第一篇：《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì)1-教學(xué)教案

1． 反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。

2． 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。4． 學(xué)習(xí)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1． 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2 2． 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求4

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教具：錄音機(jī)、磁帶、臺(tái)灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料

五、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入：

（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

（三）整體感知課文，理清課文思路。

學(xué)生討論、交流，明確：

本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過(guò)程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1段），簡(jiǎn)述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。

第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過(guò)程，這是游記的主體部分。

第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無(wú)窮。

（四）探究：

2．課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對(duì)阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識(shí)和感受？ 3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說(shuō)不出來(lái)，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語(yǔ)言上，富有音樂(lè)美和情韻美。試于文中找出兩三處來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。

（六）作業(yè)：

思考：你所知道的有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí)，在班上交流。

學(xué)生收集資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進(jìn)行比較閱讀

臺(tái)灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等１８座大山組成。從嘉義乘登山火車４小時(shí)可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險(xiǎn)，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔２６６３米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺(tái)灣的美麗”之說(shuō)。

通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長(zhǎng)７２公里，卻由海拔３０米上升到２４５０米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時(shí)內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了３０００米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時(shí)，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬(wàn)頃林濤。

凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高５２米左右，樹圍約２３米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有３０００多年高齡，約生于周公攝政時(shí)代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有３米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實(shí)乃世間罕見的神樹。

漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽(yáng)春時(shí)節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。

黃昏的時(shí)候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺(tái)，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時(shí)而如汪洋一片，淹沒(méi)千山萬(wàn)嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時(shí)而如浪花翻飛，高潮迭起；時(shí)而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時(shí)而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬(wàn)道金光照射在云海上，閃耀出千萬(wàn)種色彩，茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無(wú)窮，更顯神秘迷人。

游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺(tái)上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺(tái)，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點(diǎn)點(diǎn)，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無(wú)有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng)，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽(yáng)似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬(wàn)丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬(wàn)千。好一個(gè)“日出奇觀”！

阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個(gè)相距百來(lái)步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長(zhǎng)形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點(diǎn)綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無(wú)不醉然。

（二）復(fù)習(xí)舊課

1．移步換景法。試舉本冊(cè)書中的實(shí)例?？梢浴独仙浇纭返葹槔?。2．富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。試舉課文中的語(yǔ)句為例。

（三）“假如我是導(dǎo)游”，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。

（四）兩篇文章比較閱讀。

提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。

（五）文中運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。交錯(cuò)使用整句和散句。試舉例。

（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對(duì)課文的理解。

（七）布置作業(yè)： 1．課后練習(xí)三。

2．以《美麗的》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。

教后感：

由于首次接觸《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時(shí)，覺(jué)得應(yīng)與以前用過(guò)的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在以前教學(xué)時(shí)，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時(shí)，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識(shí)點(diǎn)的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問(wèn)題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識(shí)的銜接。在撰寫這一教案時(shí)，有些內(nèi)容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中教案與作業(yè)設(shè)計(jì)·八年級(jí)〔上冊(cè)〕新課標(biāo)江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！

第二篇：《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案（推薦）

教學(xué)目標(biāo)：1.欣賞阿里山的如畫美景。

2．學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法。

3．欣賞本文富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。授課過(guò)程： 一．導(dǎo)語(yǔ)：

1．提到我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，同學(xué)都了解它什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2．老師小結(jié)：提到臺(tái)灣，我們首先想到的是它發(fā)達(dá)的影視業(yè)、便利的交通、美麗的夜景等。其實(shí)臺(tái)灣雖小，但它卻有著宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹阿里山的文章。因?yàn)樵谂_(tái)灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”

2．本文作者吳功正，他是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家。1997年7月初，他應(yīng)一批臺(tái)灣學(xué)者的邀請(qǐng)，赴臺(tái)灣講學(xué)，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來(lái)介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。

二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過(guò)一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）2．老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來(lái)。一般游記都采用這種方法。）3．作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節(jié)開始的？（第四節(jié)開始）

4．那么第三節(jié)的作用是什么？（過(guò)渡，承上啟下）

5．第一節(jié)不寫景與課文有何關(guān)系，可否去掉，為什么？

（不可，作用是奠定抒情基調(diào)和引出下文。）

6．文中一共描寫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍盟淖侄陶Z(yǔ)概括一下。

（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）三．欣賞美景，賞析語(yǔ)言。1．配樂(lè)朗誦每幅圖

2．學(xué)生分小組討論語(yǔ)言的特點(diǎn)。（老師提醒從修辭手法、語(yǔ)言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）

3．老師小結(jié)：a.善于抓住景物的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。b.語(yǔ)言富于音樂(lè)美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，富有美感。

四、拓展與討論

1．為什么說(shuō)“神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？”這說(shuō)明什么？

2．假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段阿里山景區(qū)的解說(shuō)詞。

第三篇：《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì)4-教學(xué)教案

1． 欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)真切的感情； 2． 學(xué)習(xí)本文融情于景、移步換景的寫法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；本文富有音樂(lè)美與情韻美的語(yǔ)言 教學(xué)設(shè)想：

1． 學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)

2． 語(yǔ)言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我的設(shè)想用讀書筆記的方法讓學(xué)生放手去體味，“與其告訴學(xué)生這句話是什么意思，不如讓學(xué)生飽含感情地讀兩次”（一位特別教師語(yǔ)）3． 課時(shí)安排：一課時(shí) 4． 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程安排：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 明確教學(xué)目標(biāo) 思考、圈畫 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（生字、及本文的成語(yǔ)等）交流、思考與運(yùn)用 整體感知：播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問(wèn)題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語(yǔ)回答）欣賞、思考、發(fā)言

第二塊：理解文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 分組討論：阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？（完成目標(biāo)一：寓情于景的寫法）討論、交流、思考、自由發(fā)言 3 再次感悟阿里山的美：用幻燈片播放準(zhǔn)備好的阿里山風(fēng)景圖片。（鞏固本文的情感目標(biāo)）欣賞 感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言：⑴先劃出本文中自己認(rèn)為寫得優(yōu)美的語(yǔ)句，然后小組交流；⑵請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所畫的句子為什么寫得好；⑶朗讀這些優(yōu)美的句子。思考、討論、圈畫及朗讀 拓展訓(xùn)練：學(xué)習(xí)本文寓情于景的寫法，通過(guò)描寫春夏秋冬四季的景色來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。訓(xùn)練、討論、自由發(fā)言

第三塊：知識(shí)反饋

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提出問(wèn)題：⑴學(xué)完本文后，你有哪些收獲？⑵你對(duì)本文還有哪些不太明白的地方？ 綜合、質(zhì)疑、發(fā)言

第四塊：布置作業(yè)

1． 把剛才自己畫出的優(yōu)美的語(yǔ)句補(bǔ)充到讀書筆記本上去，并任選兩句進(jìn)行仿寫練習(xí)； 2． 完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》上與本文的對(duì)比閱讀。

第四篇：《阿里山紀(jì)行》教案

《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：王莊鎮(zhèn)中

曹磊

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)略阿里山的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文融情于景、移步換景的寫法。

3、品味富有音韻美、情韻美的語(yǔ)言。

二、重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

三、難點(diǎn)：目標(biāo)3中“品味富有音韻美、情韻美的語(yǔ)言”。

四、課時(shí)安排：1教時(shí)

五、教學(xué)設(shè)想

1、播放歌曲《高山青》，畫面展示阿里山的秀美風(fēng)光。

2、學(xué)生介紹阿里山，教師投影文字介紹。

3、展示預(yù)習(xí)：展示生字詞的積累。

4、整體感知：（1）教師配樂(lè)朗讀課文；

（2）學(xué)生默讀課文，梳理出作者的游蹤，找出文中描寫的景物，篩選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容這些景物。

5、品味語(yǔ)言：（1）填空賞析文中佳句；

（2）獨(dú)立批注，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，談?wù)劯形颍唬?）改動(dòng)原文，比較辨析優(yōu)劣。

6、積累：（1）自由朗讀喜歡的語(yǔ)句；（2）把它們摘錄在筆記本上，并寫點(diǎn)感悟。

7、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)課件。

六、教學(xué)流程

（一）欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

上個(gè)世紀(jì)八十年代，有一首臺(tái)灣歌曲風(fēng)靡全國(guó)。這首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。我們一起來(lái)欣賞一下，好不好？

播放歌曲。

這首歌，風(fēng)格豪放而又不失柔美，曲調(diào)古樸而又不乏現(xiàn)代氣息。歌中提到的“阿里山”，是臺(tái)灣著名的旅游勝地。今天這節(jié)課我們就和作者吳功正一起去欣賞美麗的阿里山風(fēng)光。

投示課題、作者，解題。

（二）展示預(yù)習(xí)

1、交流課前收集的有關(guān)阿里山的知識(shí)。

2、教師投影文字介紹（教師課前調(diào)查學(xué)生都有哪些資料，投示那些學(xué)生難以找到的又能反映阿里山概貌的資料。）

3、展示生字詞的積累。

（三）整體感知

1、過(guò)渡：我們已經(jīng)知道本文是一篇山水游記，咱們讀文章就仿佛跟著作者的腳步去游覽了阿里山。那么，作者游覽阿里山的行蹤是怎樣的呢？他一路見到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)呢？這是我們接下來(lái)研究的重點(diǎn)。

2、速讀課文，根據(jù)投影提示梳理出作者的游蹤。再利用表格，從文中篩選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（也可用自己的話）填入欄中。

（1）游蹤：

臺(tái)北 嘉義 阿里山站

姊妹潭 神木 下山

（2）景物景點(diǎn)：小火車、火車站、姊妹潭、原始森林、曲徑幽路、森林樹木、神木。

特 點(diǎn)：古式風(fēng)味、古典文化、感覺(jué)清澈透亮、靜謐潔凈、長(zhǎng)滿青苔、姿態(tài)各異、氣候陰涼、龐然大物、歷史悠久

（3）按作者游蹤投影阿里山風(fēng)光圖片。

（4）歸納什么叫“移步換景”：作者描寫阿里山風(fēng)光，用了“移步換景”的方法，你能結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)什么是“移步換景”嗎？

學(xué)生各抒己見，在此基礎(chǔ)上教師投示：所謂“移步換景”，就是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來(lái)。游記一般都采用這種寫法。

課后，我們要學(xué)著用這種方法寫寫我們美麗的校園。

（四）語(yǔ)言賞析

1、過(guò)渡：在小說(shuō)《最后一課》中，作者都德借韓麥兒先生的嘴贊美了法國(guó)語(yǔ)言：法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白、最精確。我想說(shuō)，漢語(yǔ)也是世界上最美的語(yǔ)言。這篇文章就是一個(gè)很好的例子。

2、（投影）請(qǐng)把下面兩道語(yǔ)言賞析題補(bǔ)充完整。（見《課時(shí)練》P61）

3、小結(jié)：怎樣答這類題？必須扣住兩個(gè)要點(diǎn)：（1）寫了什么？（2）怎樣寫的？從寫作手法到描寫角度，從修辭手法到遣詞造句，都有值得玩味的地方。

4、找兩處地方自由批注并交流。

5、引導(dǎo)：老師有個(gè)習(xí)慣，看到別人的好文章，忍不住手癢，總想幫他改一改，不知改得有沒(méi)有原文好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)判一下。

（投影）

a潭無(wú)魚鱉，林無(wú)鳥獸，……卻又沒(méi)有了。

b姊妹潭里沒(méi)有魚和鱉，樹林里也沒(méi)有飛禽走獸，偶或有像知了、像蚊子、像蒼蠅般的叫聲，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有了。

a山間的幽徑曲路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。

b山間的幽徑曲路全被短細(xì)厚密的青苔染綠了。

a它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。

b它們排列整齊，如孫武的軍陣、秦皇的兵馬。

五、積累

自由朗讀喜歡的語(yǔ)句，用工整的字把它們摘錄在作業(yè)本上，寫點(diǎn)賞析文字。

第五篇：《阿里山紀(jì)行》教案

《阿里山紀(jì)行》

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1.欣賞阿里山美麗如畫的風(fēng)光； 2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法； 3.品味文章富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。

二、過(guò)程與方法： 1.自主合作探究；

2.整體感知——學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法； 3.反復(fù)誦讀——體會(huì)文章的音樂(lè)美和情韻美。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)起來(lái)的共同愿望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

一首動(dòng)聽的《高山青》，讓我們感受到了阿里山姑娘的美麗，一組醉人的圖片，讓我們領(lǐng)略到了阿里山景物的秀麗。人們常說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人，那么養(yǎng)育了美麗姑娘的阿里山究竟是怎樣一個(gè)神奇的地方呢？這節(jié)課，我們就隨同中國(guó)當(dāng)代作家吳功正，一起去欣賞阿里山的山山水水，一起去領(lǐng)略阿里山神奇秀美的風(fēng)光。

二、覓芳蹤

師：假如你是吳功正先生阿里山之行的導(dǎo)游，將陪同游客去阿里

山。在與地接導(dǎo)游見面之前，你將如何介紹今天的行程。請(qǐng)用跳讀的方法找出標(biāo)明作者行蹤的語(yǔ)句來(lái)介紹。

師：老師已為大家寫好了一份簡(jiǎn)單的介紹詞，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充、完善。（ppt出示）

師：好，同學(xué)們的介紹得體、清晰。那么這種不斷通過(guò)地點(diǎn)的變化來(lái)描寫景色的方法叫做??

生：移步換景

師：是的，這是寫游記常采用的寫法。

三、賞美景

師：隨著作者的行蹤，我們也一起領(lǐng)略了阿里山的風(fēng)光，你能用文中的一句話來(lái)告訴老師，阿里山的風(fēng)光給人的總體感受是什么嗎？

生：我只覺(jué)得，阿里山的風(fēng)光美如畫。

師：是啊，如畫的美景不禁令作者心醉。相信，也感染了在座的你們?，F(xiàn)在，作者一行將要與地接導(dǎo)游見面，若你就是那地接導(dǎo)游，你能否為大家重點(diǎn)介紹今天行程中的一處美景，并進(jìn)行描繪。請(qǐng)以四人為小組結(jié)合課文的相關(guān)段落，運(yùn)用“我向大家重點(diǎn)介紹的是（定語(yǔ)+中心語(yǔ)），（描繪畫面）”的句式向同學(xué)們推薦最鐘情的美景，先小組交流，后派代表全班交流。（用一兩句話描繪畫面）

師：在討論之前，我們先看看作者一共為我們描繪了幾幅畫面，你能否用“定語(yǔ)+中心詞”（怎么樣的景點(diǎn)）這樣的格式給每幅畫面取一個(gè)小標(biāo)題？（明確：一共六個(gè)畫面，每組討論一個(gè)畫面）

1.古樸的森林小火車：醒目、古式 車頭和車廂均著紅色，分外醒目；頗有古式小火車的模樣和情調(diào)，引發(fā)我們的思古幽情。

追問(wèn)：作者在寫森林小火車時(shí)，通過(guò)什么感覺(jué)角度來(lái)寫的呢？ 如：“紅色--醒目”“咣當(dāng)咣當(dāng)” 角度：視覺(jué)、聽覺(jué)

2.清澈透亮的姊妹潭：清澈透亮 追問(wèn)：姊妹潭有一段凄美的傳說(shuō)，在此引用這個(gè)傳說(shuō)有何作用？ 傳說(shuō)的作用：1.交代了潭名的由來(lái)；2.增添了神秘感；3.激起讀者的興趣。

3.靜謐純潔的原始森林：靜謐、凈潔 那是靜謐的世界，凈潔的世界，甚至可以說(shuō)是禪的世界。追問(wèn)1.：作者是如何突出原始森林的靜謐、寧?kù)o的？ 提示：既然很寂靜，為何又說(shuō)“偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音”? 側(cè)面烘托、以動(dòng)襯靜 追問(wèn)2：你所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有這樣的例子嗎？ 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。追問(wèn)3：作者對(duì)這樣的寧?kù)o的壞境是怎樣的情感？ 舍不得打破山間的安寧；仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來(lái)。濃濃的愛(ài)意。追問(wèn)4：這種手法叫做 融情于景

4、碧綠的曲徑幽路、無(wú)邊無(wú)際的森林

5.你覺(jué)得挺拔參天的神木神在何處呢？ 除了外形高大、歷史悠久外，你覺(jué)得神木還神在何處呢？為什么要用8、9兩段來(lái)寫神木呢？（出示語(yǔ)句：⑤不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？①不到神木，有何以能說(shuō)到了阿里山？ ②沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，是孕育不出“神木”這樣的樹中巨子的。③即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無(wú)

可匹敵。④它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。）生：神木雖遭巨創(chuàng)，卻仍然拔地參天，八面威風(fēng)，雄距山間，無(wú)可匹敵。師：這是一種什么樣的精神和品質(zhì)？ 生：堅(jiān)強(qiáng)不屈，不屈不撓，昂揚(yáng)向上。師：作者對(duì)他的感情？ 生：敬仰之情。師：請(qǐng)大家?guī)е@種敬仰之情再來(lái)讀這段。分兩段寫“神木”的作用： 1.從外在和內(nèi)在兩個(gè)角度寫，有遞進(jìn)關(guān)系； 2.第9小節(jié)單獨(dú)成段，強(qiáng)調(diào)突出神木的精神，也是中華民族的象征。由神木所遭受的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺(tái)灣所遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，“沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，是孕育不出神木這樣的數(shù)中巨子的”中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年文化積淀，孕育出不折不撓、威武向上的精神品格。神木昂揚(yáng)向上、生機(jī)勃勃、不折不撓的精神，正是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強(qiáng)族之林，神木是阿里山的精髓之所在，是中華民族的精髓之所在。說(shuō)到這兒，我們心中油然生出一股豪氣，一種民族自豪感。我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種民族自豪感和不屈不撓的精神給讀出來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚(yáng)向上的精神和品質(zhì)，讀出這種民族自豪感。

四、品美文

過(guò)渡：作者不僅向我們展示了阿里山的風(fēng)光美，而且他也向我們展示了語(yǔ)言美。我們剛才為每幅畫面都取名，我們先回顧一下。第4段描繪的是??下面就作者描繪的四個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?-7段中任選你感興趣的語(yǔ)句來(lái)賞析。

（提示：賞析角度：修辭、用詞、情感等方面）

師：老師先帶領(lǐng)賞析這句話（出示第六段第一句話）

1.姊妹潭：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了水木相映的情景。

2.我們品的是“潭無(wú)魚鱉，林無(wú)鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧?！币欢?。這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂(lè)美。（朗讀這段話，讀出句子的音韻美）

3.青苔：運(yùn)用疊詞突出了青苔的特征，增強(qiáng)了節(jié)奏感。“染”：給人一種動(dòng)態(tài)感，仿佛青苔有了靈性，觸入了對(duì)青苔、對(duì)森林的喜愛(ài)之情?！熬G地毯”的比喻手法，生動(dòng)形象的寫出了青苔的厚密的特征?！百N”“依附”運(yùn)用擬人手法，寫出了青苔的厚密。

4.我們品的是“森林恰似一片汪洋，無(wú)邊無(wú)際。樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬?！币欢?，這段文字用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽。第一個(gè)比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無(wú)邊無(wú)際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個(gè)比喻，描寫樹木的姿態(tài)各異，頗有古典風(fēng)味。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)，給森林以人格化。（朗讀“它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦

皇之兵馬。）

師：通過(guò)品讀，我們雖然沒(méi)有去阿里山，但透過(guò)充滿著音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言分明感受到了阿里山的無(wú)窮魅力，更勾起了我們對(duì)阿里山的向往。

師：一路陶醉在阿里山的懷抱中，沉醉于作者的字里行間，不知不覺(jué)，我們神游阿里山也到了尾聲。作者下山的路上，又聽到《高山青》這首歌。作者為什么還要在文末提起這首歌呢？ 你能從結(jié)構(gòu)上去說(shuō)說(shuō)嗎？

明確：《高山青》這首歌是一條內(nèi)在線索，不僅串起了全文，使之首尾呼應(yīng)，渾然一體。

總結(jié)：

阿里山如一首含蓄的詩(shī)，一杯醇香的酒。品讀阿里山紀(jì)行，我們的心弦被阿里山的美，被作者語(yǔ)言的美，被作者情感的美輕輕地?fù)軇?dòng)。最后，讓我們大聲贊嘆：阿里山的風(fēng)光美如畫。

六、拓展延伸，學(xué)以致用

生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，瑰麗的阿里山風(fēng)光令我們陶醉。其實(shí)，我們的祖國(guó)、家鄉(xiāng)又何嘗不是江山多嬌、風(fēng)景如畫呢？ 模仿課文的移步換景的寫法，選取家鄉(xiāng)的某一處景點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，試著寫一篇游記?/p>