第一篇：《zh ch sh r》說(shuō)課稿

《zh ch sh r》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《zh ch sh r》一課是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：

1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、通過(guò)看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、在對(duì)比中，學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。

本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：

一、音樂(lè)律動(dòng)，導(dǎo)入新課

因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè)律動(dòng)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè)園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時(shí)候要注意什么？然后接著在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。

二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了情境．以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)聲母。

首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，板書(shū)r，緊接著問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物？學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發(fā)音及板書(shū)，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書(shū)ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現(xiàn)了zh

并板書(shū)。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè)范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴?！弊詈?，老師帶讀兒歌。

三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

1、小組學(xué)習(xí)

皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！笔聦?shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè)，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心．

在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì)體會(huì)怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字母，并想辦法去學(xué)會(huì)它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì)。然后在學(xué)生匯報(bào)中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。

2．游戲鞏固

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。

游戲一聽(tīng)音取卡

把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音

游戲二找一找，送回家

課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

分別藏在哪個(gè)字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。

出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書(shū)寫(xiě)。

游戲三看誰(shuí)記得牢

它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。

四、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri

1.教學(xué)zhi chi shi ri的讀音

zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì

讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請(qǐng)同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開(kāi)輪船”讀??

2.與漢字對(duì)照讀

給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報(bào)讀。

五、鞏固練習(xí)

小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè)邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳?lè)課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。

六、總結(jié)，課外延伸

我們?cè)摶丶?，師放《火?chē)開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)好，并且以“今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè)園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。

第二篇：zhchshr反思

《zh ch sh r》教學(xué)反思一

《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

教學(xué)中，我主要采取了這樣方法，讓孩子們認(rèn)讀翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。方法一：敢于觀察

低年級(jí)的孩子喜歡看圖畫(huà)，學(xué)會(huì)觀察是非常重要的。因此在本節(jié)課上，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，找出相應(yīng)的拼音，從中讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)拼音的字形。再加上老師引導(dǎo)觀察，提高學(xué)生的觀察能力和辨認(rèn)能力。

方法二：細(xì)心傾聽(tīng)

我覺(jué)得，對(duì)于低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是也是非常重要要的，有些孩子常常覺(jué)得自己會(huì)了，就不聽(tīng)別人說(shuō)了，真請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)，又犯錯(cuò)誤，所以，平時(shí)上課，我一直要求學(xué)生注意聽(tīng)別人說(shuō)，聽(tīng)也是在學(xué)習(xí)，而且，聽(tīng)的時(shí)候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來(lái)補(bǔ)充。

所以，在教學(xué)zh ch sh r一課的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過(guò)程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的舌頭就像我們的手，手指彎曲起來(lái)我們的舌尖也彎曲起來(lái)，發(fā)出的音就是翹舌音哦。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開(kāi)火車(chē)讀讀，大家都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)的過(guò)程中找找差距。方法三：比較認(rèn)讀

在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后，我相機(jī)出示了zhi chi shi ri三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生嘗試讀讀，讓學(xué)生與聲母zh ch sh r的對(duì)比?？磥?lái)，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話，還任重而道遠(yuǎn)哪！

雖然整節(jié)課課程序清楚，但也缺乏趣味性，一年級(jí)孩子具有自制能力差，思維形象具體化的特點(diǎn)。如果能合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使教學(xué)具有趣味性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。我將在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

《zh ch sh r》教學(xué)反思二

zh、ch、sh、r是任教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第八課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，考慮了這一因素我特意設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié) 及它的四聲。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我又進(jìn)行了zh ch sh r和單韻母，復(fù)韻母以及三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)。為了重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了摘果子的游戲，活躍課堂氣氛的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知。

需要改進(jìn)的地方：

1、對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)前班的教學(xué)，已經(jīng)滲透了拼音的這部分教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注意程度較低的同學(xué)，雖然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，借助兒童話口語(yǔ)，讓這些學(xué)生融入學(xué)習(xí)中。

2、語(yǔ)境歌、順口溜等形式短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，這也為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。

3、這堂課給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體 會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

4、教師的語(yǔ)言還有待于進(jìn)一步提高，要接近兒童的口語(yǔ)化。

《zh ch sh r》教學(xué)反思三

本課共包括四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r的兩拼音節(jié)、三 拼音節(jié)的練習(xí)。

翹舌音節(jié)的拼讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生容易把翹舌音讀成卷舌音，顯得含糊不清。因此，一定要指導(dǎo)學(xué)生拼讀時(shí)舌位以及舌頭的變化。從而幫助學(xué)生在練習(xí)拼讀時(shí)對(duì)于翹舌音的掌握。有些學(xué)生在拼讀時(shí)不會(huì)使用自己的舌頭，所以有的學(xué)生經(jīng)常把一些音發(fā)過(guò)頭，在以后的拼讀中對(duì)于個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：

1、每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣，過(guò)度語(yǔ)言自然，適合孩子；

2、課本中用了有許多的插圖，非常的精美、形象，充分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時(shí)候，出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是媽媽坐在椅子上織毛衣。這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

3、學(xué)習(xí)了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。

４、拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣?！秡h ch sh r 》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”，這樣一群天真、幼稚的孩童，如何領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？《zh ch sh r》整體音節(jié)教學(xué)更有難度。課堂教學(xué)尤其重要。讓學(xué)生愛(ài)上課堂十分不易，要講究策略，要用符合學(xué)生思維的語(yǔ)言講述符合學(xué)生思維的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課堂的積極性，提高課堂教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué)。由于受一年級(jí)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律的限制，要想把這些教學(xué)任務(wù)很好的完成，面對(duì)的困難不少；加之傳統(tǒng)的拼音和識(shí)字弊端明顯，近年來(lái)飽受質(zhì)疑，這些都要求我們創(chuàng)新一年級(jí)的課堂教學(xué)，更講究課堂教學(xué)的有效策略，使我們的課堂更活躍，學(xué)生更喜歡，知識(shí)性、趣味性更強(qiáng)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課大部分學(xué)生通過(guò)游戲方式掌握了《zh ch sh r》讀音，加上與上節(jié)課知識(shí)的鞏固，掌握較好，但書(shū)寫(xiě)更應(yīng)該多花時(shí)間去寫(xiě)一寫(xiě)，加深映像。

《zh ch sh r》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)二

隨時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，一年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)前兒童還有許多相似之處，在教整體音節(jié)《zh ch sh r》當(dāng)中，應(yīng)用聲意來(lái)較強(qiáng)學(xué)生腦海中的記憶。除了聲意，還要注重書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)兒童雖然能夠進(jìn)行有目的感知覺(jué)或觀察，但他們知覺(jué)也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無(wú)意性。兒童知覺(jué)的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺(jué)不精確，對(duì)于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認(rèn)錯(cuò)。如：寫(xiě)字時(shí)把偏旁寫(xiě)顛倒；在寫(xiě)字時(shí)，有時(shí)不是由上到下，從左到右，而是由下往上或從右到左。知覺(jué)的籠統(tǒng)性表現(xiàn)在看圖或識(shí)字時(shí)，往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節(jié)?？磮D講述或復(fù)述故事時(shí)，也常常會(huì)遺漏很多細(xì)節(jié)。在觀察一幅圖畫(huà)時(shí)，常常會(huì)把目標(biāo)移到不相干的事物上。

注意：（1）一年級(jí)的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時(shí)注意幾件事情，往往做不到。（2）一年級(jí)兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時(shí)注意了自己的新鉛筆盒，而沒(méi)有注意聽(tīng)教師講解。教師應(yīng)該講課過(guò)程不要過(guò)于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，盡量去吸引兒童注意力。

《zh ch sh r》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三

《zh ch sh r》的教學(xué)記憶的特點(diǎn)（1）記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。例如：正確區(qū)分zhi chi shi ri與zh ch sh r的發(fā)音。有意識(shí)記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動(dòng)，能夠通過(guò)邏輯加工來(lái)進(jìn)行識(shí)記。如：按意義聯(lián)系來(lái)識(shí)記課文，按偏旁部首歸類(lèi)來(lái)識(shí)記生字等。形象記憶在一年級(jí)兒童記憶中還占重要地位。

運(yùn)用思維的特點(diǎn)。雖然已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來(lái)說(shuō)仍是非常低的。（1）仍有很大的具體形象性，思維過(guò)程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗(yàn)，很少聯(lián)系的教材。例如：自編兒歌。拍手讀、加動(dòng)作讀來(lái)記憶zh ch sh r或像“聰明寶貝大闖關(guān)”這樣的游戲。

語(yǔ)言策略：

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、貼近學(xué)生。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

采用簡(jiǎn)短句式。低年級(jí)兒童的邏輯思維能力和語(yǔ)法知識(shí)較差，在教學(xué)中還要注意選擇適合兒童認(rèn)知水平的句式。

第三篇：zhchshr教案

8、zh ch sh r 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zhchshr四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及與單韻母拼讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠掌握zhchshr四個(gè)聲母的發(fā)音，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)鞏固三拼音節(jié)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)

出示單韻母 a o u z-zi c-ci s-si對(duì)比發(fā)音，感受zcs發(fā)音時(shí)舌頭是伸直的，區(qū)別聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。

（二）導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第8課。

出示圖：你們都知道今天我們要學(xué)習(xí)的聲母了，老師就要看一看是不是每位同學(xué)都能正確的發(fā)音、正確的拼讀出來(lái)。你們都準(zhǔn)備好了嗎？

（三）新授

1、教學(xué)zh和zhi。

（1）你們?cè)趺粗肋@個(gè)字母的讀音？能看圖說(shuō)一句完整的話？zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么？（媽媽坐在椅子上織毛衣。）織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。

（2）教師范讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。

再跟老師讀一讀

給旁邊的同學(xué)讀二遍，如果要是覺(jué)得他讀得好就請(qǐng)你快快做好，開(kāi)始?。?）zh的好朋友也來(lái)了，出示zhi 整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。（4）zh—zhi對(duì)比讀。

（5）zhi的四聲誰(shuí)會(huì)讀？分男女生讀?？椕碌目検堑趲茁?？身坐直？

2、學(xué)習(xí)聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi（1）出示插圖：看圖說(shuō)一句完整的話：

（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。（示范發(fā)音）（3）小老師檢查

（4）對(duì)比ch-chi 分男女生讀

(5)自己小聲讀一讀chi的四聲，不會(huì)的同學(xué)可以請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。不能遲到、要用尺子畫(huà)等號(hào)，3、怎樣學(xué)習(xí)zh和ch 看圖、嘗試發(fā)音、對(duì)比練習(xí)、四聲的練習(xí)

4、誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？（1）給旁邊的同學(xué)讀準(zhǔn)sh音。（2）分組讀

（3）對(duì)比讀： sh—shi（4）出示整體認(rèn)讀音節(jié)shi，指名讀。

5、教學(xué)r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫(huà)著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r。（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。（3）r—ri對(duì)比讀。（4）練習(xí)ri的四聲。

6、會(huì)讀了，你想怎樣記住它們呢？ 出示圖片，讀一讀記憶方法。

7、一起做游戲 拼讀練習(xí)

與a、e、u、uo 找朋友

8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

聲母zhchsh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要靠攏。老師示范學(xué)生描紅、再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。

第四篇：zhchshr教案

教案一

【教材分析】

《zh ch sh r》這課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母zh ch sh r四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi r，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是聲母zh ch sh r的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。

第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫(huà)，畫(huà)的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車(chē)。

第五部分是一首兒歌?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母和學(xué)習(xí)音節(jié)寓于情境、游戲之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè),營(yíng)造出利于學(xué)生自主、合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去，充分體現(xiàn)出直觀認(rèn)識(shí)——積累表象——形成知識(shí)——熟練應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)zh ch sh r 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2．能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。3．學(xué)會(huì)zhi chi shi ri 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。4．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。【教學(xué)重難點(diǎn)】

h ch sh r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。zh ch sh r的發(fā)音是難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，昨天我們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還記得它們嗎？

2．復(fù)習(xí)聲母：(課件出示：z c s)快和這些聲母寶寶打打招呼吧！開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。3．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

(1)板書(shū)：zi ci si(課件出示)，認(rèn)識(shí)它們嗎？它們是什么音節(jié)？(整體認(rèn)讀音節(jié))(2)指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(3)激趣引入：今天，讓我們繼續(xù)來(lái)到拼音樂(lè)園認(rèn)識(shí)更多的新朋友吧！

二、借助插圖，學(xué)習(xí)聲母 1．教學(xué)聲母zh：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？(媽媽坐在椅子上織毛衣。)(2)板書(shū)zh(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把織毛衣的“織”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母zh的讀音。(4)教師范讀zh，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀zh，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。(7)記憶zh的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住zh呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小z加h zh zh zh。2．教學(xué)聲母ch：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃蘋(píng)果。)(2)板書(shū)ch(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把吃蘋(píng)果的“吃”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母ch的讀音。(4)教師范讀ch，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀ch，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。(7)記憶ch的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住ch呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小c加h ch ch ch。3．教學(xué)聲母sh：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？(老師坐在椅子上看書(shū)。)(2)板書(shū)sh(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把老師的“師”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母sh的讀音。(4)教師范讀sh，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀sh，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。(7)記憶sh的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住sh呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小s加h sh sh sh。4．教學(xué)聲母r：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫(huà)了什么？(太陽(yáng)照耀著小芽。)(2)板書(shū)r(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把“日”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母r的讀音。(4)教師范讀r，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀r，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。(7)記憶r的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住r呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：一棵小芽r r r。

5．游戲：誰(shuí)的耳朵最靈敏？(聽(tīng)朗讀，比較z--zh c--ch s--sh)(1)聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)總結(jié)：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翹舌音。

[設(shè)計(jì)意圖：利用游戲“誰(shuí)的耳朵最靈敏”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，留下深刻印象。] 6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

(1)觀察書(shū)本：比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看聲母zh ch sh r是幾筆寫(xiě)成的？住在四線三

格的哪個(gè)格里？

(2)學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)。(重點(diǎn)提醒書(shū)寫(xiě)zh ch sh時(shí)兩個(gè)字母不能分開(kāi)。)(3)學(xué)生書(shū)空。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

第二課時(shí)

一、運(yùn)用方法，拼讀音節(jié) 1．學(xué)習(xí)zh的拼讀：

(1)復(fù)習(xí)方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書(shū)(課件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看聲母zh喜歡和哪些韻母交朋友？ ①自由練讀。誰(shuí)能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？ ②指名拼讀，相機(jī)正音。③開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

(3)板書(shū)(課件出示)：zhuɑ，這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))①它的拼讀方法是什么？(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。)②自由練讀，指名拼讀，相機(jī)正音。③開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2．ch sh r的拼讀教學(xué)同上。

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1．明確概念：咱們認(rèn)識(shí)了聲母寶寶，再讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)吧！2．認(rèn)識(shí)zhi chi shi ri：

(1)板書(shū)zhi(課件出示)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)音節(jié)？(指名讀)

①老師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(只要把聲母zh的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)zhi的音，這是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀，直接拼讀。)

[設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的學(xué)生，依然放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，在自我發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)略到成功的喜悅。] ②生仿讀。

③指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。(2)chi shi ri的教法同上。

3．練讀四聲：

(1)zhi的韻母帶上四頂不同的帽子，誰(shuí)會(huì)讀？ ①指名板書(shū)(課件出示)：zhī

zhí

zhǐ

zhì ②老師為什么不給i標(biāo)點(diǎn)？

③復(fù)現(xiàn)兒歌：小i 小i真奇怪，擦干眼淚再戴帽。④指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，打亂順序讀。(2)chi shi ri的四聲教法同上。

第三課時(shí)

一、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀生字

1．觀察情景圖(課件出示)：看圖說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗繄D上還畫(huà)了什么？ 2．板書(shū)(課件出示)：帶拼音的“竹子、日出、騎車(chē)、讀書(shū)”。

3．自由練讀：你覺(jué)得哪個(gè)拼音需要提醒大家注意的？(師著重提醒輕聲音節(jié)：zi)4．指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

5．出示生字：出、讀、書(shū)、騎、車(chē)。這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎？能給找找朋友，組成詞嗎？ 6．拓展說(shuō)話：你每天早晨也會(huì)進(jìn)行這些活動(dòng)嗎？

二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)生字

1．自由讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》(課件出示)。2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。3．指名拼讀，相機(jī)正音。開(kāi)小火車(chē)、齊讀。4．出示生字：的、話，認(rèn)讀、組詞。

5．師范讀兒歌，并提示：你覺(jué)得還有哪個(gè)拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er沒(méi)有聲調(diào)，它是輕聲音節(jié)，應(yīng)讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。7．指名朗讀。8．熟讀兒歌。

9．拓展說(shuō)話：臺(tái)灣小朋友來(lái)了，咱們可以怎樣歡迎他們呢？ 10．連線游戲(課件出示)：識(shí)記生字。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

漢語(yǔ)拼音

zh ch sh r

zhi chi shi

第五篇：zhchshr教學(xué)設(shè)計(jì)

Zh ch sh r教案設(shè)計(jì) 楊 苗

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1聲母zhchshr認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確在四線格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。zhichishiri整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。

過(guò)程與方法：

通過(guò)小故事培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，討論培養(yǎng)學(xué)生基本自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

多種教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的拼音了，看看這幾個(gè)同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)（課件出示：zcs）。

師注意糾正聲母讀音

2.過(guò)渡：真好，一點(diǎn)也沒(méi)有忘記你們學(xué)過(guò)的拼音！老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?來(lái)坐坐好。

二、新授課

1.講情境故事，同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)，這里有我們今天要學(xué)的新聲母（課件出示：情境圖）。

師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，這一天呢，太陽(yáng)剛剛升起，也就是日出的時(shí)候（課件出示：r老師范讀）。

森林里呀有兩只猴子呀在快樂(lè)的玩耍著，這個(gè)時(shí)候，一只獅子出現(xiàn)了（課件出示：sh老師范讀sh,）。

這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

師：原來(lái)，他想要吃小猴。（課件出示：ch老師范讀）出示：zhchshr 2.講解發(fā)音方法

同學(xué)們要注意，這些聲母的發(fā)音方法很特別，來(lái)，睜大眼睛注意看啊，在發(fā)zhchshr的時(shí)候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音 師領(lǐng)讀zhchshr，生跟讀。

（1）師：現(xiàn)在這些拼音字母來(lái)到老師手上了，誰(shuí)會(huì)讀？(出示zh)剛才我們?cè)诠适吕镆呀?jīng)聽(tīng)到過(guò)了，所以老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。（zhchshr是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。）

師：老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，你們不僅會(huì)讀，還讀得特別好聽(tīng)，特別純正。（2）好，chshr就交給你們自己，在點(diǎn)名讀。4.做游戲鞏固 師：這些聲母老師把它們請(qǐng)到了黑板上，大家看好，我也請(qǐng)它們排好了隊(duì)，而且呢，老師還要給他們標(biāo)上號(hào)，老師要和你們玩一個(gè)編號(hào)游戲，看看誰(shuí)的耳朵最靈，手最巧，聽(tīng)到老師讀到哪個(gè)聲母，就請(qǐng)你們舉出相應(yīng)的手指來(lái)表示。（老師每個(gè)音讀兩遍。）

師：小朋友們的耳朵真靈啊，你們是用什么辦法記住它們的呢？同學(xué)們請(qǐng)看前面，我們來(lái)看圖。誰(shuí)能看圖說(shuō)完整話。

老師結(jié)合孩子的回答編兒歌：我們可以編個(gè)兒歌記住他： 編織毛衣zhzhzh 吃飯吃飯chichch 教師教師shshsh 紅日紅日rrr 5.教學(xué)zhichishiri １、師：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示：i）

ｉ也想與ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它們就組成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）這就是：（整體認(rèn)讀音節(jié)）

２、四聲

（1）（出示：四聲）你們看，它們戴著聲調(diào)，排著整齊了隊(duì)伍走來(lái)了，我們快來(lái)一起讀讀。

接下來(lái)老師指名讀，判斷對(duì)錯(cuò)

老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，大家做小法官，如果他讀錯(cuò)了，給他一個(gè)ｘ，如果讀對(duì)了，給他一個(gè)鉤.某某讀的很好，小法官判定的也很正確。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字

（1）觀察在四線格中的位置（課件出示）

師：小朋友們，又到了我們寫(xiě)字的時(shí)間了，今天我們要寫(xiě)的字就是聲母zhchshr，老師想先請(qǐng)同學(xué)們用心地去看一看聲母zhchshr在四線格的位置，用心的記一記，我看誰(shuí)會(huì)？

（2）師提醒孩子需要注意的地方zhichishir已經(jīng)和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來(lái)夸夸自己好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì):

Zhi chi shi r