第一篇：《鯨》聽(tīng)課反思

《

9、鯨》聽(tīng)課反思

這次教研活動(dòng)，我們非常榮幸，可以聽(tīng)到林艷卿老師執(zhí)教的高年段課堂教學(xué)，從中獲益匪淺。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，林老師在教授第二課時(shí)中，主要采用了以下三種教學(xué)方法：

一、研究討論法

為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，林老師在第二課時(shí)的講授中，通過(guò)表格出示問(wèn)題讓學(xué)生討論研究，自己分析解答，教師幫助學(xué)生，逐步解決，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了他們的認(rèn)知和興趣，有提高了他們的口頭表達(dá)能力。

二、扶放教學(xué)法

課文第四至七自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫(xiě)法。在教學(xué)中，林老師先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文5~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。

三、重難點(diǎn)突出法 上完課后，我感覺(jué)學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法，并掌握了分析理解說(shuō)明文的基本方法。最后，通過(guò)“鯨的自述”，更有助于學(xué)生去認(rèn)真觀察。林老師基本落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

最后，我覺(jué)得《鯨》這一課的設(shè)計(jì)，林老師雖然結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，林老師沒(méi)有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)課堂中。另外，華姨提出的語(yǔ)文教學(xué)，在備課時(shí)要學(xué)會(huì)單元整合，這樣更高效，這我非常的贊同，在以后的備課中，我會(huì)更加注重這方面，不斷改進(jìn)我的課堂教學(xué)。

通過(guò)這一課，我明白了即使是枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

第二篇：《鯨》聽(tīng)課心得

培訓(xùn)心得

今天聽(tīng)了林艷卿老師上的《鯨》，感覺(jué)工作以來(lái)被遺忘的一些教學(xué)理念又被重新提起了。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，注重學(xué)生的自主性的培養(yǎng)，重視學(xué)生的閱讀體會(huì)是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課的要求。猶記得在大學(xué)時(shí)這些是經(jīng)常背誦的，在實(shí)習(xí)時(shí)也是時(shí)時(shí)刻刻被指導(dǎo)老師提醒的。從授學(xué)生以魚(yú)到授學(xué)生已漁的轉(zhuǎn)變?cè)谡Z(yǔ)文課中越來(lái)越得到體現(xiàn)。記得實(shí)習(xí)時(shí)講授四年級(jí)的《麻雀》時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)的第二大部分在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下我就選擇了放手，讓學(xué)生自己去讀，然后講自己的閱讀體會(huì)。由于那一課所講的“愛(ài)”這個(gè)主題學(xué)生較能得到共鳴，因此學(xué)生自己讀出的體會(huì)較多，交流的內(nèi)容也較豐富。那一次的課盡管不成熟的地方有很多，但第一次的嘗試讓我體會(huì)到了放手讓學(xué)生去自主探究的成效，從學(xué)生的反應(yīng)中我也獲得了滿足。

只是工作以后教的是一年級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中我似乎忽略了培養(yǎng)他們自主探究能力這要求了，我認(rèn)為那么小的孩子怎么會(huì)自主探究呢？連老師傳授的知識(shí)他們很多都不能好好消化，那又何來(lái)讓他們?nèi)プ詫W(xué)??？如果真的讓他們自學(xué)，到時(shí)他們得出的問(wèn)題答案肯定不如人意，或者自學(xué)環(huán)節(jié)根本就變成了他們的游戲玩耍時(shí)間。因此在教學(xué)過(guò)程中我完全把讓學(xué)生自學(xué)這個(gè)概念給遺忘了。直到這一節(jié)課看到林老師那么成功的引導(dǎo)學(xué)生去自主探究及各位評(píng)課老師給出的高度贊揚(yáng)，我才突然想起，哦，原來(lái)我一直忽略了要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。雖說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生不太可能很好地完成自主探究問(wèn)題，但我可以降低要求，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們的自學(xué)能力。例如在一節(jié)拼音課，通常是要完成3個(gè)拼音的學(xué)習(xí)，我可以在學(xué)第一個(gè)拼音時(shí)教他們方法，如怎樣發(fā)音、在四線三格的哪個(gè)位置、編口訣讓他們記憶，然后在第二第三個(gè)時(shí)嘗試放手讓他們自己通過(guò)觀察來(lái)說(shuō)該怎樣去發(fā)音、去記字形等。我想盡管一開(kāi)始仍需要我的很多指導(dǎo)，但到了后面應(yīng)該就能提高他們的自學(xué)能力，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。今后的教學(xué)中我要多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

另外這一課文《鯨》在處理上可能會(huì)比較難，一不小心就會(huì)上到缺少語(yǔ)文味，會(huì)像科普文。林老師講的就很好地處理了這個(gè)問(wèn)題，她清晰的思路，踏實(shí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，抓詞句，講寫(xiě)法，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

在這次聽(tīng)課中，秋姨給我們的建議也讓我有所啟發(fā)。秋姨說(shuō)我們?cè)趥湔n時(shí)最好是整體地備課，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口述能力，一節(jié)課不能面面俱到。整體備課我想是現(xiàn)在很多老師備課時(shí)欠缺的，要考慮的問(wèn)題會(huì)比較多，但是只要處理好了，相信對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)很有好處。

最后依然是那一句，我們新老師現(xiàn)階段急需多聽(tīng)一些這樣的課，讓我們盡快成長(zhǎng)，希望以后能多一些示范課。

第三篇：鯨反思

《鯨》的教學(xué)反思

仙桃市何場(chǎng)小學(xué)

李志軍

《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的，可是我講的不夠生動(dòng)。在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的馬明鑫同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)如果加以評(píng)價(jià)“你真會(huì)讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)馬明鑫同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文”。這樣既表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中我有設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生很好的去找找，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。值得一提的是，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了?？春⒆觽兊漠?huà)也知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫(xiě)作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫(huà)的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。如同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺(jué)，于是我讓喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一起朗讀這一部分。我還啟發(fā)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子，并讓我班的“小畫(huà)家”肖睿軒在黑板上板演。可是遺憾的是我沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以后應(yīng)該注意。另外，學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)：一個(gè)是又粗又直的水柱，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類(lèi)。

還有一點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，（如多媒體課件）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我播放課件給他們看，可惜的是當(dāng)時(shí)沒(méi)有這個(gè)條件播放。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后互相介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨…… …真是讓人嘆為觀止?？梢?jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

第四篇：鯨反思

《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)中，我首先采取了小故事導(dǎo)入的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小故事也和后面的寫(xiě)話訓(xùn)練結(jié)合在一起，既起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，又能讓學(xué)生了解鯨為什么不是魚(yú)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。然后進(jìn)行了四個(gè)詞語(yǔ)的默寫(xiě)、投影展示。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文找出課文從哪幾方面介紹鯨，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)知。然后進(jìn)入品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀、出示句子與原句對(duì)比、觀察圖片、拿鯨的體重和學(xué)生體重作對(duì)比等方式，讓學(xué)生體會(huì)鯨的龐大、學(xué)習(xí)作者使用的說(shuō)明方法。接著進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于介紹鯨的幾個(gè)自然段呈并列關(guān)系、篇幅較大且語(yǔ)言較為淺顯，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己學(xué)習(xí)并不困難，所以我放手讓學(xué)生自主閱讀，理解課文，有不懂得地方可以在小組內(nèi)交流研究。事實(shí)證明，學(xué)生合作學(xué)習(xí)很成功，能很完整地把把表格填出來(lái)，在匯報(bào)中又相機(jī)解決了書(shū)后題，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。第五部分讓學(xué)生通過(guò)圖片和文字了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，然后解決小故事的中的疑問(wèn)，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。最后出示書(shū)后資料袋里的內(nèi)容，配合圖片讓學(xué)生了解鯨的生存現(xiàn)狀，引發(fā)情感共鳴，激起學(xué)生愛(ài)鯨、保護(hù)鯨的情感，然后布置作業(yè)——書(shū)后小練筆《鯨的自述》。

同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中也存在種種不足，如時(shí)間掌控不夠好，寫(xiě)話訓(xùn)練的時(shí)間稍顯局促，一部分學(xué)生還沒(méi)有完成；課堂上學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)不足，課堂氣氛不夠活躍。由于課文較簡(jiǎn)單，說(shuō)明方法學(xué)生以前也都學(xué)過(guò)，本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該再深挖知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深層次的感悟。

參與本次青年教師基本功大賽，是對(duì)我們青年教師的一次歷練，從說(shuō)課稿的準(zhǔn)備到教案的設(shè)計(jì)再到對(duì)課堂上每一個(gè)小細(xì)節(jié)的推敲都是對(duì)自己的一次提升。感謝學(xué)校給我們提供這次機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓我們看到自己的不足，努力向老教師學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中不斷提高、不斷反思、不斷進(jìn)取。

第五篇：《鯨》聽(tīng)課心得體會(huì)（最終版）

《鯨》聽(tīng)課心得

《鯨》是一篇說(shuō)明文，由王老師來(lái)執(zhí)教，王老師的課堂確實(shí)很好，一個(gè)語(yǔ)文說(shuō)明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說(shuō)的課堂。在熱鬧中，孩子們體會(huì)說(shuō)明文的準(zhǔn)確性，在熱鬧中孩子們復(fù)述文章的內(nèi)容，在熱鬧中孩子們加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的掌握。了不起的王老師動(dòng)用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語(yǔ)言，挑戰(zhàn)的活動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)沉浸其中，樂(lè)不思蜀。

一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入——營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。開(kāi)課問(wèn)候，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒?！睘橐粏?wèn)一答的方式拉近和同學(xué)們的距離，使課堂不再死板教條，讓同學(xué)們一直清楚：老師和你們?cè)谝黄?。取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，王老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引出課文。主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

在她的課堂上，學(xué)生不再是學(xué)生，而是一起學(xué)習(xí)的伙伴。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行海底游覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹(jǐn)慎。聽(tīng)課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。

二、讓教學(xué)建立在學(xué)生已有“世界”的平臺(tái)上——生字教學(xué)

學(xué)生來(lái)到課堂上，已帶來(lái)了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直觀映象的獨(dú)特感悟。教學(xué)中，如果無(wú)視這些存在，課堂則會(huì)陷入走“教案”的狀態(tài)，機(jī)械呆板而毫無(wú)生氣。應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課前真實(shí)地展示自我學(xué)習(xí)水平，王老師的生字教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一理念。改變了一直以來(lái)的大屏幕的形式。讓學(xué)生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫(xiě)在鯨的各部位上，這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識(shí)字方法。又運(yùn)用了“生字小轉(zhuǎn)盤(pán)”這一新穎的概念，讓同學(xué)們?cè)谧R(shí)認(rèn)漢字的同時(shí)講解生詞，尋找規(guī)律與特點(diǎn)。如“肉月旁”的生字，并強(qiáng)調(diào)了“肺”的最后一筆是豎。

三、適時(shí)捕捉鮮活的生成性資源，構(gòu)建開(kāi)放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)展開(kāi)辯論

與傳統(tǒng)教學(xué)封閉、機(jī)械、呆板的設(shè)計(jì)相比，本課的設(shè)計(jì)不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。力求為學(xué)生敞開(kāi)無(wú)數(shù)扇自由之門(mén)，打開(kāi)無(wú)數(shù)條自由之路，力爭(zhēng)做到少干預(yù)，多擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)、個(gè)體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分，用“文中哪些描寫(xiě)你感受最深，為什么？”這一問(wèn)題，利于激活學(xué)生思維，同時(shí)給課堂帶來(lái)了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，而且動(dòng)得主動(dòng)、盡興，動(dòng)得酣暢淋漓。同時(shí)，在“動(dòng)”的過(guò)程中，也能不斷出現(xiàn)“新東西”，從而還課堂以真實(shí)、以生命。

王老師始終以親切平和的形象，以激勵(lì)的話語(yǔ)、給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，這是高標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構(gòu)包裝后的語(yǔ)言展示出來(lái)，讓聽(tīng)眾、讀者感到清新、生動(dòng)。這要求辯論語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、形象，促使學(xué)生化難懂的知識(shí)為淺顯的知識(shí)，化抽象的語(yǔ)言為形象的語(yǔ)言。培養(yǎng)了學(xué)生的辯說(shuō)能力。

四、讓目標(biāo)在自主探究中達(dá)成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

無(wú)論是學(xué)術(shù)性知識(shí)，方法性知識(shí)，體驗(yàn)性知識(shí)，都力爭(zhēng)在學(xué)生的探索中自主建構(gòu)，課上著力提出一些有探究?jī)r(jià)值、涵蓋量較大，需要深入鉆研文本的問(wèn)題或任務(wù)，如創(chuàng)設(shè)情境“遠(yuǎn)處游來(lái)一頭鯨，那是??”讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，主動(dòng)運(yùn)用已掌握的鯨的課內(nèi)外知識(shí)及說(shuō)明方法。這樣做，有利于學(xué)生在探究的過(guò)程自然達(dá)成三維目標(biāo)。讓學(xué)生自己去朗讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容鯨的大；孩子七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。這么多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎么寫(xiě)的？進(jìn)而體會(huì)作者的表達(dá)方法。用比較、數(shù)字、假設(shè)等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大。并重點(diǎn)提出了“動(dòng)詞串串燒”這一概念，具體而生動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)囉眠@一方法寫(xiě)一篇有關(guān)鯨的小片段，從而突出這一寫(xiě)作首發(fā)的重要性。

在同學(xué)們熟悉鯨的特性之后，又運(yùn)用了招聘小導(dǎo)游這一獨(dú)特的形式，使同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐姓莆照n本中的知識(shí)，使書(shū)面知識(shí)能真正的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)與組織能力。

五、讓平實(shí)的課堂充滿詩(shī)性的回歸

“教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。”（朱永新）作為夯實(shí)人的精神基礎(chǔ)，為學(xué)生“打好人生底色”的語(yǔ)文課，特別是小學(xué)語(yǔ)文課，更需要濃濃的詩(shī)意。最后王老師在同學(xué)們欣賞鯨的圖片的同時(shí)，并為之附上了生動(dòng)而又形象的旁白，帶領(lǐng)同學(xué)們更進(jìn)一步的接觸與了解鯨，真正的遨游在海洋中。

泛娛樂(lè)時(shí)代，課堂也娛樂(lè)，娛樂(lè)精神已經(jīng)隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當(dāng)中來(lái)了，而今天王老師把娛樂(lè)精神為教學(xué)所用，幸而用得恰到好處。一個(gè)靈氣智慧的王老師，一個(gè)百變激情的王老師。

教學(xué)又迎來(lái)了一個(gè)百花齊放的春天，老師們又可以用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)設(shè)計(jì)自己的課，不必在乎強(qiáng)調(diào)了什么，只要課堂讓孩子們學(xué)有所得，上得有成效。呼喚樸素的語(yǔ)文，呼喚真實(shí)的語(yǔ)文，呼喚實(shí)踐的語(yǔ)文，呼喚本真的語(yǔ)文。

《鯨》聽(tīng)課心得體會(huì)

劉河小學(xué)