第一篇：《向沙漠進軍》綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計

《向沙漠進軍》綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：課程改革要過于強調(diào)學(xué)科本位、課程之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語文用語文的天地。

本節(jié)課選自統(tǒng)編教材三年制初中語文第三冊說明文單元，是配合新課標語文七年級上冊第四單元的擴充教材，教學(xué)的理念是以整合的思路對分科課程進行改造，探索一種旨在使學(xué)生不僅獲得知識，而且能運用知識并創(chuàng)新的教學(xué)體系，充分發(fā)揮大語文的學(xué)科課程中對其他學(xué)科的輻射作用。注重各學(xué)科之間的整合，提供更多的背景資料，在遷移和拓展中盡可能地將知識融合為一個有機的整體。提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

課前準備：《向沙漠進軍》是一篇條理清晰、邏輯性較強的闡釋事理的說明文。文章說理典型，內(nèi)容有現(xiàn)實意義，且和史、地、生、政各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，所以，教者活動前用兩課時教授此文，使學(xué)生掌握文章內(nèi)容，初步了解閱讀該類文章的方法，同時讓學(xué)生課下把其他學(xué)科有關(guān)環(huán)境保護、愛護植被、綠化祖國的篇目查找出來，以備拓展練習(xí)用。教者課前準備與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字材料并制成課件，盡量將所述內(nèi)容形象化，以適應(yīng)初一學(xué)生由形象向抽象過渡的思維特點。

一、教學(xué)目的

1、總結(jié)事理類說明文的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)運用常規(guī)的文明方法來說明事理。學(xué)習(xí)識別和把握中心句。

2、探索各學(xué)科文化整合的途徑與方法。

3、通過收集資料、課上討論、課后反思、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、運用探究式的學(xué)習(xí)方法，獲得成功學(xué)習(xí)知識的愉悅，逐步形成科學(xué)的價值觀。

二、教學(xué)重點、難點、方法

1、重點：運用常見的說明方法來說明事理

2、難點：掌握事理類比說明文的一般規(guī)律。

3、教法：自主、探究相結(jié)合。

4、課時：三課時（本課為第三課時）。

三、教學(xué)過程

多媒體播放：配樂的優(yōu)美山畫面。請學(xué)生自由地談觀賞畫面的感受。

（解說：在悠揚的樂曲聲中，在優(yōu)美畫面的展現(xiàn)中拉開本課的序幕，把學(xué)生帶入一種優(yōu)美恬靜的境界，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。同時，與下邊的另一組畫面形成強烈的對比，從而顯現(xiàn)課文的主旨，引起學(xué)生的深思，使他們在情境對比中受到感染。）

學(xué)生會爭先恐后地談自己的感受，如沙歐翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青??浮光躍金，靜影沉璧??心曠神怡??其喜洋洋者矣??

師：正如同學(xué)們所說，我們生活的藍色星球是如此的美麗，鮮花、碧草、綠樹??是自然賜予人類的美麗風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影，我們更領(lǐng)略過“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的草原的壯闊??哪一幅畫面不曾打動我過我們，讓我們?nèi)缱砣绨V？我們應(yīng)該感謝自然的恩賜，感受生之希望與美好。

（解說：教師的總結(jié)，連用詩句，目的是顯現(xiàn)語言學(xué)科的本體地位，體現(xiàn)學(xué)科特點，同時也感染學(xué)生。）

師：下面，請同學(xué)們再看一組畫面（漫漫沙塵撲天蓋地而來）。請再變談你們觀看的感受。（學(xué)生答略）

師：“一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”，漫漫黃沙正逐漸包圍我們，吞噬著我們賴以生存的綠色家園，沙梁起伏，在浩瀚的沙海中，只剩下孤寂的駱駝的呻吟??

（二）規(guī)律探索

師：目前環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的重大問題。中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨率先提出要“向沙漠進軍”。（點擊：屏幕顯現(xiàn)出沙漠為背景的五個綠色大字及作者簡介）

1、請學(xué)生談《向沙漠進軍》一文的主要內(nèi)容：

這篇文章根據(jù)大量事實的科學(xué)原理，對為什么要向沙漠進軍、怎樣進軍、進軍的前途如何等重大問題作了深入淺出的說明，把科學(xué)道理講得有聲有色。

2、通過本文的學(xué)習(xí)概括事理類說明文的一般規(guī)律： ①條理清晰、富有邏輯 ②方法恰當、綜合運用 ③語言準確、修飾限制 ④中心突出、發(fā)展支撐。

（解說：規(guī)律的總結(jié)、概括，使學(xué)生對理性的知識有清晰的認識，便于下一步具體完成。）

（三）遷移延伸

圍繞《向沙漠進軍》一文的內(nèi)容引入與語文學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生拿出課前查找的各科與環(huán)境有關(guān)的資料，進行自主分析，進而與語文學(xué)科知識相聯(lián)系，并用事理類說明文的一般規(guī)律分析材料是怎樣恰當?shù)恼f明方法、準確精練的語言闡述事理、給人以知識的。學(xué)生可能查找到的內(nèi)容是：

①歷史：尋訪絲綢之路——樓蘭古城遺址

②地理：（七年級上冊）前言部分、風(fēng)沙掩埋了古文明、世界的自然資源（土地、水、森林資源等）。

③政治：第六課《依法保護人類共有的愛園》。④生物：第六章《愛護植被、綠化祖國》。

（解說：此部分內(nèi)容的收集整理，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和收集整理信息的能力，再把它們拿到課上分析，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。可分別找6—8名同學(xué)到前邊展示、分析自己收集到的材料，有能力的同學(xué)還可以在網(wǎng)上查尋資料并制作成課件，向老師同學(xué)展示。）

（四）拓展探究

1、科技類說明文閱讀練習(xí)（選取2003年高考題）

2、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，說明文（尤其是科技類說明文）在生活中愈來愈占重要的位置，由〈西游記〉中孫悟空一撮毫毛吹出一大群小猴參加戰(zhàn)斗引出課外練習(xí)篇目《奇妙的克隆》。

（解說：設(shè)置此練習(xí)的目的是活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。時間若不充分，可留做課后閱讀）。

（五）談學(xué)習(xí)收獲（體會）

學(xué)生可能從環(huán)保意識、閱讀方法、學(xué)習(xí)方法、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義等角度去談。（解說：教師通過學(xué)生所談，能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在彼此的交流中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開拓視野，豐富大腦，進而豐富自己的生命。）

師（總結(jié)）：季節(jié)的斑斕與誘人，來自自然的造化；語文這自沃土的生機勃勃，源于生活天地的廣闊。這節(jié)課，同學(xué)們認識到人與自然應(yīng)和諧相生。希望你們每一個人都有一個善于思考的大腦，有一雙善于觀察、善于發(fā)夙的眼睛，有一顆善于感受生活的心，從生活中學(xué)語文，從其他課程中學(xué)語文，那么我們的學(xué)習(xí)必將進入一個更廣泛的天地。

第二篇：《向沙漠進軍》教學(xué)設(shè)計

《向沙漠進軍》教學(xué)設(shè)計

傅家中學(xué) 劉燕琴

【學(xué)習(xí)目標】

1、朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，識別本文的說明順序和說明方法。

2、品味說明文的語言的準確性。

3、增強環(huán)境生態(tài)方面的危機感，培養(yǎng)環(huán)保意識?！緦W(xué)習(xí)重難點】

理解中心句，體會本文運用語言的準確性。【學(xué)習(xí)課時】1課時 【學(xué)習(xí)流程】

第一部分 課前熱身

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，第一個熱身運動，請新聞評論員播報《人民日報》通訊《沙塵暴十襲京城》。

【投影】沙塵暴來襲的圖片。

師：沙漠在向人類進攻了！我們目前的一個緊迫任務(wù)就是——向沙漠進軍?。ò鍟n題、作者）

【投影】“進軍”本來是一個軍事術(shù)語，指軍隊出發(fā)向目的地前進。進軍要有一定組織和計劃，有一定的規(guī)模，有明確的目的。當然，進軍的對象是我們的敵人，是有一定難度的?？墒菫槭裁次恼骂}目不用“治理沙漠”而要用“進軍”呢？這能夠說明沙漠的哪些特性呢？請同學(xué)們思考后回答。

明確：①沙漠對人類危害大，像我們的敵人一樣；②沙漠的治理難度大，輕而易舉則無須進軍；③沙漠治理規(guī)模大而且必須有計劃的進行；④向沙漠進軍的目的是為了取得勝利，征服沙漠——使人與自然和諧的發(fā)展。

【投影】作者把征服沙漠比喻成一個軍事行動——“進軍”，使得文章的語言更加鮮活，貼近實際。

師：第二個熱身運動，你用心預(yù)習(xí)了嗎？你善于提取有效信息嗎？請搶答下列問題：

【投影】（1）沙漠逞強施威的武器是什么？（2）沙漠向人類進攻的方式是什么？（3）人類抵御沙漠進攻的方式是什么？（4）人類向沙漠進軍的主要武器是什么？（5）如何去利用沙漠？（生積極搶答）

【投影】逐一明確：（1）風(fēng)和沙。（2）游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。

（3）培植防護林（防風(fēng)）和植樹種草（防沙丘）。（4）征服沙漠的主要武器是水。

（5）風(fēng)和日光。制造風(fēng)力車，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風(fēng)“為人類造?！保矣冒雽?dǎo)體把沙漠上長時間的日光變?yōu)闊崮?，來發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。

第二部分 初級挑戰(zhàn)

【投影】課文減肥游戲

1、瀏覽全篇，找出可以刪掉的段落。

2、把課文濃縮為一段話。

3、把課文濃縮為一句話。（生自主學(xué)習(xí)討論寫作）

師：這些可以刪掉的內(nèi)容我們給它取個名字叫—— 【投影】 說明文中的“穿插”

在說明文中加入各種小故事，這種手法叫“穿插”。穿插的作用是豐富說明內(nèi)容，使說明生動有趣。

師：給課文瘦身之后，請大家用幾句話概括一下本文的說明內(nèi)容。（生找出每段的中心句）

師：比較全面了。如果用一句話來概括說明內(nèi)容呢？

（沙漠嚴重危害人類，抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護林和植樹種草，征服沙漠的最主要的武器是水，沙漠是可以治理的。）師：用一個短語呢？（向沙漠進軍）

師：其實本文的題目就是說明中心。作者按照事情發(fā)展的順序，層層遞進，條理清晰，將治理沙漠的必要性和可行性進行了清楚而又科學(xué)地說明，是我們學(xué)習(xí)寫作說明文的典范。這種按照事情發(fā)展的順序來說明事物或事情的說明順序我們叫它邏輯順序。（板書：邏輯順序）

第三部分 中級挑戰(zhàn)

師：初級挑戰(zhàn)大家完成得不錯?，F(xiàn)在進入中級挑戰(zhàn)——語言體檢?！就队啊?/p>

準備運動：知識儲備

? 說明文特別講究語言的準確。在準確的前提下，可以平平實實，也可以生動活潑。

? 品析說明文語言的準確可以從以下方面的修飾和限制入手： ? 時間、空間、數(shù)字、范圍、程度、頻率、確數(shù)、概數(shù)??

師：說明文是促使我們的語言表達更加嚴謹?shù)囊环N文體。所以我們在給課文的語言做體檢的時候，老師也希望大家表達得規(guī)范。老師先做個示范，就是平常用的“三步上籃”分析法?！就队啊?/p>

“三步上籃”分析法

? 分析“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”的“之一”能否刪去？ 第一步：“之一”不能刪去。

第二步：“之一”說明沙漠只是人類最頑強的自然敵人中的一個（因為事實上，諸如火山爆發(fā)、地震、洪水等等也都是人類最頑強的敵人）。第三步：“之一”使表達更嚴密，更符合實際。（生自讀，琢磨吸收。）師：好，現(xiàn)在請大家闖關(guān)?！就队啊?/p>

闖關(guān)

1、“我國陜西榆林地區(qū)，雨量還充沛，在明末清初的時候是個天然草原區(qū)，沒有多少風(fēng)沙?！敝械摹斑€”能否刪去？

2、“無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分?！敝械摹氨仨殹蹦芊駝h去？（生分組思考討論）【投影】

1、“還”不能刪去。在這里是“比較，程度上勉強過得去”的意思，指出了榆林地區(qū)有一定的降雨量的事實，如果刪去，則變成“榆林地區(qū)雨量充沛”，與實際不相符合。

2、“必須”不能刪去。它是“一定要”的意思，體現(xiàn)了植樹種草時“充足的水分”這一條件的重要性。如果刪去，這一條件的重要性就體現(xiàn)不出來了。

小結(jié)：真可謂失之毫厘，謬以千里，給語言進行體檢是一件非常重要的工作，“三步上籃法”讓我們的答題思路清晰，表述萬無一失?！就队啊?/p>

說明文語言的準確是科學(xué)精神、理性精神的表現(xiàn)。

第四部分 課末沉思

【投影】

聯(lián)合國有關(guān)統(tǒng)計資料表明，全球每分鐘有10公頃土地變?yōu)樯衬?，每年因土地荒漠化而喪?00萬-700萬公頃的農(nóng)田和牧場，90多個國家、16%的人口不同程度地受荒漠化的影響和危害，每年直接經(jīng)濟損失達260億美元??

小結(jié)：時至今日沙漠還以凌厲的攻勢向我們步步緊逼，半個世紀以前，竺可楨先生撰文《向沙漠進軍》并不是杞人憂天。經(jīng)濟發(fā)展帶給我們幸福的享受可也帶走了我們對自然的美好懷念，而我們的環(huán)境問題也不僅僅是“土地沙化”一種，請大家查閱多方資料，談?wù)勀銓ξ覈纳鷳B(tài)環(huán)境問題的見解，我們將舉辦“生態(tài)環(huán)境論壇”，請你在“論壇”中展示你的思想、知識和文采?！静贾米鳂I(yè)】

對比閱讀《不要盲目“向沙漠進軍”》?！景鍟O(shè)計】

向沙漠進軍

竺可楨

防守——植樹種草 進攻——充足水源

第三篇：向沙漠進軍教學(xué)設(shè)計

《向沙漠進軍》教學(xué)設(shè)計

【課標解讀】

《語文新課程標準》要求：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

解讀：說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。所以需要引導(dǎo)學(xué)生“抓住要點，了解課文的基本說明方法。”同時必須運用“準確性的詞語”揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

根據(jù)課標要求，我們將本節(jié)課的目標分為三個層次：第一，能夠通過品味語言，找出體現(xiàn)說明文語言準確性的詞語并分析出其表達效果。第二，能夠通過觀看微視頻、分析具體語段，判斷出常見說明方法的類型并分析出其作用。第三，能夠意識到新時代背景下青少年肩負的環(huán)保使命，愿意為社會發(fā)展做出自己的貢獻?！窘滩姆治觥?/p>

《向沙漠進軍》是一篇結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清晰的事理說明文。本單元的要求是在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，了解說明文語言準確精煉的特點與說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、分類別等。課文雖然寫于上個世紀50年代，但仍體現(xiàn)了時代特點，具有現(xiàn)代意識。文章不僅對沙漠的形成，危害和對其治理的辦法進行了科學(xué)的說明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關(guān)注沙漠，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識?！緦W(xué)情分析】

初二學(xué)生已經(jīng)過淺顯易懂的說明文，具備了一定的說明文閱讀能力。但是因為說明文的故事性、情節(jié)性不強，學(xué)習(xí)過程中往往興趣不高。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文時，必須抓住說明事物的特征、說明順序、說明方法，了解說明文語言準確、科學(xué)的特點?！緦W(xué)習(xí)目標】

1.能夠通過品味語言，找出體現(xiàn)說明文語言準確性的詞語并分析出其表達效果。2.能夠通過觀看微視頻、分析具體語段，判斷出常見說明方法的類型并分析出其作用。3.能夠意識到新時代背景下青少年肩負的環(huán)保使命，愿意為社會發(fā)展做出自己的貢獻?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、視頻導(dǎo)入 【設(shè)計意圖：通過駱駝的自述，讓學(xué)生了解沙漠化日益嚴重的現(xiàn)狀】

二、初讀，整體感知

速讀課文，思考：作者圍繞“進軍”這一中心，寫了幾部分內(nèi)容？請用簡練的語言概括。明確：為什么進軍→怎樣進軍→進軍后會怎樣。

【設(shè)計意圖：通過初課理清文章的思路。了解本文的說明順序?！?/p>

三、細讀，品析語言

（一）細讀品動詞

1.細讀1—4段，找出沙漠對人類侵犯的動詞，體會敵人的強悍。

明確：并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。2.這些詞語運用了什么手法？有什么表達效果？

明確：這些動詞將風(fēng)沙擬人化了，準確又形象地寫出了風(fēng)沙威力大、破壞強的特點。

（二）細讀品限制性詞語 1.學(xué)習(xí)引領(lǐng)

說明語言的準確性，不但體現(xiàn)在動詞這樣的中心詞上，還體現(xiàn)在中心詞前的限制上。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。正確使用這些限制性的詞語，可以準確地說明事理，做到表達嚴謹周密。比較示例：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”

比較1：沙漠是人類頑強的自然敵人之一。比較2：沙漠是人類最頑強的自然敵人。

總結(jié)：說明文要抓住說明對象的特征，使用精準的語言對其進行科學(xué)嚴謹?shù)卣f明。2.自主探究，小組合作

精讀課文1-4段，用圈點批注的方法，看看哪些限制性詞語能體現(xiàn)說明文語言的準確性。要求以下面句式說一句話：

“我認為________(句子)中____(詞)用得準確，因為______________?！?/p>

（注意：批注時，可從這幾個方面進行，如表示程度、范圍、數(shù)量、推測等限制性詞語入手進行分析。）示例講解：

（1）“一次大風(fēng)襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。”

明確：這句話中的“大”用的準確，因為風(fēng)力小，可能就不能把幼苗全部打死；“全部”一詞用的準確，因為它從范圍上加以限制，說明了大風(fēng)襲擊，幼苗無一幸免，突出了風(fēng)沙破壞力極強，危害極大。（2）風(fēng)沙的進攻主要有兩種方式。（3）農(nóng)民常常要補種兩三次才能有點收獲。

（4）一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

（5）沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟?！驹O(shè)計意圖：通過細讀品動詞與細讀品限制性詞語兩個環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)引領(lǐng)、自主探究小組合作與示例講解的方式，讓學(xué)生了解說明語言準確性的特點?！?/p>

四、精讀，品方法

（一）學(xué)習(xí)引領(lǐng) 1.常見說明方法

【以微課的形式引領(lǐng)學(xué)生了解常見說明方法】 2.說明方法分析步驟——三步跨欄法（1）指出說明方法（2）分析說明效果（3）概說對象特征 3.示例講解

思考：課文2—3段運用了什么說明方法？有什么作用？ 第一步：運用舉例子的說明方法 第二步：具體真實地

第三步：說明了沙漠對人類的危害巨大。

（二）自主學(xué)習(xí)

課文第4段，找出本段中運用說明方法的句子并加以分析。

（三）合作探究

“風(fēng)沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”。狂風(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強??一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動沙丘，緩緩前進?！?明確：1.運用了打比方、分類別的說明方法2.生動形象而又條理清晰地說明了3.“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”的進攻特點。

【設(shè)計意圖：通過微課引領(lǐng)讓學(xué)生了解常見說明方法；通過三步跨欄法與示例講解，讓學(xué)生明確說明方法分析步驟?！?/p>

五、當堂訓(xùn)練

判斷下列句子的說明方法并分析作用 1.風(fēng)遇到防護林，速度就減小70%-80%。2.抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護林??其次是培植草皮。

3.有些沙荒地區(qū)，如河西走廊、柴達木、新疆北部準噶兒和新疆南部塔里木，都是盆地?? 【設(shè)計意圖：通過當堂訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固說明方法的判斷與分析步驟。】

六、談感想，明方向

1.觀看揭示沙漠化原因的視頻 2.我們能做些什么？（1）珍惜水源（2）保護樹木（3）公益活動（4）科學(xué)治沙

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注環(huán)保問題；樹立環(huán)保意識；增強學(xué)生保護環(huán)境的使命感。】

七、課后作業(yè)

綜合實踐：新時代有新辦法，課后上網(wǎng)查資料，找出治理沙漠的新理念、新辦法?！驹O(shè)計意圖：通過查找資料，讓學(xué)生了解治理沙漠的新理念、新方法，增強學(xué)生環(huán)保的使命感?！?/p>

第四篇：19《向沙漠進軍》教學(xué)設(shè)計

《向沙漠進軍》教學(xué)設(shè)計 課標解讀：

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標準關(guān)于閱讀的目標，在理念上有比較大的變化語文新課標指出．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！窘滩姆治觥?/p>

《向沙漠進軍》是一篇結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清晰的事理說明文。本單元的要求是在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，了解說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、分類別等。課文雖然寫于上個世紀50年代，但仍體現(xiàn)了時代特點，具有現(xiàn)代意識。文章不僅對沙漠的形成，危害和對其治理的辦法進行了科學(xué)的說明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關(guān)注沙漠，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識?！緦W(xué)情分析】

初二學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)說明文，對于這種文體還較為陌生，學(xué)習(xí)中往往因為說明文的故事性、情節(jié)性不強而不愿意學(xué)習(xí)。因此如何引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，應(yīng)該是教學(xué)的關(guān)鍵之一。說明文學(xué)習(xí)必須抓住說明事物的特征、說明的順序、說明的方法，而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易忽視的地方，教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)。【學(xué)習(xí)目標】

1、通過閱讀全文，說出“為什么向沙漠進軍？”，理清文章的寫作思路。

2、抓住文章中關(guān)鍵詞的表達作用，品味說明文語言特色。【評價設(shè)計】

通過環(huán)節(jié)一達成目標1 通過環(huán)節(jié)二達成目標2.【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

(放一段有關(guān)樓蘭古國的錄像)，同學(xué)們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位于我國的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集之地，經(jīng)濟繁榮之所，今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美，是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的只是遺憾，我們要拿起武器，與沙漠決戰(zhàn)，還我家園。

二、速度課文，整體感知

（一）快速閱讀課文，通過做批注，思考問題，“我們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍？我們怎樣向沙漠進軍？”

學(xué)生閱讀課文，交流后回答問題。

預(yù)設(shè)：1、2、3、4沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。5、6兩段都是寫“抵御”的，一段寫抵御風(fēng)沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。

二、細讀課文、品析語言。

（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢？

先請同學(xué)們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞： 并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。再請同學(xué)們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞： 抵御、防御、固定、收復(fù)、保護、防護、開辟、征服。

（二）語言準確性不但表現(xiàn)在中心詞上，還表現(xiàn)在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學(xué)們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達起來的。但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，逐漸變成荒漠了。

我國陜西榆林地區(qū)，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區(qū)，沒有風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關(guān)外去開墾。當時的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風(fēng)吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關(guān)外都變成沙漠了。沙漠逞強施威，所用的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時候，大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風(fēng)速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，就在背風(fēng)面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。引導(dǎo)學(xué)生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。

（三）說明文語言的準確性不但表現(xiàn)在限制上，還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說，“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學(xué)仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）防護林是為了減少風(fēng)的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）防護林是抵御風(fēng)沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草?！痹谏城鹕现矘浞N草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學(xué)仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有沒有水呢？一想到水，人們?nèi)菀紫氲綕L滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學(xué)仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水?！緦W(xué)生活動：默讀課文，合作探究，交流展示?！?【作業(yè)設(shè)計】

完成課本88頁，第二題，在練習(xí)本上。板書設(shè)計： 向沙漠進軍 竺可楨

準確嚴密的語言

1．恰當?shù)膭釉~的使用 2．恰當?shù)男揎椣拗菩?詞語的使用

珍惜資源保護環(huán)境 【教學(xué)反思】

《向沙漠進軍》是一篇結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)氖吕碚f明文。課文圍繞向沙漠進軍說明了為什么要進軍，如何進軍以及進軍取得的成績和前景展望三方面的內(nèi)容。說明文一直是個人認為比較枯燥的一種文體。對于說明文的教學(xué)自認為無非就是抓住說明文的四要素進行逐一分析解剖即可。可是如此支離破碎的講解，枯燥乏味的教學(xué)，怎能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如果沒有學(xué)生主動參與的課堂，又怎能算是一堂成功的語文課呢？ 基于本文的文體特征，本著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，我為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)置了一個別致新穎的情境。我將沙漠當做對戰(zhàn)的敵人，把課堂當成對抗的戰(zhàn)場，在四十五分鐘里設(shè)計了知己知彼，戰(zhàn)略部署，勝利在望，兵法質(zhì)疑四個環(huán)節(jié)。整節(jié)課上師生互動熱烈，順利的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。因此只有把學(xué)生帶入情境，學(xué)生才會欣喜，才有探求知識的欲望。

情境的設(shè)置除去備課時的精心思考外，課堂的隨即發(fā)揮也是很必要的。上課伊始，我讓學(xué)生假設(shè)成為偵查員，通過閱讀課文找出沙漠的特點。也許還沒有進入狀態(tài)，一名學(xué)生的回答不夠理想，我順勢說了一句“偵察兵得動作迅速啊，否則當心被敵人抓了去。”男孩不好意思的撓撓頭，在同學(xué)們的提示下很快找到了答案。又如在“勝利在望”一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生作為士兵向上級匯報戰(zhàn)績時，同學(xué)們也許是膽怯，舉手之人寥寥無幾。見此情形，我說道，“各位同學(xué)滿足老師這小小的虛榮心吧，讓我也品嘗一下當長官的滋味吧”。教室頓時騷動起來，練習(xí)片刻后，不少同學(xué)踴躍地舉起了小手。這些示例說明在精心的設(shè)計也會有疏漏，教師臨場的應(yīng)對，緊扣情境設(shè)計語言也是調(diào)動氣氛很重要的策略。永遠沒有一堂完美的語文課，同樣這節(jié)課也存在著一些不足。最突出的就是課文解讀不夠深入。本文的說明順序是教學(xué)的一大重點，不論是全文落筆還是局部著眼，都體現(xiàn)出作者的嚴謹布局，可是在這節(jié)課上，我僅用了5分鐘的時間籠統(tǒng)概括為邏輯順序顯然是不到位的，對于學(xué)生而言，什么是邏輯順序，課文如何體現(xiàn)的，恐怕教學(xué)之后依然一片空白。這個問題又延伸到公開課的容量性上了。常常矛盾于這樣的問題上，一堂公開課究竟是該面面俱到，強調(diào)整體性呢還是真正落實每個重點不顧課時完整呢？也許這將是永遠爭論不出結(jié)果的話題，只因為這是一堂公開課而非常態(tài)課。為了讓學(xué)生在課堂的四十五分鐘里扎扎實實的有所收獲，最好的方法恐怕就是備課時的舍取得當。

第五篇：《向沙漠進軍》教學(xué)設(shè)計一

《向沙漠進軍》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目的

1．復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)說明方法的知識，進一步理解說明方法在說明事物過程中的作用。

了解中心句和支撐句之間的關(guān)系。

2．了解沙漠給人類帶來的危害和人們征服沙漠采取的措施。樹立向困難作斗爭的思想。

教學(xué)設(shè)想

1．課時安排：兩課時。

2．文章第二部分是重點，可以在講課前讓學(xué)生列出結(jié)構(gòu)提綱。

3．第一課時，在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生劃分段落．概括每一部分的內(nèi)容，并落實第二

部分的結(jié)構(gòu)提綱。

4．第二課時，復(fù)習(xí)舉事例、作比較、列數(shù)據(jù)三種說明方法，學(xué)習(xí)打比方、作詮釋兩種新的說明方法及其作用。理解限制性詞語對說明事物的準確性和嚴密性。了解中心句和支撐

句之間的關(guān)系。

5．在復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)說明方法時，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、揣摩。

第一課時

教學(xué)重點 1．給全文劃分層次，并概括主要內(nèi)容。

2．落實第二部分的結(jié)構(gòu)提綱。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．啟發(fā)學(xué)生思維。

人類要生存，要推動社會向前發(fā)展，就必須同各種各樣的困難作斗爭，包括同自然災(zāi)害 的斗爭。沙漠蔓延是嚴重的自然災(zāi)害之一，因為它無情地吞噬土地，給人類帶來極大的危害。

據(jù)統(tǒng)計，全世界有六十三個國家受沙漠之害，總面積已達二千萬平方公里，相當于兩個中國，而且還在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、擴大。長此下去，到本世紀末，全世界將有

百分之十四的人生活在干旱、半干旱地區(qū)，三分之二的人將受到沙漠化的威脅。我國也是長

期受沙漠化困擾的國家。今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章就是要樹立同各種困難作斗爭的決心。

2．作者簡介。

竺可楨（1890—1974）是我國著名的氣象、地理學(xué)家，我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。他

是浙江紹興人。曾任中國科學(xué)院副院長、中華全國科技協(xié)會副主席、中國氣象學(xué)會名譽理事

長、中國地理學(xué)會理事長等職。他對中國近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了貢獻。他

在研究中國氣候的形成、特點、區(qū)劃以及變遷方面，在研究物候?qū)W和自然科學(xué)史方面著 有 論文多篇，并重視和帶頭參加科學(xué)普及工作。著有《竺可楨文集》。

這篇文章是竺可楨在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫成的，為了我們認識沙漠、改造沙漠提供

了有益的經(jīng)驗。

二、解題。

1．課文題目是一個口號式的標題，具有鼓動性和號召力，鮮明地表達了這篇文章的寫

作目的。

2．題目不僅揭示了全文的內(nèi)容，而且成為劃分全文層次依據(jù)，同時還提示了文章內(nèi)容 的重點?？吹筋}目，讀者必然提出思考的問題：為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？向

沙漠進軍的前景如何？

三、內(nèi)容分析。

教師提問：根據(jù)解題，文章可以分幾部分，每部分的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生閱讀，明確全文分三部分：

第一部分：第1自然段一第3自然段，說明沙漠對人類的嚴重危害，人類必須向沙漠進

軍。這一部分用國內(nèi)外事實，回答了為什么向沙漠進軍的問題，擺出了向沙漠進軍的根據(jù)或

理由。

第二部分：第4自然段一第12自然段，說明怎樣向沙漠進軍。這一部分不僅說明人類 向沙漠進軍的種種辦法，而且分析了采取這些辦法的科學(xué)根據(jù)，有很強的針對性和現(xiàn)實性。

第三部分：第13自然段，說明我們征服沙漠的美好前景。這一部分特別強調(diào)了“在社

會主義制度下會更快成為現(xiàn)實”，語氣堅定。

教師提問：第一部分哪一句話最重要？為什么？

第一句話最重要，因為全文就是圍繞這句話展開說明的。

教師分析：為了說明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，文章列舉了國內(nèi)國外兩個

實例。分析這兩個實例應(yīng)當注

意從以下幾點：

1．“搖籃”和“荒漠”對比，說明沙漠危害之大。所謂“搖籃”就是發(fā)源地，當然是富

饒的地區(qū)。這樣的地區(qū)，竟然“部分”地受到風(fēng)沙的侵占，可見沙漠危害之嚴重。

2．時間上的比較。地中海沿岸經(jīng)“兩三千年”風(fēng)沙的侵占，部分地區(qū)變成了荒漠，而

我國榆林地區(qū)，從清朝乾隆年間到解放前，就已經(jīng)造成“三十公里都變成沙漠了”。這不過

兩百年的時間。這說明什么？前者是風(fēng)沙自然造成的，后者則是由于“政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木”造成的，是人為的原因。人類破壞自然，一定受到

自然的懲罰。

前者因為是風(fēng)沙自然造成的，所以用“侵占”一詞，含有強行占據(jù)的意味；后者是人為 的原因，使風(fēng)沙有隙可乘，因而用“侵入”一詞。

教師提問：第二部分是本文的重點，主要內(nèi)容是怎樣向沙漠進軍。這一部分可以分幾層，每一層的內(nèi)容應(yīng)當怎樣概括？

學(xué)生分析，得出結(jié)論：可分為三層。

第一層：風(fēng)沙的進攻和人類的防御（4—6自然段）。

第二層：人類怎樣根本治理沙漠，就是如何利用水來向漠進軍（7－10自然段）。

第三層：巧妙地利用沙漠，使它為人類造福（11—12自然段）。

這一部分每一層在說明人類向沙漠進軍時都抓往了沙漠的特點，有針對性地治理沙漠。

第一層，沙漠逞強施威的武器是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”，人類就利用風(fēng)沙的這個特點，用培植防護林對付“游擊戰(zhàn)”，用植樹種草對付“陣地戰(zhàn)”，說明防御風(fēng)沙是在分析風(fēng)沙進攻 的特點基礎(chǔ)上采取的具有針對性的措施。

第二層，在說明“取得徹底勝利，必須有充足的水源”之后，人類分析出沙漠地區(qū)含有

充足的地下水源這一特點。那么利用這一特點，人類就可以變防御為進攻，使沙漠徹底改變

面貌。

第三層，在說明人類利用沙漠時，也是科學(xué)地分析了沙漠地區(qū)“風(fēng)力很強”日光“特別

強烈”，“日照時間又特別長”的特點，然后利用這些特點，使沙漠成為一種資源。這種向沙 漠進攻，又比利用水改造沙漠更具主動性，科學(xué)性。

以上分析，突出說明，人類征服沙漠必須依靠科學(xué)知識和科學(xué)分析?！斑^去人類沒有能

征服沙漠”的根本原因就在于此。

實際上，第二部分就揭示了這個原因。

教師提示：在分析第二部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實這一部分的結(jié)構(gòu)提綱。

這個結(jié)構(gòu)提綱是第二部分內(nèi)容的條理化，這樣的結(jié)構(gòu)順

序既符合事物本身的內(nèi)在條理，也符合人類的認識規(guī)律。同時說明，人類認識事物，必

須科學(xué)地分析事物的特點。

教師提出：文章的第三部分緊扣題目，用富于鼓舞性的語言說明人類征服沙漠的光輝前

景。

四、小結(jié)。

我們給文章劃分結(jié)構(gòu)，必須依據(jù)文章的內(nèi)容。內(nèi)容上的聯(lián)系就是結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。本文就

是以為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍會有什么前景這三個問題構(gòu)成了文章 的內(nèi)容，那么也就成了文章三個部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第二部分在分析沙漠的三個特點的基礎(chǔ)上，以防御、進攻、利用為內(nèi)容主線構(gòu)成了它的結(jié)構(gòu)關(guān)系。上面說的是文章大的結(jié)構(gòu)關(guān)系。另外，還要注意小的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如比較關(guān)系、層進關(guān)系

等。比如，文章第一部分，前面已經(jīng)分析，第2、3自然段在說明“沙漠是人類最頑強的自

然敵人之一”時，從自然和人為兩方面印證的，并且用“搖籃”與“荒漠”這種演變上的比

較和時間上的比較，用詞上的比較來說明問題，使人們認識上逐步深入。文章第二部分，御、進攻、利用是層進關(guān)系，說明人類對沙漠認識上的提高和治理上逐步科學(xué)化。

五、布置作業(yè)

1．文章用哪些說明方法？我們學(xué)過哪幾種？從文中找出例子加以說明。

2．從文中找出主要的句子，分析一下文章是怎樣解釋。說明這些句子的。

第二課時

教學(xué)重點

1．在進一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較三種說明方法，學(xué)習(xí)打

比方、作詮釋兩種說明方法，掌握這兩種說明方法的作用。

2．了解什么是中心句、支撐句及其相互關(guān)系，并懂得它們在說明文中的作用。

3．了解限制性詞語加強說明的準確性和嚴密性方面的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。前面我們分析了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在我們復(fù)習(xí)上下。

學(xué)生劃分層次并概括內(nèi)容。

教師提問：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。這篇文章中運用了哪些

我們學(xué)過的說明方法？

學(xué)生舉例回答。

1．舉事例。文章前兩部分幾乎每一自然段都舉出了實例說明問題。舉實例不但使文章

內(nèi)容非常具體，而且豐富了文章的內(nèi)容，具有很強的說服力，使讀者印象很深。

2．列數(shù)據(jù)。比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風(fēng)沙的“游擊戰(zhàn)”時，說“風(fēng)

遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數(shù)據(jù)可以使說明具有高度準確性和科學(xué)

性。

3．作比較。文章舉國外事例作說明時，就用“搖籃”對：“荒漠”作比較，對比鮮明，說明沙漠的肆虐程度。

二、內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)新知識。

教師提示：文章還用了作詮釋和打比方兩種說明方法。詮釋的意思就是解釋、說明。有 的時候，作者提出一個看法，讀者并不明白，這就需要對這種看法作必要的解釋、說明，使

讀者清楚這種看法的含義、提出的根據(jù)等。打比方就是運用比喻的修辭方式，打比方可以使 事物或事理具體化、形象化，使讀者易于理解。

1．作詮釋。文章第1自然段提出：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”的看法。讀者

對這個看法會感到新鮮、陌生。因此下面兩句便對此作詮釋?！坝惺芬詠?，人類就同沙漠不

斷地斗爭。”一句，從時間之長說明這個看法的根據(jù)?！暗菑墓糯膫髡f和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞?！币痪?，從斗爭的結(jié)果說明

這個看法的根據(jù)。

教師指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出詮釋的例子并加以說明。

2．打比方。例如：把沙漠比喻成“敵人”，把沙漠的進攻手段比喻成“武器”，把沙漠

進攻的方式比喻成“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”等，都是打比方。打比方有兩個特點：一個是用來

比喻的事物是人們都熟悉的事物，二是帶有強烈的感情色彩。上面舉的例子就是這樣的。人

們把危害人類生存的沙漠比喻成“敵人”，把它危害人類的種種方式用“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”

作比，都反映了人類對沙漠的厭惡和憎恨的感情。由此可見打比方不但可以使事物或事理形

象化、具體化，還直接表達了人們對事物的態(tài)度和感情，使文章更具感染力。

文章以詮釋和舉事例為主綜合運用說明方法，是為了全面、深入地闡釋事理，使讀者易

于理解和把握文章內(nèi)容。

教師提問：在第1自然段中哪個句子最重要？其他兩句與這個句子是什么關(guān)系？ 學(xué)生思考、回答：第一句最重要。因為它是這一段的中心，它表達了該段的中心意思。

這叫中心句。其他兩句對這句話起支持的作用，表現(xiàn)為對該句句意做出必要的解釋。這樣的

句子叫支撐句。運用中心句，使全段的每句話圍繞中心句展開，內(nèi)容更顯得集中，結(jié)構(gòu)也更

嚴密，同時在這兩方面還給讀者以提示。支撐句的運用是為了幫助讀者理解中心句，把握全

段的內(nèi)容。

要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有時還需要讀者去歸納

概括。但有一點，是不是中心句，應(yīng)看它是不是集中表達了全段的中心意思。

教師指導(dǎo)學(xué)生舉例說明中心句和支撐句及其作用。

教師提示：說明文是科學(xué)地說明事物或事理。要加強文章的科學(xué)性，在用詞上就必須十

分注意。比如：

1．“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”。為什么要加上“之一”？能不能去掉？回答

是：不能。因為它反映了一種客觀實際，即人類的自然敵人很多，沙漠只是其中一個。

2．“古代埃及，巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)展起來的”。為什么要用“產(chǎn)

生和發(fā)展”這樣一個動詞性的并列短語？用一個動詞行不行？不行。因為文明的發(fā)展有一個

過程，這個并列短語正反映了這種過程。沒有“產(chǎn)生”就沒有“發(fā)展”，沒有“發(fā)展”，“產(chǎn)

生”也沒有多大價值。文章中用了大量限制性的詞語，它們在加強文章的科學(xué)性、準確性方面起了很大的作用。

比如：

1．“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭?！边@兩

句話加點的詞都是限制性的?！白铑B強”不但點明了沙漠這個“自然敵人”的性質(zhì)，而且把

沙漠歸入最難于戰(zhàn)勝的“自然敵人”的范圍之內(nèi)。正因為它“最頑強”，才有下一句的“不

斷”，“不斷”也就是同“沙漠”必須作長期斗爭。

2“沙漠地區(qū)地勢平坦，風(fēng)力很強”?！昂堋毕拗普f明“強”的程度。有了“很”字，下

面才能談到利用的問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生從文章中再找一些例子進行練習(xí)，以加深印象、鞏固知識。

三、小結(jié)。

本文綜合運用多種表達方式，而以詮釋和舉事例為主，并把二者結(jié)合起來使用。目的是

讓讀者易于把握和理解。不同的說明內(nèi)容用不同的說明方法，使文章生動有趣，豐富多彩。

內(nèi)容的組織和表述也就更嚴密，更科學(xué)。

中心句和支撐句的運用，是為了使內(nèi)容表達集中而明確，結(jié)構(gòu)條理而清晰。我們抓住了

中心句，并分析中心句與支撐句的關(guān)系，便可以迅速抓住文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

限制性詞語的運用是為了加強說明的準確性。我們要結(jié)合課文加以體會。布置作業(yè)

1．熟讀課文，深入領(lǐng)會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

2．從文中各找一個例子，說明本文運用了多種說明方法來說明事物。根據(jù)課堂上的分

析、理解，鞏固所學(xué)的知識。