第一篇：十八 阿里山紀行 教案(蘇教版八年級上)-教學教案

1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。[重點難點]

1、重點：采用移步換景法。

2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。[教學時數(shù)]二教時

第一教時

一、導入

2、導語

教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。

展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。

二、朗讀課文

配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

三、理清文章思路 學生討論交流、明確：

本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。第二部分（2——9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。

四、探究

學生討論交流、明確。

五、精讀課文3——9段。

課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。第4段，寫潭水清澈。第5段，寫林區(qū)的寧靜。第6段，寫山間的青苔路。第7段，描寫無邊無際的森林。第8段，描寫看到的神木。

第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。

六、布置作業(yè) 課后練習四。

第二教時

一、復習舊課

學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。阿里山簡介：

阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

二、品味語言

本文的語言富于音樂美和情韻美。

讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。

1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。

2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。

3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。學生討論、交流，明確：

3、這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。

三、拓展訓練

思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。

學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。

四、欣賞

欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。

五、小結

六、布置作業(yè)

第二篇：十八、阿里山紀行教案

十八、阿里山紀行

教學目標： 知識與能力：

1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。

2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。過程與方法：

1、以導游詞的形式感受阿里山風光的圖畫美。

2、通過誦讀和品味富有音樂美和情韻美的語言。情感態(tài)度價值觀：

領略文中景色之美，培養(yǎng)審美情趣。教學重點：

1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；

2、本文富有音樂美與情韻美的語言

教學難點：

理解并運用音樂美的幾個方面：節(jié)奏美、修辭美、音節(jié)美、擬聲美。教學方法：

誦讀法、討論法 課時安排：一課時 教學內(nèi)容和步驟：

一、檢查預習

給下列加粗字注音。

風靡（mí）嘉義（ji?。獬恚╟h?u）山嵐（lán）

溢出（yì）頗有（pō）驟然（zh?u）一泓（h?ng）諦聽（dì）靜謐（mì）濛濛（méng）雄踞（jù）幢頂（chuáng）紅檜（guì）孕生（yùn）參天（cān）堪稱（kān）

二、導入新課

1、多媒體播放歌曲《高山青》，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，教師在歌曲即將結束時，富有感情地說：臺灣這首優(yōu)美的歌曲《高山青》：高山青，澗水藍，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山??今天就讓我們一同走進祖國的秀麗山川-------阿里山。（同時板書：阿里山紀行）

2、阿里山簡介，作者及寫作背景介紹

阿里山共由十八座高山組成，屬于玉山山脈的支脈，隔同富溪與玉山主峰相望，現(xiàn)在新中橫公路已將阿里山與玉山風景區(qū)串連起來。日出、云海、晚霞、森林與高山鐵路，合稱阿里山五奇，而鄒族原住民人文資源給阿里山更增添了許多奇趣。

吳功正（1943．10～），《江海學刊》雜志社研究員，社長兼總編輯。當代作家、文藝評論家。國家有突出貢獻的中青年專家、政府特殊津貼享受者。

學科領域：美學、文學。主要研究方向：門類美學和斷代美學史。

1997年7月初，吳功正應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。臺灣學者在為他接風洗塵后就陪他瀏覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想，應該把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回來后寫了《阿里山紀行》，發(fā)表在1997年12月4日《人民日報》上。

三、整體感知

（一）快速瀏覽課文 思考：（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？

（2）阿里山如畫的風光主要表現(xiàn)在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞 明確：阿里山的風景美如畫

古式的火車 清澈的水潭

靜謐的森林

厚密的青苔 無邊的林海

神奇的神木

（二）假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據(jù)課文內(nèi)容設計一份阿里山的旅游解說詞。

學法指導：①找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序。②要注意導游的語態(tài)和禮貌。

明確：劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。

臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木

移步換景

四、交流互動

讀課文，作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，用你聲情并茂的朗讀感染大家并談談你的感受，說說你喜歡的理由。

學法指導：賞析的方法可以從修辭、節(jié)奏、感情、精練的詞等方面。明確：

（一）音樂美

節(jié)奏美。通過句式整散、字音響沉、抑揚、語速快慢表現(xiàn)出來。

1、“偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉”這一句，在語速上應稍快一點并讀出遞進關系，2、“那是靜謐的世界，潔凈的世界，甚至可以說是禪的世界?！睉x的稍慢一些。

3、“潭無魚鱉，林無鳥獸”這個短句，在修辭上形成對偶，這樣的句子也叫整句，其它句子為散句。

（二）修辭美

把景物描繪的具體形象，生動可感，多種修辭。

1、“森林恰似一片汪洋，無邊無際”這一句運用比喻，形象地表現(xiàn)了原始森林的無邊無際。

2、“如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔”連用三個比喻，形象生動地表現(xiàn)了樹木的姿態(tài)各異，及古典風味。

3、“樹木排列整齊，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬，”這一句也運用了比喻，形象寫出了樹木的威嚴之態(tài)。

4、“ 神木依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵 ”這一句連用了成語，突出了神木的這種堅強不屈的精神象征了偉大的中華民族！

小結：這一節(jié)課我們領略了美麗的阿里山風光，并學習了它的語言特點：音樂美和情韻美。其中音樂美可以從四個方面來表現(xiàn)：節(jié)奏、修辭、音節(jié)和擬聲。

五、拓展延伸

我們已陶醉于阿里山美如畫的自然風光中，為了讓更多的人了解她，請你為阿里山寫句廣告詞。

六、自主小結

本文通過移步換景，形象地描繪了瀏覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

七、反饋練習

同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至我們鹽城的大豐麋鹿自然保護區(qū)、射陽的丹頂鶴自然保護區(qū)、大縱湖度假村等。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。

八、布置作業(yè)

第三篇：《阿里山紀行》教案

《阿里山紀行》教學設計

授課人：王莊鎮(zhèn)中

曹磊

一、教學目標

1、領略阿里山的美麗風光，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習課文融情于景、移步換景的寫法。

3、品味富有音韻美、情韻美的語言。

二、重點：目標2、3

三、難點：目標3中“品味富有音韻美、情韻美的語言”。

四、課時安排：1教時

五、教學設想

1、播放歌曲《高山青》，畫面展示阿里山的秀美風光。

2、學生介紹阿里山，教師投影文字介紹。

3、展示預習：展示生字詞的積累。

4、整體感知：（1）教師配樂朗讀課文；

（2）學生默讀課文，梳理出作者的游蹤，找出文中描寫的景物，篩選出恰當?shù)脑~語形容這些景物。

5、品味語言：（1）填空賞析文中佳句；

（2）獨立批注，找出自己最喜歡的語句，談談感悟；（3）改動原文，比較辨析優(yōu)劣。

6、積累：（1）自由朗讀喜歡的語句；（2）把它們摘錄在筆記本上，并寫點感悟。

7、運用多媒體輔助教學，設計課件。

六、教學流程

（一）欣賞歌曲，導入新課

上個世紀八十年代，有一首臺灣歌曲風靡全國。這首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。我們一起來欣賞一下，好不好？

播放歌曲。

這首歌，風格豪放而又不失柔美，曲調(diào)古樸而又不乏現(xiàn)代氣息。歌中提到的“阿里山”，是臺灣著名的旅游勝地。今天這節(jié)課我們就和作者吳功正一起去欣賞美麗的阿里山風光。

投示課題、作者，解題。

（二）展示預習

1、交流課前收集的有關阿里山的知識。

2、教師投影文字介紹（教師課前調(diào)查學生都有哪些資料，投示那些學生難以找到的又能反映阿里山概貌的資料。）

3、展示生字詞的積累。

（三）整體感知

1、過渡：我們已經(jīng)知道本文是一篇山水游記，咱們讀文章就仿佛跟著作者的腳步去游覽了阿里山。那么，作者游覽阿里山的行蹤是怎樣的呢？他一路見到了哪些景物？這些景物有什么特點呢？這是我們接下來研究的重點。

2、速讀課文，根據(jù)投影提示梳理出作者的游蹤。再利用表格，從文中篩選出恰當?shù)脑~語（也可用自己的話）填入欄中。

（1）游蹤：

臺北 嘉義 阿里山站

姊妹潭 神木 下山

（2）景物景點：小火車、火車站、姊妹潭、原始森林、曲徑幽路、森林樹木、神木。

特 點：古式風味、古典文化、感覺清澈透亮、靜謐潔凈、長滿青苔、姿態(tài)各異、氣候陰涼、龐然大物、歷史悠久

（3）按作者游蹤投影阿里山風光圖片。

（4）歸納什么叫“移步換景”：作者描寫阿里山風光，用了“移步換景”的方法，你能結合我們剛才的學習說說什么是“移步換景”嗎？

學生各抒己見，在此基礎上教師投示：所謂“移步換景”，就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。游記一般都采用這種寫法。

課后，我們要學著用這種方法寫寫我們美麗的校園。

（四）語言賞析

1、過渡：在小說《最后一課》中，作者都德借韓麥兒先生的嘴贊美了法國語言：法國語言是世界上最美的語言，最明白、最精確。我想說，漢語也是世界上最美的語言。這篇文章就是一個很好的例子。

2、（投影）請把下面兩道語言賞析題補充完整。（見《課時練》P61）

3、小結：怎樣答這類題？必須扣住兩個要點：（1）寫了什么？（2）怎樣寫的？從寫作手法到描寫角度，從修辭手法到遣詞造句，都有值得玩味的地方。

4、找兩處地方自由批注并交流。

5、引導：老師有個習慣，看到別人的好文章，忍不住手癢，總想幫他改一改，不知改得有沒有原文好，請同學們評判一下。

（投影）

a潭無魚鱉，林無鳥獸，……卻又沒有了。

b姊妹潭里沒有魚和鱉，樹林里也沒有飛禽走獸，偶或有像知了、像蚊子、像蒼蠅般的叫聲，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。

a山間的幽徑曲路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。

b山間的幽徑曲路全被短細厚密的青苔染綠了。

a它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。

b它們排列整齊，如孫武的軍陣、秦皇的兵馬。

五、積累

自由朗讀喜歡的語句，用工整的字把它們摘錄在作業(yè)本上，寫點賞析文字。

第四篇：《阿里山紀行》教案

《阿里山紀行》

【教學目標】

一、知識與能力：

1.欣賞阿里山美麗如畫的風光； 2.學習移步換景、融情于景的寫法； 3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言。

二、過程與方法： 1.自主合作探究；

2.整體感知——學習移步換景的寫作方法； 3.反復誦讀——體會文章的音樂美和情韻美。

三、情感態(tài)度和價值觀：

體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

【教學過程】

一、導入新課

一首動聽的《高山青》，讓我們感受到了阿里山姑娘的美麗，一組醉人的圖片，讓我們領略到了阿里山景物的秀麗。人們常說一方水土養(yǎng)一方人，那么養(yǎng)育了美麗姑娘的阿里山究竟是怎樣一個神奇的地方呢？這節(jié)課，我們就隨同中國當代作家吳功正，一起去欣賞阿里山的山山水水，一起去領略阿里山神奇秀美的風光。

二、覓芳蹤

師：假如你是吳功正先生阿里山之行的導游，將陪同游客去阿里

山。在與地接導游見面之前，你將如何介紹今天的行程。請用跳讀的方法找出標明作者行蹤的語句來介紹。

師：老師已為大家寫好了一份簡單的介紹詞，請同學們補充、完善。（ppt出示）

師：好，同學們的介紹得體、清晰。那么這種不斷通過地點的變化來描寫景色的方法叫做??

生：移步換景

師：是的，這是寫游記常采用的寫法。

三、賞美景

師：隨著作者的行蹤，我們也一起領略了阿里山的風光，你能用文中的一句話來告訴老師，阿里山的風光給人的總體感受是什么嗎？

生：我只覺得，阿里山的風光美如畫。

師：是啊，如畫的美景不禁令作者心醉。相信，也感染了在座的你們?，F(xiàn)在，作者一行將要與地接導游見面，若你就是那地接導游，你能否為大家重點介紹今天行程中的一處美景，并進行描繪。請以四人為小組結合課文的相關段落，運用“我向大家重點介紹的是（定語+中心語），（描繪畫面）”的句式向同學們推薦最鐘情的美景，先小組交流，后派代表全班交流。（用一兩句話描繪畫面）

師：在討論之前，我們先看看作者一共為我們描繪了幾幅畫面，你能否用“定語+中心詞”（怎么樣的景點）這樣的格式給每幅畫面取一個小標題？（明確：一共六個畫面，每組討論一個畫面）

1.古樸的森林小火車：醒目、古式 車頭和車廂均著紅色，分外醒目；頗有古式小火車的模樣和情調(diào)，引發(fā)我們的思古幽情。

追問：作者在寫森林小火車時，通過什么感覺角度來寫的呢？ 如：“紅色--醒目”“咣當咣當” 角度：視覺、聽覺

2.清澈透亮的姊妹潭：清澈透亮 追問：姊妹潭有一段凄美的傳說，在此引用這個傳說有何作用？ 傳說的作用：1.交代了潭名的由來；2.增添了神秘感；3.激起讀者的興趣。

3.靜謐純潔的原始森林：靜謐、凈潔 那是靜謐的世界，凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。追問1.：作者是如何突出原始森林的靜謐、寧靜的？ 提示：既然很寂靜，為何又說“偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音”? 側面烘托、以動襯靜 追問2：你所學過的詩歌中有這樣的例子嗎？ 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。追問3：作者對這樣的寧靜的壞境是怎樣的情感？ 舍不得打破山間的安寧；仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。濃濃的愛意。追問4：這種手法叫做 融情于景

4、碧綠的曲徑幽路、無邊無際的森林

5.你覺得挺拔參天的神木神在何處呢？ 除了外形高大、歷史悠久外，你覺得神木還神在何處呢？為什么要用8、9兩段來寫神木呢？（出示語句：⑤不到阿里山，何以能說到了臺灣？①不到神木，有何以能說到了阿里山？ ②沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出“神木”這樣的樹中巨子的。③即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，神木依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無

可匹敵。④它仍然是阿里山的標志、靈魂。）生：神木雖遭巨創(chuàng)，卻仍然拔地參天，八面威風，雄距山間，無可匹敵。師：這是一種什么樣的精神和品質(zhì)？ 生：堅強不屈，不屈不撓，昂揚向上。師：作者對他的感情？ 生：敬仰之情。師：請大家?guī)е@種敬仰之情再來讀這段。分兩段寫“神木”的作用： 1.從外在和內(nèi)在兩個角度寫，有遞進關系； 2.第9小節(jié)單獨成段，強調(diào)突出神木的精神，也是中華民族的象征。由神木所遭受的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣所遭受的風風雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的數(shù)中巨子的”中華民族源遠流長，幾千年文化積淀，孕育出不折不撓、威武向上的精神品格。神木昂揚向上、生機勃勃、不折不撓的精神，正是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強族之林，神木是阿里山的精髓之所在，是中華民族的精髓之所在。說到這兒，我們心中油然生出一股豪氣，一種民族自豪感。我們在讀的時候要把這種民族自豪感和不屈不撓的精神給讀出來。請大家再來讀，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚向上的精神和品質(zhì)，讀出這種民族自豪感。

四、品美文

過渡：作者不僅向我們展示了阿里山的風光美，而且他也向我們展示了語言美。我們剛才為每幅畫面都取名，我們先回顧一下。第4段描繪的是??下面就作者描繪的四個畫面，請同學們在第4-7段中任選你感興趣的語句來賞析。

（提示：賞析角度：修辭、用詞、情感等方面）

師：老師先帶領賞析這句話（出示第六段第一句話）

1.姊妹潭：運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了水木相映的情景。

2.我們品的是“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧?！币欢?。這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。（朗讀這段話，讀出句子的音韻美）

3.青苔：運用疊詞突出了青苔的特征，增強了節(jié)奏感?！叭尽保航o人一種動態(tài)感，仿佛青苔有了靈性，觸入了對青苔、對森林的喜愛之情。“綠地毯”的比喻手法，生動形象的寫出了青苔的厚密的特征。“貼”“依附”運用擬人手法，寫出了青苔的厚密。

4.我們品的是“森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬?！币欢?，這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的姿態(tài)各異，頗有古典風味。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。（朗讀“它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦

皇之兵馬。）

師：通過品讀，我們雖然沒有去阿里山，但透過充滿著音樂美和情韻美的語言分明感受到了阿里山的無窮魅力，更勾起了我們對阿里山的向往。

師：一路陶醉在阿里山的懷抱中，沉醉于作者的字里行間，不知不覺，我們神游阿里山也到了尾聲。作者下山的路上，又聽到《高山青》這首歌。作者為什么還要在文末提起這首歌呢？ 你能從結構上去說說嗎？

明確：《高山青》這首歌是一條內(nèi)在線索，不僅串起了全文，使之首尾呼應，渾然一體。

總結：

阿里山如一首含蓄的詩，一杯醇香的酒。品讀阿里山紀行，我們的心弦被阿里山的美，被作者語言的美，被作者情感的美輕輕地撥動。最后，讓我們大聲贊嘆：阿里山的風光美如畫。

六、拓展延伸，學以致用

生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，瑰麗的阿里山風光令我們陶醉。其實，我們的祖國、家鄉(xiāng)又何嘗不是江山多嬌、風景如畫呢？ 模仿課文的移步換景的寫法，選取家鄉(xiāng)的某一處景點，運用恰當?shù)谋扔鳎囍鴮懸黄斡洝?/p>

第五篇：《阿里山紀行》教案

《阿里山紀行》教案

教學目標

1、了解阿里山美麗如畫的風光

2、學習移步換景、融情于景的寫法

3、品味文章富有音樂美和情韻美的語言

3、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

教學重點：目標1、2、難點：富于音樂美和情韻美的語言

一、教學安排 ： 一課時

教學過程 一．導語：

1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學都了解它什么呢？

（學生自由發(fā)言）

2．老師小結：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達的影視業(yè)、便利的交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”

3、本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。1997年7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。二．通讀課文，理清文章結構。

二、整體感知（師范讀課文）

1、要求聽準生字詞的注音

2、初步感知阿里山的美景 大屏幕展示

你能讀準下列字音嗎？

風靡 山嵐

堪稱 諦聽 紅檜

1、學生聽課文朗誦，一邊聽一邊用筆畫出表示作者行蹤的短語或句子?！久鞔_】“臺北松山機場”――“臺灣的中部城市嘉義”――“然后改乘森林小火車進山”――“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”――“從火車站到神木，尚有一段路程”――“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”――“曲徑幽路”――“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”――“下山的路上” 2．老師小結：這種寫作的方法叫“移步換景”〖就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同的景物依次描寫下來，從而把行蹤交待清楚。一般游記都采用這種方法。〗阿里山給你的最深印象是什么？請用文中原話回答。

生：讀字音，回答“阿里山風光美如畫”。

三、我畫風景（學生閱讀課文）合作探究

1、阿里山如畫的風光表現(xiàn)在哪里？

2、作者對阿里山有著怎樣的感情？

3、作者的這種感情在文中有沒有直接表露出來？你是通過什么體會到的？

4、文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試著用四字短語概括一下，各自的特點是什么？

（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）

深山水潭 清澈

原始林區(qū) 寧靜

曲徑青苔 厚密

木檜林海 神奇

千年神木 標志 靈魂（以四人學習小組為單位，合作探究，小組代表發(fā)言，學生相互評價，老師肯定、贊許、強調(diào)，學習寓情于景的寫法。課件展示畫面及問題答案）生1：表現(xiàn)在“水潭清澈透明” 生2：森林的寧靜氣氛 生3：森林的無邊無際

生4：曲徑幽路，巨大的神木

師：同學們找的很仔細，回答的很好。作者把阿里山寫得這樣美，可見作者對阿里山有著怎樣的感情？ 生1：喜愛 生2：贊美

生3：不僅喜愛阿里山的風景，更喜愛阿里山的人，進而喜愛中華民族

生4評價：我認為這幾個同學加起來回答的很全面，一幅幅秀麗的畫面流淌著“愛我河山，愛我中華”的感情。師 ：同學們真的很棒！不僅解決了問題，還說得頭頭是道。老師想問,作者的這種感情在文中有沒有直接表露出來？你是通過什么體會到的？

生1：沒有，我是通過“景物描寫”體會到的。生2：我也是

師：像這樣，把作者的感情通過景物流露出來的寫法叫“融情于景”，希望我們用到自己的寫作中去。師小結，課件展示

5、主題討論：

【明確】主題

文章以我和臺灣學者的游覽行蹤為線索，移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見到的迷人風光，抒發(fā)了作者的獨特感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，表達了對阿里山風光的濃濃愛意，并以對遭受重創(chuàng)的神木的描寫贊嘆，贊揚自然界以及臺灣人民乃至中華民族的偉岸堅強、不屈不撓、頑強生存的偉大精神。

（師：美的語言才能表現(xiàn)美的韻致，阿里山如畫的風光在吳功正的筆下熠熠生輝，讓我們共品語言，同賞美景吧?。?/p>

五、我品語言（課件展示）

本文的語言高雅、凝練、和諧、暢達，富于音樂美和情韻美。你認為文中哪些語言最讓人喜歡，值得補充到讀書筆記中去積累呢？請讀出來，并說說喜歡的原因，課后摘抄。

(學生自由發(fā)言，相互評價，老師舉例，師生共同賞析。課件展示舉例語句及賞析)生1：我喜歡“這潭猶如山間一面明鏡，清澈透明，仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一副倒置的水墨畫”。該句用比喻的修辭方法形象、生動。

生2:我喜歡的是“森林恰似一片汪洋，無邊無際”這一段，它用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節(jié)奏鮮明，讀起來和諧動聽。

師：這幾位同學是從修辭的角度來領會的。的確，恰當運用修辭方法，不但使文章語言生動活潑，而且能協(xié)調(diào)音節(jié)，增強語言的音韻美。你還發(fā)現(xiàn)其他的美嗎？

生：我覺得長句、短句、整句、散句的交錯運用，讀起來也很美。如“森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹干都是濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了?！?/p>

師：太好了！這樣交錯使用不同的句式，讀起來會給人以輕松、舒展、迷人的節(jié)奏，增強了文章的情韻美。生：1：我覺得“咣當咣當”也很形象。

生2:我覺得“拔地參天、八面威風、雄踞山間、無可匹敵”也很好。

師：看來，文章中有許多句子都是我們喜歡的，真是師生所見略同，老師也喜歡這些句子，想看看老師的賞析嗎？一起來。課件展示

1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。

賞析:這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復誦讀我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體

驗。

2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。

賞析：這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽?！吧智∷埔黄粞蟆笔切稳萆值臒o邊無際；“如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔”，描寫樹木的盤曲之勢；“它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬”，這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。

3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。

賞析：這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。

師：阿里上的風光惹人醉，喜愛贊美之情一定充盈你心，不吐不快，那還等什么？一吐為快吧！

六、拓展延伸（課件展示）

請用一句話表達對阿里山的贊美之情。

（學生自由發(fā)言，相互評價老師鼓勵、贊賞。）生1: 阿里山的風光美如畫。生2:阿里山，我的最愛！

生3:阿里山，你清澈的潭水讓我陶醉！生4:阿里山，我迷戀你無邊的森林！生5:能到阿里山一游，此生無憾矣！??

師：句句贊語傳遞著對阿里山的喜愛，但是我們還是要下山了，要告別那讓人癡迷讓人醉的仙境了。就讓我們回眸一看，把阿里山的美景盡收眼底，把阿里山的風光永存心間吧！

七、回眸一看

（學生總結課文，課件展示板書設計）

八、歌曲傳情

師：阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首悠遠的歌。什么時候我們也能去看看那拔地參天、威風八面的神木？

讓我們共同企盼祖國早日統(tǒng)一，臺灣早日回到祖國的懷抱！讓我們齊聲高唱《高山青》來表達我們美好的心愿吧?。úシ乓曨l，師生同唱）

九、大顯身手（課件展示）

你曾外出旅游過嗎？哪一處風景名勝給你留下的印象最深？學習本文寫法寫一篇游記

附：板書設計

《阿里山紀行》

——吳功正