而我則用“小草要發(fā)芽了,趕快喝水吧?。ㄗ鞴具?、咕咚喝水狀）。小草，你想得高些嗎？趕快喝水吧！小草，水里有很多營養(yǎng)，趕快喝水！你想比別的小草長得綠嗎？趕快喝水！小草快長吧！”來一次一次地讓學(xué)生體驗(yàn)小草在喝水。有了這樣真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生一下就明白，小草的生長離不開水分，而小河就在小草旁邊，你想喝——就喝，想喝多少——就喝多少，小河給的水分夠用而且用不完，這就叫做充足的水分。

為了讓孩子明白課文中的故事其實(shí)也時(shí)常發(fā)生在我們身邊，更本著學(xué)以致用、學(xué)用相長的想法，課堂教學(xué)最后我還加入了一個(gè)聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)著小河與青草對話的樣子，來夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，或就同學(xué)的幫助進(jìn)行感謝。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生嘗試著將新學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，我想體驗(yàn)式課堂的魅力，它來源于生活實(shí)踐，目的是指導(dǎo)大家更好地生活。

蘇霍姆林斯基說過：“在我看來，教學(xué)生能夠借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！边@樣，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)人人都參與表演，人人是演員。很好地體現(xiàn)了“新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”這一基本理念。學(xué)生在體驗(yàn)中品嘗到了成功的快樂。這既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。這樣的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，是一種愉快的體驗(yàn)，是一種享受。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

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第四篇：小學(xué)一年級語文《小河與青草》教案

------《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡介

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：學(xué)會青的正確書寫，認(rèn)識其他生字。

過程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師組織者的功能。

2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。

3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。

四、教學(xué)過程

（一）、直接導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

齊讀課題

2、把與換個(gè)詞嗎？

（二）、精讀課文

1、師：老師給大家?guī)砹?/p>

貼圖出示：小河說說：（）的小河

在小河邊貼上：青草說說：（）的青草

[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)注意了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)]

2、出示課文第一小節(jié)

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？

請學(xué)生起來貼圖：長滿青草

（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學(xué)生理解長滿，巧妙自然，生動(dòng)易懂。]

3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節(jié)（第一次對話）

（1）小草對小河說了句什么話？

*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

*在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么？

師：這就叫一眼能看到底，老師送給大家一個(gè)詞語：清澈見底

自讀詞語，指名讀，齊讀。

*誰能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

[讓學(xué)生通過觀察實(shí)物的方式來理解清、一眼能看到底，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語詞的積累]

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

*指名讀小河的話

*出示：緊緊抱住個(gè)別讀

師：誰能來把這個(gè)詞語表演一下

再指名讀，齊讀。

*小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解渾濁。

[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了緊緊抱住。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

（3）說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。

*指名說

*指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

3、接著，他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)

（1）自讀這段對話

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

*讀小草的話

*實(shí)物比較：碧綠的小草

第五篇：《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)五

《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)五

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