第一篇：新課標(biāo)第十冊(cè)語(yǔ)文教案第五組

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 將相和

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。重難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

一、揭題質(zhì)疑，出示課題。

1、理解：“和”，就是和好。“將”和“相”是誰(shuí)？

2、他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

二、初讀感知

1、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

2、這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

2、交流，說(shuō)段意。

四、深入研讀

1、廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。（1）從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿??）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

3、讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？（1）哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)。

（3）從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

4、學(xué)生自主研讀課文

第二課時(shí)

目標(biāo)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

一、語(yǔ)句體會(huì)

1、指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’??說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

“??我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)? “我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”——不畏權(quán)勢(shì)

三、角色體驗(yàn)

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4、學(xué)生寫(xiě)作，交流。

5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō)---指名說(shuō)

四、總結(jié)提升，課后延伸

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？ 草船借箭

目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、了解事情的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

重難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容。

2、了解事情的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)生字詞。2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

一、介紹名著，了解大勢(shì)

教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。

介紹三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、出示課題：草船借箭。

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：

誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。

3、分角色朗讀。

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。

1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

六、總結(jié)：

天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

第二課時(shí)

目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”

①魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？

②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？ 出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜??”

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？

④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?/p>

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。

出示：“天還沒(méi)有亮???！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，??”

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ 讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識(shí)人心

（1）識(shí)曹操

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。??。”

諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？ 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****（2）識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

讀第二段，從對(duì)話中可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

四、總結(jié)全文。景陽(yáng)岡

目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

重難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1、把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么

三、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)

1、畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)，并板書(shū)

3、你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？（1）豪爽 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** “這酒真有氣力”。（2）倔強(qiáng)

“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？” “別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”（3）勇敢

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)。”（5）膽量過(guò)人。

“武松笑道：‘??你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。’” “武松看了看笑道：‘??我怕什么！’”

“細(xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?“武松自言自語(yǔ)道：‘??是人自己害怕了，不敢上山?！?/p>

4、小結(jié)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）

2、引導(dǎo)板書(shū)

力量超人 機(jī)敏勝人（1）力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，??把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?！?“??把那條哨棒折成兩截??” “??揪??按??提??打??”（2）機(jī)敏勝人。

引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

寫(xiě)作方法指導(dǎo)。在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見(jiàn)特點(diǎn)

1、反復(fù)讀文，理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn)： 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由

六、課外討論

提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？” 猴王出世

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

3、體會(huì)名著的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

重難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1、揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們學(xué)習(xí)孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學(xué)情況。

三、朗讀感悟

1、讀課文，畫(huà)句子，有感情的讀出來(lái)。

2、交流自己喜歡的句子。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

重點(diǎn)：

（1）四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）

四、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

口語(yǔ)交際五

讓名著中的人物走上舞臺(tái)

目標(biāo)

1、通過(guò)演繹，將名著中的人物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格。

一、談話引入主題

今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)演演課本劇通過(guò)我們的表演來(lái)再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國(guó)演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢(mèng)〉

2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰(shuí)？你想通過(guò)自己的表演來(lái)當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

三、觀看錄象，引入情境

1、播放錄象，思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個(gè)人？

（2）你從哪里體會(huì)到的？（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）

2、比較兩者的關(guān)系。

四、分角色準(zhǔn)備

1、如果讓你來(lái)演這個(gè)故事，你覺(jué)得需要哪些準(zhǔn)備？ 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

2、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練 五 班級(jí)表演

六、老師總結(jié)

在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位。

習(xí)作五 縮寫(xiě)課文

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫(xiě)方法；

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)段落的寫(xiě)法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

第一課時(shí)

一、明確縮寫(xiě)目的

今次作文，是縮寫(xiě)課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫(xiě)要求

1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫(xiě)要達(dá)到什么要求?

2、引導(dǎo)板書(shū)：

縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫(xiě)方法

1、怎樣縮寫(xiě)課文呢?

2、同桌互相討論

3、小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“——”劃出句子。

四、嘗試取舍

1、快速默讀《景陽(yáng)岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過(guò)程）

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[ ]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去?

2、討論上面思考題。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****（1）指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。

（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言；店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。

五、集體交流

1、討論：這一段中，哪些可壓縮?

根據(jù)學(xué)生討論，板書(shū)：

可壓縮：具體描寫(xiě)老虎的反映的詞、具體描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)

2、片斷練習(xí)。

縮寫(xiě)“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。

第二課時(shí)

一、講評(píng)第一課時(shí)寫(xiě)的片斷。

1、出示學(xué)生寫(xiě)的縮寫(xiě)片斷。

2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?

（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?

（3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?

二、學(xué)生修改片斷。

1、聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫(xiě)的片斷。

2、四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

三、縮寫(xiě)全文

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫(xiě)要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2、學(xué)生按要求縮寫(xiě)全文，教師作巡回指導(dǎo)。

四、拓展延伸，縮寫(xiě)課外故事。

1、學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事，簡(jiǎn)要復(fù)述的主要內(nèi)容。

2、明確在縮寫(xiě)課文時(shí)的共同點(diǎn)：

（1）縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

（2）文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

3、嘗試縮寫(xiě)課外小故事。

4、課堂交流、評(píng)議。

回顧·拓展五

目標(biāo)

１、交流閱讀名著的收獲。２、積累有關(guān)四大名著的歇后語(yǔ)。３、了解《西游記》。

一、交流平臺(tái)

１、交流討論：

⑴ 在本組學(xué)習(xí)過(guò)程中，你喜歡那一個(gè)人物，不喜歡哪一個(gè)？為什么？

⑵ 分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個(gè)人物的外貌、性格、語(yǔ)言等等

⑶ 喜歡他是為什么？你在課外閱讀時(shí)，還有哪些有關(guān)于他的描寫(xiě)？

⑷ 全班交流。

⑸ 性格比較：廉頗與藺相如。

他們各自的性格怎樣？有什么特點(diǎn)？你在閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點(diǎn)？

⑹ 作者是怎樣圍繞這樣的性格特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？用了哪些事例、人物的語(yǔ)言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法）

２、小結(jié)：

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對(duì)書(shū)中任人物的理解也就不一樣，關(guān)鍵在于要讀出自己的理解。

二、日積月累

１、學(xué)生自瀆課文歇后語(yǔ)。

２、與同桌互讀，爭(zhēng)取背誦。

３、談?wù)勛约簩?duì)歇后語(yǔ)的理解。

４、情景造句練習(xí)。

５、列舉自己知道的有關(guān)四大名著的歇后語(yǔ)。

三、課外書(shū)屋

１、介紹《西游記》。

２、交流自己對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)。

３、教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。

４、談?wù)勛约?在看《西游記》過(guò)程中的趣事。

第二篇：新課標(biāo)第十冊(cè)語(yǔ)文教案第八組

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 25 自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。

3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買的句子。

重難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)描寫(xiě)花美的句子。

一、課外引入，揭題質(zhì)疑

1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片欣賞。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，進(jìn)行指導(dǎo)。

3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？

4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。

三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”： 1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？

2、出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

3、自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？

4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。

5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明人愛(ài)花之“真切”？德國(guó)人 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 愛(ài)花僅在于此嗎？

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？ 引出描寫(xiě)女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？ 德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

一、復(fù)習(xí)課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”：

1、引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段： 理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。

3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）

4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。” 理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：

1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？

2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

5、朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：

1、配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

2、推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。威尼斯的小艇 教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的句子，能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。重難點(diǎn)：感受威尼斯的風(fēng)土人情。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

1、了解威尼斯小艇的特點(diǎn)。

2、理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。

3、認(rèn)識(shí)生字。

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。

3、觀看課前收集的圖片

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

3、根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

4、全班交流：

三、直入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。

5、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2、學(xué)生自由交流感悟。

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)些什么？想些什么？

2、小結(jié)：這真是“說(shuō)不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受威尼斯的風(fēng)土人情。

2、能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，復(fù)習(xí)引入

1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說(shuō)、想、演，感受船夫“駕技之美”：

1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。

2、說(shuō)：交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。”

——船夫在行駛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢？

4、朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：

1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？ 用上“??可以??可以??可以??”說(shuō)話。

3、引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說(shuō)感受。

5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂(lè)？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂(lè)朗讀。

6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了??小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

四、作業(yè)

1、背誦課文4——6自然段。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景，要寫(xiě)出特點(diǎn)。

27﹡與象共舞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)句細(xì)細(xì)品味，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

2、認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，能用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)大象的感想。重難點(diǎn)：感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1、談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)。

2、出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：讀了這一段，你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象？

3、出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2、讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

1、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成幾個(gè)方面？

3、隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）自由朗讀第二自然段。

象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫(xiě)的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè)?? ②你還知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒(méi)有大象行嗎？為什么？ ③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說(shuō)話訓(xùn)練：

在戰(zhàn)場(chǎng)上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（）；在國(guó)際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧?；?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場(chǎng)里，泰象就是（）；在??可見(jiàn)在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫(xiě)出了大象的聰明的靈氣？

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** ②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫(xiě)。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫(xiě)大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫(xiě)出了什么？ ⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？ 出示三句話：

◇據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物?！笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨Α！笥腥さ氖?，它偶然也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法：

1、讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2、從泰國(guó)的大象中，你看出泰國(guó)人是怎樣一種性格？泰國(guó)是怎么一個(gè)國(guó)度？

3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)一道話介紹泰國(guó)的大象?？梢宰约簩?xiě)總起句，也可以選擇： 泰國(guó)的大象十分熱情。泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手??

4、課堂交流。

28﹡彩色的非洲

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，積累文章中優(yōu)美的詞句。

2、了解課文從事物的幾個(gè)方面來(lái)展示非洲的多姿多彩的寫(xiě)法，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)非洲的多姿多彩。

重難點(diǎn)：體會(huì)非洲的多姿多彩。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng)

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，揭示課題

1、自由談?wù)剬?duì)非洲的印象。

2、出示課題：“彩色的非洲”。

二、整體感知，了解“非洲的彩色”

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，找出文章的中心句。

2、出示句子：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！”（1）理解“色彩斑斕”的意思。（2）朗讀句子

3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界？

4、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生概括：

4、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來(lái)？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

三、深入閱讀，體驗(yàn)“非洲的彩色”

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。

2、自由交流，隨機(jī)指導(dǎo)：

（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了花之多，花之艷？

①出示句子：“芒果樹(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹(shù)綻開(kāi)的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞?！?/p>

“高擎”和“綻開(kāi)”兩個(gè)詞妙在哪里？“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞”寫(xiě)出了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹(shù)的樹(shù)，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹(shù)上像是開(kāi)滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹(shù)的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

花樹(shù)的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹(shù)你看到過(guò)嗎？你仿佛聽(tīng)到這位“含情脈脈的少女”在對(duì)你說(shuō)些什么？此時(shí)，你會(huì)做什么？你想說(shuō)什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** ③有感情地朗讀第三自然段。

（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶經(jīng)過(guò)防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接。”

蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會(huì)“交織著，滲透著，輝映著”呢？“目不暇接”是什么意思？我們?cè)谠趺礃拥那闆r下會(huì)“目不暇接”？

小結(jié)：當(dāng)無(wú)數(shù)的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現(xiàn)在你眼前時(shí)，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會(huì)兒看這朵，一會(huì)兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著”了。

②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現(xiàn)出來(lái)。

（3）自由讀第七自然段，非洲的音樂(lè)、舞蹈和非洲人的性格怎么也會(huì)是彩色的呢？ ①展示非洲的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象。

②強(qiáng)悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說(shuō)著什么？ ③有感情地朗讀這一段話。

四、創(chuàng)設(shè)情境，介紹“非洲的色彩”

1、自主作業(yè)：

（1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；（2）摘抄描寫(xiě)非洲的優(yōu)美的文句。

（3）請(qǐng)你當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇其中一個(gè)方面，來(lái)介紹非洲；

2、總結(jié)：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對(duì)和平的心態(tài)對(duì)待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。

口語(yǔ)交際八 聊聊熱門話題

教學(xué)目標(biāo)：

1、能把自己看到的、聽(tīng)到的事情的過(guò)程說(shuō)清楚，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。

2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的看法。課前準(zhǔn)備：

課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話記下來(lái)，作為話題本。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 教學(xué)過(guò)程：

一、展示自己一周的收獲

說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新鮮事。

先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用

一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流

1、討論：這一周中，大家對(duì)什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。討論的要求是：

（1）把這件事說(shuō)清楚；（2）你的看法是什么；

（3）認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，對(duì)他有不同看法勇于提出來(lái)；（4）人人都要發(fā)言。

2、展示：評(píng)選哪一組說(shuō)得比較好。（由學(xué)生當(dāng)評(píng)委）制定評(píng)選方法：

（1）把事情和自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚；（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

三、集體討論

1、你們最感興趣的話題是什么呢？

2、話題舉例：最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對(duì)此追捧不已，但也有許多人對(duì)此不屑一顧。你如何看待“超級(jí)女生”現(xiàn)象？

子話題：

（1）喜歡“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）（2）你喜歡“超級(jí)女生”中哪個(gè)人物？為什么？（3）你會(huì)參加類似的活動(dòng)嗎？為什么？

（4）從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么？

3、進(jìn)行自由討論。

習(xí)作訓(xùn)練八 自由創(chuàng)作

教學(xué)目標(biāo)：

1、能把自己看到的、想到的或想象的內(nèi)容記下來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、敢于想象的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一周的觀察日記。

第一課時(shí)

一、喚起記憶的小船：

1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過(guò)，開(kāi)學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)多少平凡的小事呢！

2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學(xué)生互動(dòng)。

3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情，也可以是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法。

4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。

二、讓風(fēng)揚(yáng)起船帆

1、這節(jié)課上，你覺(jué)得自己最值得一寫(xiě)的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說(shuō)說(shuō)它的寫(xiě)法。

4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

三、能量加油站：

學(xué)生出示自己的片斷，展示：

讀一讀自己覺(jué)得比較滿意的地方；請(qǐng)大家提出他（她）寫(xiě)得好的地方；提出自己的修改意見(jiàn)。

1、小組互相評(píng)改。

2、獨(dú)立修改。

第二課時(shí)

一、學(xué)生自由創(chuàng)作：

把自己要寫(xiě)的內(nèi)容全部寫(xiě)下來(lái)。

二、交流評(píng)議：

1、展示自己寫(xiě)得比較好的地方。

2、說(shuō)說(shuō)哪里比較難寫(xiě)，小組幫助，提出修改意見(jiàn)。

3、欣賞佳作。

三、講評(píng)片斷。

1、出示學(xué)生寫(xiě)的片斷。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：（1）修改后的段落是否通順?

（2）內(nèi)容是不是都完整了?

（3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?

二、學(xué)生修改片斷。

1、聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫(xiě)的片斷。

2、四人小組對(duì)照上面的要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

回顧·拓展八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生交流自己在本單元學(xué)到的表達(dá)方法、學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。2.了解廣告語(yǔ)的風(fēng)趣、幽默。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、異域風(fēng)情展示

1.遐想回味: 在本組課文中我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，平時(shí)在電視、電影、書(shū)報(bào)、或外出旅游中，也一定看到、聽(tīng)到、感受到了許多異域的風(fēng)土人情，那兒的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特的民族文化，人們特有的生活方式，與眾不同的風(fēng)光、歌舞、民族服飾等，同學(xué)們一定難以忘懷，同時(shí)也一定很想把它們說(shuō)出來(lái)與大家共享?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真回憶回憶，在記憶的長(zhǎng)河中，異國(guó)、異地的風(fēng)情，給你留下了哪些深刻的印象。

2.異域風(fēng)情交流

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****（1）小組交流：請(qǐng)喜歡外國(guó)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，鐘情于國(guó)內(nèi)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，如果有對(duì)少數(shù)民族歌舞特別感興趣的同學(xué)還可以另外組合在一起，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以唱一唱，還可以跳一跳。

（2）班級(jí)交流：每組推薦大家感興趣的節(jié)目上臺(tái)表演。大體分為下面三大部分： 夸一夸我眼中的異域風(fēng)情；唱一唱我心中的異域歌曲；跳一跳我喜愛(ài)的異域舞蹈。

二、閱讀收獲交流

1.彈奏閱讀交響前奏。

同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)，作者在描寫(xiě)異國(guó)風(fēng)情時(shí)，用上了許多不同的表達(dá)方法，比如作者寫(xiě)威尼斯的小艇時(shí)，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關(guān)，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂(lè)章。同學(xué)們?cè)诒締卧喿x中一定還發(fā)現(xiàn)了許多巧妙的寫(xiě)法，有許多你們喜歡的方式，今天我們就來(lái)交流一下本單元和本學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲，開(kāi)一個(gè)閱讀收獲茶話會(huì)。

2.召開(kāi)茶話會(huì)。

老師出示第七單元課文片斷：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！?/p>

同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段話，想想從這段話中，你可以嘗到哪些表達(dá)方法？（把花的美和人的心靈美緊緊結(jié)合在一起，通過(guò)種花這件事來(lái)表現(xiàn)人物崇高的思想境界。）

3.小組交流收獲。

（1）讀讀品品：學(xué)生回憶本單元課文內(nèi)容，找出自己最受感動(dòng)或最喜歡的精彩片斷或篇章進(jìn)行品讀，看看作者運(yùn)用什么方法寫(xiě)得如此動(dòng)人。

（2）暢談本單元的學(xué)習(xí)收獲。

4.全班交流學(xué)習(xí)收獲。每組選派一至兩位代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

第二課時(shí)（日積月累和趣味語(yǔ)文）

一、日積月累

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄?知識(shí)是取之不盡的源泉，用之不竭的財(cái)富?！薄爸R(shí)是有學(xué)問(wèn)的人的第二個(gè)太陽(yáng)?！边@些膾炙人口格言名句，曾經(jīng)鼓勵(lì)了多少人去拼搏進(jìn)取，發(fā)憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學(xué)習(xí)一組中外名人的一組格言警句。這些句子會(huì)告訴我們?nèi)绾螛?shù)立理想，如何看待生活、事業(yè)，如何快樂(lè)地面對(duì)煩惱，讓我們一起來(lái)讀讀這些名言警句吧！

2.學(xué)生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。3.同桌交流讀后的感想。4.班級(jí)交流，討論。

5.課外拓展：共同交流平時(shí)積累的格言，或名言警句。6.抄錄自己喜歡的名言警句。

二、趣味語(yǔ)文

1.趣味導(dǎo)入：語(yǔ)言?shī)W妙無(wú)窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說(shuō)明自己的產(chǎn)品質(zhì)量很好，打基礎(chǔ)出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無(wú)聊”。在我們的生活中也隨處可見(jiàn)各種各樣幽趣味的語(yǔ)言。

2.學(xué)生默讀《最短的科幻小說(shuō)》《交通告示》，理解含義。3.交流讀后的感受，說(shuō)說(shuō)讀完后想到了什么。

4.拓展積累：在你的學(xué)習(xí)和生活中，你還看到了那些趣味語(yǔ)文？ 5.激發(fā)學(xué)生自己編一兩廣告語(yǔ)，師生共同評(píng)議。

第三篇：新課標(biāo)第十冊(cè)語(yǔ)文教案第四組

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。再見(jiàn)了，親人

3、了解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情。重難點(diǎn)：了解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解課文內(nèi)容。

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1、“親人”是什么意思？

2、文中的“親人”指誰(shuí)？這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？

3、介紹時(shí)代背景。

4、為什么把他們也稱為“親人”呢？

二、深入研讀，展示探究過(guò)程

1、哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？ ①交流句子，談體會(huì)。②引導(dǎo)：

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？大娘還會(huì)為我們做哪些事？

③ 學(xué)習(xí)“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊边@句話。（2）學(xué)習(xí)第二自然段。

①理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** ②指導(dǎo)：小金花為什么沒(méi)有哭呢？ 失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨。

③學(xué)習(xí)“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”這句話。（3）學(xué)習(xí)第三自然段。①小組交流體會(huì)。②交流思考：

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？ ③學(xué)習(xí)“您為我們??足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這句話。

三、再讀課文，加深體驗(yàn)：

1、文中最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？

2、朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？

第二課時(shí)

目標(biāo)：體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情。

一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡朗讀。

2、讀不同的故事。

3、認(rèn)識(shí)寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

三個(gè)段落雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

三、刨根究底，再讀再悟

1、朝鮮人民為什么要像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士呢？

2、交流志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事。

3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀

1、當(dāng)離別時(shí)，你的心情是怎樣呢？讀第四、五、六自然段。

2、指名讀。

3、用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難分、依依不舍??）

4、這種感情就是不是親人勝似親人的感情。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

五、總結(jié)全文，回歸整體

1、齊聲朗讀課文。

2、述說(shuō)《再見(jiàn)了親人》。

六、作業(yè)

1、背誦喜歡的段落。

2、摘錄使自己感動(dòng)的句子。金色的魚(yú)鉤

目標(biāo)：

1、了解主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

2、體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

3、認(rèn)識(shí)生字詞，能對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。

重難點(diǎn)：體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神, 能對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，初讀課文

1、出示課題。

2、快速默讀課文。（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文你有哪些疑問(wèn)？ 出示兩個(gè)問(wèn)題：

①為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？ ②課文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？

二、再讀課文，深入理解

1、默讀課文，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？

2、出示：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員。”

理解“是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員”。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

3、想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？

4、為了完成任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？ 抓住課文句子討論。

5、這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？ 舍己為人，忠于革命，忠于職守。

三、品讀課文，體會(huì)情感

1、課文是抓住什么來(lái)表現(xiàn)老班長(zhǎng)的？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）

2、找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。小組匯報(bào)，出示描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：

◇為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說(shuō)明了什么？ ◇老班長(zhǎng)吃得多嗎？ “嚼”字寫(xiě)出了什么？（食物少，難吃，硬）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀后你有什么感受？

3、研讀“笑”意。

魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

4、做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？ 出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了??一定要走出草地去！’” “奄奄一息”是什么意思？

四、前呼后應(yīng)，解困釋疑

1、“我”為什么要把魚(yú)鉤小心地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。

五、作業(yè)

1、復(fù)述課文。橋

目標(biāo)：

1、了解課文的故事，體會(huì)老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

3、認(rèn)識(shí)生字，了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。重難點(diǎn)：體會(huì)老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 目標(biāo)：了解課文的故事

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

2、自學(xué)課文，要求：（1）學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）課文寫(xiě)了怎么樣一件事？

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1、自由讀課文，找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比： ◇黎明的時(shí)候，??勢(shì)不可擋。

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”（3）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？

3、、如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？

4、在危急關(guān)頭，村支書(shū)他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？（先人后己、舍己為人）

第二課時(shí) 目標(biāo)：

1、體會(huì)老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

2、感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

3、了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1、找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。

2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的??像一座大山。” ①說(shuō)老漢是“一座山”嗎？為什么？

②理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？ ③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然??老漢兇得像只豹子?！?①比較句子：

“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

②老漢為什么要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（不殉私情，舍己為人）③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！?①老漢如果能喊，要喊的是什么？ ②這是一位怎么的老漢？

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1、齊讀最后四自然段。

2、老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

五、作業(yè)：排演課本劇。夢(mèng)想的力量

目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。

2、體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”，感受人們對(duì)非洲人民的同情和愛(ài)。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

重難點(diǎn)：體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”，感受人們對(duì)非洲人民的同情和愛(ài)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，讀了課題，學(xué)生的質(zhì)疑。（1）課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？（2）夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量？

二、“夢(mèng)想”是什么

1、自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。

2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”（1）默讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”

三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的

1、瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？

2、自由討論，深入理解。（1）做家務(wù)攢錢。

①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段。

②好玩的瑞恩是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做家務(wù)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的？（2）感動(dòng)他人，獲得支持。①在課文中找出有關(guān)的句段。

②當(dāng)人們知道瑞恩的故事后會(huì)怎么想？

3、是什么使瑞恩的夢(mèng)想成真？（同情心和愛(ài)心）

四、“夢(mèng)想”的力量

1、思考：瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量？

2、課堂交流。

①當(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會(huì)像些什么？ ②瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)？為什么而幸福地流淚？

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

3、討論：你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里？

五、作業(yè)

摘錄瑞恩說(shuō)的話。

口語(yǔ)交際四

目標(biāo)：

1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣。重難點(diǎn)：圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 教學(xué)過(guò)程

一、激情引入，交流感受

1、引入：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子——感恩。

2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”

歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨??

2、隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？

3、推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4、不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

5、引出《丹頂鶴的故事》

6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？

7、小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因我們善良，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”：

1、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？指名說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。

2、組織小組進(jìn)行感恩活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

習(xí)作四

目標(biāo)：

1、選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。

2、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

重難點(diǎn)：能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)例文：

1、怎么樣才能把一件感動(dòng)的事寫(xiě)具體呢？ 出示例文《感動(dòng)的心》

（1）自由讀故事，劃出讓自己感動(dòng)的地方。

（2）交流：課文是怎么把這些感動(dòng)的地方寫(xiě)具體的？

夜，深了，端茶、喂水還在進(jìn)行著，瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然，她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”，那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人，它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。

為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？

（3）再讀文章，哪些句子寫(xiě)得特別有感情，劃下來(lái)，有感情地進(jìn)行朗讀。

（4）交流朗讀，小結(jié)：抓住故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來(lái)具體描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就能把文章寫(xiě)具體。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

1、選擇自己最感動(dòng)的故事的片斷，寫(xiě)下來(lái)。

2、交流寫(xiě)作情況，讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪里寫(xiě)得好？哪里還可以改進(jìn)？

3、按方法小組評(píng)改。

三、完成習(xí)作：

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

1、把這篇文章全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。

2、教師巡回指導(dǎo)。

四、講評(píng)習(xí)作：

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好的地方，再提出修改意見(jiàn)。

2、獨(dú)立修改。

回顧·拓展四

目標(biāo)：積累詞語(yǔ)和了解成語(yǔ)故事。

一、教學(xué)“日積月累”

１、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。

２、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)。

３、再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類：

⑴ 比較適用于形容和平時(shí)代的精神。

⑵ 比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。

⑶ 比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。

⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。

４、開(kāi)展“小組故事會(huì)”活動(dòng)：

⑴ 自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。

⑵ 小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？

２、今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書(shū)課題）程門立雪。

３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

１、自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？

２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說(shuō)明白：

提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了??”、“結(jié)果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為??”

３、同桌互說(shuō)，全班交流：

４、想象程頤醒來(lái)后看見(jiàn)門外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？

四、總結(jié)廷伸，課外拓展

第四篇：新課標(biāo)第十冊(cè)語(yǔ)文教案第三組

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 楊氏之子

目標(biāo)

1、理解每個(gè)句子的意思。

2、體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

重難點(diǎn)：理解每個(gè)句子的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

目標(biāo)

1、理解每個(gè)句子的意思。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

2、這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

3、文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

二、熟讀課文，理解意思

1、朗讀課文。

2、看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”

三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時(shí)

目標(biāo)：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

一、想象情境，感情朗讀

1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1、楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。宴子使楚

目標(biāo)：

1、了解宴子出使楚國(guó)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。重難點(diǎn)：體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng)

手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

目標(biāo)：

1、了解宴子出使楚國(guó)的故事，體會(huì)宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題。

2、介紹宴子。

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

2、有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1、了解宴子出使楚國(guó)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

一、深入閱讀，體會(huì)智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“這是什么話？??沒(méi)有人了呢？” A 這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家??就派到這兒了。”

A 理解：“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。B 說(shuō)話巧妙，不明說(shuō)。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、讀第五自然段，想想宴子說(shuō)的話的意思？

2、出示：“淮南的柑橘??水土不同吧”。

（1）理解：水土不服（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

二、感情朗讀，理解宴子

1、說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼

口齒伶俐

熱愛(ài)祖國(guó)

足智多謀

能言善辯??

2、想象宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)：

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。半截蠟燭

目標(biāo)：

1、了解劇本的形式和特點(diǎn)。

2、明白講了一個(gè)怎樣的故事，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

重難點(diǎn)：明白講了一個(gè)怎樣的故事，理解人物的行為和心理。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng)

手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，暢談感受

1、讀課文，看有哪些特別的地方？

2、自由交換意見(jiàn)。

3、交流自己的看法。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

意見(jiàn)：

（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（2）整篇課文是對(duì)話的形式。

（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4、認(rèn)識(shí)劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、讀一讀，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

2、交流，說(shuō)說(shuō)故事的大意。

3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

三、深入閱讀，感受形象

1、想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？

2、半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

3、緊迫情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她的神情會(huì)是怎樣？心情又是怎樣？

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她的神情會(huì)是怎樣？心情又是怎樣？

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她的神情會(huì)是怎樣？心情又是怎樣？

6、小組表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

1、試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、交流：你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀打電話

目標(biāo)：

1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。

3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。重難點(diǎn)：了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng)

手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

一、激發(fā)興趣，出示課題。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

1、聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。

2、說(shuō)說(shuō)相聲的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)相聲有什么特點(diǎn)？

相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱??

三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)

1、相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？

3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

2、自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。

3、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。

口語(yǔ)交際三 勸說(shuō)

目標(biāo)：

1、了解生活中的具體事件，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

2、了解勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。

2、在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？

3、教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1、在生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。引導(dǎo)：“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。

2、生活中有哪些情況需要我們勸說(shuō)？

三、自由練說(shuō)，模擬表演

1、你想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

2、學(xué)生練說(shuō)。

3、師生模擬表演。

注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。

2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評(píng)議。

五、聯(lián)系生活，課外延伸

提高自己勸說(shuō)的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。

習(xí)作三 寫(xiě)發(fā)言稿

目標(biāo)：

了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法，能寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

二、明確情境，試寫(xiě)發(fā)言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

3、嘗試寫(xiě)一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫(xiě)的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

（2）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫(xiě)的發(fā)言稿。

第二課時(shí)

一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿，讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。

3、師生共同評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)其他發(fā)言稿

1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。②條理清楚。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。

3、嘗試寫(xiě)一寫(xiě)其他的發(fā)言稿。

4、課堂交流、評(píng)議。

回顧·拓展三

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) **** 目標(biāo)

１、讓同學(xué)們回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

２、同學(xué)在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。課時(shí)：２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

二、讀對(duì)話，交流感受

１、分角色讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

２、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。

３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

例１：有的同學(xué)說(shuō)《晏子使楚》。

例２：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得相聲特別有意思??

⑵ 結(jié)合課外的知識(shí)與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：

① 讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。

② 在生活當(dāng)中，有很多語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話，舉例說(shuō)明。

⑶ 教師小結(jié)：

語(yǔ)言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力和語(yǔ)言藝術(shù)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。

１、請(qǐng)同學(xué)讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。２、出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。３、指名讀，評(píng)價(jià)。４、快速朗讀，達(dá)到背下來(lái)的程度。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

1、交流討論：

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。

數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

2、體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

５、全班交流。

６、課外延伸：

⑴ 提供課外對(duì)聯(lián)誦讀，感悟特點(diǎn)：

水車車水，水隨車，車停水止。

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 收集的對(duì)聯(lián)：

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_(kāi)口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>

回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水?！?/p>

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷?！?/p>

⑶ 說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫(xiě)景、有說(shuō)理??可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口??

三、背誦積累

四、展示、交流課前收集的有關(guān)資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。２、相聲表演。３、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

五、成語(yǔ)故事

１、認(rèn)真默讀成語(yǔ)故事。２、朗讀這個(gè)成語(yǔ)故事。３、復(fù)述故事。４、了解故事比喻什么？說(shuō)明了什么道理。

六、布置作業(yè)

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科教案

****小學(xué) ****

１、課內(nèi)外對(duì)聯(lián)書(shū)寫(xiě)一遍。２、收集成語(yǔ)故事。

第五篇：語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元教案

語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元教案

16愛(ài)如茉莉

一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入。愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解 1.自學(xué)課文。要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀。茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙平淡無(wú)奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)。叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)。1.練讀詞語(yǔ)2.趣味記字（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）3.描紅臨寫(xiě)要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？

2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛(ài)心

1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢职譀](méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他??她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词??愛(ài)如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)3：分角色朗讀。引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？ 小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累 1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影，愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是心情的坦然，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。愛(ài)是真誠(chéng)理解，愛(ài)是溝通無(wú)限，愛(ài)是會(huì)心一笑，愛(ài)是溫情款款。愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

17月光啟蒙

教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入： 出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ 理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。

2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題： A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？ B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象）

3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫(xiě)童謠。

四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：

唱歌謠

展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)

唱童謠

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？下面，讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？

2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽(tīng)媽媽的歌謠度過(guò)的。每當(dāng)孫友田聽(tīng)媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺(jué)得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。

3、打開(kāi)課本，快速瀏覽，找出直接描寫(xiě)媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）（1）仔細(xì)的讀一讀，你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好？（2）指導(dǎo)朗讀。

4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。看！你們都看到了怎樣的母親？（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？（4）試著把這句話讀好了。

5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)歌謠，在這歌謠中你聽(tīng)懂了什么？（音樂(lè)響起，出示歌謠）（1）學(xué)生交流。（2）師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長(zhǎng)五谷，日子過(guò)的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對(duì)美好的生活要充滿向往。（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

6、母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（出示）（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開(kāi)朗”的理解。（2）我一下子明白了什么？（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰(shuí)來(lái)讀讀這小節(jié)。

7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽(tīng)，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂(lè)響起）（1）聽(tīng)完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？（2）這么有趣的童謠就讓我們來(lái)讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來(lái)。

8、母親不識(shí)字，可她的肚里不僅有動(dòng)聽(tīng)的歌謠，還有很多東西，有什么？（1）你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎？（2）時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，她唱的那么深情，說(shuō)的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提問(wèn)：母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越來(lái)越濃，母親還在給我說(shuō)謎語(yǔ)，可我怎么也解不開(kāi)，她笑著對(duì)我說(shuō)：“??” 提問(wèn)：從她的口中，你聽(tīng)出了什么？

9、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說(shuō)故事，講謎語(yǔ)，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。

10、時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛(ài)，我展開(kāi)了想象，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，長(zhǎng)大后的作者成了著名的詩(shī)人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)??（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。）

11、面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用包含深情的話語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）（1）試著動(dòng)情地對(duì)媽媽說(shuō)說(shuō)。（2）推選你們班讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。（3）讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位不識(shí)字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！

三、總結(jié)：

1、隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們?cè)俅位匚赌赣H那芳香的音韻。（再放歌謠）

2、介紹課外寫(xiě)母親的文章。（出示）

3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來(lái)的是孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽(tīng)聽(tīng)這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。

18祖父的園子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

課時(shí)安排2課時(shí)

一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文。掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)交流

1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！保?）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。②其實(shí)哪里是鏟；??把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。（2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。??”（1）你從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

19談禮貌

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

一、揭示課題

1、板書(shū)：

19、談禮貌

2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞

3、指名說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；

2、讀通句子，讀順課文。

三、檢查自學(xué)情況

1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；“嗽”是平舌音“?！闭n文中讀“jiao”

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)意思 古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛 安慰 情操

修養(yǎng)

文雅

3、指名分段讀課文。

四、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理

2、學(xué)生交流

3、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)

2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人的好處。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語(yǔ)

2、指名讀課文

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？（2）學(xué)生交流，師板書(shū)：君子不失色不失口（3）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”（4）師小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語(yǔ)。（板書(shū)：態(tài)度、言語(yǔ)、彬彬有禮）（5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：使用禮貌語(yǔ)言，優(yōu)良傳統(tǒng)）（6）想想這一自然段該用什么語(yǔ)氣讀？（莊重的語(yǔ)氣）（7）齊讀第1自然段

2、學(xué)習(xí)第2—4自然段 師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說(shuō)話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫(xiě)的三個(gè)例子中，哪些語(yǔ)句是寫(xiě)人的態(tài)度，哪些語(yǔ)句是寫(xiě)人的語(yǔ)言的。（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。（2）交流 A、生交流第一個(gè)例子：（牛皋問(wèn)路岳飛問(wèn)路）根據(jù)生交流，師板書(shū)：馬上施禮“呔，爺問(wèn)你” 下馬施禮“請(qǐng)問(wèn)” B、師：作者用哪句話來(lái)概括了這兩種情況的？請(qǐng)大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”（板書(shū)：人心暖討人嫌）C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語(yǔ)氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語(yǔ)氣）D、齊讀第2自然段 繼續(xù)交流（第2個(gè)例子）A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書(shū)：連忙抬起腳“對(duì)不起”微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”B、齊讀最后一句板書(shū)：避免糾紛 架起橋梁 C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語(yǔ)氣）D、齊讀第3自然段 交流第3個(gè)例子。A、學(xué)生交流，師板書(shū)：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)

B、指導(dǎo)朗讀 C、齊讀第4自然段（3）練習(xí)（出示填空題）牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說(shuō)：“_____________，____________________?！?/p>

女青年______________說(shuō)：“_______________________?！?/p>

周總理__________他說(shuō)：“_________________，_________________，______________！”

（4）可見(jiàn)要寫(xiě)禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，這樣才能寫(xiě)得生動(dòng)感人。（5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍?、“和諧”）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導(dǎo)朗讀（6）齊讀第5自然段（7）小結(jié)，板書(shū)：關(guān)系更和諧，生活更美好

三、作業(yè)

1、課后練習(xí)4

2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、說(shuō)說(shuō)句子的意思。

2、從生活中選擇一個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名說(shuō)說(shuō)課后練習(xí)4中的句子的意思。

2、齊讀課文

二、總結(jié)課文。

三、說(shuō)話練習(xí)

1、交流上堂課布置的作業(yè) 從生活中選擇一個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

2、練習(xí)（1）先同桌二人互相講講（2）指名上臺(tái)講（3）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生

四、作業(yè) 課后同學(xué)間相互講講禮貌待人的事例。

板書(shū)：

不失色 態(tài)度彬彬有禮

禮 古訓(xùn) 君子 不失口 說(shuō)話使用禮貌語(yǔ)言

馬上吼道“呔，爺問(wèn)你”討人嫌

貌 ①

下馬施禮

“請(qǐng)問(wèn)” 人心暖

待

連忙抬腳

“對(duì)不起”

②

人

優(yōu)良傳統(tǒng) 微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”

文雅和氣 寬容

③

安慰 “不能怪你”

溝通心靈 反映情操和修養(yǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：

1、組詞

2、補(bǔ)完詞語(yǔ)

3、造句

課外：抄寫(xiě)詞語(yǔ)朗讀課文；

關(guān) 系 更 和 諧 生 活 更 美 好