第一篇：威尼斯商人教學(xué)案例

13課《威尼斯商人》教學(xué)案例及反思

教學(xué)依據(jù)：

《威尼斯商人》約寫成于1596年，根據(jù)意大利短篇小說《呆子》編成。破落貴族青年巴薩尼奧向富家女鮑西婭求婚，苦于備不起聘禮。威尼斯商人安東尼奧有心資助而沒有現(xiàn)錢，就向猶太人夏洛克借高利貸。雙方說定，如果到期不還，債主從債戶身上割一磅肉。后來安東尼奧的商船失事，他無力還債，夏洛克毫不客氣要割他一磅肉。巴薩尼奧急忙前往法庭求情，要加倍代他償還，但夏洛克恪守契約條款，不肯變通。危急之時，一位青年法官登堂斷案，判借約有效。夏洛克舉刀正待割肉時，法官宣布：“借約規(guī)定只割一磅肉，可沒說血。假如流一滴血，你的財產(chǎn)全部充公！”夏洛克呆若木雞，只得認(rèn)輸。法庭沒收了他一半家產(chǎn)。當(dāng)巴薩尼奧與愛妻鮑西婭歡聚時，才知道斷案的青年系鮑西婭所假扮。

《威尼斯商人》是莎士比亞喜劇系列中第一個以較多的現(xiàn)實主義手法表現(xiàn)社會陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場上，歌頌純潔的愛情和無私的友誼，批判高利貸者的貪婪與殘酷，對遭受種族歧視的猶太人也給予同情。全劇結(jié)構(gòu)完美，情節(jié)緊張，波瀾起伏，人物形象生動感人，對白機智而風(fēng)趣，喜劇氣氛很濃。特別是本課所選的“庭審”一場，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于欣賞文學(xué)作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生 的有益啟示；二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向作出自己的評價；三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗；四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。可以說，莎士比亞這部經(jīng)典的作品為我們從以上所言的四個角度來學(xué)習(xí)和欣賞話劇提供了最好的材料。“文學(xué)語言，無論是在思想性上，還是在藝術(shù)性上，都須比日常生活語言高出一頭”（老舍），話劇的語言更是如此。朗誦優(yōu)美的話劇語言，甚至是模擬舞臺演員表演誦讀，對體會這種語言的思想與藝術(shù)魅力是大有裨益的。因而對《威尼斯商人》第二課時教學(xué)設(shè)計如下: [教學(xué)目標(biāo)]：

通過學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇富于個性化、生動的語言，能分析出夏洛克、鮑西婭等人的性格特征，理解文章主題。[教學(xué)重、難點]：

通過學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇富于個性化、生動的語言，能分析出夏洛克、鮑西婭等人的性格特征，理解文章主題。教學(xué)方式：

1．富于激情地朗誦。本劇的人物語言極具個性化，凸顯了人物的性格和特點。不僅如此，劇本的語言也十分優(yōu)美典雅，讀來瑯瑯有致。教學(xué)中可讓學(xué)生富于激情地朗讀，甚至可以讓學(xué)生嘗試以舞臺表演的方式來品味語言，體會人物性格。

2．以自主、合作和探究的方式經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。本劇中的人物個性鮮明，戲劇的語言風(fēng)格十分豐富，這種特點為學(xué)習(xí)個性和心理不同的學(xué)生提供選擇的可能。以學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)為前提，加強相互協(xié)作、共同探究。這樣的課堂教學(xué)不僅能解決眼前面臨的閱讀課題，還 能塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3．課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)連貫一體。語文學(xué)習(xí)的過程不止是課堂也絕不能止于課堂。文學(xué)作品本身是具有張力的，本課內(nèi)容也僅是從原劇中選取出來的一個部分。課堂教學(xué)要實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)對課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進和激發(fā)，統(tǒng)籌計劃課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。教學(xué)構(gòu)思：

1．溫故知新，從上節(jié)課的情節(jié)導(dǎo)入，掌握跌宕起伏的情節(jié)。

2．模擬表演，解讀人物。設(shè)立課堂“夢想劇場”，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇研讀對象，通過模擬表演和朗讀代表性人物臺詞，合作交流，品味語言，解讀人物的內(nèi)心世界和精神個性。

3．歸結(jié)主題，引向課外。結(jié)束全課，在學(xué)生熟悉了情節(jié)、人物的基礎(chǔ)上討論歸納作品的主題，并相機以適當(dāng)?shù)膯栴}將學(xué)生的閱讀焦點引向課外。教學(xué)方法： 1.朗讀法； 2.討論法； 3.表演法。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

第二課時

一、溫故知新：

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了話劇《威尼斯商人》片斷，大家回顧下，這場戲描寫了一個什么事件？（訴訟事件或打官司）在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒絕各種還錢清債方式，也拒不施以憐憫，欲借履約之名取安東尼奧的性命。正當(dāng)他得逞之際，鮑西婭假扮律師前來，利用約中條款，挽回敗局，拯救了安東尼奧。

2、法庭上應(yīng)該有些什么角色呢？（法官、原告、被告、旁聽）

3、那么劇中有那些主要人物？

鮑西婭、夏洛克、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、公爵

4、將劇中人物對號入座。

法官：公爵、律師：鮑西婭

原告：夏洛克 被告：安東尼奧

旁聽：巴薩尼奧、葛萊西安諾

5、原告與被告的核心矛盾是什么？（一磅肉）

二、模擬表演，解讀人物。

1、這場戲真可謂精彩。生死較量的結(jié)局似乎早已確定，然而形勢卻突然逆轉(zhuǎn)，柳暗花明。要是能夠親身在舞臺之上演繹這出戲，一定是十分過癮的事情。同學(xué)們想不想嘗試一番呢？（學(xué)生躍躍欲試）在沒有充分排練合作的基礎(chǔ)上，要演成一出戲還確實是一樁非常難的事情。不過，我們可以換個方法。想想劇中哪一個人物是你最想扮演的人物呢？請你在劇中找到最能體現(xiàn)他個性的一段臺詞，然后用你的聲音和姿態(tài)把他表現(xiàn)出來。我們看誰是今天“夢想劇場”中的最佳扮演者。

（生活躍地自選角色，閱讀劇本，繪聲繪色地朗讀甚至背誦臺詞。教師巡回了解和指導(dǎo)。在學(xué)生自選和練習(xí)的基礎(chǔ)上，每個主要角色選 擇3~4個扮演者）

（1）：讓我們拉開今天“夢想劇場”的帷幕吧。第一組，“夏洛克”們逐一登場。

師：觀賞了三位夏洛克的表演，大家覺得誰的表演最符合劇中人的形象？為什么呢？請做出恰當(dāng)?shù)狞c評。

◎評判三位同學(xué)表演出色的理由，結(jié)合莎劇的個性化、生動的語言特色分析人物性格，指導(dǎo)朗讀。

（隨機板書人物的性格特征。）

（2）：第二組，“安東尼奧”們上場。

◎評判二位同學(xué)表演出色的理由：結(jié)合莎劇的個性化、生動的語言特色分析人物性格，指導(dǎo)朗讀。

（隨機板書人物的性格特征。）

（3）：第三組，“鮑西婭”們喬裝而來。

◎評判兩位同學(xué)表演出色的理由：結(jié)合莎劇的個性化、生動的語言特色分析人物性格，指導(dǎo)朗讀。

（隨機板書人物的性格特征。）

2、師小結(jié)：聽了大家的表演和點評，我感到我們班里有很多莎士比亞的知音。大家把夏洛克的貪婪和殘忍、鮑西婭的聰敏和機智、安東尼奧的俠義和勇敢，還有其他人物的鮮明個性呈現(xiàn)在我的面前。我想，大家之所以能夠這樣，是因為始終扣住了人物個性化的語言。接下來請大家欣賞話劇表演大家們是如何演繹這場話劇的。放視頻選段。

三、歸結(jié)主題，引向課外

師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，我們欣賞了本劇巧妙的情節(jié)設(shè)計、鮮明的人物個性和豐富的戲劇語言。這一切把一個沖突激烈的戲劇故事展現(xiàn)在我們面前，同學(xué)們從中領(lǐng)會到作者和劇本所要表達(dá)的意圖了嗎？大家再討論討論。（生討論）

生1：這個劇本贊美了像安東尼奧那樣的人為朋友擔(dān)當(dāng)風(fēng)險、甘愿犧牲一切的可貴精神，諷刺了像夏洛克那樣的人唯利是圖、冷酷殘忍的丑陋嘴臉。

生2：這個劇本表達(dá)的是，只有依靠機智和聰慧才能戰(zhàn)勝邪惡。

生3：這個劇本的含義就是我們常說的那句話——邪不勝正。

師：看來，夏洛克在人們眼中就是邪惡的化身??

生4：（小聲地）我覺得夏洛克也挺可憐的。

師：你為什么會有這樣的感覺呢？

生5：雖然夏洛克冷酷無情，十分兇殘，但是我從人物的對話中感覺到夏洛克好像一直就處在被周圍人排擠的狀態(tài)，他之所以這樣應(yīng)該也是有原因的吧。

師：你發(fā)現(xiàn)的問題很有意思也很有意義。究竟怎樣理解和看待夏洛克這個人呢？

夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、能言善辯、老于世故、復(fù)仇心重的人；但同時夏洛克也是一個受宗教歧視的猶太人，在當(dāng)時普遍仇視猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為也具有一定的民族復(fù)仇意義。（夏洛克）報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于“藏在猶太人寬大長袍下”的高傲的精神表示同情。

—英國·著名批評家哈慈列特

對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。（劇中夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，有著豐富的社會內(nèi)容，它既表現(xiàn)了人性的善與惡的沖突，也反映了資本主義早期新興資產(chǎn)階級與高利貸者在經(jīng)濟利益上的沖突和夾雜其中的民族、宗教的矛盾。夏洛克作為一個猶太人而被視為“異教徒”“異邦人”，遭受歧視，他的報復(fù)心與此有一定關(guān)系，因此就這一點來說，他在一定程度上又是令人同情的。）

四、小結(jié)，布置作業(yè)

其實《威尼斯商人》全劇中很多情節(jié)和細(xì)節(jié)可以幫助我們更加深刻地理解夏洛克這個人物的內(nèi)心世界，從而更加準(zhǔn)確地評價這個人物。希望同學(xué)們下去后去完整地讀一讀全劇原著，就這個問題或者就自己在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的疑惑去做一番研究和探討，我深信，你們會真正成為莎士比亞的知音。值得一提的是，一直以來人們總是把本劇中的夏洛克與法國作家莫里哀筆下的阿巴貢、巴爾扎克筆下的葛朗臺、俄國作家果戈里筆下的潑留希金并稱為“四大吝嗇鬼”。有興趣的同學(xué)不妨也下去了解一下其他三個人物形象的情況，看看這個說法的道理何在。

課堂是語文學(xué)習(xí)的加油站、中轉(zhuǎn)點。語文學(xué)習(xí)要打破教室空間界限、課堂時間界限、教材素材界限，課內(nèi)揚起語文學(xué)習(xí)風(fēng)帆，課外暢 游語文學(xué)習(xí)的海洋。

五、根據(jù)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)靈活板書：

威尼斯商人 莎士比亞 一磅肉

夏洛克

鮑西亞 安東尼奧

譴責(zé) 復(fù)仇心重

贊美

聰明機智 俠義和勇敢

惟利是圖 仁慈善良 不懂反抗 冷酷狡詐 行事果敢 軟弱

教學(xué)反思：

1、緊扣戲劇是“語言的藝術(shù)”，將品味劇本中富有表現(xiàn)力的個性化的語言和賞析人物作為教學(xué)重點。

戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會學(xué)生如何進行戲劇作品欣賞，誠如課標(biāo)中所說的那樣：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

這篇課文非常的長，涉及到要講的內(nèi)容非常多，但教學(xué)時間又非常有限，因而如何選擇教學(xué)重點是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。如果把戲劇作品簡單處理成戲劇知識的例子，把作品教學(xué)處理成基本常識的教 學(xué)，那么學(xué)生肯定覺得乏味，真正體現(xiàn)莎劇精髓的東西，學(xué)生反而沒有掌握，因而在實際授課中緊緊抓住戲劇是“”語言的藝術(shù)“”這一要素，將賞析人物和品味劇本中富有表現(xiàn)力的個性化的語言作為學(xué)習(xí)中的重點，在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識從而做到長文短教，長文短學(xué)。

首先閱讀劇本，要能抓住要點概括出劇本內(nèi)容。其次，本劇的人物語言極具個性化，凸顯了人物的性格和特點，這種特點為不同學(xué)習(xí)個性和心理的學(xué)生提供選擇的可能。以學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)為前提，加強相互協(xié)作、共同探究。激發(fā)學(xué)生對劇本人物的個性化理解，在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、塑造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要依靠合適的教學(xué)材料，更要依靠合理的教學(xué)設(shè)計，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ)，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學(xué)價值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個小小的嘗試，它立足于教學(xué)材料本身的特性。以學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)為前提，加強相互協(xié)作、共同探究。激發(fā)學(xué)生對劇本人物的個性化理解，在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)中不以老師的分析取代學(xué)生的理解，對人物的性格特征的概括也以學(xué)生的個性化理解為主，只要不違背人物的特點，老師只起到點撥作用，讓學(xué)生的思想在互相的討論碰撞中擦出知識的火花，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、多媒體的合理利用，使課堂更加地活潑高效。

在學(xué)生對人物性格賞讀得差不多時，適時地播放話劇視頻，讓學(xué)生對莎劇的語言和作品中的人物個性有了更直觀的感受，為學(xué)生在課外排演話劇，加深對人物個性的立體把握提供便利。

3、當(dāng)然，在人物性格歸納時如果能與中考的答題模式技巧相結(jié)合，那更是一舉多得。以后應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。而對于作品主題尤其是夏洛克的性格把握，我覺得還沒有理解透，還不夠深刻。

總之：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，反思自己的這次授課，自己覺得從中感悟到了很多，這些將會是我以后教學(xué)中的一筆財富。我想，在以后的教學(xué)中，我一定會讓這種遺憾降低到最低限度。

第二篇：威尼斯商人 教學(xué)設(shè)計（模版）

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1．了解話劇的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。

2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3．理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫作思路)。

4．了解莎翁作品的語言特點。教學(xué)重難點

1．讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”。

2．學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。

3．幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。

4．訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。教學(xué)方法

誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的資料。教學(xué)時數(shù)

2課時 教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說：簡要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元課文有一個初步的認(rèn)識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

二、解題

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學(xué)史上聲譽最高、影響最大的作家之一。代表作品有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》，歷史劇《理查三世》《亨利四世》悲劇：《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《麥克白》等。

三、研習(xí)課文

1、整體感知，理清思路。

(1)速讀全文，掌握生字詞。

(2)概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突。

課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。

2、具體研習(xí)，突出重難點。

（1）學(xué)生分組討論段落、層次。這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機（從開頭到104頁“敬祈鈞裁”），分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲。安東尼奧等人在法庭上和夏洛克展開了生死交鋒，夏洛克在這場斗爭中處于優(yōu)勢。

后半場是的鮑西婭的戲。鮑西婭扮成律師出現(xiàn)在法庭上抓住了契約中的漏洞，使斗爭轉(zhuǎn)敗為勝。夏洛克最后落得人財兩空。

(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個性化的語言。

在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當(dāng)他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當(dāng)他財產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X如命的本性。

鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象，她是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設(shè)法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)，當(dāng)一大群貴族男子都束手無策時，她挺身而出，略施小計，便巧妙地?fù)魯×讼穆蹇?，使矛盾迎刃而解?/p>

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情 鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。(3)體會莎劇豐富多彩的語言。

《威尼斯商人》是喜劇，語言詼諧，它又是詩劇，語言代美，富有情感。

夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中，有時用反詰方法進行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合，語言明快簡明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞。

“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。

3、課堂訓(xùn)練。

針對人物關(guān)系和人物性格的問題，教師可以布置練習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問題。

練習(xí)題如下：

a夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?

b夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?

c你如何看鮑西婭這個人物?

4、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，了解了話劇中人物性格是“說”出來的，人物關(guān)系也是"說”出來的，話劇是“說”的藝術(shù)。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關(guān)系，這就為下節(jié)課我們學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

(解說：回顧這節(jié)課的主要內(nèi)容，可以使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時也讓學(xué)生知曉、明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。)

5、布置作業(yè)

A、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。B、找出代表人物性格的語句。C、完成課后練習(xí)題二、三。

第二課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

上節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物關(guān)系，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)莎士比亞是怎樣設(shè)計《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。

二、研習(xí)課文

1．分角色朗讀課文。

學(xué)生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。

(解說：讓學(xué)生充分體會話劇是“說”的藝術(shù)，讓學(xué)生有感情地朗讀，接下來的欣賞品味會收到意想不到的效果。)

2．欣賞品味。

這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。

這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。

對于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露?！拔铱刹豢梢詫δ銈冋f，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么要在重?fù)?dān)之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文?！卑退_尼奧的勸說和怒斥都無濟于事，主動權(quán)在夏洛克手里。

鮑西婭假扮法官上場，前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點”，可夏洛克不答應(yīng)，并強調(diào)法律鐵面無私。主動權(quán)還在夏洛克手里。

故事到此已經(jīng)陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以為得計，“屠刀”高高舉起。而沙翁此時把觀眾的注意力一下子引到別處。通過巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯誤”)為鮑西婭贏得主動?！霸谕崴拐l也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了?！彼S護法律的尊嚴(yán)。事件的主動權(quán)在悄悄易主。

鮑西婭的話贏得了夏洛克的夸贊。“一個但尼爾來做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴(yán)的法官!好一位優(yōu)秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這么老練!”“公平正直的法官”“博學(xué)多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動權(quán)完全交給了鮑西婭。情節(jié)發(fā)展到高潮后，陡然一轉(zhuǎn)，夏洛克走進了他自己建造的墳?zāi)埂７勺屗袡?quán)殺人，也讓他傾家蕩產(chǎn)。主動權(quán)徹底把握在鮑西婭的手里。

(解說：在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來完成的，人物性格也是在沖突中完成的。)

3．概括文章的主題。

作者肯定了安東尼奧的慷慨大方和鮑西婭的多情機智，贊美他們體現(xiàn)的無私的友誼，堅貞的愛情，幸福的生活等人文主義思想，并拿這些同以夏洛克為代表的自私冷酷的純粹的金錢關(guān)系形成鮮明的對比。

4．課堂小結(jié)。

本節(jié)課著重研習(xí)了《威尼斯商人》的戲劇沖突。通過學(xué)習(xí)《威尼斯商人》，同學(xué)們初步了解了話劇藝術(shù)的特點，了解了人物性格和人物關(guān)系在話劇中是如何表現(xiàn)的，這對我們今后 寫作文也有很大的幫助。

第三篇：《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計

課型：新授 主備人：李德增 備課時間： 上課時間： 審閱： 【教學(xué)目的】

1.了解話劇有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興.2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3.理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫作思路)。4.了解莎翁作品的語言特點?！窘虒W(xué)重難點】

1.讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”。

2.學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。3.幫助學(xué)生正確認(rèn)識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。4.訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突?！窘虒W(xué)時間】教學(xué)時數(shù)2課時 【教學(xué)步驟】

進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說：簡要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元課文有一個初步的認(rèn)識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

(1564－1616)是文藝復(fù)興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩150多首。

三、研習(xí)課文

1.整體感知，理清思路。

(1)速讀全文，掌握生字詞。

(2)概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突。的高潮，沖突圍繞要不要

“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。2.具體研習(xí)，突出重難點。

(1)學(xué)生分組討論段落、層次。

執(zhí)意報復(fù)，一定要按約處罰；后半場是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。

(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個性化的語言。

鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。

(3)體會莎劇豐富多彩的語言。露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合，語言明快簡明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。

(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。5.布置作業(yè)。

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。(2)找出代表人物性格的語句。(3)完成課后練習(xí)題二、三。教學(xué)反思：

第二課時

課型：新授 主備人：李德增 備課時間： 上課時間： 審閱：

【教學(xué)目的】1.了解話劇有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興.2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3.理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫作思路)。4.了解莎翁作品的語言特點?！窘虒W(xué)重難點】

1.讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”。

2.學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。3.幫助學(xué)生正確認(rèn)識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。4.訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。

一、導(dǎo)語設(shè)計

課我們來學(xué)習(xí)莎士比亞是怎樣設(shè)計《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。

二、研習(xí)課文

1.分角色朗讀課文。

2.欣賞品味。

戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲入扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。

判與揭露。“我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么要在重?fù)?dān)之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文?！卑退_尼奧的勸說和怒斥都無濟于事，主動權(quán)在夏洛克手里。

鮑西婭假扮法官上場，前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點”，可夏洛克不答應(yīng)，并強調(diào)法律鐵面無私。主動權(quán)還在夏洛克手里。

克自以為得計，“屠刀”高

高舉起。而沙翁此時把觀眾的注意力一下子引到別處。通過巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯誤”)為鮑西婭贏得主動?！霸谕崴拐l也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了?！彼S護法律的尊嚴(yán)。事件的主動權(quán)在悄悄易主。

!真的是但尼爾

再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴(yán)的法官!好一位優(yōu)秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這么老練!”“公平正直的法官!”“博學(xué)多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動權(quán)完全交給了鮑西婭。情節(jié)發(fā)展到高潮后，陡然一轉(zhuǎn)，夏洛克走進了他自己建造的墳?zāi)?。法律讓他有?quán)殺人，也讓他傾家蕩產(chǎn)。主動權(quán)徹底把握在鮑西婭的手里。

3.課堂練習(xí)。針對戲劇沖突，教師可布置以下練習(xí)題：

(1)引起戲劇沖突的關(guān)鍵是什么?

(2)文中鮑西婭的出場起到了什么作用?(3)課文中的矛盾(戲劇沖突)是怎樣解決的?

(解說：進一步讓學(xué)生了解話劇中的戲劇沖突。)4.課堂小結(jié)。

威尼斯商人》的戲劇沖突。通過學(xué)習(xí)《威尼斯商人》，同學(xué)們初步了解了話劇藝術(shù)的特點，了解了人物性格和人物關(guān)系在話劇中是如何表現(xiàn)的，這對我們今后學(xué)習(xí)、欣賞話劇藝術(shù)有很大的幫助。

(解說：對所學(xué)的課文做一個總括，進一步強化學(xué)生了解話劇藝術(shù)的特點。)

1.有感情朗讀課文。

2.找出課文中能夠體現(xiàn)人物性格的詞語，認(rèn)真玩味人物語言的特點。3.排練并演出這場戲?！景鍟O(shè)計】 威尼斯商人

夏洛克

安東尼奧←法律←鮑西婭

教學(xué)反思：

第四篇：教學(xué)設(shè)計-威尼斯商人

v《威尼斯商人》案例分析： 精讀課文，把握戲劇沖突：

1．請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點評。

教師提示評點要求：復(fù)述時應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。

2．選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補充或評價。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。

夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生。

夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。

鮑西婭在關(guān)鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。

3．全劇主要塑造了哪幾個人物？他們的性格特點各是什么？

全劇主要塑造了夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情，狠毒的報復(fù)心理使他寧可放棄視如生命的金錢。惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。

能言善辯：

——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。老于世故：

——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎???所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由??

惟利是圖：

——單單拿回我的本錢都不成嗎? ——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡詐：

——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來?！獰o論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。

——要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。

提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突? 明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時的基督教也不曾給予他多少理解。

安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。

正如19世紀(jì)英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情?！?/p>

所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀，她的智慧使情節(jié)發(fā)生了戲劇性的變化。鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁

慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。

聰明機智：

——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。

——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。

行事果斷：

——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。

善良仁慈：

——慈悲不是出于勉強，它??人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價? 明確：安東尼奧：仁愛善良、慷慨助人、重情輕利、俠義豪爽，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭，表現(xiàn)出軟弱、妥協(xié)。安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。

但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。

4．《威尼斯商人》的戲劇沖突主要產(chǎn)生在夏洛克和安東尼奧之間，劇本通過尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期怎樣的社會矛盾？

反映了資本主義早期高利貸和商業(yè)資本之間的社會矛盾。

5．作者莎士比亞在安東尼奧、鮑西婭等人身上寄托了什么？

寄托了人文主義者的純潔無私、輕利重義的道德理想。

6．《威尼斯商人》一文中公爵說：“你這樣一點沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？”這一句對情節(jié)的發(fā)展起了什么作用？

這樣說是對情節(jié)發(fā)展的一個暗示，表明了夏洛克最終不會有什么好結(jié)局。

7．閱讀全劇，說說莎士比亞對夏洛克這一人物持什么樣的態(tài)度？

作者成功地塑造了夏洛克這樣一個極端利己的高利貸者的形象，作者莎士比亞恨夏洛克的冷酷無情，同時通過夏洛克，又為一切受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平，體現(xiàn)了作者資產(chǎn)階級人道主義的立場。

教師只有讓學(xué)生動起來，才能最有效的轉(zhuǎn)化壓力為動力的。

第五篇：《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計

《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計

課型：新授 主備人：李德增 備課時間： 上課時間： 審閱： 教學(xué)目標(biāo)

1、疏通課文，了解課文的大體內(nèi)容。

2、分析內(nèi)容、歸納課文主題，把握主題思想

3、分析課文的寫作特色 教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教學(xué)過程

（一）引入新課

“金玉其外，敗絮其中”這個成語相信好多同學(xué)都聽過，但不知你們是否知道這個成語的出處及它的意思。今天，就讓我們帶著對這個成語的濃厚的興趣來學(xué)習(xí)劉基的這篇《賣柑者言》。

（二）介紹作者

劉基，是元末明初負(fù)有盛名的詩文作家，在《誠意伯文集》中共有二十卷。他的作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了歷史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建統(tǒng)治階級的反動本質(zhì)以及他們壓榨掠奪人民的罪行的思想性、藝術(shù)性都比較強。

（三）分析課文

1、給下列字注音

潰kuì 賈gǔ 鬻yù 籩biān 衒xuàn 廩lín 醇chún 飫yù 赫hè

2、解釋疑難詞（2）通假字 ①賈：通“價”，價錢 ②衒：通“炫”，炫耀 ③縻：通“糜”，浪費、消耗（3）詞類活用

①業(yè)：以??為業(yè)，名詞的意動用法 ②干：盾牌，這里是保衛(wèi)的意思，名詞用作動詞 ③峨：高戴，形容詞用作動詞（4）解釋疑難字詞

①涉：經(jīng)過 ②潰：腐爛 ③燁然：色彩鮮艷的樣子 ④鬻：買 ⑤貿(mào)：買 ⑥敗絮：破棉絮 ⑦實：裝滿 ⑧夫：那些 ⑨斁：敗壞（5）掌握以下句子翻譯

①甚矣哉，為欺也。②而獨不足子乎？

③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。④今子是之不察，而以察吾柑。

3、分析課文

（1）文中說桔子賈十倍，而人卻爭鬻子，為什么？

因為桔子的外觀光澤好、質(zhì)感好、顏色好（燃然、玉質(zhì)、金色）

（2）作者是如何來引出本文的議論的中心“欺”的？ 通過里外的對比。（3）剛才我們知道了桔子外表是非常漂亮的，哪它里面呢？ “如煙撲口鼻，干若敗絮”（比喻）

（4）第三段主要是賣柑者的論述，那么他是針對什么而論述的？

是針對我提出的“欺”字

（5）這個賣柑者從幾個方面來論述這個“欺”？ 兩個（6）從哪兩個方面來論述？ 論己之欺、論世之欺（7）賣柑者是如何論述論己之欺的？

他認(rèn)為，自己只不過為了糊口活命，根本談不上過分，更何況他認(rèn)為“世之為欺者不寡，而獨我也乎？”

（8）賣柑者對于論世之欺又從幾個方面來論述？ 兩個

先寫武將果能授孫、吳之略耶？ 再寫文官果能建伊、皋之業(yè)耶？

（9）賣柑者對于武將和文官都由外到內(nèi)進行描述，兩者有什么相同之處？ 盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐縻廩粟而不知恥。這些人表面上道貌岸然，實質(zhì)上卻干著欺世盜名、玩忽職守、坐享俸祿的事。（10）那么這些人和柑子又有什么關(guān)系呢？

作者借柑來類比，一針見血地指出，他們與柑一樣，都是“金玉其外、敗絮其中”，其本質(zhì)是一樣的。

（11）對于賣柑者的話，我為什么默然無以應(yīng)？

因為我只看到賣柑者的小欺，而沒看到當(dāng)時整個社會的大欺，不察不思，就貿(mào)然責(zé)備別人。而賣柑者舍小擊大，不平而鳴，表現(xiàn)了憤世嫉邪的大無畏精神。其次，那些文武大官的欺騙伎倆比賣柑者不知要高多少倍，論其禍國殃民的危害程度，比起賣柑者，更不可同日而語。

（12）作者為什么要假托賣柑者來針砭時弊？

因為這是由于當(dāng)時言論不自由，作者欲防止因?qū)懘宋脑馐芷群αT了。（13）歸納主題 這篇文章以“予”與賣柑者對話的形式，采用托物喻理的手法，通過賣柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年統(tǒng)治機構(gòu)的腐敗。

（四）布置作業(yè) 翻譯課文 教學(xué)反思：