第一篇：“對校園欺凌說不”主題班會教學(xué)設(shè)計 - 2003 文檔

《向校園欺凌說不》主題班會教學(xué)設(shè)計

九峰中心小學(xué) 曾祥鳳 教學(xué)目標及重難點：

1、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對欺凌的方法及技巧。

2、能力目標：通過校園安全教育，提高學(xué)生自我保護能力;通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質(zhì)。

結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實際，本課的重難點分別確定為： 教學(xué)重點：

掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護能力。教學(xué)難點：

掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。

教學(xué)準備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路!讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓孩子不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂!

二、學(xué)會自護

第一環(huán)節(jié)：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號，懷疑同學(xué)向老師打小報告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

事件二：

2015年4月8日，某女生小青，已經(jīng)有一周時間不肯去學(xué)校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過，下面就請同學(xué)們來講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索?錢雖然少，是不是犯罪?

同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有(大屏幕展示)：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體;四是同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短;五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌;軟暴力對學(xué)生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。

這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環(huán)節(jié)：談危害

結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會產(chǎn)生哪些最直接的后果。

教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)(大屏幕展示)：

校園欺凌對施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學(xué)生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報告，因此會反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。

（圖片展示危害）

第三環(huán)節(jié)：析原因

結(jié)合看過的、聽過的、甚至親身經(jīng)歷過的校園欺凌案例討論分析：

1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞?

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對欺凌的品質(zhì)，突破難點。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征?、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害?

受害者：

1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。

施暴方：

1、強烈的好斗心理和過分要強。

2、性格嚴重內(nèi)向，壓力長期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。

4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環(huán)節(jié)運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對策”作鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：尋對策

1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害?

教師歸納總結(jié)(大屏幕展示)：

預(yù)防措施：不擺闊氣;學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時化解;不結(jié)交不良朋友;與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮;在外不存貪婪之心;對不熟悉的人的邀請要心存警惕;發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時報告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。

2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的?教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個小組分別討論應(yīng)對方法并選派代表發(fā)言：

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時

當(dāng)敵眾我寡時

已被欺凌侵害后

當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時

教師參與到學(xué)生討論中，評價恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強調(diào)運用法律武器保護自己合法權(quán)益。

3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對校園欺凌的原則：

一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護口訣，學(xué)生齊讀

義正辭嚴，當(dāng)場制止 遭遇險境，緊急求援

虛張聲勢，巧妙周旋 主動避開，脫離危險

訴諸法律，報告公安 心明眼亮，記牢特點

堂堂正正，不貪不占 遵紀守法，消除隱患

第五環(huán)節(jié)：教師總結(jié)，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應(yīng)對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”!

第二篇：對校園欺凌說“不”教學(xué)設(shè)計

對校園欺凌說“不”

學(xué)習(xí)目標：

?1.在受到欺負時知道如何應(yīng)對；? 2.學(xué)會關(guān)心和善待他人，與人友好相處?；顒舆^程：

一、熱身活動一： 手掌活動操

二、熱身活動二： 大西瓜和小西瓜

三、活動三：朗誦小詩

在那百花盛開的地方/有一棵美麗的無花果/她青青澀澀/仿佛含羞— 我們青少年朋友就像這枚無花果，青青地，澀澀地

擁有青春，擁有激情，在一個屬于我們的伊甸園里狂舞，揮灑屬于青春的汗水，演繹出屬于年輕的童話 也許，那將是多年后你記憶中最美的回憶！

——青春歲月

四、出示學(xué)習(xí)目標：

?在受到欺負時知道如何應(yīng)對； ?學(xué)會關(guān)心和善待他人，與人友好相處。

五、什么是“校園欺凌”？

（一）欺凌：即一種有目的地傷害和控制對方的攻擊行為。

（二）欺凌行為的分類：

1、身體上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡別人、挑事打架等。

2、語言上的冒犯：比如，取笑、威脅、騷擾、散布謊言、嘲弄、恐嚇等。

3、心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立排擠、冷眼旁觀。

六、你所在的班級有沒有“小霸王”呢？說說他們的“惡行”。1.學(xué)生自由發(fā)言。2.談?wù)勀愕目捶ā?.出示案例。

4.你有親身經(jīng)歷過校園暴力嗎？

5.互動交流：被同學(xué)欺負了怎么辦？快給上面的同學(xué)出出主意吧！

七、對欺凌說“不” 1.當(dāng)受到欺凌時，最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣，這會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續(xù)欺負你。

2.你要勇敢、堅定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。3.有些欺負行為往往是為了取樂，如果看到被欺負的人如此強勢，欺凌者一般會很無趣地離開。

4.為了避開欺凌者最好和他人一起行動，及時向老師、家長及警察求助。

八、怎樣預(yù)防自己對他人的欺凌行為？

1.講出來。如果你對誰非常惱火，想要“收拾”他，在這么做之前，一定要把想法告訴家長老師或年長者，他們會想出一個合理的辦法解決你的憤怒。2.站在對方的角度想一想。如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受？如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

3.問一問自己。反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做，值得嗎? 4.想一想。想象這樣的結(jié)果是什么？對解決問題有幫助嗎? 5.想一想你以后的處境。學(xué)校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構(gòu)，有公安機關(guān)等法制社會，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

九、學(xué)會善待他人

1.通過欺凌他人來尋開心，或者通過欺負弱小顯示自己的強大，不僅給他人帶來很大的傷害，也無法讓你得到真正的友誼和尊重。2.做第一個道歉的人 游戲—《神奇的小紙條》

規(guī)則：每人拿出一張紙條，可以署名，也可以匿名，寫出你最想向我們班道歉的人的名字，并且寫出你想對他說的話，寫完之后把它投進老師的魔法盒，你的心愿就會實現(xiàn)，時間5分鐘。

3.實施欺負或者協(xié)作欺負，都是一種軟弱的表現(xiàn)，希望大家都能堅強起來，用愛去關(guān)心他人。

4.人人都是平等的，我們要學(xué)會善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂，這份快樂是從欺負他人的過程中體驗不到的。

十、小故事

1.小明小飛發(fā)生爭執(zhí)，小明身材高大但是沒有還手，小飛認為小明軟弱，還繼續(xù)打他，剛好迎面碰到班主任，老師剛要去訓(xùn)斥小飛，小明卻還像沒事一樣臉上掛著笑容說：“老師我們鬧著玩的?！毙★w心虛，拔腿就跑，正好頭撞在了一個屋角上，這時小飛急忙跑過去背起小飛向醫(yī)務(wù)室跑去。小明的寬容使二人后來成為好朋友。

2.請同學(xué)們說一說，當(dāng)你與同學(xué)發(fā)生矛盾時應(yīng)該怎做？

十一、怎樣修復(fù)友誼 1.放下“面子”，主動溝通 2.人際交往原則

要以誠待人,不要過于世故； 要言而有信,不要輕易作出許諾； 保持適度距離，不要過于親近； 要虛心聽取意見；

要善始善終，不要見異思遷； 要擇善從善。

第三篇：對校園欺凌說不班會教案

《對校園欺凌誰說不！》主題班會教案

對校園欺凌誰說不主題班會教案

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生了解校園欺凌；

2、了解校園欺凌的危害和后果；

3、學(xué)會自我保護，尋求自我保護，有自我保護的意識。班會過程：

一、展示一些校園欺凌的案例

案例一：銀川市15歲的某中學(xué)初二男生小張（化名）在放學(xué)回家的路上，被4名十六七歲的本校學(xué)生圍毆，導(dǎo)致小張鼻骨骨折，頭部受傷嚴重。而出事的原因僅僅是因為圍毆學(xué)生們看小張不順眼。

案例二：福州某中學(xué)初三的兩名男生羅某、劉某，因瑣事發(fā)生矛盾，并于9月4日上午在學(xué)校約定，下午放學(xué)后到校外“單挑”。兩人放學(xué)后到約定地點進行械斗，導(dǎo)致一死一傷的慘劇。

案例三：12歲的永泰小學(xué)六年級男生小黃，在結(jié)束月考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加考試，這才向父母道出了一個藏掖很久的秘密：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。本月8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

案例四：渭南市實驗初級中學(xué)一個身穿校服的女孩被幾個人毆打凌辱。5分鐘被打56下 其中掌摑45次。

二、講解校園欺凌的危害后果 中國刑法對此有以下規(guī)定：

1、已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任；

2、已滿14周歲不滿16周歲的人，只有在犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，才應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任；

3、不滿14周歲的人實施任何危害社會的行為，都不負刑事責(zé)任；

4、已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。

2、對被害人的危害。對被害人家人的危害。對自家人的危害。對自己的危害。對國家的危害。對社會的危害。

三、如何尋求自我保護

1、為了避開欺凌者最好和他人一起行動，及時向老師、家長及警察求助。老師的幫助：（班主任或其他老師的電話）家長的幫助：

學(xué)校的幫助：(校長或政教處老師的電話）

2、當(dāng)受到欺凌時，最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣，這會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續(xù)欺負你。

四、學(xué)會善待被人

1、通過欺凌他人來尋開心，或者通過欺負弱小顯示自己的強大，不僅給他人帶來很大的傷害，也無法讓你得到真正的友誼和尊重。

2、人人都是平等的，我們要學(xué)會善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂，這份快樂是從欺負他人的過程中體驗不到的。

希望孩子們，要了解校園欺凌的行為危害，要了解其嚴重性，要了解其社會危害性，嚴于律己、遵守校規(guī)校級，遵紀守法，這樣才會利于社會，利于自己，利于家人。

第四篇：六年級主題班會教案-我對校園欺凌說不 全國通用

我對校園欺凌說“不”

——校園安全班會課教案

一、活動背景：

2017年5月20日，《中國校園欺凌調(diào)查報告》正式發(fā)布：“根據(jù)2017年1月最高人民檢察院公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年1月至11月，全國檢察機關(guān)共受理提請批準逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人。全國各地欺凌事件頻發(fā)，常常引發(fā)社會熱議。2017年4月，國務(wù)院總理李克強曾主持國務(wù)院常務(wù)會議，部署加強中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)，打造平安校園?？偫碇赋?，要建立防控校園欺凌的有效機制，及早發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和制止欺凌、暴力行為，對情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的必須堅決依法懲處?！?/p>

校園欺凌已成為擺在學(xué)生面前的現(xiàn)實而緊迫的問題，可是我校大多數(shù)學(xué)生分不清校園里的有意傷害和無意傷害行為，受到欺凌時，有的孩子或選擇默默忍受，或用不恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對，給自己帶來更大的傷害。我希望通過這節(jié)法制班會課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別自己和他人行為是否屬于校園欺凌行為的范疇，并掌握應(yīng)對校園欺凌的方法。

二、活動目的：

1．讓學(xué)生認識什么是校園欺凌，引導(dǎo)學(xué)生辨析屬于校園欺凌的行為。

2．了解校園欺凌的危害。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對校園欺凌的方法。

三、活動重、難點：

了解校園欺凌及欺凌的危害，掌握應(yīng)對校園欺凌的方法。

四、設(shè)計思路

出示課前“校園欺凌知多少的調(diào)查報告”，了解哪些行為是校園欺凌——出示案例，分四人小組討論“面對校園欺凌自己該怎么做”——教師總結(jié)

五、活動準備：

1、做問卷調(diào)查

2、分組討論

六、活動形式：

案例分析，分組交流，現(xiàn)場分享，總結(jié)匯報

七、活動流程：

1、調(diào)查報告引入，“法官”講授法律知識。

2、案例分析，討論匯報，分組總結(jié)。

3、觀看視頻，自由發(fā)言。

4、教師總結(jié)，結(jié)束活動。

八、活動過程

一、了解什么是校園欺凌，辨析欺凌和欺負的不同。

1、T：課前同學(xué)們完成了一份“校園欺凌知多少的調(diào)查報告”。同學(xué)們認為校園欺凌大致有以下幾種行為。（粘貼，課前調(diào)查結(jié)果）

2、到底哪些行為屬于“校園欺凌”呢？我們一起來聽聽法官怎么說。（播放錄音）法官：校園欺凌主要是指學(xué)生在有意或者有明確欺負意圖的前提下，通過語言、文字、肢體動作等方式對其它同學(xué)進行毆打、騷擾、搶奪財務(wù)、惡意戲弄、排擠、孤立等行為。開玩笑則是學(xué)生無意的，并沒有明確的欺負意圖。關(guān)于校園欺凌的定義，國外一般認為主要具備三個要素：一是倚強凌弱，雙方在力量上存在差異；二是有重復(fù)性，也就是反復(fù)實施；三是造成傷害后果。在中國如何處理校園欺凌、如何定義校園欺凌？“在中國認定是否構(gòu)成校園欺凌，我認為主要應(yīng)考慮以下四個要素：首先校園欺凌指的是學(xué)生之間發(fā)生的行為；二是主觀上存在故意，即蓄意或惡意欺負其他學(xué)生；三是通過肢體、語言或網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負或侮辱行為；四是造成傷害后果。

3、區(qū)分欺負和欺凌的不同。聽了法官的講述，你們認為以上行為哪些是欺負，哪些是欺凌？請思考一下，再請同學(xué)上來將這些行為分類。其他同學(xué)有沒有想補充或有不同意見。

T：欺負與欺凌行為都是我們堅決抵制的校園不文明行為，欺凌行為因產(chǎn)生的后果嚴重，法律根據(jù)欺凌行為嚴重程度對欺凌者按照刑法規(guī)定進行處理。校園欺凌給校園里的孩子們帶來了什么樣的危害，請一起聽法官講述的兩個案例。

二、討論校園欺凌的案例，認識校園欺凌的危害，學(xué)會應(yīng)對方法。

1、“今日說法”法官案例。（PPT）

案例一：甘肅女生6分鐘被打38記耳光?圍觀者：“太精彩了”

一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這件事發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

案例二：永泰初三男生遭圍毆脾被切除?此前被同學(xué)欺凌4年

16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密:自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

2、案例分析討論

（討論校園欺凌的案例，認識校園欺凌的危害和應(yīng)對辦法。）

A、思考：你對以上兩個案例有什么疑問？（為什么被欺凌的人不告知家人或老師同學(xué)？為什么受欺凌的人不反抗？……）分組討論學(xué)生的質(zhì)疑。

B、回看案例，欺凌者和被欺凌者，他們有什么特征？請同學(xué)們在組內(nèi)分享課前調(diào)查情況，梳理、總結(jié)并匯報。

T?：我把同學(xué)們的匯報做了總結(jié)，請看PPT。

典型欺凌者

霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。得到部分同輩的認同。行為上比起其他同學(xué)突出。

被欺凌者

性格內(nèi)向、害羞、怕事。

在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。有身體障礙者、有智力障礙者。沉默、表達能力不佳者。性格或行為上有異于他人。

C、遇到校園欺凌者，面對欺凌行為，你會怎么辦？（分組討論，匯報，板書，情景表演）

情景1：A同學(xué)向B同學(xué)長期索要錢財，錢沒給夠就拳打腳踢。

情景2：幾個同學(xué)經(jīng)常嘲笑個小瘦小的B同學(xué)，并有意損毀B同學(xué)的學(xué)習(xí)物品，并威脅B同學(xué)。

情景3：高年級的A同常期利用校園死角處恐嚇，威脅低段學(xué)生，并搶奪隨身的財物。

（可自選情景）

教師小結(jié)：老師很高興看到孩子們，能有這么多方法去面對校園欺凌，維護自身安全。我也送給孩子們“四十字防欺凌法”（PPT，齊讀兒歌）

三、教師小結(jié)。

“校園欺凌”危害著我們的身心健康。我們必須及時學(xué)會一些自我保護的方法，正確應(yīng)對身邊的“欺凌”行為。當(dāng)我們面對校園欺凌時，請大家一起說：“不”。

第五篇：向校園欺凌說“不”

向校園欺凌說“不”

現(xiàn)象：校園欺凌事件頻發(fā)，備受社會關(guān)注

校園欺凌、暴力事件中，不光有以多欺少的暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個案，讓人很難相信那些事情會是在校學(xué)生所為。在百度網(wǎng)頁上搜索“校園欺凌”關(guān)鍵詞，立即能得到約1，930，000個相關(guān)結(jié)果，看看記者搜到的這些觸目驚心的案例，作為一個有良知和社會責(zé)任感的人，誰能不挺身而出？

《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》還原了當(dāng)時一幕：2016年11月某日，10歲的斌斌課間去廁所小便，隨后兩個經(jīng)常欺負他的同班男生跟了進來。一個堵在他所在隔間的門口大喊：“×××我要打開門看看你的屁股！”另一個男生從旁邊的隔間扔下了一個垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過屎的紙灑了他一?一身。那兩個男生見狀，哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘。但斌斌卻得了“急性反應(yīng)過激”癥。

江蘇無錫女生遭羞辱被打耳光、扯頭發(fā)，受奚落。2016年1月11日晚上，兩段共長達3分鐘的視頻在微信朋友圈里瘋轉(zhuǎn)。在視頻中，一名女生在宿舍角落里遭到數(shù)名女生持續(xù)捏臉、打耳光、扯頭發(fā)，甚至被椅子砸。施暴及圍觀女生竟然時不時哄笑奚落，并且滿嘴臟話，一位圍觀者還進行了拍攝。

海南15歲少女遭多人圍毆扒衣被罵“打死她”。2016年1月16日，一段少女遭多人毆打、腳踹、扒衣的視頻被傳到網(wǎng)上，打人者講海南臨高方言。有媒體記者從海南省臨高縣公安局得到證實，視頻里的暴力事件發(fā)生在該縣東英鎮(zhèn)的鄉(xiāng)間小道上，受害人已報案。

安徽高三女生發(fā)微博稱被同學(xué)下春藥并威脅。2016年3月5日上午8點多，安徽省黃山市田家炳實驗中學(xué)一位高三女生發(fā)表長微博：稱自己被班上三位男同學(xué)下春藥，隨后女生父母要報警，而三位主謀男生卻繼續(xù)威脅要用砒霜下毒。

湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次。2016年4月22日晚，有網(wǎng)友在QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布一段視頻，視頻內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒有反抗。

重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死。2016年4月28日，重慶市彭水苗族土家族自治縣桑柘中學(xué)學(xué)生沈某（男，14歲）與同校學(xué)生趙某（男，15歲）在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭執(zhí)。爭執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經(jīng)送桑柘衛(wèi)生院搶救無效死亡。

日照五蓮一中學(xué)發(fā)生校園欺凌事件，學(xué)生在廁所被毆打。2016年5月16日，一段校園暴力視頻被瘋傳，一名中學(xué)男生，被一名身體強壯的同學(xué)毆打，幾十人在旁圍觀。據(jù)網(wǎng)友稱，這起事件發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。

西安某學(xué)院17歲女生遭同宿舍5名女孩群毆。2016年5月19日，17歲女生小宜看到陌生人靠近，就會渾身發(fā)抖，蜷縮起來說“別打我”，而她這樣的反應(yīng)，只是因為連續(xù)兩次遭受同宿舍5名女孩的群毆。

西安女生宿舍里遭圍毆，睡覺不敢關(guān)燈。2016年5月23日晚，14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區(qū)內(nèi)遭到三女一男一個多小時的毆打，遍體鱗傷。此事經(jīng)過華商報報道后，警方及時介入，并在一天后將4名嫌疑人抓獲。隨后，這4名嫌疑人被刑拘。

女子懷疑男友被搶走，伙同5人圍毆17歲女同學(xué)。2016年6月13日，懷疑男友被女同學(xué)搶走，馬某叫來其他5名女同學(xué)一起圍毆17歲的苗苗（化名）。其間，苗苗的上衣被扒，馬某等人用手機錄制視頻。隨后，馬某等6人（年齡均16歲左右）被公安機關(guān)帶走。

中學(xué)女生遭同學(xué)圍毆踩頭打臉，雙膝跪地不敢還手。2016年6月14下午6：00左右，一名身穿白衣黑褲背黑色書包的女孩跪在地上，旁邊兩名身穿背帶褲的女孩則上前輪流對她進行毆打。用力之強讓跪在地上的女孩兒無法躲閃，旁邊還圍了五六個身穿校服的學(xué)生。其中一個學(xué)生疑似在 用手機對毆打過程進行拍攝。

山西運城15歲少年張超凡被同學(xué)毆打致死。2016年4月，一起校園欺凌事件震驚世人。4月23日，田雪娟的兒子――山西運城15歲休學(xué)少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學(xué)毆打致死，在兒子去世之后，田雪娟在學(xué)生們的聊天群里看到“張超凡幾乎天天被打”“當(dāng)時都嚇得跑出學(xué)校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。

……

面對校園欺凌，沒有人是一座孤島。數(shù)據(jù)顯示，有80%的男生和85%的女生至少遭受過一次校園欺凌。蘭州大學(xué)哲學(xué)學(xué)院梁一仁教授說：“任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為它的傷害是普遍的，對于欺凌者、被欺者、旁觀者而言莫不如此，只是傷害以不同形式顯現(xiàn)罷了。因此，要終結(jié)校園欺凌行為，這不只是學(xué)校與教育主管部門的事，家庭、社會也需要聯(lián)合起來，整個社會都需形成合力，齊抓共管，為青少年健康成長保駕護航?！?/p>

學(xué)校：面對校園欺凌事件，教育者該如何處理？

當(dāng)校園欺凌發(fā)生時，老師往往是目擊者，對于事后調(diào)查來說，也是最重要的信息源。老師的處理方式和應(yīng)對措施，往往影響著整個校園欺凌事件的發(fā)展和走向，而就是如此重要的老師們，卻往往不具備科學(xué)應(yīng)對校園欺凌的能力和方法，面對欺凌事件的發(fā)生，常顯被動。

這就要求老師尤其是班主任，在面對校園欺凌行為時，首先要做一個有火眼金睛的細心人。要敏銳察覺發(fā)生在學(xué)生之間的校園欺凌行為，能判別出什么是正常玩鬧而什么又是校園欺凌，能在班上發(fā)生欺凌事件后，第一時間為受害學(xué)生平復(fù)心理和身體上的傷痛，教導(dǎo)犯了錯（法）的“熊孩子”糾正偏差，并帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)生走出欺凌產(chǎn)生的陰影。

要做到以上這些，老師們恐怕首先得搞清楚“欺凌”的定義，因為很多人會對“開玩笑”“欺凌”之間的度把握不準，明明顯示是欺凌行為，但仍會有一些人覺得不過是學(xué)生們之間玩笑開得過火了而已，有必要認真嗎？那么，怎么區(qū)分“開玩笑”和“欺凌行為”呢？

挪威學(xué)者Dan Olweus 將校園欺凌（也稱作霸凌）定義為：一名學(xué)生長時間并且重復(fù)地暴露于一個或多個學(xué)生主導(dǎo)的負面行為之下，欺凌并非偶發(fā)事件，而是長期性且多發(fā)性的事件。這是比較標準的國際化定義。在去年4月，國務(wù)院頒布的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》中指出，“校園欺凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害”的行為。

校園欺凌是怎么產(chǎn)生的呢？一些資深的老師認為，欺凌個案很多，學(xué)校和家庭教育方式不當(dāng)是導(dǎo)致欺凌行為產(chǎn)生的主要因素。

曾任教于張掖二中，現(xiàn)為蘭州啟慧益家親子咨詢中心首席親子教育專家、國家注冊二級心理咨詢師的朱惠君認為，欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往存有對學(xué)生約束太多，讓學(xué)生感到壓抑，師生關(guān)系緊張等問題，而其家庭可能存在教養(yǎng)方式偏差、家長情緒控制能力差、家庭不和諧等因素，如家長對孩子持拒絕、否認的態(tài)度而使孩子走向叛逆、暴力的歧路；而受欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往缺乏有序、和諧的氛圍。家長可能存在對孩子管教過于嚴厲，或者過度保護、溺愛甚至約束孩子，從而導(dǎo)致孩子膽小怕事，性格懦弱，容易使孩子成為被欺凌者。這就提醒教育者，“教育無小事”，對學(xué)生中發(fā)生的一些異常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早控制，化危機于無形。

對此，有著多年班主任管理經(jīng)驗的蘭州大方經(jīng)典學(xué)校教師袁媛認為，班主任可在防治校園欺凌的過程中起到關(guān)鍵作用?！胺乐我c”有幾條：一是對輕微欺凌行為也要嚴肅處理。不管是老生欺負新生，男生欺負女生，還是有錢的欺負沒錢的，成績好的欺負成績差的，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在欺凌苗頭，就要從源頭抓起，對輕微的欺凌行為也要進行嚴肅處理。二是密切關(guān)注學(xué)生的異常表現(xiàn)。老師要及時掌握學(xué)生的情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。三是依法治班。班里出現(xiàn)斗毆甚至凌辱事件后，老師要依法行事，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，協(xié)助警方調(diào)查，與家長溝通，對挑釁學(xué)生進行批評教育，對當(dāng)事學(xué)生（無論是施害者還是受害者）進行心理干預(yù)。在事件冷卻一段時間后，在班里要進行討論，對其他學(xué)生進行法制教育。四是召開主題班會進行價值引領(lǐng)。班主任老師可通過主題班會疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，健全學(xué)生的心理，從源頭上遏制校園欺凌的發(fā)生，在班會課上，可通過視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說法，讓學(xué)生認識到校園欺凌的嚴重性和危害性，使學(xué)生們從中汲取教訓(xùn)。五是在處理打架事件時，老師切忌和稀泥。很多老師習(xí)慣在遇到校園欺凌事件時將事情簡單化，甚至要求學(xué)生握手擁抱，這樣做不利于問題的解決。相反，老師一定要嚴肅處理欺凌者，還受害學(xué)生以公道。

家庭：當(dāng)孩子被欺凌時，家長要怎樣面對？

“當(dāng)孩子在上下學(xué)路上或?qū)W校里遭到欺凌時，很多家長不能及時發(fā)現(xiàn)問題，以致嚴重后果出現(xiàn)時才追悔莫及。這是因為親子溝通發(fā)生了問題。孩子不愿意跟家長說，有時是出于對欺凌者恐嚇的懼怕，不敢說；有時是因為說了等于沒說，家長提供不了任何幫助，干脆不說?！敝旎菥f。

朱惠君認為，如果孩子不主動給家長說受到欺凌了，家長可通過以下“苗頭”發(fā)現(xiàn)端倪。一是孩子突然表現(xiàn)得不愿上學(xué)。原本并不排斥學(xué)校，成績也不錯的孩子，如果突然表現(xiàn)出不愿上學(xué)的傾向，可能并不是孩子厭學(xué)了，很可能因為學(xué)校里出現(xiàn)了一些令他煩惱頭疼，不愿面對和處理的事情。二是情緒無端變化異常。孩子放學(xué)回家經(jīng)常悶悶不樂，有厭學(xué)的念頭，原本活潑開朗的小朋友突然間變得喜怒無常，很可能是學(xué)校有什么事情影響著他。三是抱怨有同學(xué)針對他。這是孩子在向家長尋求幫助的信號，家長可以提供一些可行的方法教他試著緩解這種情況，并在一定時間內(nèi)加以詢問，或者把同學(xué)請到家里來玩，慢慢化解此事的影響。四是身上出現(xiàn)傷痕卻不愿告知家長。有些孩子放學(xué)回家全身臟兮兮的，身上還有傷痕，明眼人一看就是打斗造成的，可孩子還一口咬定是自己不小心傷到的，雖然青春期的孩子偶有不小心受傷，但這一苗頭家長不能忽視。五是性情變化，行為異常。這個階段就比較嚴重了，如果孩子情緒突然特別地不穩(wěn)定，一點小事就能引起很激烈的反應(yīng)，特別地粘人，失眠愛驚醒，拒絕去學(xué)校，變得非常膽小怕人，家長就該去學(xué)校了解了解情況了。

如果千防萬防，孩子還是真的遭遇了校園欺凌并且身心受到了傷害，家長如何幫孩子呢？朱惠君說，家長無論如何一定要告訴孩子這一條：當(dāng)所有的路不通時，回家的路是通的。要堅決站在孩子身邊，成為他的堅強后盾。當(dāng)然，被欺凌者需要這種保護，但是，欺凌者在一定程度上仍是個孩子，也要保護，更要給他改正錯誤的機會。首先，家長要冷靜，提醒自己“最重要的是孩子”。當(dāng)孩子愿意給家長講述欺凌發(fā)生的情形時，請保持冷靜，不要慌張。他們談?wù)撌芎r可能是平靜的也可能是可怕的，但無論是哪種情況，作為一個能夠幫助他們的成年人，家長都應(yīng)該很好地傾聽并作出回應(yīng)，讓孩子知道這個情況是完全可以控制的。其次，做到共情，先別追問過多細節(jié)。不要一味地安慰孩子不要和同學(xué)計較，因為這有可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因為自身的問題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責(zé)。對孩子表達共情是很有幫助的，這在很大程度上向孩子傳遞出這樣的信號，他們所描述的事情并不只是成長過程中的一個“常態(tài)”，你對于他們一直以來所遭受的殘酷對待感到非常痛心。再次，接納，告訴孩子父母絕不拋棄你。孩子在遭受欺凌后很容易出現(xiàn)極端的情緒，比如對于人際關(guān)系異常抗拒，不愿意上學(xué)等，這個時候家長要寬容對待，因為孩子很可能正處于應(yīng)激狀態(tài)，不要對他造成二度傷害。最后，解決，在安撫好孩子的情緒后，想辦法和孩子一起解?Q問題。讓孩子看到家長處理這件事的態(tài)度和方法，對他來說也是學(xué)習(xí)應(yīng)對問題的機會。

從本文中出現(xiàn)的兩個案例可以看出：張超凡被同學(xué)毆打致死，母親田雪娟在兒子死后才得知他天天挨打，事前卻對孩子的悲慘遭遇一無所知，事后只能悲痛欲絕地面對，如果事前家長能細心一些，給予孩子一定的幫助，或許能避免這個悲慘的結(jié)果。而《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》一文的作者，就及時作出了反應(yīng)，避免了孩子繼續(xù)遭受欺凌，向困境中的孩子伸出了援助之手。事后，學(xué)校和其上級教育管理部門各自發(fā)表了聲明，稱將從一切為了孩子身心健康的角度出發(fā)，高度重視，主動工作，發(fā)現(xiàn)問題，嚴肅對待，妥善處理此事。

由此可見，家長有所作為或者不作為，留給孩子的是不同的出路。

“在孩子上學(xué)前家長也可以早早給孩子打預(yù)防針，教導(dǎo)孩子規(guī)避校園欺凌風(fēng)險?！碧m州市安西路小學(xué)教師李勇認為，家長不可能24小時陪在孩子身邊，但可以教會孩子自尊自愛和自我保護。校園欺凌尤其容易發(fā)生在一些低自尊，遭受欺負而不反抗的孩子身上。家長要教會孩子保護好自己，遇見問題可找老師處理，如果事態(tài)已超出孩子的應(yīng)對能力，那家長就該在孩子被欺負時親自出馬，采取行動，要求學(xué)校和老師有所作為，不能聽之任之?？梢越毯⒆佑糜幸嫒穗H關(guān)系對抗人際孤立和欺凌。容易遭受校園欺凌的還有那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子，家長要從小培養(yǎng)孩子和同伴建立善意、支持性人際關(guān)系的能力。這對校園欺凌的影響能產(chǎn)生很大的緩沖作用。

“亮劍”：全社會齊抓共管，根治校園欺凌

針對愈演愈烈的校園欺凌現(xiàn)象，2016年11月11日，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團中央、全國婦聯(lián)等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

官方這次就校園欺凌出臺的防治“組合拳”包括了三大方面的11個舉措，涵蓋了預(yù)防、處置和遠期的防治部署。這是繼2016年5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地針對校園欺凌暴力現(xiàn)象展開為期9個月的專項治理后，國家層面再次針對校園欺凌現(xiàn)象“亮劍”。

這次教育部等九部門防治校園欺凌的政策一發(fā)布，立即贏得全社會的關(guān)注和支持，其主要內(nèi)容是，給學(xué)校戴上了“緊箍咒”，要求中小學(xué)校制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，將其納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮，健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機制，尤其禁止學(xué)生攜管制刀具入校，特別要關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；打出“組合拳”，要求有關(guān)單位強化校園周邊環(huán)境治理，對問題較多的學(xué)校周邊設(shè)警務(wù)室或治安崗?fù)?，及時干預(yù)，震懾犯罪；要求對教唆、利用中小學(xué)生違法犯罪的行為從重懲處。對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學(xué)生，登記在案，必要時轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》《治安管理處罰法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置。對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處；要求保護遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全，防止“二次傷害”；要求落實家長監(jiān)護責(zé)任，防止媒體過度渲染事件細節(jié)?！吨笇?dǎo)意見》還指出，要建立學(xué)校、家庭、社區(qū)（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協(xié)作機制，全社會共同為孩子健康成長保駕護航。

甘肅雷諾律師事務(wù)所主任律師雷聲對教育部出臺的《指導(dǎo)意見》深表贊同，他認為校園欺凌是一個存在于未成年人世界中的社會現(xiàn)象，是同學(xué)之間強勢的一方欺負弱小一方的行為，且多發(fā)生在中小學(xué)。欺凌過程對施暴者、受虐者、圍觀者都會造成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。為保障未成年人合法權(quán)益，防止校園欺凌的發(fā)生，就需要全社會聯(lián)動起來，共同保護未成年人。他建議從法治等方面綜合治理校園欺凌。如，加強青少年法治教育和健全學(xué)校法治教育制度。推進“法律進校園”活動，結(jié)合典型案例，開設(shè)法律講堂、模擬法庭，讓法律專業(yè)人士從專業(yè)的角度講解法律知識，通過學(xué)習(xí)法律知識讓學(xué)生懂法、知法、守法，提高學(xué)生對欺凌和暴力行為嚴重危害性的認識，增強自我保護意識和能力，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習(xí)慣，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力行為發(fā)生；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)，開展有益身心健康的課外活動，進行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，提高其心理健康水平；中小學(xué)校要加強校園安全管理，制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機制，制定具有可操作性的方案；凈化校園周邊環(huán)境。實現(xiàn)學(xué)生上下學(xué)重要時段、學(xué)生途經(jīng)重點路段地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋，加大視頻圖像集成應(yīng)用力度，實現(xiàn)對青少年違法犯罪活動的預(yù)測預(yù)警、實時監(jiān)控、軌跡追蹤及動態(tài)管控；完善幫教信息共享體系，建立民警、團干部、社工、專家、志愿者多位一體幫扶溝通協(xié)作機制，暢通信息共享渠道；完善家庭教育制度。學(xué)生家長要積極與學(xué)校溝通情況，自覺發(fā)揮榜樣作用，要注重家風(fēng)建設(shè)，加強對孩子的管教，注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)教師周芳元提出可在法治和德育的基礎(chǔ)上，給予學(xué)校一定的懲戒權(quán)。他說：“加強學(xué)生榮辱觀教育，賦予學(xué)校適當(dāng)懲罰權(quán)，學(xué)校的道德法庭可以采取相應(yīng)的措施對欺凌者予以適度懲戒，讓學(xué)生心存敬畏之心，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會以團結(jié)友愛為榮、以校園欺凌為恥的深刻內(nèi)涵，有效遏制校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生?！倍鲜∩坳柺猩坳枌W(xué)院教授劉運喜則認為，防治校園欺凌現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)先防后治，重防輔治。學(xué)校要持之以恒多開展道德教育、紀律教育、心理健康教育、法治教育等等，讓學(xué)生明白做人的道理，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，學(xué)會溝通，學(xué)會交流，學(xué)會相處，學(xué)會合作，學(xué)會與人為善；學(xué)校要堅持依法治校，加強校園保衛(wèi)力量，建立護校隊，開展校園治安巡邏。同時，購置安裝一定數(shù)量的電子監(jiān)控設(shè)備，確保整個校園監(jiān)控?zé)o死角，全覆蓋，實現(xiàn)監(jiān)控全天候，重點是課間休息、自習(xí)課、放學(xué)后等時間段的學(xué)生行?椋?確保隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理通報，還要從文化上引導(dǎo)學(xué)生。校園暴力事件是社會暴力文化的折射和反映。防治校園欺凌，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，給學(xué)生多推薦有營養(yǎng)、有價值的好書及影視作品，不接觸渲染暴力恐怖文化的書刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)讀物，教育學(xué)生明事理、懂是非，潔身自愛，不欺凌別人，也不被別人欺凌。

他山之石可以攻玉。在防治校園欺凌方面，或許我們也可以借鑒一下其他國家的一些好的做法。英國反欺凌法規(guī)非常細致，如《1988年惡意通信法》認定發(fā)送攻擊性電子通信可能構(gòu)成犯罪，《1997年騷擾法》認定騷擾或威脅很有可能構(gòu)成犯罪。學(xué)校有詳細的反欺凌細則，并多與反欺凌慈善機構(gòu)合作，為孩子提供同齡人幫助。針對網(wǎng)絡(luò)欺凌，學(xué)校則與警局密切配合，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)欺凌是不可接受的，而且某些行為可能違法。在解決欺凌問題上，英國學(xué)校有多種方法，包括從警告、面見欺凌者家長、學(xué)校內(nèi)部隔離、固定學(xué)期隔離到永久性開除等等。英國民間還有一系列慈善組織為反欺凌提供支持。

在研究了多國青少年法律的基礎(chǔ)上，雷聲說：“我國關(guān)于校園欺凌的法律法規(guī)日漸健全，很多細則如能像英國那樣更細致更具可操作性就更好了。此外，學(xué)校和民間團體應(yīng)多成立一些援助受害學(xué)生的組織，讓學(xué)生在受到傷害時能及時得到專業(yè)、貼心的幫助?！?/p>

編輯：孟 剛