第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)
凡卡
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)——凡卡 板題：15 凡卡，讀課題。
2、這篇小說(shuō)的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫 大屏幕出示(契科夫相關(guān)資料)契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)19世紀(jì)著名作家，一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說(shuō)，被稱為“世界短篇小說(shuō)之王”，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、初讀課文，理清層次
1、檢查詞語(yǔ)：
2、讀名字。這是篇外國(guó)文學(xué)作品，能把這些名字讀好嗎？說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。
3、用比較快的速度默讀課文，想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事。（相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)信）
4、凡卡給爺爺寫(xiě)了一封信，課文哪幾個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信？找出來(lái)，在自然段的序號(hào)旁畫(huà)上“Δ”。（3、8、10、11、12、15自然段）
5、同樣是引用信的內(nèi)容，引號(hào)的標(biāo)法不同。引用單個(gè)自然段時(shí)，要標(biāo)前引號(hào)和后引號(hào)。10、11、12自然段是連續(xù)引用凡卡寫(xiě)的信，所以10、11自然段只有
前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)。我們?cè)诹?xí)作中引用文章時(shí)，要注意正確規(guī)范使用引號(hào)。
6、凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男?，是這篇課文的內(nèi)容之一，其他段落寫(xiě)了什么內(nèi)容？指名說(shuō)。（相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)信時(shí)的回憶、作者的敘述）
將作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫(xiě)信時(shí)的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫(xiě)，是這篇課文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)。
三、品讀信的內(nèi)容，感悟凡卡的悲慘境遇
（一）（初讀，整體感知）
1、凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？把凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男胚B起來(lái)輕聲讀一讀,用“——”找出最能表現(xiàn)凡卡給爺爺寫(xiě)信的原因的句子。
2、自由說(shuō)。（大屏出示：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如?。?/p>
3、指望是什么意思？凡卡來(lái)到繁華的莫斯科當(dāng)學(xué)徒，他原指望什么？
（二）（細(xì)讀，感悟悲慘生活）
1、可是，他現(xiàn)在卻說(shuō)——（生齊讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如?。┓病笨ǖ膶W(xué)徒生活是怎樣的？默讀課文中寫(xiě)信的內(nèi)容，劃出讓你感觸最深的句子，寫(xiě)上旁注。
2、指名說(shuō)，（相機(jī)板書(shū)：悲慘），生交流：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“昨天晚上我挨了一頓毒打……揍了我一頓。（大屏幕出示）”（1）這幾句話概括起來(lái)說(shuō)在寫(xiě)什么？（板書(shū)：挨打）（2）細(xì)細(xì)讀一讀這段話，哪些詞讓你觸目驚心？
（課件變色）此刻，你仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？
（3）單單只是想象，那情景就讓我們不寒而栗。向爺爺寫(xiě)信訴說(shuō)這些遭遇的凡卡此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？指名說(shuō)，分別指名讀，相機(jī)讀出傷心。
（4）像這樣的毒打只有一次或者幾次嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找到句子“這兒的人都打我”“老板用楦頭打“理解）
（5）不僅僅只是老板老板娘打，鞋匠鋪里所有人都打他。不僅僅只是今天被毒打一頓，明天可能又？后天？九歲的凡卡，每一天都生活在可能被毒打的恐懼中。想到這些，凡卡又是多么痛苦?。R讀8自然段寫(xiě)挨打的句段）（6）生活還有一點(diǎn)希望嗎？所以他在信中這樣說(shuō)——
（課件出示：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如?。┙?jīng)常挨打只是凡卡悲慘生活的一個(gè)方面，繼續(xù)補(bǔ)充？
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“吃的呢……大吃大喝”，（相機(jī)出示句子：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有……大吃大喝。）
（1）作者通過(guò)描寫(xiě)凡卡一天的食物，早晨——中午是——晚上——，來(lái)表現(xiàn)生活悲慘的另一個(gè)方面。凡卡能吃飽嗎？（板書(shū)：挨餓）（2）還是這一處，作者在表達(dá)上藏著另外的匠心，是什么？
（3）不僅直接描寫(xiě)了挨餓，還用這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。（板書(shū)：對(duì)比 襯托）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“他們叫我睡在過(guò)道里……搖那個(gè)搖籃”
（1）白天里要干活要挨打還要挨餓，晚上呢？
（2）只是小崽子哭時(shí)不能睡嗎？留心看看課文，凡卡睡什么地方？過(guò)道是哪兒？房間與房間之間的走廊和通道。你們知道嗎？莫斯科的冬天，夜又長(zhǎng)又冷，最低溫度可達(dá)零下三四十?dāng)z氏度。凡卡就是睡在這樣冰冷的過(guò)道里，即便小崽子
暫時(shí)睡著了，凡卡能睡一個(gè)踏實(shí)覺(jué)嗎？（板書(shū)：睡不好覺(jué)）
3、通過(guò)剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)，作者契訶夫抓住“挨打、挨餓、睡不好覺(jué)”三個(gè)方面進(jìn)行直接描寫(xiě)，將凡卡悲慘的學(xué)徒生活呈現(xiàn)在我們面前。像這樣從事物的不同方面去描寫(xiě)，既能突出事物特點(diǎn)，又能讓表達(dá)有層次有條理。（相機(jī)板書(shū)：有條理 有層次）大家在習(xí)作中應(yīng)多學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)。
4、同學(xué)們，一個(gè)九歲的孩子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離親人，吃不飽穿不暖睡不好覺(jué)，還要隨時(shí)遭受毒打。這樣的生活，是多么悲慘！凡卡的心，又是多么痛苦！現(xiàn)在，讓我們帶著自己的感受讀一讀這段信。（齊讀：“昨晚我挨了一頓毒打……搖那個(gè)搖籃?！保┻@樣的生活過(guò)得下去嗎？所以他才對(duì)爺爺說(shuō)：（大屏出示——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如?。┥僮x。
5、這痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受下去了。所以，我們聽(tīng)到了凡卡一聲又一聲的哭喊，我們聽(tīng)到了凡卡一次又一次的哀求。（大屏出示：）如果你真的感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，如果你真的明白了凡卡的心里有多么傷心多么痛苦，你一定能讀好這字字句句。試試吧。先自由練習(xí)讀，再男女生合作讀凡卡哀求爺爺?shù)木渥印?/p>
四、課堂小結(jié)：這一刻，凡卡的思緒早已回到了爺爺身邊。那是怎樣的鄉(xiāng)村，又是怎樣的生活？作者穿插描寫(xiě)這樣的回憶其匠心究竟何在？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]
六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：慘
凡卡
回憶：“樂(lè)”
教學(xué)過(guò)程：
1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶 快樂(lè)）
2、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí) 悲慘）
3、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
A、學(xué)生交流
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)。
追問(wèn)：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請(qǐng)同學(xué)們想想凡卡真得做錯(cuò)了嗎？（凡卡生活苦）。
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
D、出示（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。
③如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）
自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)
而寫(xiě)不下去）
⑤引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
3、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀（體會(huì)
凡卡痛苦的心情），把讀后的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。
A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
B、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
C、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)。
1、凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活是美好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀回憶部分，想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?
（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）
2、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)
3、板書(shū)小結(jié)：苦中樂(lè)。
4、討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說(shuō)一說(shuō)）
追問(wèn)：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
再問(wèn)：假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
C、是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。
D、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
3、練筆（任選一題）
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡“反復(fù)的哀求”的書(shū)信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的情感變化，練習(xí)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程；
一.回顧舊知。
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的.孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫(xiě)信的情景。）
1.從這些內(nèi)容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫(xiě)出來(lái)的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）
3.凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)時(shí)，心情是怎樣的？（快樂(lè)、幸福）回憶的生活真的那么快樂(lè)嗎？（雖然苦，但是，有歡樂(lè)，有人疼愛(ài)、有友情）。他感受到的快樂(lè)幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢？（書(shū)信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活）
5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫(xiě)的這樣悲慘的。
二.體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫(xiě)信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2.出示課件：
3.師：我們反復(fù)地聽(tīng)到了“親愛(ài)的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了四次。
師：反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)到“帶我離開(kāi)這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來(lái)有些啰嗦?？墒?，契訶夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家，他說(shuō)——
（大屏幕出示——簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。）
4.師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話，你一定有問(wèn)題要提了！
生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫(xiě)了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫(xiě)好不好？
親愛(ài)的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過(guò)道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
親愛(ài)的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫(xiě)的好，還是老師寫(xiě)的好？老師寫(xiě)的不羅嗦了，為什么不好？
預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)有了。
預(yù)設(shè)2.沒(méi)有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺(jué)得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。
板書(shū)：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫(xiě)大）
7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。
當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲(chóng)叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫(xiě)別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買(mǎi)，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買(mǎi)吧！我的好媽媽，您要是給我買(mǎi)了我什么都聽(tīng)您的。）媽媽要想買(mǎi)衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）
出示課件：總結(jié)寫(xiě)文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
要想增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈，可以運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫(xiě)法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）
（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對(duì)自己認(rèn)為快樂(lè)美好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。）
（2）凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫(xiě)信前一直到寫(xiě)完信還是在嘆氣？
現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三.總結(jié)寫(xiě)作方法。
今天我們通過(guò)凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法。
四.拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示：
（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原?！恫菰?/p>
（2）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復(fù)在這里的作用。
五.小練筆。
我們是六年級(jí)的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、知識(shí)與技能 :
1、通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。
3、體會(huì)小說(shuō)中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）
（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書(shū)：悲慘）
6、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）
（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對(duì)凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？
（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì)到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫度對(duì)比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）
10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè)，生讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對(duì)這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒(méi)有的東西，但這一切對(duì)凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè)。學(xué)生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？
1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè)。或許，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè)
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書(shū)：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè)感受語(yǔ)言。
（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè)，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿了快樂(lè)、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè)美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì)到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對(duì)比、反襯）
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W(xué)生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設(shè)計(jì)： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂(lè) 美好
苦 對(duì)比 “樂(lè)”
悲慘
第三篇：六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）初步了解課文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
（二）自學(xué)課文。1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？
（三）檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟 が斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔敗?/p>
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿帧?/p>
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論思考題。
（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
（四）給課文分段。1．課文是按什么順序?qū)懙?？（?xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
（第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）
（五）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）
2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。
（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。）
3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是“美”的。）
（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。（用贊美的心情來(lái)朗讀。）小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3．導(dǎo)讀13、14自然段。（1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
（心情是快樂(lè)的?？梢杂谩皹?lè)”字概括。）（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？（“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……）
（4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）
4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
（四）小結(jié)：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。教學(xué)過(guò)程
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
（因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。1．學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？
（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。”“簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）
2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？（1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。
（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。）
（2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
（三）總結(jié)：
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
（四）作業(yè)。1．思考課后練習(xí)第2題。2．有感情地朗讀課文。
第四篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)
凡卡
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、以“信”為線索，給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題并解題。
1．板書(shū)課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2．介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3．介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2．理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。
1．邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
2．理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。
（分為三部分：寫(xiě)信前（1—2自然段）；寫(xiě)信中（3—15自然段）；寫(xiě)信后（6—21自然段）
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
教師問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？
（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙?。?/p>
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？
③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1．默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會(huì)受到折磨？
（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
（4）朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村??請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）
2．自由讀，在書(shū)中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1．學(xué)生討論。
2．交流匯報(bào)。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
（2）文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì)。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
板書(shū)設(shè)計(jì)
第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》 教學(xué)設(shè)計(jì)
凡卡 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第六自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會(huì)寫(xiě)“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、攪、郵、炕”；理解“保佑、禱告、打攪、不知不覺(jué)、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
教師準(zhǔn)備：課件（作者的簡(jiǎn)要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語(yǔ)段），搜集到有關(guān)作者的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 介紹作家及寫(xiě)作背景。
2． 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會(huì)寫(xiě)“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、攪、郵、炕”。
3． 初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，整體把握全文線索，理清文章結(jié)構(gòu)。
4． 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題并解題。
1．板書(shū)課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2．介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3．簡(jiǎn)要介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：凡卡是個(gè)怎樣的孩子？他的爺爺是干什么的？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了什么內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信，訴說(shuō)自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。）
2．學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）讀準(zhǔn)字音。
別墅的“墅”讀shù，不讀shǔ；郵差的“差”讀chāi，不讀chà；
披著的“披”讀pī，不讀pēi； 竄過(guò)的“竄”讀cuān，不讀cuàn;
似的的“似”讀shì，不讀sì；逮住的“逮”讀dǎi，不讀dài；
挨打的“挨”讀ái，不讀āi； 摩平的“摩”讀mā，不讀mó；
照應(yīng)的“應(yīng)”在這里要讀輕聲。
（2）認(rèn)準(zhǔn)字形：“禱、襖、銹、跺、撇”等字容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒學(xué)生不增或不減筆畫(huà)，看清楚再動(dòng)筆。
3．按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
是按寫(xiě)信前--寫(xiě)信時(shí)--寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?/p>
4、能試著給課文分段嗎？
學(xué)生匯報(bào)分段情況。
（分為三部分：寫(xiě)信前（1-2自然段）；寫(xiě)信中（3-19自然段）；寫(xiě)信后（20-21自然段）
第一段：簡(jiǎn)介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫(xiě)信的情景。
第二段：在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的生活情景，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。
第三段：簡(jiǎn)述凡卡把寫(xiě)好的信投進(jìn)郵筒，并做了個(gè)美好的夢(mèng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)。
①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？
③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢(mèng)中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？等
四、靜心再讀，按下面提示勾劃、批注。
1、作者的敘述[]方括號(hào)旁批：敘述
2、寫(xiě)信的內(nèi)容（）圓括號(hào)旁批：信
3、凡卡的回憶｛｝花括號(hào)旁批：回憶
4、按上述三條線索分人朗讀全文。（如：由教師讀作者的敘述，男生讀寫(xiě)信的內(nèi)容，女生讀凡卡的回憶。）
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文一、二兩部分，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫(xiě)凡卡在圣誕前夜給爺爺寫(xiě)信的事。是按寫(xiě)信前--寫(xiě)信時(shí)--寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入細(xì)讀，理解重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)：訴苦、哀求接走）
2、讀了凡卡給爺爺?shù)男?，你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
課件出示：
詞義辨析：希望──盼望──請(qǐng)求──哀求
（“哀求”一詞最能表達(dá)凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）
3、緊扣“嘆氣”，體驗(yàn)苦難。
文中三次寫(xiě)到凡卡的嘆氣，找到有關(guān)句子用波浪線劃出，聯(lián)系上下文想想他為什么嘆氣，你體會(huì)他怎樣的心情？（重點(diǎn)抓第8自然段）
（1）全班交流匯報(bào)。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì)。）
第一次，是凡卡在寫(xiě)信前，擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像，看了看周?chē)沫h(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷的折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由得嘆了口氣。
第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜，與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對(duì)照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次，是凡卡請(qǐng)求親愛(ài)的爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，“傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦，但還自由些，在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果，快樂(lè)地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)，打扮那棵樹(shù)，可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開(kāi)了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫(xiě)著這封傾訴自己痛苦生活的信，并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓毒打。這里的生活“連狗都不如”，更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)、金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
（1）如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
（2）自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什么？再指名朗讀。
（3）在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
（4）出示幻燈片：書(shū)中的插圖（凡卡跪在地上寫(xiě)信、想起自己挨打的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。）
（5）出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
（6）全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
5、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容，除此之外還寫(xiě)了什么？（介紹了在莫斯科所見(jiàn)的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）
6、小結(jié)：寫(xiě)信就應(yīng)該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。
這樣寫(xiě)有什么好處？可以將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？（寫(xiě)信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達(dá)得親切、可信、真實(shí)。第三人稱的寫(xiě)法遠(yuǎn)不如這種寫(xiě)信的方式效果好。）
把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書(shū)）
7、默讀回憶的部分，思考：凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？為什么會(huì)想起這些？
（第一次回憶了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次回憶了與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?；回憶冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；回憶了爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
8、、本文不僅把人和人、事和事進(jìn)行了對(duì)比，還在哪些方面進(jìn)行了對(duì)比？
（還把景和景進(jìn)行了對(duì)比。）
小結(jié)：插敘對(duì)比寫(xiě)法的好處。
三、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、完成相關(guān)練習(xí)。
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