第一篇：4.2胸懷世界教學(xué)設(shè)計(jì)

4.2 胸懷世界

第 一 課 時(shí)

世界文明 千姿百態(tài) 文明對(duì)話，平等包容 學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo):

知識(shí)與能力：開拓全球視野,認(rèn)識(shí)人類文明的多樣性和豐富性；懂得“一方水土養(yǎng)一方人”，認(rèn)識(shí)世界文化的多樣性與豐富性，懂得每種文化都有它存在的合理性與獨(dú)特價(jià)值；培養(yǎng)全面、辨證地看問題的能力。

學(xué)會(huì)尊重其他民族和文化，懂得與各國(guó)各民族人民相互尊重、相互理解、友好相處的道理；學(xué)習(xí)同具有不同民族、文化、宗教與習(xí)俗背景的人交流和溝通的能力。

了解人類共同面臨的問題，關(guān)注人類命運(yùn)，鍛煉思考國(guó)際和世界重大問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：維護(hù)和尊重世界的多樣性，尊重民族文化的差異，養(yǎng)成開放的心胸和態(tài)度，以理解和尊重的態(tài)度與不同的國(guó)家和地區(qū)的人交往。

體會(huì)和平的可貴，樹立和平思想，懂得避免沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)、世界各國(guó)各民族平等協(xié)商、和平共處的重要意義。

關(guān)心世界和人類的發(fā)展命運(yùn)，樹立維護(hù)世界和平與開創(chuàng)人類美好未來的使命感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析: 1 重點(diǎn)和難點(diǎn)：尊重民族文化的差異，以理解和尊重的態(tài)度與不同的國(guó)家和地區(qū)的人交往。懂得以和平的手段解決沖突和矛盾，樹立全球意識(shí)放眼未來。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

我們這一課就來學(xué)習(xí)《放眼世界》，希望通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到多樣的世界文明，懂得關(guān)心世界，珍惜我們的和平世界。

（二）討論交流 形成概念

讀一讀：課本第97－98頁(yè)“探究園”中《異國(guó)風(fēng)情》多姿多彩的世界文化如例：“日本茶道”、“有500多年歷史維也納少年合唱團(tuán)”、“成熟于異域的芭蕾舞藝術(shù)”。小組討論：

1、從茶道你能夠感受到日本文化的哪些特點(diǎn)？通過維也納少年合唱團(tuán)的發(fā)展歷史，體會(huì)西方音樂文化的悠久魅力。芭蕾舞俄羅斯化，給我們什么啟示？

2、介紹你所知道的外國(guó)文化內(nèi)容，說說這些外國(guó)文化與中國(guó)文化有哪些不同之處，有哪些相似之外。知識(shí)要點(diǎn)：

一、世界文明，千姿百態(tài)（如何認(rèn)識(shí)千姿百態(tài)的世界文明？或世界文化有哪些特點(diǎn)？）

1、每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都為世界文明的寶庫(kù)貢獻(xiàn)了自己獨(dú)特的財(cái)富。

2、在不同的文化中，必須存在著相同的合理內(nèi)核--真誠(chéng)、善良、友愛、和平等人類的共同價(jià)值。

在我們這個(gè)美麗的星球上，人類社會(huì)經(jīng)過千萬年的繁衍，孕育出幾十種文明形態(tài)，組成了二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，民族的數(shù)目則有二千多個(gè)。（劃線）各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族：

生活在不同的--地理位置和自然環(huán)境中 適應(yīng)各自的--生存條件

經(jīng)歷各自的--歷史

創(chuàng)造出不同的--經(jīng)濟(jì)生活方式

多種多樣的文化形態(tài)

形成不同的--語(yǔ)言文化 體驗(yàn)著不同的--民族情感 追求著不同的--精神信仰

（1）人類社會(huì)孕育了多種多樣的文明形態(tài)

（活動(dòng)1）：“我猜我猜我猜猜猜”

文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。每個(gè)國(guó)家都有其具有代表性的文化。你知道以下這些是代表著哪國(guó)的文化嗎？

圖片欣賞，出示代表某國(guó)文化的事物，由學(xué)生猜國(guó)名： 中國(guó)長(zhǎng)城、北京故宮、日本的富士山、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、美國(guó)的自由女神像、澳大利亞的悉尼歌劇院、印度的泰姬陵、秘魯?shù)?3 馬丘比丘、埃及的獅身人面像、意大利的比撒鐵塔、柬埔寨的吳哥窟、羅馬古角斗場(chǎng)、中國(guó)西安的兵馬俑、中國(guó)的京劇藝術(shù)。小結(jié)：每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都為世界文明的寶庫(kù)貢獻(xiàn)了自己獨(dú)特的財(cái)富。（劃線）

（2）千姿百態(tài)的文明成果，都是人類智慧的結(jié)晶。每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都為世界文明的寶庫(kù)貢獻(xiàn)了自己獨(dú)特的財(cái)富。小結(jié)：不同民族、不同國(guó)家的文化盡管特色各異，彼此又是息息相通的，就是――

（3）不同的文化中存在著人類的共同價(jià)值――真誠(chéng)、善良、誠(chéng)信、正義、友愛、和平、民主自由、人權(quán)等等...二、文明對(duì)話，平等包容（如何正確對(duì)待其他國(guó)家和民族文化差異？不同文化怎樣求同存異，和諧相處？）

（1）平等交流，相互包容是不同文明間彼此溝通的橋梁（2）我們要放棄偏見，以平等尊重的態(tài)度對(duì)待其他國(guó)家和民族文化。

（3）對(duì)彼此的差異抱著理解寬容的態(tài)度，存異求同，和諧共處。（4）學(xué)會(huì)與其他國(guó)家、民族、不同文化背景的人民友好交往藝術(shù)：

（活動(dòng)2）“爭(zhēng)論不休”：

甲方：有一個(gè)臺(tái)灣校長(zhǎng)在大陸演說時(shí)說： “中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)是我們的國(guó)恥行為，學(xué)英語(yǔ)是中國(guó)最可悲的行為?！?乙方： 一個(gè)英文老師說：“同學(xué)們，英文是世界語(yǔ)言，是世界上最美的語(yǔ)言！一個(gè)不會(huì)英文的民族是一個(gè)低等民族，英文太美了！太棒了！” 談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。小結(jié)：語(yǔ)言差別及文化差異

語(yǔ)言是一種文化。語(yǔ)言存在差別，不分優(yōu)劣。文化存在差異，各有千秋。每一種文化都有自由生存發(fā)展的權(quán)力，不同民族的文化都蘊(yùn)含著人類文明的成果。（活動(dòng)3）情景探討：

生活在不同文化背景中的人，會(huì)有不同的待人處事方式；而由于文化的差異，來自不同國(guó)家的人在交往時(shí)便會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。如果我們和外國(guó)人交往又會(huì)發(fā)生什么？不妨來試試 情景一:當(dāng)別人稱贊你真漂亮?xí)r,一般你會(huì)怎么回答? 如果你回答的是“哪里哪里?！睂?duì)方是英國(guó)人，他對(duì)你的回答又會(huì)怎樣想呢？ 第 二 課 時(shí) 導(dǎo)入課題：

（1）世界上仍然存在矛盾、沖突、和戰(zhàn)爭(zhēng) 各種矛盾沖突的根源：

A、國(guó)家利益的爭(zhēng)奪B、民族文化的差異C、不同信仰和意識(shí)形態(tài)的隔閡

（2）以和平手段消除和化解爭(zhēng)端

閱讀課本P100-P102，結(jié)合平時(shí)自己所了解的時(shí)事知識(shí)，說說中國(guó)為世界的和平作了哪些努力？

小結(jié)：面對(duì)這些問題，強(qiáng)權(quán)只會(huì)加劇對(duì)抗和沖突，戰(zhàn)爭(zhēng)只能帶來生命、財(cái)富、文明的毀滅。樹立和平思想是化解沖突和矛盾的基礎(chǔ)，只有通過真誠(chéng)的溝通、理解寬容、平等協(xié)商才能消除和化解。民族和民族、國(guó)家和國(guó)家的交往應(yīng)該以相互理解相互尊重并以完全平等的地位進(jìn)行協(xié)商，以期需求一種共同的基礎(chǔ)，而不是訴諸于強(qiáng)權(quán)和武力。

（3）加強(qiáng)國(guó)際合作，解決人類共同面臨的困擾 全球面臨哪些生存和發(fā)展問題？

資源、環(huán)保、安全、反恐、人口、貧困、販毒、疾病等問題...多邊合作是國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)共同挑戰(zhàn)的必然選擇，加強(qiáng)國(guó)際合作可以增進(jìn)各國(guó)之間的理解，發(fā)揮各國(guó)的優(yōu)勢(shì)，吸取他國(guó)的長(zhǎng)處，共同努力解決人類所共同面對(duì)的問題，有利于和平穩(wěn)定以及人類社會(huì)的發(fā)展。

（4）樹立全球意識(shí)，關(guān)注人類未來

在全球化時(shí)代，世界越來越變成一個(gè)整體，全人類的命運(yùn)息息相關(guān)。我們不僅要使自己的國(guó)家和民族繁榮昌盛，還應(yīng)該關(guān)注整個(gè)世界的繁榮發(fā)展。學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，不僅要為世界、為人類作出貢獻(xiàn)也應(yīng)該成為我們的理想。習(xí)得展示與檢驗(yàn)

實(shí)踐交流 自我體驗(yàn)

（活動(dòng)4）主題演講--我們的世界 我們的行動(dòng)

活動(dòng)目的：體會(huì)和平的可貴，樹立和平思想，樹立維護(hù)世界和平與開創(chuàng)人類美好未來的使命感。

活動(dòng)過程：

1、了解近來來世界各地發(fā)生的矛盾、沖突、局部戰(zhàn)爭(zhēng)以及恐怖主義事件。

2、分組討論，在討論的基礎(chǔ)上形成自己的演講稿。

3、每組選一名代表在班內(nèi)進(jìn)行演講。

（活動(dòng)5）材料透視--加強(qiáng)國(guó)際合作，我們滿懷希望

活動(dòng)目的：了解我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的作用和提出的主張，懂得加強(qiáng)國(guó)際合作，倡導(dǎo)國(guó)家間的平等對(duì)話和交流，有利于化解矛盾，促進(jìn)國(guó)家間的共同發(fā)展，創(chuàng)造和平的世界環(huán)境。閱讀反思 認(rèn)知感悟

閱讀溫家寶總理的演講辭，思考下列問題：

（1）如何以“和而不同”的思想來說明不同文化之間應(yīng)有的關(guān)系？

（2）如何理解不同文化具有相同的合理內(nèi)核？

（3）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的民族文化，怎樣對(duì)待其他民族文化？

閱讀安南給全世界兒童的一封信，思考以下問題：（1）怎么理解“世界只有一個(gè)，這是我們的世界”。（2）安南怎樣向我們說明"好的一面才是人類真正的一面

第二篇：《馬的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《馬的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過有關(guān)馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)文等的積累交流欣賞，讓學(xué)生走進(jìn)馬的世界，接受馬文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，豐富其精神世界。2．培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)造性改寫。3．思維的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中積累的素材有效運(yùn)用。4．訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過有關(guān)馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)文等的積累交流欣賞，讓學(xué)生走進(jìn)馬的世界，接受馬文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，豐富其精神世界。

2．思維的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中積累的素材有效運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：

1．師生同步閱讀積累； 2．講學(xué)稿設(shè)計(jì)； 3．閱讀材料歸整； 4．課件制作。教學(xué)設(shè)想：

1．讀寫結(jié)合和師生同行在教學(xué)中得以體現(xiàn)。

/ 7 2．整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)一個(gè)中心，即交流為中心：1）交流主體：學(xué)生老師；2）交流內(nèi)容：素材交流（成語(yǔ)、故事、詩(shī)文等），表達(dá)交流（復(fù)述、改寫），技巧的交流（改寫技巧、選材角度），寫作思路的交流，創(chuàng)新思維的交流…… 3．貫穿整節(jié)課的一條明線，那就是：人與馬的親密關(guān)系。教學(xué)過程：

課前熱身: 贈(zèng)大家一句話。大家齊讀，好不好?

新時(shí)代的我們,是奔跑在陽(yáng)光下的駿馬,學(xué)習(xí)中應(yīng)該有馬不停蹄的上進(jìn)精神,這樣我們才不會(huì)有馬齒徒增的遺憾,不久的將來,我們會(huì)收獲春風(fēng)得意馬蹄急的驕傲！

師：洪亮的聲音，讓老師感受到了你們滿腔的自信。希望在課堂上你們能積極表達(dá)，讓老師發(fā)現(xiàn)我們七（2）班的匹匹“千里馬”?。ò鍟骸扒Ю锺R”）一．導(dǎo)入新課

在前面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谡Z(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下搜集了大量的有關(guān)馬的資料，充實(shí)了頭腦，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了情感，今天更重要的任務(wù)擺在我們面前。進(jìn)入我們今天的寫作訓(xùn)練。二．故事改寫

投示要求：從自己搜集到的與馬有關(guān)的資料中選自己最感興趣的，改寫成一個(gè)小故事。

（一）交流資料

學(xué)生自由交流。

/ 7

1．萬“馬”奔騰

說成語(yǔ) ① 學(xué)生自由交流自己積累的成語(yǔ)； ② 教師交流自己的分類積累。

A老驥伏櫪

一馬當(dāng)先

馬不停蹄

快馬加鞭

馬到成功

龍馬精神 B塞翁失馬

指鹿為馬

老馬識(shí)途

按圖索驥

伯樂相馬

走馬觀花 學(xué)生觀察老師的積累，得出規(guī)律：

A組側(cè)重于馬的精神氣概，或勇敢威武，或奮進(jìn)快速，或忠誠(chéng)勤勞，或颯爽英姿。B組側(cè)重于馬帶給人們的警示，成語(yǔ)里都包含著一個(gè)故事。

我結(jié)合自己的積累,寫了一段話，請(qǐng)同學(xué)幫老師讀讀。（朗讀中的“千里馬”）馬是人類的朋友，不僅是它的精神，還源于它的帶給人們的啟示：塞翁失馬，焉知非福，他讓我們用發(fā)展的、辯證的、樂觀的眼光看世界；指鹿為馬警示我們應(yīng)該用清醒的頭腦，敏銳的眼光明辨是非；老馬識(shí)途告誡我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中注意經(jīng)驗(yàn)的積累，它可能成為我們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

2．馬不停蹄

敘故事

馬的故事大家讀了很多（成語(yǔ)故事、名馬的故事）你最感興趣的是哪一個(gè)？講給大家聽聽？

（簡(jiǎn)潔）

塞翁失馬

指鹿為馬

老馬識(shí)途 伯樂相馬……

白龍馬

赤兔馬的盧馬

昭陵六駿 汗血寶馬……（表達(dá)中的“千里馬”）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，為改寫作準(zhǔn)備。

/ 7 3．飽含深情

頌詩(shī)歌

①學(xué)生誦讀詩(shī)歌。并頭腦中想象畫面，三言兩語(yǔ)談體會(huì)或感受。②教師積累交流。

臧克家的《老馬》這首詩(shī)寫與1932年，表達(dá)作者對(duì)老馬忍辱負(fù)重的悲慘命運(yùn)的同情。找同學(xué)讀，傳達(dá)出作者的情感。老馬 臧克家

總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

1932.4 ③學(xué)生交流聽讀感受。

點(diǎn)撥細(xì)節(jié)：把頭沉重的垂下

背上的壓力往肉里扣

它有淚只往心里咽……

（二）天馬行空，放思維

過渡：交流了關(guān)于馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)歌，回過頭來看作文要求，你又有了怎樣的想法？（稍等）

1．以改寫臧克家的《老馬》為例，談?wù)勏敕ā?/p>

2．教師示范作品：老馬的訴說——改寫《老馬》（師生共讀）

/ 7 3．學(xué)生從寫作角度談體會(huì)，歸納出寫作導(dǎo)航： 立意的深刻性；生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫；大膽的聯(lián)想與想象。

師：立足于現(xiàn)實(shí)生活，揭露現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人類的貪婪。其實(shí)，關(guān)注我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，自然環(huán)境的惡化，歸根結(jié)底是人類在利益的驅(qū)使下，破壞人與自然的和諧關(guān)系。人類應(yīng)該反思自己的。

4．學(xué)生談自己的改寫思路。（可找黑板上的“千里馬”）

過渡：追溯歷史，早在公元前14世紀(jì)的商朝，“馬”字就出現(xiàn)在最早的文字甲骨文中了，說明人們的生產(chǎn)生活中就已經(jīng)有了馬。在以上我們的交流中，我們也發(fā)現(xiàn)馬的文化已經(jīng)深深融入人類的社會(huì)生活中，讓我們感受到：馬，是人類無言的朋友。下面我們將要面臨的是兩個(gè)命題作文的挑戰(zhàn)。三．命題作文

《馬，人類無言的朋友》

《馬，我為你哭泣》 1．指導(dǎo)審題：你認(rèn)為，題目中哪個(gè)詞最最應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注？

“無言”馬的默默無聞；“朋友”，文章應(yīng)該圍繞馬與人類密切的聯(lián)系來寫。選取典型材料重點(diǎn)體現(xiàn)馬與人類千絲萬縷的聯(lián)系，為人類提供了哪些有利的條件對(duì)人類產(chǎn)生了怎樣的影響或與人類發(fā)生了哪些故事?！翱奁睂?duì)馬的遭遇的同情?！澳恪庇玫诙朔Q來寫文章。

2．引導(dǎo)選材：對(duì)于兩個(gè)不同的題目，你認(rèn)為可以將哪些材料寫到文章里？

學(xué)生廣交泛交流，教師歸納：

/ 7 馬在人類生產(chǎn)生活中的作用：古代和現(xiàn)代（馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬、力盡不知熱的家馬、表演觀賞的馬、競(jìng)技場(chǎng)上的馬）

馬帶給人們的精神上的鼓舞與啟示：勇敢、威武、飄逸、灑脫、奔騰、快速、忠誠(chéng)、勤勞——

具體事例：歷史故事生活事例（和諧共處、人馬互助；老馬遭遇、千里馬被埋沒）

（歷史故事中的事例我們掌握了不少，你的生活中，有沒有和馬的近距離接觸呢？講給大家聽聽？）

師：我們知道，生活中的經(jīng)歷體驗(yàn)是我們寫作中源源不斷的活水，其實(shí)，我們閱讀積累中的素材也可以成為寫作活水的。

示范片段寫作：（找同學(xué)讀）

馬是人類的朋友，不僅在于它的精神，還源于它的帶給人們的警示：二千多年以前的烏江江畔，末路英雄項(xiàng)羽將戰(zhàn)馬托付給渡工，自己拔劍自刎，那匹烏騅（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的俠骨柔腸，對(duì)江水長(zhǎng)嘶，淚流不止，譜寫了忠誠(chéng)的悲歌；關(guān)羽的坐騎赤兔馬，在主人被害之后，拒食草料，郁郁而終，譜寫了一曲誠(chéng)信的壯歌。它們所傲視的，也許就不僅僅是它的同類了。小結(jié)歸納：選好題目→定感情基調(diào)（歌頌

同情）→選擇材料 4．你想怎么寫這篇命題作文？ 學(xué)生交流

5.教師示范作文《馬，人類無言的朋友》（三個(gè)學(xué)生讀文）學(xué)生交流閱讀感受（從寫作技巧、寫作方法）

/ 7 引導(dǎo)文章構(gòu)思：點(diǎn)題→各類馬的形神事→升華主題 6．學(xué)生談自己的創(chuàng)作思路 四．作文

1以下兩題選作一個(gè)

①投示要求：從自己搜集到的與馬有關(guān)的資料中選自己最感興趣的，改寫成一個(gè)小故事。

②以“馬，人類無言的朋友”或 “馬，我為你哭泣”為題，寫一篇作文，恰當(dāng)引用自己收集的資料。課后完成作文。

五．課堂結(jié)束，教師寄語(yǔ)

馬是我們中華民族最崇愛的動(dòng)物之一。奔騰不息的龍馬精神是中華文化積淀中最寶貴的一部分。讓馬的精神給我們更多的支撐與鞭策，希望大家在學(xué)習(xí)上有一馬當(dāng)先的闖勁、馬不停蹄的韌勁，馬到成功的人一定是你！

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第三篇：胸懷天下 堅(jiān)定信仰 2

胸懷天下

堅(jiān)定信仰

列寧曾說過：“真正建立共產(chǎn)主義社會(huì)的任務(wù)正是要由青年來?yè)?dān)負(fù)。”當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生肩負(fù)著承前啟后的歷史重任和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要青年大學(xué)生貢獻(xiàn)自己的青春、智慧和力量。胡錦濤同志也曾指出：“青年是祖國(guó)的未來、民族的希望。全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史任務(wù)需要青年們奮勇承擔(dān)，中華民族偉大復(fù)興的光明前景需要青年們奮力開創(chuàng)?！鄙倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年有希望，國(guó)家的發(fā)展就有希望。中華民族的歷史重任需要廣大青年大學(xué)生奉獻(xiàn)自己的青春智慧和熱情。所以當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有國(guó)家主人翁的意識(shí)，以國(guó)家興亡為己任，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，做中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

信仰是人類的精神家園，英雄主義是在于為信仰和真理而犧牲自己。信仰是精神的勞動(dòng)；動(dòng)物是沒有信仰的，野蠻人和原始人有的只是恐怖和疑惑。只有高尚的組織體，才能達(dá)到信仰。何為信仰？概括地說，信仰是人對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀等觀念的選擇和持有。共產(chǎn)主義理想不僅為我們構(gòu)筑了人類歷史上最美好、最合理的社會(huì)制度，而且提供了其他任何信仰都無可比擬的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，所以大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。共產(chǎn)主義信仰將是我們未來前進(jìn)路上的不竭動(dòng)力和指路明燈，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮斗。

志向與理想是人生奮斗的總體設(shè)計(jì)，是對(duì)生活的遠(yuǎn)景規(guī)劃，是人們對(duì)未來美好事物的追求。高爾基曾說：“一個(gè)人追求的理想越高，他的才能發(fā)展得就越快，對(duì)社會(huì)就也有意義?！惫耪Z(yǔ)也有言“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。詩(shī)人流沙河也曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明?！币粋€(gè)人如果沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他的聰明才智是無法得到很好發(fā)展的。所以當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該胸懷天下，以國(guó)家主人翁的身份要求自己，既要樹立為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大事業(yè)承擔(dān)雄心壯志，也應(yīng)該向更高的發(fā)展目標(biāo)攀登。大學(xué)生才思敏捷，善于接受新事物，有著較為豐富的科學(xué)文化理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)等方面的自身優(yōu)勢(shì)，然而這些優(yōu)勢(shì)有待于社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，有待于在社會(huì)實(shí)踐中鞏固和提高。對(duì)此，大學(xué)生應(yīng)該正確審視社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在理論和實(shí)踐相結(jié)合處理好社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系，從而制定出遠(yuǎn)大而又與國(guó)家未來相符合的志向與理想。我認(rèn)為，我們新時(shí)代大學(xué)生的準(zhǔn)則是將個(gè)人理想與國(guó)家利益統(tǒng)一，胸懷天下，堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，將個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一，我們要成為國(guó)家繁榮昌盛路途的鋪路石，肩負(fù)起國(guó)家興盛的重?fù)?dān)，將青春熱血奉獻(xiàn)給社會(huì)，奉獻(xiàn)給祖國(guó)。這將是我們光榮的使命，也將是我們一生中最為有意義的事。從現(xiàn)在起，胸懷天下，堅(jiān)定信仰，與祖國(guó)一起朝氣蓬勃的邁向未來！

第四篇：《陶泥的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《陶泥的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解用泥或陶土制作生活用品的方法 過程與方法：用普通泥條制作的方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受陶泥制作的藝術(shù)感受 教學(xué)活動(dòng)

第一課時(shí)

一、說陶

1．了解我國(guó)有關(guān)陶文化的知識(shí)．

2．學(xué)生講述知道的陶文化．

二、賞 陶（媒體展示陶文化

1．欣賞彩陶文化：

（1）半坡型

（2）廟底溝型

（3）馬家窯型

（4）半山型、馬廠型

2．欣賞黑陶文化特點(diǎn)：黑、薄、光．

3．彩陶文化運(yùn)用的藝術(shù)法則．

4．欣賞現(xiàn)當(dāng)代陶文化．

媒體出示彩陶?qǐng)D片，介紹認(rèn)識(shí)各時(shí)期彩陶的特點(diǎn)和風(fēng)格．

媒體出示黑陶?qǐng)D片

媒體展示各種式樣的彩陶作品媒體展示現(xiàn)當(dāng)代陶藝作品

三、玩 陶

1．提問：這些作品分別運(yùn)用了什么方法？

2．這一件作品運(yùn)用了哪些方法？你感覺怎樣．

3．A、手捏的作品是按什么步驟做的呢？

B、手捏的大泥團(tuán)應(yīng)注意什么？

C、盤條法又是怎樣做呢？

4．搓泥條應(yīng)該怎樣才能搓得基本一致？

5．怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會(huì)輕易損壞？

6．拍泥板應(yīng)該注意什么？

7．以下作品分別運(yùn)用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎？

8．欣賞學(xué)生作品．

媒體出示捏制法、盤條 法、泥板拼接法制作的作品及相應(yīng)文字

四、用 陶

老師總結(jié)陶藝在生活中各個(gè)地方的應(yīng)用．

第二課時(shí)

一、對(duì)比導(dǎo)入

1．出示陶藝作品，仔細(xì)觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的？

2．制作方法歸納：泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等．

用各種方法做成的陶藝 作品

二、探究方法 1．將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學(xué)生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點(diǎn)．

2．思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的？

3．同桌或小組間交流．

用泥板拼接法做成的陶藝 作品

三、驗(yàn)證方法

1．師生合作完成一件簡(jiǎn)單的泥板拼接作品．

2．歸納制作方法、步驟及注意事項(xiàng)：

（1）拍泥板——泥板厚度適宜；

（2）粘接成形——粘接部位要捏牢固；

（3）裝飾——方法不限；

（4）燒制．

制陶 工具和泥巴

四、教材賞析 嘗試制作

1．觀察教材步驟圖例，進(jìn)一步了解陶藝制作的整個(gè)流程．

2．欣賞教材范品，開闊思維，感知作品造型的多樣性．

1．作業(yè)要求：運(yùn)用多種方法個(gè)人獨(dú)立制作或與同學(xué)合作完成一件自己喜歡的造型生動(dòng)的陶藝作品．

2．教師巡回指導(dǎo)．

五、作業(yè)展評(píng)

1．自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合．

2．教師小結(jié)全課．

第五篇：海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)

13.海底世界

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)“澎、湃、寧、爍、竊、肌、胞、蘊(yùn)、儲(chǔ)”。聯(lián)系上下文理解“竊竊私語(yǔ)”、“波濤澎湃”、“蘊(yùn)藏”、“儲(chǔ)藏”等詞語(yǔ)的意思。積累描寫動(dòng)物“叫”的象聲詞。

2.正確、流利地朗讀課文。了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方；體會(huì)作者“總分總”的寫作方法。3.對(duì)海底神奇的世界產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累描寫動(dòng)物“叫”的象聲詞，使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)他們探索自然的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.（出示畫面）同學(xué)們，你看到什么？聽到了什么？ 2.這個(gè)情景我們還能用“波濤澎湃”來形容。3.學(xué)生字“澎湃”。（注意讀準(zhǔn)音）

4.你們知道嗎？盡管海面上波濤澎湃，大海深處卻十分寧?kù)o。今天就讓我們到海底世界去看一看。5.（出示課題）齊讀。

二、初讀課文：

1．課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)一組小朋友開火車分節(jié)讀讀課文。其他小朋友一邊聽一邊注意他們是否讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒請(qǐng)你說說你理解了哪些詞語(yǔ)，還有哪些詞不理解。2．評(píng)價(jià)、交流。

三、精讀課文。

1.輕聲讀課文，找出課文中給你印象最深的一小節(jié)，打上五角星。2.隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

（1）第2節(jié)。喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。（2）第3節(jié)。

海底有聲音嗎？動(dòng)物們是不是大聲說話？他們?cè)诟`竊私語(yǔ)。他們會(huì)說些什么？做做動(dòng)作。

還會(huì)像什么聲音呢？請(qǐng)你也用這樣的形式說一說。

課文中把海底聲音描寫得很有趣，（有的??有的??有的??）讓我們也來試著說一說。如果你想不出其他的，可以照著書本說，如果你想的不多，可以把書里和你想的結(jié)合在一起說。如果你都用上課外的，那就最好了。誰(shuí)來試一試？

說明：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇練習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。

是?。『５渍媸翘珶狒[、太有趣了。老師也想和你們一起來讀讀這小節(jié)。（3）第4節(jié)。四人小組輕聲讀課文，完成練習(xí)（見課后的練習(xí)）。通過引讀讓學(xué)生體會(huì)到作者先總后分的寫法；體會(huì)到作者所選取材料的“典型”性。

如果你還知道其他海底動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式把他寫在下面的橫線上。說明：通過觀看《海底總動(dòng)員》的片段，直觀地感受海底動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式。

交流。挑戰(zhàn)讀。（4）第5節(jié)

（看圖）男、女生輪讀。（5）第6節(jié)。齊讀。

4． 是啊！閃爍的光點(diǎn)，奇妙的聲音，有趣的動(dòng)物，豐富的物產(chǎn)，看來海底世界真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?。。ㄗx第7節(jié)）讓我們配上音樂，讀讀課文。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1.海底世界多么神奇??！就讓我們動(dòng)起來，來一次海底總動(dòng)員，讀讀這里的詞語(yǔ)。2.真不錯(cuò)。老師知道許多小朋友對(duì)海洋生物非常感興趣，假如你就是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機(jī)，跟潛水員下水，你會(huì)拍下什么留做紀(jì)念？。說明：既了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況，又提供了一次練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。

3.老師這里有一個(gè)書目和相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，相信大家一定在那里找到更多的資料。

附：板書：

13海底世界

黑暗 光點(diǎn)閃爍

景

寧?kù)o 許多聲音 海底世界

？ 動(dòng)物 動(dòng)態(tài)各異

物 植物 色彩各異

[說課要點(diǎn)]：

《海底世界》是一篇常識(shí)性課文，介紹了海底世界的奇異景色和豐富資源，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

在這一單元中訓(xùn)練的重點(diǎn)是預(yù)習(xí)課文。因此，在課前我就要求學(xué)生預(yù)習(xí)好生字、新詞。由于在前兩年的學(xué)習(xí)中學(xué)生已掌握了自學(xué)生字的方法。所以，這對(duì)于他們來說并不是一件難事。這樣一來，課堂里就可以把大量時(shí)間留給閱讀。根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)（詳見[教學(xué)設(shè)計(jì)]）。旨在在識(shí)字的同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、觀察及說話的能力，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于整篇課文的教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí)，所以在課文的閱讀理解上不可能像以前那樣說得那么細(xì)致。在整堂課中，我就以“讀”貫穿始終，力求做到讀中感悟，讀中探究。分節(jié)開火車讀能了解到學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生交流一下已理解的詞語(yǔ)，并且共同解決不理解的詞語(yǔ)。接著，我提供給了學(xué)生一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)，讓他們輕聲讀課文的同時(shí)找出自己印象最深的一小節(jié)，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

課文中二到六小節(jié)分別向我們介紹了海底的各種情況，如果在一節(jié)課中逐段面面俱到的學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我根據(jù)課后練習(xí)的需要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了三、四兩小節(jié)。第三節(jié)主要介紹了海底動(dòng)物的叫聲，除了讓學(xué)生能說出描寫動(dòng)物叫聲的象聲詞之外，我還試著讓學(xué)生模仿書中的句式“有的??有的??有的??有的??”來說說海底動(dòng)物的叫聲。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況用書上的句子說，可以書上的句子和自己想到的結(jié)合在一起，更可以完全使用自己的語(yǔ)言。這樣不同程度的學(xué)生都有了說的機(jī)會(huì)。課文的第四節(jié)介紹了海底動(dòng)物不同的活動(dòng)方法。結(jié)合課后“語(yǔ)句活動(dòng)室”的練習(xí)，我讓學(xué)生們以小組為單位朗讀后，完成一張信息資料卡。在讀中，他們能找到卡中所要填寫的答案，進(jìn)而通過思考，找出平時(shí)積累的知識(shí)，試著寫出其他海洋動(dòng)物的活動(dòng)方法。最后再通過不同形式的朗讀來加深印象。這張信息資料卡不僅使學(xué)生們讀懂了課文，還使課內(nèi)知識(shí)得到了延伸。

海底世界精彩無比，海底世界奧秘?zé)o窮。作為教師只能在有限的時(shí)間里把學(xué)生領(lǐng)到門口，更多的知識(shí)還要靠學(xué)生自己去探尋。在課的最后，我一方面讓學(xué)生交流他們所收集的海底生物的資料，另一方面又向他們推薦書目及相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以獲取更多的知識(shí)，相信通過這一堂課每個(gè)人都會(huì)有所收獲。

[教學(xué)實(shí)錄片段]：

師: 還會(huì)像什么聲音呢？請(qǐng)你也用這樣的形式說一說。生: 小牛哞哞 生: 小貓喵喵 生: 老鼠吱吱 ??

師：課文中把海底聲音描寫得很有趣，（有的??有的??有的??）讓我們也來試著說一說。如果你想不出其他的，可以照著書本說，如果你想的不多，可以把書里和你想的結(jié)合在一起說。如果你都用上課外的，那就最好了。誰(shuí)來試一試？

生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好象在打鼾。

師：他用的是書上的語(yǔ)言。誰(shuí)還愿意來試一試。

生：有的像小雞嘰嘰，有的像小牛哞哞，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪。

師：真好，她上了自己的語(yǔ)言。再請(qǐng)一位同學(xué)。

生：有的像小鴨嘎嘎，有的像老鼠吱吱，有的像小貓喵喵，還有的像小雞嘰嘰。

師：他的本領(lǐng)真大，說得真好。

??

[案例]：

我們?yōu)閹煹淖炖锍熘囊痪湓挕罢n堂教學(xué)一定要解放學(xué)生，尊重學(xué)生?！笨墒?，當(dāng)我們真正步入了語(yǔ)文課堂，我們是否能從行動(dòng)上自覺地貫徹這樣的一番思想？甚至于因?yàn)橐馔獾某霈F(xiàn)也能招架自如，從容不迫，讓它不單單只是我們掛在嘴上的一句口號(hào)呢？

教學(xué)《海底世界》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“假如你就是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機(jī)，跟潛水員下水，你會(huì)拍下什么留做紀(jì)念？”

“一石激起千層浪”，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容紛紛興致勃勃地談?wù)撝⒔涣髦?，有的說要拍下某種動(dòng)物，如梭子魚、海參等，有的說要拍下美麗的植物，有的又說要拍下豐富的礦產(chǎn)等，一時(shí)教室里異?；钴S??一會(huì)兒文本中的內(nèi)容即交流完畢。

正當(dāng)我想轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，突然，有位學(xué)生高高地舉手，顯出一副急切的神情，我極不情愿地點(diǎn)到其名，心中卻暗想：“課堂時(shí)間這么有限，文中的內(nèi)容不是交流完了嗎？又添什么亂？”

他立刻站起來，問：“老師，我想拍下海底其他動(dòng)植物，行嗎？”

沒等我開口，其他的同學(xué)已占據(jù)先機(jī)：“我也想，我也想”?？粗呵榧ぐ?，我不得不臨時(shí)改變接下來的教學(xué)環(huán)節(jié),出乎意料，幾分鐘里，興趣爆棚： “我想拍下海底的大海豚，它是一種龐然大物?！?/p>

“我想拍下海底的海龜，它們生活在‘海底之家’，悠閑自得?！?“我想拍下座頭鯨，它可是海洋的歌唱家。”

“我想拍下海星，他們鮮艷奪目，色彩繁多，形狀就像五角星，非常奇特?！?“我想拍海底最兇猛的鯊魚，它被人們稱為‘海洋殺手’”?！拔蚁肱暮ｑR，它直著走路的，在海中就像騎士一般?！?“我想拍美麗的珊瑚，它有很多顏色而且形狀各異?！?/p>

“我想拍水母，它漂亮的外表下隱藏著殺機(jī)，因?yàn)樗砩嫌卸?。我要告訴動(dòng)物們，千萬別擁抱它?！?/p>

“我想拍海葵，海葵是小丑魚（尼姆）的朋友呢！”

“我想拍下海底豐富的石油，它是世界上最有用的礦產(chǎn)資源了。” “我想拍下海底連綿不斷的海藻林，那才是動(dòng)物們快樂的家園?！?/p>

??

下課了，我在回味剛才孩子們奇異的想象，精彩的發(fā)言，暗自慶幸：是自己給予一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，才使更多的孩子有了機(jī)會(huì)?；仡^思索，是啊，既加深了對(duì)海底物產(chǎn)豐富的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，又培植了濃厚的探索興趣。可不是一舉兩得嗎？可這卻萌生在自己的一念之間。如果“添亂”“課堂時(shí)間有限”“容不得旁枝凸節(jié)”等思想根深蒂固、毫無扭轉(zhuǎn)余地的話，學(xué)生所掐滅的不僅僅是知識(shí)的獲得，更是那天馬行空般的幻想，也是有滋有味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一次泯滅。這一切，真的就在于教師的一念之差。

真正地尊重學(xué)生，不僅僅是一句口號(hào)。要從課堂的每一次細(xì)節(jié)，自己的身邊實(shí)實(shí)在在做起。

[有關(guān)訓(xùn)練材料]：

一 多音字組詞

參（）（）（）（）量（）（）（）（）二 寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

奇異——

蘊(yùn)藏—— 三 寫出下列詞語(yǔ)的反義詞

寧?kù)o——

伸展——

普通——

黑暗—— 四 判斷，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1．海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底也是一樣的有大浪。（）

2．五百米以下的深海里沒有一點(diǎn)亮光。（）

3．海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。（）

4．海底沒有一點(diǎn)聲音。（）

5．海底有山，有峽谷，也有森林和草地。（）

6．地球上最長(zhǎng)的生物是一種海藻。（）

五 把海底動(dòng)物和它們的活動(dòng)特點(diǎn)連接起來，讀一讀，并用小圓點(diǎn)圈出動(dòng)詞。

海參

每小時(shí)能游幾十千米

梭子魚

靠肌肉伸縮爬行

貝類

利用水的反推力迅速后退

烏賊和章魚

巴在輪船底下旅行 六 發(fā)揮你的想象，完成填空。

海底的動(dòng)物吃東西時(shí)，行進(jìn)時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出各種聲音，有的像____________________，有的像____________________，_____________________，還有的像_____________________。

有的像