第一篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即1945寫的回憶錄，記敘了魯迅晚年的幾件事。

一、揭示課題:

同學(xué)們，老師先問(wèn)大家一個(gè)小小的問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢?直接用“我的伯父”為題，不是更簡(jiǎn)潔明了嗎?

3教師提示：這是我們中國(guó)人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語(yǔ)稱謂”)?！安浮笔潜砻髁宋液汪斞傅年P(guān)系，“先生”是我對(duì)伯父的尊敬。你看，簡(jiǎn)短的八個(gè)字，不但明白了課文寫誰(shuí)(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

失聲痛苦：因悲痛過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)。挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。黃包車：舊時(shí)一種用人力拉的車，主要用來(lái)載人。也叫人力車。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水。

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題

1、周曄回憶了伯父魯迅先生的那幾件事？

2、、教師引導(dǎo)：教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。（伯父去世或深切的懷念）

第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。（談《水滸傳》）第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。（談“碰壁”）第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。（救助車夫）第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。（關(guān)心阿三）

四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（不控制住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）

（1）來(lái)吊唁的人非常多----數(shù)量多，不同的職業(yè)（類別多），不同年齡的。（2）花圈、挽聯(lián)多。

（3）來(lái)吊唁的人悲痛----淚流滿面、痛苦。

伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

4、你能讀出人們對(duì)魯迅先生愛(ài)戴的心情嗎？（自由讀）

5、指明讀課文。

2、全班齊讀

六、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了周曄這篇文章，對(duì)文章有已有了解，掌握了文章的結(jié)構(gòu)層次，知道了魯迅先生深受各界人士的愛(ài)戴，但是周曄為什么感到“驚訝”，我們下節(jié)課繼續(xù)通過(guò)周曄對(duì)伯父魯迅先生幾件小事的回憶來(lái)解決。

七、作業(yè)布置

抄寫課文中的生字、新詞

板書：

我的伯父魯迅先生

深切的懷念 談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心阿三

第二篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們奔走相告，來(lái)見(jiàn)他最后一面，來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將?。ò鍟呼斞福嵝褜W(xué)生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

2、出示生字詞語(yǔ) 遺體 挽聯(lián) 致敬 愛(ài)撫 團(tuán)聚 情節(jié) 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深?yuàn)W 詳細(xì) 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風(fēng)怒吼 匆匆忙忙 飽經(jīng)風(fēng)霜 學(xué)生領(lǐng)讀

3、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)

D．伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會(huì)找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開(kāi)始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）

2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。）”

3、當(dāng)聽(tīng)完伯父這句話時(shí)，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣？聰明的你，聽(tīng)懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評(píng)“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）

5、請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬(wàn)國(guó)殯儀館時(shí)——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往……掉下來(lái)”）

四、總結(jié)課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞語(yǔ)，給生字組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風(fēng)趣幽默，關(guān)心下一代成長(zhǎng)）這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛(ài)戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學(xué)生交流。

3、看來(lái)這一段中，人物的對(duì)話給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)兩位的同學(xué)站起來(lái)，分角色朗讀這段對(duì)話。

4、發(fā)出疑問(wèn)，這里的對(duì)話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)說(shuō)說(shuō)“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎？（四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。碰壁是指與反動(dòng)派勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）

5、面對(duì)敵人的打擊，社會(huì)的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒(méi)有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長(zhǎng)辭了，在萬(wàn)國(guó)殯儀館—— 一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái)，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！?/p>

（二）救助車夫

1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個(gè)詞，你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

3、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛(ài)、同情）

4、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會(huì)怎么說(shuō)？

5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情，小周曄聽(tīng)得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí)，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象）

7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來(lái)。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？（我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見(jiàn)了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上，我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。）

（三）關(guān)心女傭

1、在關(guān)心女傭中，有撥動(dòng)你心弦的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個(gè)太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結(jié)課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛(ài)戴集中在一起，為什么有這么多來(lái)人來(lái)追悼他？向他致敬？

（因?yàn)?，他總是為別人想得多，為自己想得少?。?/p>

三、作業(yè)布置

1、課后去讀一讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》，同學(xué)之間交流感受。

第三篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

2、過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

2、能理解含義較深的句子?！窘虒W(xué)方法】

自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略 【課時(shí)分配】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導(dǎo)入

1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰(shuí)？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

3、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。

2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。

五、拓展練習(xí)

老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽(tīng)寫生字

2、復(fù)述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車

夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

②從那里可以看出來(lái)？

指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談?碰壁?”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談?碰壁?”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比喻什么？（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

（4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。）

三、鞏固延伸

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄描寫魯迅動(dòng)作，語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì)。

五、板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”

為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關(guān)心女傭

第四篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

在理解中學(xué)習(xí)概括

——《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過(guò)讀書，能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說(shuō)的把文章由厚讀薄，把長(zhǎng)文章讀短的能力。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往抓不住要點(diǎn)，要么羅里羅嗦，泛泛而談，要么照本宣科，不能概括和歸納。中高段閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，是我校的一個(gè)校本課題研究。作為六年級(jí)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生提煉小標(biāo)題更是歸納概括能力的集中體現(xiàn)。針對(duì)本班學(xué)生歸納概括能力薄弱的情況，我的教學(xué)思路是：在理解中學(xué)習(xí)概括。先指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)概括，然后運(yùn)用所學(xué)的方法自己概括，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，逐步提高學(xué)生的概括能力，逐步讓學(xué)生掌握概括的方法。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)課

昨天我們學(xué)習(xí)了魯迅寫的《少年閏土》，對(duì)魯迅有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，對(duì)魯迅做進(jìn)一步的了解。

二、板書課題、齊讀課題

三、解題

1、知道“伯父”的意思嗎？也就是說(shuō)你管誰(shuí)叫伯父？

2、根據(jù)題目，知道作者周曄是魯迅先生的什么人嗎？

3、簡(jiǎn)介周樹(shù)人、周作人、周建人的關(guān)系。

4、稱魯迅就是了，為什么在后面加“先生”二字？

5、過(guò)渡：其實(shí)，不但是他的侄女稱他先生，當(dāng)時(shí)，全中國(guó)所有正直的人都稱他為先生，連毛主席也這么稱呼他。這是為什么呢？學(xué)習(xí)課文后同學(xué)們會(huì)有所明白。

四、生自瀆課文，要求讀準(zhǔn)生字字音，把句子讀通順，并勾出不理解的詞語(yǔ)和句子。

1、讀完課文后，不知細(xì)心的同學(xué)是否發(fā)現(xiàn)，這篇課文在格式上有一個(gè)什么特點(diǎn)？（自然空行）

2、數(shù)一數(shù)，空了幾次行，把課文分為幾部分？

3、過(guò)渡：每部分寫的是什么？

五、學(xué)習(xí)“第一部分”，在理解中指導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題

1、抽生讀第一部分，思考：這部分主要寫的是什么？

2、在理解中指導(dǎo)擬小標(biāo)題

（1）知道小標(biāo)題的意思嗎？簡(jiǎn)介小標(biāo)題

（2）怎樣概括小標(biāo)題呢？課件出示概括小標(biāo)題的方法（3）看看這段話主要圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫。（追悼）

（4）理解“追悼”的意思：文中哪些句子是對(duì)“追悼”的解釋？（5）從這句話你感受到伯父去世后，人們心情怎樣？這叫什么“追悼”？（沉痛追悼）

（6）小結(jié)：“沉痛追悼”，我們就可以用這個(gè)短語(yǔ)作為小標(biāo)題

（7）“追悼”可以換成哪個(gè)詞？（悼念）怎樣悼念？（沉痛悼念）小結(jié)：“沉痛悼念”也可以作為小標(biāo)題。

（8）人們對(duì)魯迅先生的沉痛悼念，表達(dá)了人們對(duì)魯迅先生的什么感情？（懷念）怎樣的懷念？（深切的懷念）小結(jié)：“深切懷念”也可以作為小標(biāo)題。

（9）小結(jié)：剛才，我們通過(guò)抓能表達(dá)主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞句概括出了三個(gè)小標(biāo)題，看看你最喜歡哪一個(gè)，選一個(gè)寫下來(lái)。

（10）理解“吊唁”的意思，齊讀最后一句話。

3、過(guò)渡：伯父是怎樣愛(ài)撫我呢？

六、學(xué)習(xí)第二部分

1、學(xué)生自讀，用學(xué)習(xí)第一部分的方法概括段意、小標(biāo)題

2、理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”的意思（1）哪些句子是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋？

（2）“囫圇吞棗”本來(lái)的意思是什么？比喻讀書的時(shí)候怎樣？（3）哪句話是對(duì)“張冠李戴”的解釋？“張冠李戴”本來(lái)的意思是什么？“冠”是什么意思？

3、理解句子“哈哈，還是我的記性好”的含義

（1）假如你就是魯迅先生的侄女，我就是你們的伯父魯迅先生，我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：我可沒(méi)說(shuō)你們半個(gè)不字啊，我只是夸我的記性好，你怎么說(shuō)比挨打挨罵還難受呢？

（2）小結(jié)：俗話說(shuō)，鑼鼓聽(tīng)聲，聽(tīng)話聽(tīng)音，看來(lái)我的侄女真聰明，一聽(tīng)就聽(tīng)出了我的話外之音。

（3）齊讀這句話：你從這句話中體會(huì)到伯父這個(gè)人說(shuō)話怎樣？

（4）小結(jié)：伯父說(shuō)話確實(shí)含蓄、幽默、風(fēng)趣，表面上夸自己記性好，實(shí)際上是在意味深長(zhǎng)地批評(píng)我讀書馬馬虎虎。伯父笑著夸自己記性好，其實(shí)就好像在語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)周曄說(shuō)：“——”（板書：語(yǔ)重心長(zhǎng)）

（5）我覺(jué)得很奇怪，魯迅先生為什么不直接批評(píng)周曄，而要用這么委婉的話來(lái)說(shuō)呢？

（6）小結(jié)：這就是魯迅先生對(duì)周曄的愛(ài)撫。相機(jī)理解“愛(ài)撫”

（7）過(guò)渡：是的，魯迅先生確實(shí)非常關(guān)心和關(guān)愛(ài)他的侄女。那天臨走的時(shí)候，伯父——（引讀）

（8）小結(jié)：《表》是蘇聯(lián)作家寫的童話，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。伯父送我這兩本書，就是希望我以后認(rèn)真讀書，真是“語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人”?。。ò鍟河笕耍?/p>

（9）齊讀：語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人

（10）難怪伯父去世后，我是那么傷心、難過(guò)?；刈x：我呆呆地——（出示課件）

七、學(xué)習(xí)第三部分

1、分角色讀

2、用學(xué)習(xí)一、二部分的方法概括段意、小標(biāo)題

3、理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”的含義（1）這里說(shuō)的碰壁，真的是指碰墻壁嗎？那指的是什么？（2）出示時(shí)代背景，你能從這句話中找到答案嗎？（3）“四周黑洞洞的”是什么意思？

（4）魯迅先生是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這件事的？（板書：笑）從這個(gè)“笑”字你體會(huì)到什么？

（5）小周曄說(shuō)到鼻子，魯迅先生就把話題轉(zhuǎn)到什么上？（社會(huì)）這叫什么？（借題發(fā)揮，板書：借題）借說(shuō)鼻子來(lái)說(shuō)社會(huì)，說(shuō)社會(huì)怎樣？（板書：世道昏）其實(shí)，魯迅先生這是在含沙射影地罵（板書：罵），罵誰(shuí)？（國(guó)民黨）對(duì)，罵國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治黑暗，罵他們不給人民一點(diǎn)民主和自由，罵他們殘酷地迫害我們的革命人士。

（6）齊讀：借題笑罵世道昏

（7）小結(jié)：魯迅先生就是這樣一個(gè)人，一個(gè)愛(ài)憎分明、富有正義感的人！他寫了大量的文章，在文章中通過(guò)嬉笑怒罵的形式，痛罵國(guó)民黨反動(dòng)派，揭露他們的丑惡嘴臉。

（8）所以我們的資料袋這樣介紹魯迅：（多媒體出示80頁(yè)資料袋最后一段話）

（9）所以——（多媒體出示：伯父去世了．．．．．．各色各樣的人都有．）

（10）結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。全文板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

深切懷念

談水滸——語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人 說(shuō)碰壁——借題笑罵世道昏 救車夫——多少愛(ài)心多少恨 勸女傭——關(guān)心他人忘自身

愛(ài)憎分明 為自己想得少 為別人想得多

第五篇：我的伯父魯迅先生-教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市沙河口區(qū)玉華小學(xué)

張卓

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】:

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、了解文章大意，理解含義深刻的句子。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

4、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展魯迅的相關(guān)資料和撰寫的文章了解魯迅的性格和品質(zhì)?！具^(guò)程與方法】:

1、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

2、能夠聯(lián)系上下文并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫感受魯迅先生的崇高品質(zhì)并體會(huì)含義深刻的句子意思。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。

師：上課之前，老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（多媒體課件出示生字）（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

出示本課要理解的生詞，讀生詞并強(qiáng)調(diào)“鑷、硼、敷、傭”的讀音指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文簡(jiǎn)單理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)的含義。

學(xué)生點(diǎn)擊教師自制的多媒體網(wǎng)頁(yè)課件中的基礎(chǔ)練習(xí)欄目，完成教師布置的練習(xí)。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意。利用論壇進(jìn)行合作交流。

師：下面就讓我們走進(jìn)課文（板書課題），這是作者周曄，也就是魯迅先生的侄女寫的一篇回憶魯迅先生的文章，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀課文，看看文中寫了關(guān)于魯迅先生的幾件事，每件都寫了什么？

（第一件：伯父借讀《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第二件：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。第三件：伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫。第四件：伯父關(guān)心女傭阿三。）

師：如果用小標(biāo)題來(lái)概括，可以擬什么標(biāo)題，注意小標(biāo)題要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，一般不用句子，多為短語(yǔ)。

學(xué)生利用鍵盤打?qū)懽约焊爬ǖ男?biāo)題并且和同學(xué)在交流平臺(tái)中進(jìn)行討論交流。（談讀《水滸》；笑談“碰壁”；救助車夫；關(guān)心女傭。）可以有不同種小標(biāo)題的歸納，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較找出最為貼切的。

三、再讀課文，初步感受作者對(duì)魯迅的懷念和魯迅的高尚品質(zhì)。

師：其實(shí)這四件事僅僅是魯迅先生一生中的小片段，像這樣的事還有很多很多，但是這些事都只能成為過(guò)去了，因?yàn)轸斞赶壬吡耍磺卸汲蔀榱藟m封的記憶。但他的音容笑貌卻永遠(yuǎn)活在人們的心里。

出示句子：伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至失聲痛哭.數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子.送挽聯(lián)送花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有.那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴 我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

教師引讀

是啊，周曄懷念伯父是因?yàn)椴笇?duì)她深深的愛(ài)，可是還有人也這樣做了，都有誰(shuí)（工人、學(xué)生、各色各樣的人），可能有誰(shuí)（車夫、女傭、他曾經(jīng)幫助過(guò)的人）？

為什么會(huì)有這么多人愛(ài)戴他，他究竟是一個(gè)怎樣的人？（為別人想得多，為自己想得少。）

那么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文中的第一個(gè)故事，看看從哪些地方可以看出魯迅先生是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。邊讀邊做批注。

談讀《水滸》

“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好?！?/p>

伯父為什么這樣說(shuō)呢？（因?yàn)槲易x書的時(shí)候囫圇吞棗，不求甚解，所以在給伯父講的時(shí)候才會(huì)張冠李戴，由此可見(jiàn)我的讀書不認(rèn)真。而伯父這樣說(shuō)，是婉轉(zhuǎn)地批評(píng)我，我聽(tīng)了比挨打挨罵還難受，從而能夠看出魯迅對(duì)于孩子的關(guān)心。）

在這件事中除了這個(gè)地方，還有嗎？（送我兩本書）

多好的伯父啊，小周曄感到自己是幸福的，更是幸運(yùn)的，所以當(dāng)他看到伯父去世的場(chǎng)景時(shí)（生讀）我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。忘不了伯父的笑，忘不了伯父的好。

拓展閱讀

學(xué)生閱讀網(wǎng)頁(yè)課件中的拓展閱讀資料《水滸傳》和魯迅先生翻譯的書選段。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們感受到魯迅先生對(duì)周曄深沉的愛(ài)，作為一位好伯父，他永遠(yuǎn)留在了周曄的心里。

生讀：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

是啊，不只是周曄一個(gè)人這樣，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的人，各色各樣的人，因?yàn)?/p>

齊讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

二、感受魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)“救助車夫”

師：還記得第三件事嗎？（救助車夫）

下面就讓我們走進(jìn)那個(gè)天色昏暗，北風(fēng)呼嘯的黃昏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書讀讀課文中的第三個(gè)故事，看看從哪些語(yǔ)句能看出魯迅為別人想得多，為自己想得少，邊讀邊作出批注。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“腳上沒(méi)穿鞋”“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)黃包車夫的窮苦，想想黃包車夫可能經(jīng)歷過(guò)哪些磨難？（生活窮困，受人嘲諷）

2.“他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈.他們又給他敷上藥,扎好繃帶?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生是一個(gè)好心人。

引讀，如果你就是那個(gè)黃包車夫，平日里受盡了嘲諷、辱罵、冷眼，而此刻卻有一個(gè)人在你遇到困難時(shí)幫助了你，雖然你不知道他是誰(shuí)，但是在你的心里一定不能平靜，心情會(huì)怎樣（感激，萬(wàn)分感激，感激涕零）（讀這段動(dòng)作描寫）如果你就是周曄，你的心情又會(huì)如何（感動(dòng)、敬重）（讀這段動(dòng)作描寫）（對(duì)老百姓，這個(gè)社會(huì)上最貧賤、最卑微的人都傾注了愛(ài)心。）

學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)課件，閱讀教師課前搜集的關(guān)于魯迅先生當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位的資料和車夫悲慘生活的資料。

3．學(xué)習(xí)第22自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的嚴(yán)肅表情是因?yàn)樗氲搅塑嚪虻脑庥?，這僅僅是一個(gè)人，想想他還可能想到什么？

學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)課件，閱讀教師課前搜集的關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的資料和圖片介紹，了解當(dāng)時(shí)窮苦的勞動(dòng)者悲慘的生活狀況。

學(xué)生討論交流：一群人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族

齊讀：這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

引讀：這就是魯迅，他就是這樣的一個(gè)人：伯父就是這樣的一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想得少。

學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“常常勸我多休息”“一點(diǎn)也不在乎”和“而自己三更半夜寫文章”“一陣陣接連不斷地咳嗽”對(duì)比體會(huì)。

引讀：這就是魯迅，他就是這樣的一個(gè)人：伯父就是這樣的一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想得少。

學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”

師：還記得第二個(gè)故事嗎？這個(gè)故事表面上似乎和魯迅先生為比爾呢想得多，為自己想得少?zèng)]有什么聯(lián)系，其實(shí)恰恰相反。仔細(xì)地讀讀，看看有沒(méi)有自己

讀不懂的句子。

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

想想“四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？出示資料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合網(wǎng)頁(yè)中的資料來(lái)談一談你對(duì)這句話的理解。（當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗，魯迅先生經(jīng)常遭到反動(dòng)勢(shì)力的迫害。）

學(xué)生閱讀網(wǎng)頁(yè)課件中的背景資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

師：他可能遭受了那些迫害？（進(jìn)到學(xué)生聯(lián)想）面對(duì)這樣的迫害他畏懼過(guò)嗎？退縮過(guò)嗎？他為什不畏懼？為什么不退縮？（心中有人民、國(guó)家、民族。）

引讀：這就是魯迅，他就是這樣的一個(gè)人：伯父就是這樣的一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想得少。

小結(jié)并引讀：如果說(shuō)魯迅先生關(guān)心他的侄女周曄是一個(gè)有親情的人，那么他關(guān)心車夫，關(guān)心女傭，關(guān)心身邊的人就可以說(shuō)明他是一個(gè)好人，不僅如此他的心里還裝著人民、國(guó)家甚至是民族，可見(jiàn)他還是一個(gè)（偉人、圣人）

如果你就是周曄，當(dāng)你得知伯父去世的消息，匆匆趕到殯儀館：（齊讀）我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

如果你就是那個(gè)車夫，你就是女傭阿三，當(dāng)你知道了魯迅先生這個(gè)好心人去世的噩耗，你趕來(lái)看他最后一眼：（齊讀）我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到魯迅先生的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的幫助了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

如果你是一個(gè)有良知的中國(guó)人，當(dāng)你得知我們的國(guó)家失去了一個(gè)偉大的戰(zhàn)士，失去了一個(gè)民族的脊梁，你想來(lái)送他最后一程：（齊讀）我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到魯迅先生的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的幫助了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

是啊，此刻魯迅已經(jīng)不再是一個(gè)人名，不在是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，而是一座不朽的豐碑，印刻在了每一個(gè)中國(guó)人的心里。

我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東曾對(duì)魯迅先生有過(guò)極高的評(píng)價(jià)：（教師讓學(xué)生自主閱讀網(wǎng)頁(yè)課件中的資料）魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是 偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲 毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代 表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的 空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

——毛澤東 自己出聲讀一讀

在1949年新中國(guó)成立后，在魯迅先生逝世十三周年的時(shí)候，為了紀(jì)念魯迅先生，著名詩(shī)人臧克家親自寫了一首詩(shī)來(lái)紀(jì)念魯迅先生：

學(xué)生聽(tīng)讀網(wǎng)頁(yè)課件中的音頻文件，《有的人》配樂(lè)朗誦 有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。

有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”！有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。有的人，他活著別人就不能活；

有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的，人民把他摔垮； 給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！

把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早； 只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到；

他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。齊讀詩(shī)歌《有的人》 練筆：

你的印象中魯迅是一個(gè)怎樣的人？用幾句話評(píng)價(jià)一下你印象中的魯迅？在論壇中進(jìn)行打?qū)懡涣?。拓展閱讀：

學(xué)生閱讀網(wǎng)頁(yè)課件中的魯迅作品節(jié)選《狂人日記》《祝?！返绕?。

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

為別人想得多

為自己想得少

侄女（親人）

窮人

身邊的人

人民 國(guó)家 民族 人

好人

偉人