第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案

凡卡

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

2．能正確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1．理解詞語(yǔ)：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對(duì)別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

2．開火車讀課文

四、閱讀指導(dǎo)。

1． 聽教師范讀課文，邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信—寫信—寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

3．了解凡卡的悲慘生活。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村??請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

2．（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）

3．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報(bào)。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

七、拓展訓(xùn)練。凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》課件

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》課件

下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思課件，歡迎各位的參考。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。

２、學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解“保佑”第８?jìng)€(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。

３、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛。

２、難點(diǎn)：

理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。

【教學(xué)時(shí)間】

３課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。

２、統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入揭題

我們９歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)９歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。

二、簡(jiǎn)介作者

見“背景知識(shí)”２。

三、初讀課文

１、生字詞自學(xué)。

２、快速默讀課文，讀前出示下列問(wèn)題：

⑴凡卡叫什么名字？是怎樣一個(gè)人？

⑵凡卡的爺爺是干什么的？

⑶課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？

邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。

⑶再次快速默讀，理清人物關(guān)系：

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老板

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉(xiāng)下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒

菲吉卡鄉(xiāng)下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人

個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

四、訓(xùn)練分段

１、出示提示：

按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。

２、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：

⑴爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來(lái)當(dāng)學(xué)徒吃苦？

⑵凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？

⑶為什么第１０、１１自然段后面沒(méi)有引號(hào)？

⑷凡卡的信爺爺能收到嗎？會(huì)把凡卡接回家嗎？

五、鞏固作業(yè)

１、作業(yè)本上第１、２題。

２、朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。

２、進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

１、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：

不知不覺（jiào jué）摩平（mā mó）

擦亮了似的（shì sì）逮?。╠ǎi dài）

郵差（chā chà chāi）差錯(cuò)（chā chà chài）

２、辨字組詞：

炕（）楦（）跪（）襖（）

吭（）渲（）詭（）沃（）

二、教學(xué)定向

１、凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？

２、凡卡到莫斯科才３個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？

３、像凡卡一樣把信讀好。

三、閱讀訓(xùn)練

１、按書后第１題⑴、⑵，默讀５分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

２、第二次默讀：

集中讀第二段，讀后填表。

先獨(dú)立閱讀，用波浪線劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。

四、訓(xùn)練朗讀

凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情？哪些詞語(yǔ)可以證明？

（擔(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己唯一的親人寫信時(shí)該怎么說(shuō)？

（各自將信連起來(lái)讀，自由練讀５分鐘，入境；教師示范讀第８、１０、１５自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第８自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第８、１５自然段。）

注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。

五、課堂作業(yè)

１、作業(yè)本上第５題⑴、⑵，第６題⑴。

２、指導(dǎo)選句：

指望打攪

指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

學(xué)生可分層作業(yè)：

Ａ寫兩個(gè)句子；Ｂ每個(gè)詞按不同的意思各寫兩個(gè)句子。

３、抄寫第６自然段，準(zhǔn)備聽寫。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國(guó)之情。

２、了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

看拼音寫詞語(yǔ)；聽寫第６自然段。

二、質(zhì)疑問(wèn)難

課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？

三、閱讀研究

１、快速默讀３分鐘：

課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

⑴第４～６自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？

（出示第６自然段燈片，配上音樂(lè)，訓(xùn)練朗讀。）

⑵第１３、１４自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂(lè)的日子呀”？

２、第１１自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？

（富人和窮人生活的對(duì)比。）

課文還有哪些地方用到了對(duì)比？

（慈祥的爺爺──兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村──悲慘的城市；甜蜜的希望──凄慘的現(xiàn)實(shí)。）

自由讀找──四人議論──全班交流──課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第６題⑴、⑵。

３、學(xué)習(xí)第三段：

凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第３段，做作業(yè)本第５題⑶，第６題⑶。

四、指導(dǎo)片斷

在下列三題中，任選一題寫作：

１、續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

２、想象作文：

《凡卡來(lái)到我們中間》。

３、讀后感：

我和凡卡比童年。

《凡卡》教學(xué)反思

教學(xué)《凡卡》(第十二冊(cè))一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：

首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟巍⒍嘟嵌鹊谋憩F(xiàn)手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。

其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情?！边@樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。

[六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》課件]

第三篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文凡卡教案（精選）

人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文凡卡教案

凡卡

教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

了解舊時(shí)沙俄制度，寫作背景。

導(dǎo)

學(xué)

過(guò)

程

二次備

預(yù)習(xí)題綱、初讀文，介紹《凡卡》的寫作背景。

2、自由讀文，文中主要寫了什么內(nèi)容？

第一時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新。

．我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說(shuō)寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書題）

2．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

．按要求自讀文。

（1）將文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3．8．10．11．12．1自然段）

（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫信過(guò)程將文分成三段。

（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

1．快速默讀文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．1自然段）

2．輕聲讀第8．1自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。

3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二時(shí)

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。

．這篇文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

4．有感情朗讀4．自然段。

．結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。

6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)6歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

二、討論寫法的作用。

．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）

三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。

．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用。

2．美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

3．討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

4．回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

四、拓展閱讀。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫?托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文本。建議同學(xué)們外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

第四篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《凡卡》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨 不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。2．理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說(shuō)寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿帧?/p>

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論思考題。（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫信之前、寫信過(guò)程、寫信之后。）2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

（五）作業(yè)。1．抄寫詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

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第五篇：凡卡教案

凡卡教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

2．通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

3．激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到升華，心靈得到超越。

教學(xué)過(guò)程

一．回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃?，今天我們繼續(xù)來(lái)欣賞這篇文章。

2.聽寫詞語(yǔ)，檢查自此掌握情況。

二．默讀全文，掌握脈絡(luò)。

1.文章寫了一件什么事情？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

準(zhǔn)備寫信-----------寫信----------寫完信后

2．以此順序給課文分段。

三．情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1．凡卡在信中寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊。

2、小組交流感受

3、集體交流

生：學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣？

生：悲慘

4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①找出描寫凡卡挨打的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（對(duì)比的描寫反襯凡卡的凄苦。）

③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

④綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

5．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過(guò)著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。

③那凡卡此時(shí)寫信時(shí)的心情是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。

生：（板書：回憶快樂(lè)）

師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

四、小結(jié)：

美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

凡卡教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心（過(guò)程與方法）。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識(shí)與技能）

3．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)文本

生活化導(dǎo)入，讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比，從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦，也會(huì)更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。

二、熟悉文本

1．用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）。

凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）

蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）

2．用文章內(nèi)容來(lái)檢查預(yù)習(xí)。

凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容?。ā爸R(shí)與技能”目標(biāo)）？

向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦??？（對(duì)課文的熟悉并不多余，因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）

3．檢查朗讀（全文或某些段落）

三、解讀文本

提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過(guò)程與方法”目標(biāo)）

第一個(gè)問(wèn)題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ)，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

第二個(gè)問(wèn)題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行?。?/p>

上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？

心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō)，會(huì)使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦?！耙粋€(gè)快樂(lè)兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂(lè)；一份痛苦兩個(gè)分擔(dān)，一個(gè)只有一半的痛苦?！保ㄈ绻L(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了）

插入全文朗讀。

第三個(gè)問(wèn)題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì)來(lái)接他回去嗎？

學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì)受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì)，有手藝往往總是生活得比較好）。

自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣，請(qǐng)大家思考，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費(fèi)了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí)，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置）。

四、升華文本

第四個(gè)問(wèn)題：文章最后寫道凡卡在夢(mèng)里，看見的很多美好的情景，寫這些有什么作用?。?/p>

請(qǐng)大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。

凡卡教案 篇3

一教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、，來(lái)了解他的內(nèi)心。

2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

二教學(xué)重、難點(diǎn)：

1理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受苦難。

2理解寫信過(guò)程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

三教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解，激情為主線實(shí)施教學(xué)。

2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來(lái)的，這么復(fù)雜的內(nèi)容組合，我采取讓學(xué)生進(jìn)行選擇

學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣中選取擇，在選擇中順序發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)：

1通過(guò)第一課時(shí)的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出現(xiàn)在屏幕上：學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請(qǐng)求、寄信）

2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學(xué)一定會(huì)感到學(xué)得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動(dòng)鼠標(biāo)）。師相機(jī)板書：學(xué)徒生活，鄉(xiāng)下生活。

3作者契訶夫通過(guò)借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶，向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運(yùn)）

二導(dǎo)入：

同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運(yùn)

的哪些敘述讓你最受感動(dòng)？為什么？（出示VCD）凡卡別想睡覺。

四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

五（學(xué)生匯報(bào)）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓(xùn)練：

1屏幕顯示：A畫出老板毒打凡卡的動(dòng)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)；

B畫出表示伙伴們捉弄的句子。（板書：挨打）

C理解打的不同用法。

2朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。

六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么？指名讀，讀出凡卡令人同情的語(yǔ)氣來(lái)（讀好一點(diǎn)兒）板書：挨餓|

七還要經(jīng)受什么折磨？（板書：挨餓）

八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

九是啊，我們想一下，一個(gè)才九歲的孩子卻負(fù)擔(dān)起這么沉重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爺爺哀求。

1指名讀，讀得好些嗎？這什么？

2出示間樂(lè)文字讀；

3開火車讀，

4男女生讀

5再次播放音樂(lè)文字，全班齊讀。

師：同學(xué)們伴樂(lè)的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界，（指導(dǎo)學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說(shuō)明強(qiáng)調(diào)內(nèi)心是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。

十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去，還寫了凡卡向爺爺訴說(shuō)，還將回憶很多快樂(lè)的過(guò)去。請(qǐng)你從課文選擇你認(rèn)為能體現(xiàn)出凡卡命運(yùn)的悲慘、內(nèi)心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)的，還有什么疑問(wèn)？

十二學(xué)生自做小老師，檢查匯報(bào)情況；師先說(shuō)規(guī)則；每個(gè)片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

1匯報(bào)參考：

訴說(shuō)莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣、，也說(shuō)明莫斯科城的孤獨(dú)與痛苦。

信中一次訴說(shuō)自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過(guò)來(lái)絕望使好喊出了我的生活沒(méi)有指望了。

2學(xué)生質(zhì)疑：

還有沒(méi)有什么不懂的？誰(shuí)來(lái)幫助她？（結(jié)合凡卡回憶中的樂(lè)提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非?？鞓?lè)嗎？

十四教師小結(jié)并板書：苦樂(lè)。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運(yùn)悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來(lái)寫的：一條是苦，一條是樂(lè)。這一苦一樂(lè)的比較，讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。

十五同學(xué)們快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：

第一組指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂(lè)的日子呀！

第二組用VCD導(dǎo)讀：我的生活沒(méi)有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。

十六似乎美好而實(shí)際殘酷的`一切，讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺?shù)男?，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會(huì)出凡卡當(dāng)時(shí)的這種心情的？（指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來(lái)體會(huì)）

十七小小辨論會(huì)：你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？

十八面對(duì)酷冷的現(xiàn)實(shí)，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都有對(duì)這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧！

十九此時(shí)的你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和現(xiàn)在的社會(huì)背景）。

板書：

學(xué)徒生活

鄉(xiāng)下生活

美好愿望

挨打

挨餓

挨凍

守夜

砍柴

回鄉(xiāng)下

寄信

苦

樂(lè)

夢(mèng)

悲慘命運(yùn)

完。

凡卡教案 篇4

《凡卡》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說(shuō)寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

凡卡教案 篇5

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國(guó)之情。

2．了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

看拼音寫詞語(yǔ)；聽寫第6自然段。

2．質(zhì)疑問(wèn)難。

課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究。

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

①第4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂(lè)，訓(xùn)練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂(lè)的日子呀”？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對(duì)比。）

課文還有哪些地方用到了對(duì)比？

（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實(shí)。）

自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。

（3）學(xué)習(xí)第三段。

凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。

4．指導(dǎo)片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

（2）想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。

（3）讀后感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇6

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。

2．進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）

擦亮了似的（shìsì）逮?。╠ǎidài）

郵差（chāchàchāi）差錯(cuò)（chāchàchài）

（2）辨字組詞。

炕楦（）跪（）襖（）

吭（）渲（）詭（）沃（）

2．教學(xué)定向。

（1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？

（2）凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？

（3）像凡卡一樣把信讀好。

3．閱讀訓(xùn)練。

（1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。

干什么活

吃的

住的

睡的

挨打罵

凡卡

說(shuō)明

先獨(dú)立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。

4．訓(xùn)練朗讀。

凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情？哪些詞語(yǔ)可以證明？（擔(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己唯一的親人寫信時(shí)該怎么說(shuō)？（各自將信連起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。）

注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。

5．課堂作業(yè)。

（1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。

（2）指導(dǎo)選句：指望打攪

指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

學(xué)生可分層作業(yè)：A寫兩個(gè)句子；B每個(gè)詞按不同的意思各寫兩個(gè)句子。

（3）抄寫第6自然段，準(zhǔn)備聽寫。

凡卡教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內(nèi)容，體會(huì)本部分在全文中的作用。

二、 知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫信的過(guò)程以及書信的內(nèi)容，我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來(lái)回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。

出示ppt：

回憶課文內(nèi)容填空：

1、凡卡是一個(gè) 歲的（農(nóng)村 城市）孩子，他沒(méi) 沒(méi) ，只有一個(gè)親人，就是他的 。爺爺在 給莊園當(dāng) 。凡卡在三個(gè)月前被送到 的一家鞋店里當(dāng) 。

2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡為什么給爺爺寫信呢？

指名回答。

二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段，導(dǎo)入回憶的內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1--3、7—12、15--21 段，你有什么發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文選段結(jié)構(gòu)依然完整，內(nèi)容充實(shí)。

板書：時(shí)間 圣誕節(jié)前夜

地點(diǎn) 莫斯科

事件 寫信

2、那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢？

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，完成屏幕上的題目。

出示ppt：

跳讀課文，填空：

課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對(duì)往事的回憶，凡卡回憶了

和 這些情景。從凡卡的回憶中，我們可以感受到 。

指名回答。

三、分析回憶部分，引入“插敘“。

1、梳理回憶內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，適時(shí)板書。

時(shí)間：三個(gè)月前，地點(diǎn)：鄉(xiāng)下，事件：回憶鄉(xiāng)村生活。

2、分析本部分內(nèi)容在全文起到的作用。

為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。

學(xué)生回答。

爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的，但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活，希望爺爺能夠接他回去，說(shuō)明莫斯科的生活更苦，凡卡在這里感覺生活沒(méi)有指望。這樣就更加突出了主題———通過(guò)凡卡的不幸遭遇批判當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實(shí)。

3、引入“插敘“，并總結(jié)作用。

課文的4—6、13—14段對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。

插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

根據(jù)我們的分析可以總結(jié)出插敘有什么作用呢？

學(xué)生回答。

明確：拓展敘述的時(shí)空，增加文章的容量；襯托文章的主題。

四、拓展閱讀。

1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡(jiǎn)單分析。

2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當(dāng)位置。

五、作業(yè)

多年后你學(xué)有所成，被母校請(qǐng)回為學(xué)弟學(xué)妹做報(bào)告。當(dāng)你再次踏進(jìn)南園路小學(xué)，踏進(jìn)你曾經(jīng)在此學(xué)習(xí)過(guò)的教室，一定感慨萬(wàn)千。請(qǐng)運(yùn)用插敘的手法寫一段完整的文字，寫出你此時(shí)此刻的回憶和感受。