第一篇：剝豆教案裘青青

《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“執(zhí)著、利索、虛假、眼動(dòng)手剝、斂聲息語、瞻前顧后、”等詞語。辨析多音字“剝”。

2．正確、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

3．品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

4．體會(huì)母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“瞻前顧后”在自主學(xué)習(xí)中，品味文本的語言，體會(huì)作者對(duì)母親心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，感受母愛的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

從對(duì)兒子的行動(dòng)描寫中想象體會(huì)人物內(nèi)心，感受兒子面對(duì)挑戰(zhàn)與失敗的良好心態(tài)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭題正音。

1、我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)習(xí)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，說說你的收獲？今天咱們?cè)賮碜x一則畢淑敏和她兒子的故事----《剝豆》。

2、正音---區(qū)別方法。（（1）bāo去掉外面的皮或其他東西：剝皮。剝花生。（2）bō專用于復(fù)合詞，如剝奪、剝削、生吞活剝。課件出示）

3、再次齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

1、識(shí)記“執(zhí)著、利索、瞻前顧后、斂聲息語”詞語，重點(diǎn)理解“斂聲息語”。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞句可以多讀幾遍。②想想課文主要寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)：“我”和兒子比賽剝豆，在剝豆過程中，“我”既想讓兒子，又想鍛煉兒子，十分矛盾。結(jié)果兒子輸了，但他沒有沮喪，“我”也從比賽中得到了啟示。小結(jié)：像概括這類敘事的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就能準(zhǔn)確、簡要地概括故事的主要內(nèi)容。

3、同學(xué)們，對(duì)于剝豆比賽，母親和兒子各持怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語來概括。

母親：瞻前顧后 小心翼翼 兒子：認(rèn)真 執(zhí)著（相機(jī)板書）

三、走近母親，體會(huì)母親的“瞻前顧后”

1．同學(xué)們可真會(huì)讀書！現(xiàn)在讓我們一起走近這位母親，邊讀課文邊用橫線劃出描寫母親瞻前顧后、小心翼翼的句子，并在一旁做好批注。（1）指名說，課件出示（8——11自然段）： “讓兒子贏吧，以后他會(huì)對(duì)自己多一些自信?！边@樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。

“在外面競爭靠的是實(shí)力，誰會(huì)讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。” 剝豆的速度又快了起來。

兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里，見他如投入，我心生憐愛，剝豆的動(dòng)作不知不覺又緩了下來?！安灰o孩子虛假的勝利?！毕氲竭@些，我的節(jié)奏又緊了許多。預(yù)設(shè)：a、作者是通過心理描寫（讓—不讓—讓—不讓）、動(dòng)作變化（慢—快—緩—緊）的方法來體現(xiàn)母親的“瞻前顧后”的，感受母親的矛盾心理，愛孩子，但又怕對(duì)孩子過于寵愛。

b、是啊，像母親這樣一會(huì)兒擔(dān)心這個(gè)，一會(huì)兒擔(dān)心那個(gè)，一會(huì)兒考慮這個(gè)，一會(huì)兒考慮那個(gè)，就叫做——瞻前顧后； c、體會(huì)母親的心情，感情朗讀。（女生讀心理活動(dòng)、男生讀動(dòng)作）

2、遷移運(yùn)用，情境仿寫。同學(xué)們，作者運(yùn)用矛盾沖突的心理活動(dòng)寫法寫出了母親的瞻前顧后，讓我們也學(xué)著作者的方法來寫一寫。例子：① 這次數(shù)學(xué)考試得了95分。媽媽答應(yīng)過，95分以上就獎(jiǎng)勵(lì)你吃肯德基了?？墒悄阃蝗话l(fā)現(xiàn)試卷上有一道錯(cuò)題老師給批了對(duì)。該不該向老師承認(rèn)呢？你內(nèi)心很糾結(jié)。② 同學(xué)約你去看電影《哈利·波特》，機(jī)會(huì)難得?？赡闶孪纫呀?jīng)答應(yīng)去爺爺奶奶家了，如果不去，他們會(huì)很失望的。你左右為難。

四、自主學(xué)習(xí)，走近兒子。

過渡：這真是一位兒心良苦的母親??！可是她有這個(gè)必要嗎?讓我們?nèi)タ纯磧鹤拥谋憩F(xiàn)。

1、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法（找句子——圈字詞——反復(fù)讀——得體會(huì)），學(xué)習(xí)一下兒子的表現(xiàn)，完成學(xué)習(xí)卡。小組交流討論，你體會(huì)到了這是一個(gè)怎樣的兒子？

2、小組匯報(bào)：課件出示相關(guān)語句。

“對(duì)?！眱鹤友蹌?dòng)手剝，利索地回答?！安唬彼醋∥业氖?，“就這樣，才能試出我的速度?！?兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里。

他卻極認(rèn)真地拿來一個(gè)碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個(gè)隆起的土丘。“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全然沒有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。“我少，是我輸了。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。

預(yù)設(shè)：

1、抓住按、倒、量、笑等動(dòng)作的詞語，感受兒子的自信、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著、不氣餒、不灰心……

2、抓住兒子的語言、神態(tài)，感受兒子的自信。

五、提升明理，總結(jié)升華。

1、剝豆比賽結(jié)束了，母親贏了，兒子輸了？你認(rèn)為呢？（兒子贏在哪里？）

2、所以，這次比賽沒有失敗者，這是一場雙贏的比賽！作者和文中的母親都真切感受到了——（讀最后一段“失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂，也一定有磨難?！保?/p>

3、是呀，人生的道路難免有磕磕碰碰，需要我們勇敢地去面對(duì)，讓我們對(duì)自己說——（讀最后一段）

4、溫室里長不成參天大樹，讓我們對(duì)所有的母親說——（讀最后一段“略”）

5、讀了這句話，你想說？

疑惑：是否品讀這句意義深刻的句子？

小結(jié)：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，也剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子。最后老師還想和你們分享畢淑敏奶奶的一些經(jīng)典之作-----《藍(lán)蘿卜》、《孩子，我為什么打你》。

板書：

剝豆

瞻前顧后、小心翼翼

慢、快、緩、緊

心理

自信大氣、認(rèn)真執(zhí)著

按、倒、量、笑

原文

剝 豆

一天，我與兒子面對(duì)面坐著剝豆。當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時(shí)，兒子忽然站起身，新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推了推。

我問：“想比賽？”

“對(duì)?！眱鹤友蹌?dòng)手剝，利索地回答。

“這不公平。我的盆里已有不少了可，可你只有幾粒?！蔽艺f著，順手抓一把豆想放到他碗里。

“不”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的速度。”

一絲喜悅悄悄涌上心頭，我欣賞兒子這種自信和大氣。

一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見手起豆落，母子都斂聲息語。

“讓兒子贏吧，以后他會(huì)對(duì)自己多一些自信?！边@樣想著，我的手不知不覺地慢下來。

“在外面競爭靠的是實(shí)力，誰會(huì)讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆的速度又快了起來。

兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里。見他如此投入，我心生憐愛，剝豆的動(dòng)作不覺又緩了下來。

“不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節(jié)奏又緊了許多。

一大袋豌豆很快剝完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器難以比較，但憑常識(shí)，我知道兒子輸定了。我正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地拿來一個(gè)碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個(gè)隆起的土丘。

“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全然沒有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。

“是平局，我本來有底子?！蔽壹m正他。

“我少，是我輸了。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那是如山泉般的清澈笑容。

想起自己的瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必。對(duì)孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂，也一定有磨難。

第二篇：《剝豆》課件

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)補(bǔ)寫“心生憐愛”。

4、體會(huì)母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖

科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實(shí)事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，理解并無大礙，但文章出現(xiàn)的幾個(gè)生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預(yù)習(xí)，只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的?？茖W(xué)解讀教材，還必須準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對(duì)孩子細(xì)膩的愛，更向我們展現(xiàn)了一個(gè)自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎？于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。”他還說：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法?！?/p>

此課時(shí)教學(xué)，我們就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。

預(yù)習(xí)要求

借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。

教學(xué)流程

一、課題導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)課文，板書課題

2、讀課題，正音剝（bāo）并板書，師解釋詞意：去皮，去殼時(shí)讀（bāo）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查字詞

2、以“剝豆”為線索輻射全文，理順脈絡(luò)。

三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練

1、導(dǎo)語：對(duì)待同樣的剝豆比賽，母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同?，F(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)出。

2、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)著）

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩

導(dǎo)語：媽媽剝豆時(shí)“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了，讓我們來品讀一番。

（1）板書：慢—快—緩—緊齊讀

（2）按句式說話訓(xùn)練，體會(huì)母親的想法

剝豆時(shí)我___________是因?yàn)開___________

（3）補(bǔ)寫“心生憐愛”

“____________________”這樣想著，剝豆的動(dòng)作不覺又緩了下來。

（4）說說“瞻前顧后”的意思。

（5）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動(dòng)作描寫（板書）

（6）指讀母親賽前和賽后的表現(xiàn)（板書：抓和淡化結(jié)果）出示6句

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)

（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子？

用什么詞語概括？

賽前：自信、大氣板書：按

賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇

賽后：輕松、坦然板書：量笑

（2）朗讀感悟

四、提升明理

1、導(dǎo)語：多么出色的孩子！兒子輸了比賽，但他勇敢、認(rèn)真、大氣、自信，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已。對(duì)于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必。齊讀末段

2、導(dǎo)語：母親不但看到了一個(gè)懂事、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者，是“雙贏”。齊讀

3、三次引讀明理

五、總結(jié)拓展

1、導(dǎo)語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子；還剝出一個(gè)個(gè)跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意切的話語；甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎？

2、簡介畢淑敏：

畢淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字?，F(xiàn)在，為國家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

第三篇：剝豆讀后感（通用）

剝豆讀后感（通用6篇）

讀完一本經(jīng)典名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的剝豆讀后感（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《剝豆》主要寫了這樣一件事：一位母親和兒子比賽剝豆，兒子輸了，卻沒有賭氣，沒有傷心，而是勇敢地面對(duì)。

我讀到“我少，是我輸了”和“沒有賭氣，沒有沮喪，兒子臉上仍是那如山泉般的清澈笑容”這兩句時(shí)，我覺得兒子即使輸了也表現(xiàn)得輕松這點(diǎn)很難得。我讀到“外面社會(huì)競爭靠的是實(shí)力，誰會(huì)讓給你？要讓他知道：成功、失敗皆是常事！”這一句時(shí)，我也深有感觸，的確，做任何事都要靠自己的實(shí)力，不能有僥幸心理，更不能期盼對(duì)手會(huì)讓著你。

讀完這篇文章，我敬佩那位母親，母親見兒子比她慢，就心生憐愛，想讓讓兒子，但最后還是決定讓兒子靠自己的實(shí)力贏得比賽。我認(rèn)為母親做得好，兒子也做得好，能坦然面對(duì)失敗、挫折。作為小學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立，勇敢面對(duì)生活。

讀了《剝豆》這篇文章，我覺得這位孩子的心胸非常寬廣，不會(huì)有小心眼兒。

母親的盤子里已有一大盆剝好的豆子了，而這位孩子卻拿出了一個(gè)空碗，說要跟母親比賽剝豆，母親認(rèn)為這不公平，因?yàn)樗约号枥镆延幸恍┒棺恿耍⒆拥耐肜飬s是空蕩蕩的，孩子還拒絕了母親給他的豆子。在母親的4次猶豫下母親還是決定：堅(jiān)持自己那快速的剝豆速度。最后，母親認(rèn)為是平局，但孩子仍說自己輸了。

文中的這位孩子一點(diǎn)也沒有小心眼，明明是母親先剝豆子的，但孩子還是承認(rèn)是自己輸了，生活中，這種追求上進(jìn)的人還有很多，但是，在生活中，有小心眼的人也非常多，比如我，如果是我與那位母親一起比賽剝豆，那我一定會(huì)很小心眼兒，說那位母親明顯不公平。我覺得，這位孩子非常值得我學(xué)習(xí)他的那種品質(zhì)。

是呀，失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕，自有它的'價(jià)值。生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂，也一定有磨難。

今天，我讀了一篇文章——《剝豆》。這一篇文章，讓我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也使我對(duì)本文的兒子的所作所為感到敬佩。

這篇文章主要講：一位母親和自己的兒子進(jìn)行一場剝豆比賽，雖然兒子輸了，但是他卻沒有賭氣和沮喪，而是坦然的勇敢面對(duì)失敗。

讀完這篇文章后，我非常敬佩文中的兒子，雖然這場剝豆比賽他輸了，但是他并沒有哭泣，卻是坦然的面對(duì)，不像我們，只要輸了什么比賽，都會(huì)賭氣，不想兒子那樣面對(duì)失敗。比如說我吧，有一天，我和爸爸比賽五子棋，只要誰的棋子豎著、橫著、斜著，任何一個(gè)夠五顆棋子，就為勝出。首先，我把棋子放到中間，爸爸就把他的棋子放到右邊，然后我就放在爸爸的左上角持續(xù)幾個(gè)回合后，最終是爸爸贏了，我很不開心，于是我的眼淚就稀里嘩啦的拼命流了出來，說：我以后再也不玩五子棋來了！然后跑進(jìn)自己的房間。

讀了這篇文章后，我懂得了：和本文的兒子比，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)也比不上他，因?yàn)樗糜赂业拿鎸?duì)失敗，而我卻賭氣。生活難免會(huì)遇到困難與挫折，我們都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立面對(duì)這些困難！

今天我再讀了《剝豆》這篇小短文。文中講述了一件再平常不過的家務(wù)小事–剝豆，再讀時(shí)，引發(fā)了我更多的感想。

小短文描述了一次別開生面的剝豆家務(wù)比賽。其中媽媽的心理描寫十分豐富。從一開始的“一絲喜悅悄悄在心里散開”，再到比賽進(jìn)行一半時(shí)“讓兒子贏，使他以后對(duì)自己多一些自信”，但緊接著又想到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與殘酷“在外面競爭是靠實(shí)力，誰會(huì)讓你”?！案改钢異圩樱瑒t為之計(jì)長遠(yuǎn)”的深沉的母愛緊緊地吸引著我跟著這位媽媽轉(zhuǎn)。但我隨即又想到了文中另一位主人公–兒子。他到底是怎么想的呢？帶著這個(gè)疑問，我貪婪的繼續(xù)往下讀。誰知，文中并沒有描寫兒子的心理活動(dòng)，但有一個(gè)描寫動(dòng)作的一句話“兒子手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧”。慈愛的母親見兒子如此投入，“動(dòng)作不覺中又緩下來了”。但緊接著又轉(zhuǎn)念一想“不要給孩子虛假的勝利”。讀到這，我不禁暗想：這位母親剝豆時(shí)快時(shí)慢，瞻前顧后，兒子卻是認(rèn)真與執(zhí)著。結(jié)尾，兒子輸了，但他的反應(yīng)令我驚訝—“‘我少，我就是輸?！瘺]有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那是如山泉般的清澈笑容?！?/p>

其實(shí)，最終誰贏誰輸已經(jīng)不重要了，重要的是文中“兒子”經(jīng)過剝豆鍛煉了他的意志品質(zhì)，也讓我們感受到了他的大氣與自信，這樣的自信同樣感染了我。

“剝豆”讓我“剝”出了自信。

無論榮華或清苦，無論快樂或悲傷，都要一視同仁。怎奈一小主邀嬪妾同去飲茶，嬪妾不好博了小主的面子，只得同行，這事也就耽擱了?？宓袅恕焙鋈恢g好想看雪，發(fā)現(xiàn)我長了這么大，還沒看過雪是什么樣子的。彩虹的出現(xiàn)，不要雨后。來到一家書店隨手拿起一本，靜靜的坐在一旁翻看著，感受著那片海洋傳來的氣息，忽然間想放開一切的束縛，對(duì)關(guān)心自己的人給與一個(gè)溫暖的微笑！

在和母親比賽時(shí)，我們的母親一定會(huì)讓著我們。但自己又不想讓幫助來獲得勝利。我想比賽結(jié)果和過程是一樣重要的！

剝豆是一位慈祥的母親寫的，有一天，兒子和“我”一起剝豆，翠綠的豆子馬上就要將白瓷盆鋪滿時(shí)，兒子有去拿來了一個(gè)新碗，想和“我”比賽，母親從自己的碗里拿一把豆子給兒子，兒子卻沒有要，而是選擇了，自己獨(dú)立把豆子剝完。雖然“我”的碗里也有兒子的一部分，可兒子還是沒有要，因?yàn)閮鹤釉诤醯氖沁^程，而不是輸、贏。結(jié)果兒子還輸給了“我”。

我的了這篇文章后非常感動(dòng)，讀完這篇文章后，我就想起了我小時(shí)候，我和媽媽比賽跑步，媽媽爽快的答應(yīng)了我的要求，比賽激烈的開始了，我迅速的沖了出去，媽媽也隨這我一樣跑了出去，起先媽媽比我跑得快，可是媽媽看我落在后面很遠(yuǎn)，便減滿了速度，讓我跑上去，我沖到了媽媽的前面，我先到了終點(diǎn)，雖然媽媽輸了，但是我心里明白，是媽媽讓的我。我當(dāng)時(shí)醒悟了。

媽媽本生能贏得，可是媽媽畢竟是媽媽，再說媽媽也是大人，應(yīng)該讓著小孩子的。所以，媽媽就減慢了速度，讓我沖上去，贏得了勝利。但這個(gè)生對(duì)我來說，畢竟不是自己用努力得來的。我嘆了一口長氣：“哎——！”媽媽的偉大、慈祥``````值得天下所有的母親來學(xué)習(xí)！~

《剝豆》里的母親，也是和天下母親一樣，對(duì)自己的兒女謙讓、照顧````````

今天，我讀了一篇文章叫《剝豆》我讀完之后，感受頗深。

一天，作者和他的兒子面對(duì)坐著剝豆時(shí)，兒子突然要和作者比賽。作者瞻前顧后，小心翼翼在剝豆的時(shí)候總是想著該不該讓座者贏，每次想故意讓他贏的時(shí)候，都有一個(gè)反對(duì)的聲音出現(xiàn)，最后，作者還是贏了兒子，但兒子并未沮喪。從這件事讓作者明白，對(duì)孩子來說該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。

當(dāng)我讀到最后一個(gè)自然段時(shí)特別有感觸。作者說了失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。我認(rèn)為要是沒有了這些來鋪底的話，人就沒有得到鍛煉，一受到挫擇就沒法再站起來，就會(huì)失敗。

但是，受到挫折不能泄氣，要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我一想到這，就想到一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？

我記得小時(shí)候，正在和同學(xué)比跑步，只差3步就能贏了，誰知，腳一軟就摔倒了，緊跟在后的同學(xué)追了上來?？墒?，站在旁邊的媽媽，卻沒有搭理我，我以為媽媽不愛我了，很傷心?，F(xiàn)在我明白了，媽媽不是不愛我，而是鍛煉我自己。我想，媽媽的內(nèi)心一定矛盾過，掙扎過。

我讀完文章后受益匪淺，我明白了失敗后不要泄氣，要勇敢面對(duì)，這樣才會(huì)取得成功。

第四篇：《剝豆》教案

《剝豆》教案

執(zhí)教者：陳 月 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，通過上下文理解“瞻前顧后”等詞的意思。

2、品讀文中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句，感受母親的用心良苦，從而體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

3、通過對(duì)語言的感悟，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)悟到在磨難中學(xué)會(huì)成長。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們?cè)诘诹鶈卧摹秾W(xué)會(huì)看病》中認(rèn)識(shí)了一位母親，她看似狠心實(shí)際上卻用心良苦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)這位母親的文章--剝豆。請(qǐng)大家看老師書寫課題，請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀文本，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書166頁，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想課文主要寫了一件什么事？

2、檢查字詞。

3、同學(xué)們初讀了課文，誰來說說課文主要寫了一件什么事？

4、同學(xué)們快速默讀課文，試著用文中的詞語來概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度。

三、走進(jìn)文本，品讀語言

對(duì)待同樣的剝豆比賽，母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同?，F(xiàn)在請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)，再讀課文，分別找出描寫母親和兒子的句子，并在旁邊寫下你的感受，小組內(nèi)交流。

重點(diǎn)品讀：

“讓兒子贏吧，以后他會(huì)對(duì)自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。

“在外面競爭靠的是實(shí)力，誰會(huì)讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事?！眲兌沟乃俣扔挚炝似饋怼?/p>

兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里。見他如此投入，我心生憐愛，剝豆的動(dòng)作不覺又緩了下來。

“不要給孩子虛假的勝利?！毕氲竭@些，我的節(jié)奏又緊了許多。

1、思考：觀察這四句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、下面我們來采訪這位母親，為什么在剝豆時(shí)，您的速度會(huì)發(fā)生變化？

是啊，像母親這樣一會(huì)兒擔(dān)心這個(gè)，一會(huì)兒擔(dān)心那個(gè)，一會(huì)兒考慮這個(gè)，一會(huì)兒考慮那個(gè)，就叫做“瞻前顧后”。

3、在這次剝豆過程中，母親一直這樣瞻前顧后，小心翼翼，這足以證明母親對(duì)我深深的愛啊！其實(shí)，母親需不需要這樣？你從哪些語句中知道的？

小結(jié)：這次剝豆比賽中，母親不但看到了一個(gè)自信大氣、樂觀堅(jiān)強(qiáng)的兒子，而且她還收獲了教育孩子的哲理。兒子經(jīng)歷了磨煉，在失敗中成長了。所以這次比賽沒有真正的失敗者，而是“雙贏”。

4、于是，母親最后明白了--（指名學(xué)生讀文章最后一段）。

是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比松飞想y免磕磕碰碰，我們只能勇敢面對(duì)，對(duì)我們每一個(gè)孩子來說——朗讀句子。

對(duì)成長中的每一個(gè)人來說——朗讀句子。

四、拓展延伸。

一次普通的剝豆，讓我們剝出了真實(shí)偉大的母愛，剝出了認(rèn)真執(zhí)著的兒子，也剝出了作者獨(dú)特的寫作方法?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮砜纯戳硗鈨善恼隆对≈廨x的母親》、《母愛無止境》,從字里行間中你又體會(huì)到什么，同桌之間交流。

五、總結(jié)

記得冰心奶奶說過“有愛就有一切”，愛是一堆堆細(xì)節(jié)，在我們每個(gè)人的周圍。同學(xué)們，讓我們懂得愛、珍惜愛、學(xué)會(huì)愛。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集以“愛”為主題的文章，下節(jié)課交流。

板書設(shè)計(jì)：

剝豆

母親

兒子

瞻前顧后

自信、大氣

小心翼翼

認(rèn)真、執(zhí)著

第五篇：剝豆評(píng)課稿

剝豆評(píng)課稿(2篇)

一、精致的預(yù)設(shè)

1、首尾呼應(yīng)，線條流暢，一氣呵成

縱觀全課，開頭與結(jié)尾用一組詩前后呼應(yīng)，開頭的一組詩句，正是對(duì)第五單

元那組課文里的幾種不同的愛的總結(jié)和回顧，引出詩之后，教師追問：愛還是什么呢？引出了我們下面要學(xué)的文章。課的結(jié)尾又出示了一組詩句，這組詩句在后面添加了新的內(nèi)容，也就是同學(xué)們?cè)凇秳兌埂愤@篇課文中體會(huì)出來的那種母愛，這樣的首尾呼應(yīng)，讓我們感覺到了一節(jié)課的完整性和遞進(jìn)性。

再看本節(jié)課，線條非常清晰流暢，先感悟比賽中母親的瞻前顧后，再品味比賽中兒子的表現(xiàn)，在這兩條線的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生有了雙重收獲，一方面明白了瞻前顧后的愛不是真正的愛；第二方面知道了作為孩子應(yīng)該承受應(yīng)有的失敗。整節(jié)課，一氣呵成、水到渠成。

2、精心預(yù)設(shè)，注重教法，育人無痕

備課時(shí)細(xì)讀文本很重要，如何把教師細(xì)讀出來的東西“教”給學(xué)生，同樣很

重要。前者依賴教師的文學(xué)功底，后者依賴教師的教學(xué)技法。能上出這樣一節(jié)成功的課，賈老師課前的細(xì)讀肯定下足了功夫，同時(shí)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們同樣可以看出賈老師教學(xué)技能非同一般。

例1：對(duì)題目中“剝”字的教學(xué)。教師沒有告訴學(xué)生這是一個(gè)多音字，在什么詞中應(yīng)讀“bāo”在什么詞中應(yīng)讀“bō”，而是這樣教的。

師：讀題——

生：剝豆。

師：把豆殼剝掉叫——

生：剝豆。

師：把桔子皮剝掉叫——

生：剝桔子。

師：把糖果紙剝掉叫——

生；剝糖果。

師：那么，這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？出示：剝削。

生讀。

實(shí)錄中我們可以看到，老師連續(xù)用了五六個(gè)描述性的語言讓學(xué)生重復(fù)感受“剝bāo”，語境的不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生無形中感受到，把一種物體的外皮剝掉，表示動(dòng)作時(shí)讀bāo。老師沒有半點(diǎn)教的痕跡，學(xué)生卻在無形中學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我想這就是“教育無痕”的境界吧！

例2：體會(huì)母親心理矛盾，瞻前顧后，教師問學(xué)生，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，虞老師會(huì)教我們寫心理活動(dòng)的句子不必加雙引號(hào)，而此處，為什么加上雙引號(hào)呢？難道是畢淑敏寫錯(cuò)了嗎？用一個(gè)問題激起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)知沖突之后就會(huì)去思考，尋求答案。學(xué)生很聰明，馬上有人回答，有了雙引號(hào)會(huì)讓我們看出，母親內(nèi)心好像有兩個(gè)人在激烈地斗爭、對(duì)話。老師馬上接過話題：“對(duì)，母親心里好像有兩個(gè)人，一個(gè)是畢淑敏甲，一個(gè)是畢淑敏乙，畢淑敏甲說——，畢淑敏乙說——”在師生配合讀的過程中，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟了畢淑敏那種舉棋不定、瞻前顧后的心理。

二、精彩的生成

一節(jié)課的成功，最關(guān)鍵的是看學(xué)習(xí)效果，從本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，

我們可以肯定的說，這是成功的一節(jié)課。學(xué)生的思維多么活躍，學(xué)生的表達(dá)多么流暢，學(xué)生從課始到課末的提升又是多么大。在此，我就不展開說了。

三、精妙的調(diào)控

課堂上我們看到了一位調(diào)控自如，智慧灑脫的老師。最精妙的一處我覺得是

這里：

師：這是一位（）的兒子。

生：自信

生：執(zhí)著

……

師選擇性地讓學(xué)生把關(guān)鍵詞寫到黑板上，是這樣一些詞：自信、輕松、執(zhí)著、輸?shù)闷?、輸了不沮喪、永不氣餒、大氣?？粗@些排列凌亂的詞語，老師迅速進(jìn)行了分類，并將它串聯(lián)起來，作了一個(gè)很完美的小結(jié)。

師小結(jié)：這是一個(gè)在比賽前大氣、自信的兒子，這是一個(gè)在比賽中執(zhí)著、輕松的兒子，這是一個(gè)在比賽后輸?shù)闷穑斄艘膊痪趩?，永不氣餒的兒子。

四、兩點(diǎn)小建議

如果要提問題的話，我只能吹毛求疵了，提兩點(diǎn)很不成熟的小建議吧！

1、在讀悟“8、9、10、11”自然段時(shí)，我覺得可以先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，

母親的矛盾表現(xiàn)在哪兩方面？一方面是心理活動(dòng)的矛盾，一方面是動(dòng)作上的矛盾。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生從這兩方面去感悟。把“心理活動(dòng)”和“動(dòng)作”這兩個(gè)詞更明確的提煉出來，會(huì)讓學(xué)生更明晰地了解作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

2、課始，學(xué)生概括了主要內(nèi)容后，師板書：母親（贏）兒子（輸），老師在輸字上寫了一個(gè)“？”，我覺得此處的？寫之過早。因?yàn)?，這個(gè)問號(hào)完全是老師強(qiáng)加上去的。課的一開始，學(xué)生在認(rèn)知上是完全肯定兒子比賽輸?shù)?。只有?dāng)學(xué)生感悟了母親那種瞻前顧后的愛不是真愛之后，老師再問：“此刻，你還認(rèn)為兒子輸了嗎？”如此一反問，學(xué)生馬上會(huì)反應(yīng)過來，兒子沒有輸，他贏得了失敗后的不氣餒，他贏得了輸?shù)闷鸬木?，他贏得了大氣和自信……

本學(xué)期我們五年級(jí)開展的課例研究選擇了課外補(bǔ)充教材《剝豆》作文教學(xué)內(nèi)容，盧xx老師擔(dān)任執(zhí)教老師，其余老師作為觀課者，我重點(diǎn)負(fù)責(zé)觀察學(xué)生。盧老師的第一次課選擇了我任教的班級(jí)來上，一堂課下來，我的感觸頗深。盧老師以她優(yōu)秀的語文素養(yǎng)把孩子們帶入了那次剝豆比賽的現(xiàn)場，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得投入，不僅受到了情感的熏陶，而且體會(huì)到了學(xué)語文的成就感?，F(xiàn)就當(dāng)時(shí)關(guān)注到的情況做如下簡評(píng)：

一、可貴之處

1、年段教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夠得著?！秳兌埂愤@篇文章就一件家務(wù)事——母親和兒子“剝豆”比賽展開敘述，筆觸細(xì)膩地將一個(gè)自信、大氣認(rèn)真的兒子和做事考慮周密謹(jǐn)慎的母親的性格特征刻畫得十分鮮明。教師將教學(xué)目標(biāo)確定為四條，所有目標(biāo)都從學(xué)生的角度去制定，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)都突出了五年級(jí)閱讀理解的重點(diǎn)，教師所指向的問題明確，學(xué)生能較快地進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，跳一跳就夠得著，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較輕松的，也是比較愉快的。

2、抓住重點(diǎn)細(xì)讀體悟，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。品讀部分的環(huán)節(jié)主要分為兩個(gè)層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。教師很巧妙地做到了長文短教，化繁為簡。研讀母親主要抓住母親的心理描寫和動(dòng)作的變化來體會(huì)母愛的細(xì)致入微，重點(diǎn)抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過四次朗讀一層一層地挖掘母親的復(fù)雜心情，讓學(xué)生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會(huì)到母親的溫柔嚴(yán)厲，感受母愛的細(xì)致理性。研讀兒子部分則通過讓學(xué)生自己找出兒子的表現(xiàn)，來說說這是一個(gè)怎樣的兒子。板書上所寫到的“陽光、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著”等詞語都來自于學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵詞語的理解，由學(xué)生自己感悟、概括所得。一堂課下來，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分的印象也就非常深刻了。

3、開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到鍛煉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)既要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供合作交流的平臺(tái)，從而促使學(xué)生得到鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)與交流給了孩子這樣的舞臺(tái)。大家先自主勾畫描寫兒子的句子，然后概括出合適的詞語來形容這是怎樣的兒子。由于小組內(nèi)人數(shù)不多，學(xué)生不得不接受學(xué)習(xí)任務(wù)，也因?yàn)殡y度并不是想象中那么大，學(xué)生便樂于去思考，去總結(jié)，甚至去交流。孩子在前面習(xí)得方法之后進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，能做會(huì)說，總體反應(yīng)是積極的，參與度是高的，效果也是挺不錯(cuò)的。

4、以讀悟?qū)懀詫懘傥?，學(xué)生在課堂上習(xí)得了方法。真正的語文教學(xué)應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，這堂課教師便頗為重視。在感悟母親的形象時(shí)，教師重在以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生明白了語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫對(duì)于表現(xiàn)人物形象的重要，所以當(dāng)教師引導(dǎo)孩子想象兒子會(huì)有哪些心理活動(dòng)的時(shí)候，寫已經(jīng)不是問題了。不少學(xué)生還能結(jié)合自己的'生活經(jīng)驗(yàn)，以自己的角度出發(fā)來理解兒子，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內(nèi)心世界的橋梁，此時(shí)進(jìn)行練筆已是水到渠成，不少學(xué)生還能用極富個(gè)性的語言來替兒子表達(dá)。表面上看是老師讓學(xué)生在寫話，其實(shí)是學(xué)生在寫話中與文中的兒子一起感受經(jīng)歷的這次成長，實(shí)際上就是學(xué)生自己的成長，從而獲得深刻的道理，同時(shí)書面表達(dá)也得到鍛煉，真可謂是一舉多得。兩次研讀詳略得當(dāng)，關(guān)注點(diǎn)不同，帶給學(xué)生的收獲也不同，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上張弛有度。

二、我的建議

1、本文的兩個(gè)主人公是母親和兒子，而母子二人在比賽過程中的表現(xiàn)是迥然不同的，母親因?yàn)閷?duì)兒子的愛而瞻前顧后，小心翼翼，所以心理有變化，由心理變化引起動(dòng)作上的變化。但兒子在比賽中一直認(rèn)真投入，只想贏得比賽超越自己，并沒有發(fā)現(xiàn)母親的心理產(chǎn)生了這么多的變化。所以從這些語言、動(dòng)作、心理描寫中來感受母愛的細(xì)致入微和兒子面對(duì)挫折與失敗的良好心態(tài)，就成了這個(gè)環(huán)節(jié)主要研讀的內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，除了體會(huì)文本之外，也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作方法，為什么寫母親的部分用了語言、動(dòng)作、心理多種描寫，為什么寫兒子部分卻沒有進(jìn)行心理描寫？從而使學(xué)生懂得寫作的方法值得關(guān)注，也懂得我們研讀文本，還有另外一些研究角度。

2、教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)幫扶略微顯多，留給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間就不那么富余了。教師所設(shè)計(jì)的“完成表格，感悟兒子形象”和“小練筆：寫寫兒子的心理活動(dòng)”這兩處對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說都相對(duì)不難，學(xué)生輕輕一跳就夠得著，而對(duì)于文末那段含義深刻又體現(xiàn)文章主旨的話，學(xué)生的感悟卻并不深透，如果教師在這里做點(diǎn)文章，讓學(xué)生談?wù)劺斫?，寫寫感悟，似乎更能走進(jìn)作品，走進(jìn)作家，今后在生活中可能更加注重思考，收獲經(jīng)歷。

當(dāng)然，教師對(duì)文本的感悟畢竟有不同，對(duì)教學(xué)的考慮也就有自己的選擇?？偟膩碚f，孩子們?cè)诒R老師的帶領(lǐng)下學(xué)得積極，學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，這才是至關(guān)重要的。因?yàn)椋挥袑W(xué)生學(xué)得好的課堂，才是教師應(yīng)該追尋的課堂。